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《燕子專列》教學設(shè)計最新
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《燕子專列》教學設(shè)計最新,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《燕子專列》教學設(shè)計最新1
【教材解讀】:
《燕子專列》講述的是有一年春天,歐洲國家瑞士的氣溫驟降,風雪不止。這時,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題,通過燕子的特殊經(jīng)歷,表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心,呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特,并采用對比的方式來增強表達的效果。
【設(shè)計理念】:
課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀,所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念,讓小班的每個孩子都有機會都有感受,讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,感受貫穿全文的愛心,增強學生愛護所有動物,尊重所有生命的意識。
【設(shè)計目標】:
知識能力目標:會通順、流利地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
過程方法目標:在老師的引導下學會探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學會想象,在朗讀感悟中學會表達。
情感態(tài)度目標:通過對課文的整
【教學過程】:
一、談話導入,學生質(zhì)疑。
1、談“專”入題: “同學們,在我的腦海中啊,一直有著這樣一個美麗的形象:一身烏黑的羽毛……”
我剛剛起了個頭,同學們就興致盎然地背了起來:“一對俊俏輕快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。”
“對,小燕子!”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字:燕子
“燕子是我們大家熟悉的朋友,它們是候鳥……”
“春天從南方飛回北方,秋天又從北方飛回南方。”學生們對燕子太熟悉了。
“我再寫一個詞,”在燕子后面板書“專列”。
“發(fā)現(xiàn)什么問題了么?”學生們紛紛舉手。
“燕子能長途飛行,為什么還要做專列呢?”一學生說完了自己的疑惑,教室里如林的小手紛紛放下,看來他們的問題相同。
“讀讀課文,你一定能知道其中的原因。”
學生讀課文,有的邊讀邊批畫,我也和大家一起讀。大約三分鐘以后,學生陸續(xù)舉手。
“燕子之所以乘坐專列的原因,是因為他們在從南方飛回來的路上,在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。”
“他們飛不動了,饑寒交迫,瀕臨死亡。”
出示相關(guān)的描寫:
這年春天,成千上萬只燕子從南方遷徙北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。
“讀讀這幾句話,在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”
學生讀,思考。
“我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。”
“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,他們的身上滿是雪花。”
“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了,掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。”
“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里,紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。”
“你仿佛聽到了什么呢?”
“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽:媽媽,你在哪?我冷!”
“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。”
……
“看,這就是我們的小燕子。”屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛,燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的.畫面,“這是我們熟悉的小燕子么?”
“是。”聲音怯怯的。
“不,這不是我們熟悉的小燕子,我們的小燕子是這樣的。”我一邊說一邊按動鼠標,屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚,小燕子快樂飛舞的畫面,“這才是我們的小燕子,在微風中,在陽光中,一眨眼,就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。”
“但是現(xiàn)在呢?”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中,“什么感受?”
“為小燕子傷心。”“很同情它們。”
“讀讀這段話,讓我們感受到你的感受。”
學生讀。
“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么?”
“明白了,因為他們遇到了惡劣的天氣,他們?yōu)l臨死亡,沒有辦法再作長途飛行了。”
“燕子專列之所以能夠開動,難道僅僅這一個原因么?”我的追問,讓同學們產(chǎn)生了疑惑,很多人去翻看書本。
“還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況,打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。”
“對,瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動,中間有許許多多的問題,你能想到哪些問題呢?”
“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。”
“影響很多旅客外出,給他們帶來不便。”
“每個車廂里的燕子數(shù)量要科學,不能太多或太少。”
“車廂里的溫度多少最合適。”
……
“是的,方方面面的問題都需要解決。即使這樣,瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定。可見,瑞士政府……”
“很有愛心。”“對燕子很關(guān)愛。”
“說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢,是什么?”學生愕然。一個同學舉起了手:
“有居民們的救助!”
“是啊,離開居民們的無私幫助,政府的專列只能是空的!”
出示描寫居民們救助燕子的段落。
“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”
學生讀。讀得很動情。
“人們四處尋找凍僵的燕子。”我強調(diào)了“四處”一詞,如果我們把四處這個詞打開,將會看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示:
“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,在( ),在( ),在( ),在( )尋找凍僵的燕子。”
在山澗邊,在大樹上,在巖縫里,在草叢中,在大樹下,在雪窩里……同學們在朗讀中補充,說得動情動容。
“我們把‘四處’合攏,再來讀這段話,我相信,同學們會讀得更好。”學生讀。
“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多,可能有什么人?”
“老人。”
“政府的官員。”
“青年人。”
……
“救助燕子的大軍出發(fā)了,他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子,同學們,對這些充滿愛心的人,你有什么提醒的話語要說么?”
“阿姨,小心路滑,請注意安全。”
“老奶奶,你得腿腳不靈便了,千萬不要到危險的地方去尋找燕子。”
“小朋友,和爸爸媽媽一起去救助燕子吧,千萬不要獨自行動。”
“提醒得好!救助燕子重要,保證自己的安全也很重要!
“同學們,在這千千萬萬的救助燕子的人中,一個小女孩很是引人注目。”
“貝蒂!”同學們異口同聲。標準的普通話。
“我把這個名字寫在黑板上,有沒有其他的叫法?”同學們練習,最后一個同學讀得很有味道,大家表示同意。
“為什么這樣讀這個名字?”
“因為她是瑞士人,我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。”
“讀讀寫小貝蒂的句子。”
一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,在家人的帶領(lǐng)下,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點兒也不在乎。
出示文中插圖。“小貝蒂在做什么?”
“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子,溫暖著它。”
“小貝蒂在給小燕子說悄悄話,她說,小燕子,不要害怕,我是來救你的,你馬上就能到溫暖的地方去了。”
……
“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車,在人們關(guān)注的目光中,列車開動了。坐在舒適的車廂里,看著外面飛舞的雪花,小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢?寫下來吧,一會我們交流交流。”
學生寫。交流。
三、激情結(jié)課,升華愛心:
(1)燕子雖然是一種小小的動物,但牽動了瑞士全國人民的心,列車開動了——學生齊讀最后一一自然段。
(2)是呀,《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們,讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧,愛護動物,愛護所有的生靈,尊重所有的生命,請同學們一起大聲地呼吁————————————“朋友,請愛護動物,愛護所有的生靈,尊重所有的生命,因為我們同在一個地球上!” ——下課。
設(shè)計意圖:這不僅是課堂小結(jié),也是教師對文本的深層次理解,把這份友情升華為人類對動物的友情,喚起孩子們對動物的那份愛,以及對生命的那份尊重。
《燕子專列》教學設(shè)計最新2
【我的思考】
這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題,“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨特,為什么要取這樣的題目?小小的燕子居然還要乘坐專列,享受了特殊級的待遇,人們把燕子當作貴賓來對待,可以想象燕子在人們心目中的分量有多重,所以讓學生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情,是教材把握的重中之重,為了使學生能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情,讓學生走近課文,走進課文中的小主人公的內(nèi)心世界,將會是我設(shè)計這一篇課文的主旨。
【學習目標】
1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
2、了解課文內(nèi)容,初步了解對比手法使用的效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、感受貫穿全文的愛的主題,增強愛護動物,保護環(huán)境的意識。
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。
【教學難點】
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系,感受這樣對比寫的表達效果。
【課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、解題導入,激發(fā)讀書興趣
1、看一組動物和人類和平相處,充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去,撒播著友誼的種子,但是你知道嗎,在這一來一回的跋涉中,會發(fā)生多少事,可能還會遇到許多危險!今天,我們要學的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板書課題,齊讀課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段,找找答案。
設(shè)計意圖:先出示動物和人類友好相處的圖片,從情感上拉近動物和孩子們的親近感,為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊,導語的設(shè)計聯(lián)系以前學過的課文,使孩子們在學新課文的同時,對舊的知識進行有意識的對比,以達到“溫故而知新”的教學效果。
二、初步感受課文,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利,注意生字的讀音。
2、一邊讀一邊思考:課文主要講了一件什么事?
3、小組內(nèi)討論。
設(shè)計意圖:三年級的孩子應(yīng)在通讀全文之后,對內(nèi)容有個初步的感知,考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難,設(shè)計讓孩子們先在組內(nèi)進行討論,這樣有個互相補充,互相學習的機會。
三、匯報交流,教師檢查
1、指名讀詞語:
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語。
2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語:
在課文中找到相應(yīng)的句子,讀一讀,結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。
設(shè)計意圖:到課文中學詞語是一個非常好的方法,比如在教學“春寒料峭”時,讓孩子們在課文中找到所在的句子,并聯(lián)系上下文,找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,這樣就能達到“以文學文”的效果,而筆者在教學這一課時,恰逢當?shù)卦庥觥暗勾汉保⒆觽冊诶斫膺@個詞語時,就會很自然地聯(lián)系實際,談出的自己的感受也很到位。
3、交流:
課文主要講了一件什么事?
四、圍繞“愛”的主題,感受課文譜寫的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語,教師板書。(板書:氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語,提醒學生積累。
設(shè)計意圖:學語文是一件細水長流的事,詞語的積累靠平時的點點滴滴,結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點,課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語,為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。
2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流,學生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可引導從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。
⑴政府方面:政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會到什么?
①如果你是瑞士市民,你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸,你會怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流,個別展示。
設(shè)計意圖:學生的口頭表達能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展,在這個環(huán)節(jié)中,我適時安排了簡單要求的口語訓練,抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學生,政府是怎樣知道的,鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候,用上黑板上的詞語,讓他們明白“學以致用”。
②什么是“呼吁”?請你替政府來向大家呼吁一下。比如:各位觀眾,瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞,現(xiàn)在……
設(shè)計意圖:“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語,學生一下子不好掌握,通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅自然地理解了詞義,還學到了呼吁的基本要領(lǐng),一舉兩得。
⑵群眾方面:
①找一找人們尋找燕子時的動詞,用筆劃出來。
②照著課文的樣子,說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說,個別展示。
設(shè)計意圖:仿寫是一副提高寫作水平的良藥,在課文出現(xiàn)類似的語段后,抓住時機,讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段,目的在于培養(yǎng)學生模仿的敏感度。
五、指導朗讀,讀出愛的情意
人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對小動物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?重點指導讀好第3、4自然段。
1、讀第3段時,讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
2、讀第4段時,感受小姑娘貝蒂不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,救助燕子多“一個人就救護了十幾只”,不為自己著想“臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎”。
3、男女生分別讀三、四段。
設(shè)計意圖:朗讀是激發(fā)學生愛的情感的有效途徑,在朗讀時,我設(shè)計抓住重點的詞句,讓學生體會人們救助燕子時的大無畏精神。
六、生字教學
1、出示生字認讀。
2、自主記憶字形,提出難寫的字:
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導書寫,教師示范寫:
提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多寫一點,注意“載”的筆順。
4、學生書寫。
設(shè)計意圖:三年級的'生字教學,不再是簡單地筆畫傳授,更多的是學生學會自主地識字,巧妙地記住字形,并能觸類旁通地到生活中識字。
第二課時
一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文,說說課文的哪些地方令你感動?
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導小練筆
1、思考:課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的:
⑴政府的舉動。
⑵概括地寫居民們是怎么做的。
⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局,課文往往是最好的習作例文,在教學到這一環(huán)節(jié)時,需要教師的概括總結(jié),要求不要太高,只要學生有個初步地了解就可以了。
2、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩,她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請你再仔細讀一讀第四段,看著課文的插圖,把自己當作小貝蒂,向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過,用上黑板上的好詞語。
3、學生自主寫。
4、指名讀,評價,修改。
設(shè)計意圖:評價應(yīng)著眼于學生語言是否流暢,用上的詞是否準確。鼓勵學生的大膽想象,合乎情理即可,在評價時對于能恰當?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學生,應(yīng)該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應(yīng)多花時間,因為這是這節(jié)課的重點。如:在滿天飛舞的大雪中,小貝蒂裹緊了衣服,和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂,一邊走一邊低頭仔細尋找凍僵的燕子,她拿者一根小樹枝,來到樹下草叢里輕輕地撥弄。突然,她好像聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊在雪地里用雙手輕輕地撥動著,果然,一對燕子依偎在一起,瑟瑟發(fā)抖,已經(jīng)快沒氣了。“爸爸,媽媽,我找到了兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
5、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注,尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了明星人物,人們紛紛給她打電話或?qū)懶拧D阕x了這個故事,想對可愛的貝蒂說什么呢?
設(shè)計意圖:面對善良、可愛的小貝蒂,有誰不想夸夸她呢,讓學生在這時候暢所欲言,既是對課文內(nèi)容的回顧,也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機。
6、指名說。
三、交流搜集到的資料
1、播放愛護動物的歌曲。
2、朗讀人們愛護動物的詩歌。
3、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
設(shè)計意圖:以上的3個小環(huán)節(jié),既是課文內(nèi)容的補充,同時又培養(yǎng)了學生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。
4、總結(jié):
現(xiàn)實生活中,像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的小貝蒂那樣愛護動物,使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運,幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事啊!在救助燕子的過程中,人們用愛,用真情編織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。
設(shè)計意圖:學文學到最后,能讓學生流露真情讀好課文,恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望,所以,在學生有情之發(fā)的時刻,引導文本誦讀,是最明智之舉。
五、布置作業(yè)
1、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2、繼續(xù)進行綜合性學習活動,為本單元的“口語交際”和“習作”做好充分地準備。
設(shè)計意圖:第一個作業(yè)的設(shè)計,給學生充分地自我發(fā)展的機會,充滿對學生的信任,也把時間的支配權(quán)還給了學生。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學習的精神。
【板書】
燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風雪不止漫天飛舞的大雪凍僵、饑寒交迫堅硬的山路僵硬、皚皚白雪
【課后反思】
這篇課文教學設(shè)計上的特色是能抓住文本的語言特色,設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學文”的語文觀。比如,讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語,就要求學生在分散的段落中進行詞語的提煉(閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力),而后在誦讀的基礎(chǔ)上(誦讀中學詞),引導學生運用這些詞語(用語言的能力),在教學的安排上也有層次地設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),第一步是讓學生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府,第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語,講述救助燕子的經(jīng)過,有了第一步的口語訓練,第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多,這是比較成功的地方。在教學的過程中,我感覺如果在檢查學詞的環(huán)節(jié)設(shè)計中,能突破以往的出示課文中的新詞語讓學生來認讀改為直接找天氣寒冷的詞語,學生能更快地進入學文狀態(tài),同時在整體的教學設(shè)計上,也會有一氣呵成的美學效果。另外,在最后交流收集到的資料時,顯得有些生硬,如果將收集到的歌曲放在學文的開頭,不僅增強了學習的樂趣,在內(nèi)容的編排上也會更好些。
《燕子專列》教學設(shè)計最新3
【教學目標】
有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學習方法。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們,你平時最喜歡什么動物,為什么?學生交流。
老師也非常喜歡小動物。大家看,我把誰帶來了?(播放燕子視頻)
你對燕子有哪些了解呢?
2、同學們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學習一篇和燕子有關(guān)的課文。(板書課題)
二、檢查預(yù)習
1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習了課文,課文中的生字詞能讀準了嗎?
(出示詞語)檢查認讀情況。
2、請同學們再來讀讀課文,邊讀邊想:通過讀課文你知道了什么?讀后交流。
三、深入理解課文
1、剛才同學們說到,成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩?
⑴ (出示相關(guān)文字)大家自己讀讀這段話
⑵ 你體會到燕子遇到了什么麻煩?
⑶ 是啊,明明已經(jīng)是春天了,可是誰會想到氣溫驟降呢?大家聽,(播放風聲)北風呼嘯,風雪不止,可憐的小燕子啊,又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當時的情景,自己再來讀這段話。
⑷ 指名讀。
2、當瑞士的人們知道這一情況后,是怎樣幫助燕子的呢?默讀課文第3、4自然段,畫出讓你感動的地方。
3、讀后交流,相機出示有關(guān)文字:
居民的表現(xiàn):
⑴ 讀讀這句話,為什么這里會讓你感動?
⑵ 這句話中的“料峭”這個詞,我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看,你知道這里“料峭”的春寒,是怎樣的春寒呢?
⑶ 大家想想,如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣,你最想做什么?
你從這里體會到瑞士的居民們怎樣?
⑷ 自己再體會著讀讀這句話。
⑸ 大家看,聽到消息后,人們紛紛走出家門,大家想象一下:這中間會有哪些人呢?
⑹ 這么多人此時的`心情都是怎樣的呢?
大家看,這么多人,都這么急切地同時走出了家門,這就是紛紛。請同學們在課文中畫出這個詞(板書:紛紛)
⑺ 齊讀。
貝蒂的表現(xiàn):
⑴ (出示有關(guān)文字)指名讀。
⑵ 為什么這里讓你感動?(板書:一點也不在乎)
⑶ (出現(xiàn)課文插圖)大家看,這就是小貝蒂。你看,此時的貝蒂在做什么?在想什么?
⑷ 師生共同走進文本情境進行對話。
政府的表現(xiàn):
⑴ 學生結(jié)合全文廣泛交流;
⑵ 大家看,瑞士政府不僅為燕子們準備了專門的列車,而且是怎樣的列車?(板書:漂亮舒適)
⑶ 齊讀最后一段。
⑷ 出示畫面,大家聽,列車開動了,燕子們唧唧喳喳地叫著。你想:這群幸福的小燕子,會說些什么呢?
四、總結(jié)全文,拓展升華
1、同學們知道嗎?這篇課文講述的可是一個真實的故事,那是在16年前的1990年,就是在瑞士這個國家真的發(fā)生了這么一個感人的燕子專列的故事。現(xiàn)在,如果讓你為燕子專列再起一個名字,你會叫它什么專列呢?
2、是啊,一切都是因為有了愛。(板書:愛)是愛創(chuàng)造了燕子專列,是愛,讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。
3、其實,這樣的感人故事還有很多。課下,請同學們收集有關(guān)愛護動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。
【板書設(shè)計】
紛 紛
燕子專列 一點也不在乎 愛
漂亮舒適
【教后反思】
深入研讀文本,走進語言深處。針對三年級教材特點,著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實現(xiàn)語言訓練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。
注重對學生情感的關(guān)注,營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境,在反復品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學生的人生體驗。引導學生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚人文精神。
整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進,情感步步升華。課堂教學結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
《燕子專列》教學設(shè)計最新4
[設(shè)計理念]
本設(shè)計凸現(xiàn)“用教材”的理念.創(chuàng)造性地使用教材,靈活用“圖”、“文”,把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料,把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例。在教學中,教師關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標。而是追求獲取知識的過程,學生在主動參與中獲得發(fā)展。
[教學目標]
1.認識“歐”“洲”等11個生字,會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,受到愛護動物的教育,體會人與動物之間美好的情誼。
[教學重點]
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
[教學難點]
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣表達的效果。
[課前準備]
生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片,搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
[課時安排]
兩課時。
[教學流程與設(shè)計意圖]
第一課時
一、解題導入,激發(fā)興趣
1.喜歡小燕子嗎?能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎?
2.板書課題,齊讀質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?讀了課題.你想了解點什么?
[設(shè)計意圖:從學生最感興趣的歌曲、詩入手,雖簡單、樸實。但這是“真功夫”,是“厚積而薄發(fā)”。“發(fā)”在哪兒?這就要教師給學生創(chuàng)造一個展示的平臺,巧妙引導。靈活滲透,實現(xiàn)新舊知識的建構(gòu)。當學生面對《燕子專列》這一富有個性化的課題時,趣——自然濃!情——自然深!問題——自然也不少!可以說為學生進入文本奠定了情感基調(diào)。]
二、初讀課文,自讀感悟
1.學生自由輕聲地朗讀課文.邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么。
2.討論交流:課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么。(引導學生概括課文的主要內(nèi)容,可從兩方面想:一是政府方面做決定,呼吁人們尋找燕子,開出燕子專列;二是人們紛紛走出家門,竭盡全力尋找燕子,專程為燕子送行)
[設(shè)計意圖:《語文課程標準》指出:“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。”學生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展,教師要適時進行引導,在對文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容,從而建構(gòu)起對文本的整體認識。]
三、再讀課文,自主探究
1.默讀課文,標出小節(jié),畫出生字新詞。
2.分學習小組自學生字新詞,教師巡視,相機點撥。
3.檢查反饋:(1)指名分節(jié)朗讀課文,其他學生參與評價。
(2)指名認讀生字,注意“殊”不要讀成chu;“驟”不要讀成zou;“瀕”不要讀成pin。
相互交流識記生字的妙招。
(3)開火車讀詞語:歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。
4.學生選擇自己喜歡的方式自讀課文,思考:人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗n文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
5.匯報交流:
①政府的呼吁;
②概括地寫居民們是怎么做的;
③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
[設(shè)計意圖:教師的教學設(shè)計并不是一成不變的,應(yīng)考慮學生的學習情態(tài),更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進教學的進程,在學生整體感知課文的同時,引導學生自主探究。掃除閱讀障礙,還學生閱讀的主動性和創(chuàng)造性,真正讓學生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]
四、細讀課文,品味理解
1.小結(jié)過渡:人們幫助燕子也好,救助燕子也罷,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?
2.重點指導讀好第三、四自然段。
(1)第三段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。
(2)第四段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,要突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)、救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)、絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬,但她一點也不在乎”)這三層意思。
3.指導看圖,引導想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會說什么呢?
(1)自己練習講一講;(2)指名說一說。
4.總結(jié)談話:多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文,去體會人與動物之間這美好的感情吧!
[設(shè)計意圖:攀疑入境,緣文解情,課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學生帶入課文情境,用“愛”來凝聚學生的思緒,讓學生潛心會文,并通過對語言文字的品味、欣賞、感悟,體會人們對燕子的深深愛意。]
五、布置作業(yè),拓展延伸
1.指導書寫,描紅,學生抄寫生字和生詞。
2.熟讀課文,上網(wǎng)搜集或查閱報刊資料:①了解燕子的信息;②閱讀有關(guān)人與動物之間和諧共處、互相幫助的文章。
[設(shè)計意圖:立足文本,超越課堂,每一節(jié)課我們都要為學生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的學習環(huán)境,讓學生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行,有驚喜,更有收獲……只有這樣,語文課外實踐活動才能收到良好的效果。]
第二課時
一、復習導入,激發(fā)興趣
1.聽寫詞語:歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。
2.根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
3.學生根據(jù)自己的感悟,可能’加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。
4.解題、質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會飛為什么用專列送?課文哪一節(jié)說明了原因?
5.學生自由讀課文第二節(jié),交流用專列送燕子的原因。
[設(shè)計意圖:復習導入不能拘泥于簡單的對詞語的識記和對文本內(nèi)容的粗淺認識,應(yīng)該找準切入點引導學生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]
二、細讀課文,深化理解
1.小結(jié)過渡:人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?
2.讀書圈畫,討論交流。
(1)居民:紛紛( ),冒著( ),頂著( ),踏著( ),四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)
(2)貝蒂:臉凍得( ),手凍得( ),但她一點也( )。(具體寫)
3.重點指導讀好第三、四段。
(1)你覺得該怎么讀?
(2)學生練習后指名讀。
(3)評議,再讀。
4.看圖,引導想象,豐富課文內(nèi)容:小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做、怎么說呢?(先自己練習講一講。再指名說一說)
5.讓學生看圖,將課文第四節(jié)內(nèi)容進行擴充、寫具體。
6.交流。
7.總結(jié)過渡:多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情編織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。
[設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的教學是重點。應(yīng)通過析詞品句,將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落,“入境始與親”讓學生去品、去悟、去思、去表達,讓貝蒂的言行在學生的心目中“沉淀”。體會人與動物之間美好的感情。]
三、品讀欣賞,遷移運用
1.創(chuàng)設(shè)情境,指導寫話。
(1)列車載著獲救的小燕子。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事,想對貝蒂說些什么呢?請用幾句話寫下來吧!
(2)學生自主寫話。
(3)指名讀,評價,修改。評價應(yīng)著眼于學生語言是否流暢、用詞是否準確,允許學生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。
2.表情朗讀,體會感情。(學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文)
[設(shè)計意圖:“奇文共欣賞,疑義相與析。”在情感充溢而又迫切需要表達的時候.教師就要適時為學生創(chuàng)設(shè)一個“相”與“析”的平臺,思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學生曼妙豐盈的'心路歷程。]
四、交流資料,拓展延伸
1.播放歌曲《丹頂鶴的故事》,講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2.朗讀人們愛護動物的詩歌。
3.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物、愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!
4.寫倡議書,呼吁全世界的人們都來保護動物。
[設(shè)計意圖:“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗誦詩歌、寫倡議書……簡簡單單,實實在在,不經(jīng)意間學生已經(jīng)邁進了保護環(huán)境的行列,因為語文的拓展就是要讓學生看得見、摸得著。]
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.學到這兒,誰能告訴大家什么叫“專列”?課題為什么叫“燕子專列”?
2.出示有關(guān)家燕的資料,讓學生讀一讀,自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。
(1)春天的時候,家燕們隨著溫暖的春風來到它們的故鄉(xiāng)。在那時,家燕們大量繁殖,遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天,它們成群結(jié)隊地向南移,飛到印度、南沙群島等暖和的地方,再建一個新家。
(2)家燕有一個“怪癖”:它們總是在夜深人靜、明月當空的夜晚遷飛,而且飛得很快,有時只能看見它們的影子一閃而過,根本看不清楚它的模樣。
(3)家燕還有著驚人的記憶力,無論遷飛多遠,哪怕隔著千山萬水,它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。
(4)家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園,有時補補舊巢,有時建一個新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等,再混上自己的唾液。沒多久,一個嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。
(5)有時,霸道的麻雀會坐享其成,強占家燕們舒適的窩,家燕可不會就此罷休,它們?nèi)浩鸲ブ崖槿皋Z走。有時實在趕不走麻雀,家燕便會十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝,封死巢穴。把麻雀們統(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。
(6)家燕體態(tài)輕盈,一對翅膀又窄又長,飛行時好像兩把鋒利的鐮刀,家燕飛行時似一根剛離弦的箭,“嗖”地一聲發(fā)射出去,它是個捕蟲能手。幾個月就能吃掉25萬只昆蟲,所以我們千萬不能傷害它喲!
[設(shè)計意圖:由于學生興趣、愛好不同,思維、情感活動各異,知識、經(jīng)驗深淺不一,因此對同一問題就有不同的理解和看法,對同一事物的觀察就有不同的方法和角度,對同一個情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些.教師要恰當?shù)乩谜n外資源,讓學生學會從不同的角度看問題,學會用自己的頭腦去思考,傾聽不同的聲音,整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。]
《燕子專列》教學設(shè)計最新5
第一課時
一、教材分析
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的。方式講述事情的經(jīng)過,能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對比的方式增強了表達效果。
教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容,理解重點詞句,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。
本課是三年級下冊的教學內(nèi)容,但根據(jù)本次觀摩活動的規(guī)定,教學對象是剛?cè)肴昙壍男律麄冊诶斫庵仉y點上會出現(xiàn)一些困難,教學中我將采用一些直觀的教學輔助手段,結(jié)合教師的點撥和朗讀指導幫助學生理解、體會。
二、教學目標
1、認識本課所學的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。
4.感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
三、教學準備
1)。學生準備:
1、預(yù)習課文,運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字,借助工具書理解生詞的大意,讀通課文。
2、搜集資料,對瑞士和燕子有所了解。
2)教師準備:
多媒體課件、圖片等。
四、教學過程
㈠揭示課題,提出問題。
1、同學們,今天我們來學習一篇和燕子有關(guān)的課文,跟老師寫課題:燕子專列。
2、齊讀課題,學生質(zhì)疑。
【課程標準對第二學段的閱讀提出這樣的要求:能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問,一方面緊扣了本文課題的特點,可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣,同時,也能夠教給學生抓住課題質(zhì)疑的學習方法。】
㈡初讀課文,學習字詞。
1、檢查預(yù)習,認讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學段的學習,學生已經(jīng)掌握了多種識字方法,能夠運用適合自己的方法獨立識字。這里對學生的自學情況進行檢查,有利于促進學生預(yù)習課文的良好習慣的養(yǎng)成。】
2、指導書寫生字。
⑴學生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。
⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟:讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時,如果一個字有兩個捺,書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉:引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
⑶學生練習書寫,教師巡視指導。
【生字書寫的指導并不是一味的給予,而是通過巧妙分類,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的.寫字姿勢進行指導,有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫,能夠有效降低難度。】
3、再讀課文,注意把字音讀準確,思考剛剛提出的問題。
㈢研讀課文,深入體會。
1、合作探究,自主解疑,感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
⑴學生讀文思考:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?
⑵在學生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
⑶全班交流,教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。
【課程標準指出:學生是語文學習的主人,語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。這里安排學生自主讀書,靜心思考,并不急于回答問題,就是要讓學生經(jīng)歷扎扎實實的自主學習的過程。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式,這一環(huán)節(jié)安排學生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上,在他們有表達需要的時候進行合作交流,這樣使合作學習真正落到了實處。引導學生用簡潔的語言表達,這是在訓練學生的語言概括能力。】
⑷教師指導朗讀第二自然段。
⑸學生有感情地朗讀。
⑹瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
【這樣設(shè)計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來,通過對重點詞語的理解,能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。】
2、朗讀體會,深入理解,體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛。
⑴體會氣候的惡劣。
①默讀課文第三、四自然段,用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
②指名讀。
③引導學生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。
④通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導朗讀,引導學生體會氣候的惡劣。
⑵體會瑞士居民們的愛心。
①默讀,畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。
居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
②通過朗讀感悟,體會這些詞語的作用。
【不動筆墨不讀書。引導學生圈點勾畫重點詞語,靜心思考,朗讀感悟,這樣就能體會到課文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。“體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用”正是課程標準對第二學段閱讀教學的要求,也是編者選編這篇課文的重要意圖。】
③指導朗讀。
④教師引讀。
聽到消息后,居民們紛紛走出——,冒著——,頂著——,踏著——,四處尋找——。
⑤再仔細地讀一讀這段話,還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情?(學生讀文,抓重點詞語“紛紛”“四處”。)
⑥學生有感情地朗讀這一段。
【學生通過多種方式的讀書,既能體會到氣候的惡劣,又能體會到居民們的熱心,從而深刻地感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受到這樣寫的表達效果,真正做到了讓學生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。】
⑶體會貝蒂的愛心。
①請同學們默讀第四自然段,靜靜地體會,勾畫出最讓你感動的句子。
②學生默讀、勾畫、思考。
③全班交流自己的讀書感受。
④朗讀第四自然段。
⑤教師通過不同層次的引讀激情。
⑥學生思考,寫下想對貝蒂說的話。
貝蒂......
【閱讀教學就是要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力,通過學習,學生有了自己的感悟與思考,這里安排寫的訓練,為學生抒發(fā)情感搭建了平臺,情動辭發(fā),感情自然流露,將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結(jié)合在了一起,工具性與人文性得到了有機融合。】
四、總結(jié)全課,布置作業(yè)。
1、總結(jié)全課。
2、布置作業(yè),推薦讀物。
【語文學習的重要方法之一就是要多讀,不僅指讀的遍數(shù)多,還指要讀更多的文章。課程標準也指出:要注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。這里推薦學生閱讀同一主題的文章就是要擴大學生的閱讀量,同時深化學生愛護動物的情感。】
板書:
第二課時
一、教學目標
1、進一步鞏固本課所學的生字,能夠正確寫出“舒適、空調(diào)、啟程、疲勞、救護”等詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、疲”等生字,培養(yǎng)良好的書寫習慣。
2、學習課文第5自然段,進一步感受人們的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
3、有感情地朗讀課文,了解本文倒敘的寫作方法,摘抄自己喜歡的句子。
4、搜集、交流有關(guān)人類保護動物的資料,進一步激發(fā)學生愛護動物的情感。
二、教學重點
1、指導學生正確、規(guī)范地書寫生字。
2、了解本文倒敘的寫作方法。
三、教學難點
了解本文倒敘的寫作方法。
四、教學準備
㈠學生準備:
1、查找有關(guān)人類保護動物的資料。
2、制作愛心卡。
㈡教師準備:
實物投影,課件等。
五、教學過程
㈠復習鞏固。
1、復習生字,識記字形,指導辨析容易混淆的字。
⑴出示生字,認讀。
⑵交流識記生字的方法。
⑶辨析形近字,組詞。
洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱
2、說一說這篇課文主要講了什么?
㈡學習課文第5自然段。
1、指名讀第5自然段,引導學生學習生字“載”。
⑴用多音字“載”組詞。
⑵指導書寫,著重引導學生學習“載”的筆順。
2、再讀課文,想一想燕子唧唧喳喳地叫著,它會說些什么呢?
3、在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。
4、指名讀所寫的祝福的話語,請部分同學將愛心卡貼在黑板上。
5、指導朗讀第五自然段。
㈢感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>
1、朗讀課文,了解課文倒敘的寫法。
2、回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章,結(jié)合這篇文章,談?wù)勛约旱捏w會。
3、交流自己搜集的有關(guān)人類保護動物的資料。
㈣指導書寫。
1、出示本節(jié)課要書寫的生字,認讀。
2、觀察字形,教師有重點地指導書寫。
“舒”:右邊不要少寫一點。
“疲”:指導病字頭的書寫。
“救”:指導幾個點的書寫。
3、學生書寫,教師巡視指導。
4、展示評議,改進書寫。
㈤作業(yè)建議
1、抄寫詞句,積累語言。
2、設(shè)計保護動物的宣傳語。
板書設(shè)計:
《燕子專列》教學設(shè)計最新6
教材分析:
《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文,講的是燕子從南方飛回北方時經(jīng)過瑞士境內(nèi),遭遇當?shù)貧鉁伢E降、風雪不止,再加上長途跋涉,饑寒交迫,瀕臨死亡。人們在瑞士政府的呼吁下,紛紛行動起來,尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖故事,展現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。
設(shè)計理念:
課文通過燕子的特殊經(jīng)歷,表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心。教學重在讓學生們通過不斷地朗讀,進行感悟和體會。通過重點句子的品讀,理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動,感受人們對燕子的關(guān)愛;通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學生們設(shè)身處地去想象、去表達,更加深入地感悟課文蘊含的人文精神,增強學生愛護動物、尊重生命的意識。
知識與技能:
能正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握課文主要內(nèi)容;
過程與方法:
在老師的引導下學會探究,通過朗讀進行品讀感悟,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進行想象、體會和表達;
態(tài)度、情感與價值觀:通過課文的理解,體會人們對燕子的關(guān)愛,增強愛護動物,尊重生命,人類與自然和諧相處的意識。
教學過程:
一、復習導入
今天我們繼續(xù)來學習《燕子專列》。
通過上節(jié)課的學習,我們知道了在有一年的春天,燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩?(寒冷;饑餓;疲勞)這時候的燕子最需要什么?
在燕子需要幫助的時候,誰會伸出援手呢?它們最后能夠生存下來嗎?我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。
二、品讀感悟
(聽課文朗讀錄音)
聽完課文之后,你知道誰來幫助燕子了嗎?(政府、居民)
(一)決定
在得知燕子的困難之后,瑞士政府做了一個什么決定?
(二)行動
做出決定之后,政府和居民是怎么行動起來的?讀第3自然段。
1、政府做了什么?(呼吁)
【小小播音員】
如果你是電視上的播音員,你會怎么告訴大家燕子遇到困難的消息,怎么呼吁大家來幫助燕子呢?
請同學上前表演。評價。
2、居民們做了什么?
(1)找出句子,讀一讀。
(2)從哪里可以看出這時候的氣候環(huán)境的惡劣?
(在這么惡劣的`條件下,人們克服困難,紛紛出門,四處尋找,都是為了幫助可憐的燕子,讓我們一起為善良的居民點贊!)
(3)再讀句子,感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
3、在這么多人中,有一個特別感人的小姑娘,她做了什么?
(1)讀第4自然段。
(2)貝蒂在哪里尋找燕子?
(3)天氣這么冷,她有沒有退縮?從哪里看出?
(4)貝蒂找到燕子了嗎,成果如何?
(5)這是個怎樣的小姑娘?
(一個原本應(yīng)該受到保護的小姑娘,不怕寒冷,不怕辛苦去幫助小燕子,真讓我們感動和敬佩,更值得我們?yōu)樗c贊!)
(6)帶著感動和敬佩再讀第4自然段。
4、如果你是瑞士居民中的一員,你會怎么做?說一說。
(三)結(jié)果
在大家的共同努力下,燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行,就像送自己的親人、朋友一樣。
齊讀最后一段。
【我想說】如果你是車廂中一只燕子,你會對人們說什么?
三、拓展延伸
《燕子專列》是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事,不僅僅是燕子,動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該關(guān)心和愛護它們。像這樣的故事還有很多。
1、青藏鐵路和藏羚羊
2、丹頂鶴的故事
有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事,改編成了一首非常感人的歌曲,我們一起來欣賞一下。
四、小結(jié)
燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事,都在告訴我們動物是人類的好朋友,我們應(yīng)該和動物友好相處。最后請同學們跟老師一起,呼吁大家共同關(guān)愛動物,關(guān)愛生命。
《燕子專列》教學設(shè)計最新7
教學目標:
1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
2、了解課文內(nèi)容,初步了解對比手法使用的效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、感受貫穿全文的愛的主題,增強愛護動物,保護環(huán)境的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。
教學難點:
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系,感受這樣對比寫的表達效果。
課時準備:
2課時
教學過程:
第一課時
一、解題導入,激發(fā)讀書興趣
1、看一組動物和人類和平相處,充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去,撒播著友誼的種子,但是你知道嗎,在這一來一回的跋涉中,會發(fā)生多少事,可能還會遇到許多危險!今天,我們要學的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板書課題,齊讀課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問? “專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段,找找答案。
設(shè)計意圖:先出示動物和人類友好相處的圖片,從情感上拉近動物和孩子們的親近感,為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊,導語的設(shè)計聯(lián)系以前學過的課文,使孩子們在學新課文的同時,對舊的知識進行有意識的對比,以達到“溫故而知新”的教學效果。
二、初步感受課文,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利,注意生字的讀音。
2、一邊讀一邊思考:課文主要講了一件什么事?
3、小組內(nèi)討論。
設(shè)計意圖:三年級的孩子應(yīng)在通讀全文之后,對內(nèi)容有個初步的感知,考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難,設(shè)計讓孩子們先在組內(nèi)進行討論,這樣有個互相補充,互相學習的機會。
三、匯報交流,教師檢查
1、指名讀詞語。
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 chū;“驟”不要讀成 zòu;“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語。
2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語。
在課文中找到相應(yīng)的句子,讀一讀,結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。
設(shè)計意圖:到課文中學詞語是一個非常好的方法,比如在教學“春寒料峭”時,讓孩子們在課文中找到所在的句子,并聯(lián)系上下文,找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,這樣就能達到“以文學文”的效果,而筆者在教學這一課時,恰逢當?shù)卦庥觥暗勾汉保⒆觽冊诶斫膺@個詞語時,就會很自然地聯(lián)系實際,談出的自己的感受也很到位。
3、交流。
課文主要講了一件什么事?
四、圍繞“愛”的主題,感受課文譜寫的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語,教師板書。(板書:氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語,提醒學生積累。
設(shè)計意圖:學語文是一件細水長流的事,詞語的積累靠平時的點點滴滴,結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點,課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語,為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。
2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流,學生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可引導從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。
(1)政府方面:政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會到什么?
①如果你是瑞士市民,你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸,你會怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流,個別展示。
設(shè)計意圖:學生的口頭表達能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展,在這個環(huán)節(jié)中,我適時安排了簡單要求的口語訓練,抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學生,政府是怎樣知道的,鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候,用上黑板上的詞語,讓他們明白“學以致用”。
②什么是“呼吁”?請你替政府來向大家呼吁一下。比如:各位觀眾,瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞,現(xiàn)在……
設(shè)計意圖:“呼吁”這個官方色彩濃重的.詞語,學生一下子不好掌握,通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅自然地理解了詞義,還學到了呼吁的基本要領(lǐng),一舉兩得。
(2)群眾方面。
①找一找人們尋找燕子時的動詞,用筆劃出來。
②照著課文的樣子,說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說,個別展示。
設(shè)計意圖:仿寫是一副提高寫作水平的良藥,在課文出現(xiàn)類似的語段后,抓住時機,讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段,目的在于培養(yǎng)學生模仿的敏感度。
五、指導朗讀,讀出愛的情意
人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對小動物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?重點指導讀好第3、4自然段。
1、讀第3段時,讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
2、讀第4段時,感受小姑娘貝蒂不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險 “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,救助燕子多 “一個人就救護了十幾只”,不為自己著想 “臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎”。
3、男女生分別讀三、四段。
設(shè)計意圖:朗讀是激發(fā)學生愛的情感的有效途徑,在朗讀時,我設(shè)計抓住重點的詞句,讓學生體會人們救助燕子時的大無畏精神。
六、生字教學
1、出示生字認讀。
2、自主記憶字形,提出難寫的字。
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導書寫,教師示范寫。
提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多寫一點,注意“載”的筆順。
4、學生書寫。
設(shè)計意圖:三年級的生字教學,不再是簡單地筆畫傳授,更多的是學生學會自主地識字,巧妙地記住字形,并能觸類旁通地到生活中識字。
第二課時
一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文,說說課文的哪些地方令你感動
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導小練筆
1、思考:課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
(1)政府的舉動。
(2)概括地寫居民們是怎么做的。
(3)具體寫一位小姑娘是怎么做的。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局,課文往往是最好的習作例文,在教學到這一環(huán)節(jié)時,需要教師的概括總結(jié),要求不要太高,只要學生有個初步地了解就可以了。
2、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩,她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請你再仔細讀一讀第四段,看著課文的插圖,把自己當作小貝蒂,向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過,用上黑板上的好詞語。
3、學生自主寫。
4、 指名讀,評價,修改。
設(shè)計意圖:評價應(yīng)著眼于學生語言是否流暢,用上的詞是否準確。鼓勵學生的大膽想象,合乎情理即可,在評價時對于能恰當?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學生,應(yīng)該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應(yīng)多花時間,因為這是這節(jié)課的重點。如:在滿天飛舞的大雪中,小貝蒂裹緊了衣服,和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂,一邊走一邊低頭仔細尋找凍僵的燕子,她拿者一根小樹枝,來到樹下草叢里輕輕地撥弄。突然,她好像聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊在雪地里用雙手輕輕地撥動著,果然,一對燕子依偎在一起,瑟瑟發(fā)抖,已經(jīng)快沒氣了。“爸爸,媽媽,我找到了兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
5、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注,尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了明星人物,人們紛紛給她打電話或?qū)懶拧D阕x了這個故事,想對可愛的貝蒂說什么呢?
設(shè)計意圖:面對善良、可愛的小貝蒂,有誰不想夸夸她呢,讓學生在這時候暢所欲言,既是對課文內(nèi)容的回顧,也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機。
6、指名說。
三、交流搜集到的資料
1、播放愛護動物的歌曲。
2、朗讀人們愛護動物的詩歌。
3、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
設(shè)計意圖:以上的3個小環(huán)節(jié),既是課文內(nèi)容的補充,同時又培養(yǎng)了學生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。
4、總結(jié)。
現(xiàn)實生活中,像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的小貝蒂那樣愛護動物,使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運,幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事啊!在救助燕子的過程中,人們用愛,用真情編織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。
設(shè)計意圖:學文學到最后,能讓學生流露真情讀好課文,恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望,所以,在學生有情之發(fā)的時刻,引導文本誦讀,是最明智之舉。
五、布置作業(yè)
1、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2、繼續(xù)進行綜合性學習活動,為本單元的“口語交際”和“習作”做好充分地準備。
設(shè)計意圖:第一個作業(yè)的設(shè)計,給學生充分地自我發(fā)展的機會,充滿對學生的信任,也把時間的支配權(quán)還給了學生。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學習的精神。
《燕子專列》教學設(shè)計最新8
一、教學內(nèi)容分析:
1、課程標準依據(jù)
《語文課程標準》指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學生參與的積極性。因此我在閱讀教學中教學生學會找重點詞句、重點段落,理清課文思路,以讀促理解;學習閱讀方法,培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,善于啟發(fā)引導,培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。
2、教材分析
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對比的方式增強了表達效果。
3、學情分析
通過第一節(jié)課的學習,學生們初步了解了課文講了一件什么事,并大概理解了生字新詞,能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上,指導學生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容,體會人們無私地救助燕子的愛心,并在品味詞句、指導朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護燕子的博大愛心。
二、教學目標:
1、教學目標
(1 )、正確流利有感情地朗讀課文。
(2 )、引導學生理解重點詞句,體會課文內(nèi)涵。
(3 )、感受人們的愛心,增強環(huán)保意識。
2、教學重難點:
重點: 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點 :領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。
三、教與學策略分析:
1、教法設(shè)計:
教學過程中,讓學生有感情地朗讀課文,在讀中感知,在讀中理解,在讀中感悟,還要注意指導學生有感情地朗讀的方法。
2、學法設(shè)計:
(1)、學生反復閱讀,讀悟結(jié)合,理解課文,體驗情感。
(2)、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
(3)、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的情感,用愛心與真情,關(guān)愛人類共有的家園。
四、教學環(huán)境(條件)和媒體設(shè)計:
多媒體課件,下雪的畫面,小女孩救助燕子的畫面。
五、課時安排:
2 課時
六、教學過程:
一、板題示標
燕子是人類的朋友,有一年春天,她們高高興興地從南方飛到北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,瑞士人們紛紛伸出援助之手,演繹了一個感人的故事,讓我們再一次走入課文,感受她們遇到的麻煩。
板書課題,出示目標
(設(shè)計意圖:學生感受到燕子的處境十分危險,這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。)
二、感悟燕子遇到的麻煩:
請同學們默讀課文,小組合作完成下面的問題:
自學指導一:
1、用“———”畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩”:
2、生交流(用課件出示相關(guān)句子)
3、學生細讀,看看哪個詞語最能說明燕子當時遇到麻煩大?
(設(shè)計意圖:讓學生整體感知燕子遇到的麻煩,為下文理解人們的`做法做鋪墊。)
三、感悟政府了不起:
自學指導二:
1 正當燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,瑞士政府作出了怎樣的決策?他們是怎樣做的?
2、燕子是人類的朋友,愛護燕子是我們的責任。假如你就是瑞士國家電視臺的播音員,你會怎樣呼吁?
現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,哪位播音員先來?
我們用我們的朗讀來夸夸政府吧?
(設(shè)計理念:課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境,學生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,《語文課程標準》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言,感知語言,積累語言。)
四、感悟居民們對燕子的救護和關(guān)愛:
自學指導三:
聽到政府的呼吁,瑞士居民是怎么做的?
1、學生回答。(課件出示相關(guān)句子)
2、再讀讀這段話,看看哪個詞語最讓你感動,圈出來再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫狻#娂姟⒚爸㈨斨⑻ぶ⑺奶帲?/p>
3、請學生交流,并隨即引導學生體會氣候、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)
4、引讀:是啊,可能有一些老人,為了救這些燕子,他們不顧自己年老體弱,冒著……(生接讀)
5、想象,他們會去哪里尋找?( 體會“四處尋找”的艱辛)
6、再次朗讀。
(設(shè)計理念:引導學生在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師、同學進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚。)
五、感悟小姑娘貝蒂對燕子的關(guān)愛:
自學指導四
1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀?
2、你覺得文中哪個詞語最令你感動?
3、讀句子,想一想:貝蒂不在乎什么?只在乎什么?自己想對貝蒂說什么?
學生感情朗讀。
(設(shè)計意圖:引導學生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄,也是加強理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。)
六、當堂訓練
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子,你會對誰說?最想說什么?你可以選擇其中一種來說
2 請同學們拿出手中的筆,獻出自己的愛心。為愛護動物設(shè)計一個標語吧!
七、教學板書設(shè)計
6、燕子專列
遇到的麻煩:冷、餓、累政府 人類的救護: 居民 愛 小貝蒂
板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達出來,幫助學生抓住重點詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達完整,使文章的內(nèi)容一下印在學生的腦子里
八、教學反思:
本節(jié)課我抓住了三個方面進行教學,讓學生在讀中感悟燕子的麻煩,政府決策的偉大,人們的愛心,創(chuàng)設(shè)情境,走進文本,更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路比較清晰。
尊重學生的閱讀實踐,引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。“課標”指出:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。