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《抓住細(xì)節(jié)》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《抓住細(xì)節(jié)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解細(xì)節(jié)描寫及其作用。
2.從課文中感受細(xì)節(jié)描寫并積累經(jīng)典范例。
3.掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，能夠細(xì)致入微地描寫人物，表現(xiàn)人物特點并能為中心服務(wù)。
【教學(xué)過程】
一、名家之言說細(xì)節(jié)
當(dāng)代著名作家池莉曾說，“我偏愛生活的細(xì)節(jié)，我覺得人類發(fā)展了這么多年，大的故事怎么也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細(xì)節(jié)是嶄新的，不同的時空、不同的人群擁有絕對不同的細(xì)節(jié)”。生活是由千千萬萬個細(xì)節(jié)構(gòu)成的，如果說我們寫作文是為了反映生活，那么就離不開細(xì)節(jié)描寫。
二、真實典型抓細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微刻畫。關(guān)鍵詞是什么？細(xì)微。那只要細(xì)細(xì)地寫就能寫好細(xì)節(jié)描寫嗎？讓我們看一組例子。
一、抓典型細(xì)節(jié)
文段一：X先生有著不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴唇。頭發(fā)不長不短，臉蛋不黑不白。他現(xiàn)在既沒有笑，也沒有哭，他正在看書。
文段二：杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。X先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。
提問：同學(xué)們，請問X先生是誰？你是從哪段描寫中得知的呢？
文段一看似什么都寫得很詳細(xì)，實則什么都沒有寫，讀完后我們很難猜到是誰，更別說體會情感了。而文段二小小一個“頭發(fā)凌亂無暇顧及”的細(xì)節(jié)，就能讀出是潛心學(xué)術(shù)不修邊幅的聞一多先生，還能體會到作者調(diào)侃的同時懷著深深的敬佩之情。
“不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴唇”很難寫出聞一多鮮明的形象，而“頭發(fā)凌亂”這一點卻能夠看出來他沒有花時間整理頭發(fā)、而是把時間精力全部放在了研究學(xué)問上，研究志趣濃、專注認(rèn)真的形象躍然紙上。
我們在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時，要抓典型細(xì)節(jié)，抓住最能反映事物特征或作者情感態(tài)度的細(xì)節(jié)來描寫。要注意通過描寫表達(dá)情感。
二、寫真實細(xì)節(jié)
文段一：蝴蝶飛向了藍(lán)天，穿過一層層棉花糖似的白云，不一會兒它餓了，于是飛快下垂，落在一朵玫瑰花上。我撫摸著它紅彤彤的翅膀，輕盈的蝴蝶像離弦的箭一樣飛走，越飛越遠(yuǎn)，我用力一抓，竟然抓到了它。
文段二：蝴蝶就立在我面前！我緊張地屏住了呼吸，看準(zhǔn)時機雙手一包，我捉到蝴蝶了！它在我手心撲動翅膀，弄得我癢癢的，我忍不住偷瞄一眼，手剛打開，蝴蝶就振翅飛走了。
同學(xué)們，這兩段描寫捉蝴蝶的文字，哪段更好呢？
文段一不是寫得很細(xì)致，還用了很多修辭手法嗎？同學(xué)們?yōu)槭裁从X得不夠好？
①蝴蝶飛不到白云之上，不會停在那里讓我們撫摸它的翅膀，這有悖常理。
②蝴蝶既然是“輕盈”飛舞的，那怎么會像離弦的箭呢？我們難道是以百米沖刺的速度追著蝴蝶后面捕獵一樣跑嗎？
③抓蝴蝶時“用力一抓”，豈不是把蝴蝶捏死在掌心了？文段二中用到的“雙手一包”，顯然真實很多。
細(xì)節(jié)描寫需要真實，真實的細(xì)節(jié)才能打動讀者、讓他產(chǎn)生共鳴。再詳盡生動的細(xì)節(jié)描寫如果是憑空捏造的，都會讓人不知所云。
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