《矛與盾》教學設計

時間：2023-08-09 17:06:13 教學設計我要投稿

《矛與盾》教學設計

　　作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《矛與盾》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《矛與盾》教學設計

《矛與盾》教學設計1

　　教學目的：

　　1、讀懂本課內容，通過了解發明家發明坦克的過程，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發明家遇到困難善于發現、勤于思考、勇于實踐的品質。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點：

　　1、通過不同的讀書方式，體會發明家的思考過程，了解坦克的發明過程。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過了解發明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發明引發的道理，并感悟出發明家善于發現、勤于思考、敢于實踐的品質。

　　教學用具：

　　Powerpoint課件

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計

　　意圖

　　一、以疑入課，引發思考

　　出示課題，讀題質疑。

　　出示投影，請同學們帶著這些問題進行自學，默讀課文，找到^答~`案。

　　二、深入學習，了解發明過程。

　　發明家為什么要把矛和盾集合在一起？

　　由學生的見解，引讀第二段第1句話。

　　出示投影，句式對比。

　　引導學生讀出“緊張、危急”。

　　發明家產生了怎樣的想法？

　　去掉關聯詞“如果……就……”，假設想象變成了現實，發明家會是怎樣的心情？

　　然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？

　　請同桌二位同學配合讀，讀出發明家心情的變化。

　　引導學生體會“自衛，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發明家在盾的自衛的基礎上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發明出了坦克。

　　出示投影，通過填空練習，加深對課文內容的理解和掌握。

　　剛才我們通過學習，了解了發明家是怎樣發明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

　　三、感受坦克在戰場上大顯神威，感悟發明家的優秀品質。

　　1、出示坦克圖片

　　2、引導學生讀課文，感受坦克在戰場上的作用。

　　3、播放影片

　　那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰場上大顯神威的樣子讀出來吧。

　　4、為什么坦克能發揮出這么強大的威力？

　　發明家把矛和盾的長處合而為一發明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發明家是個怎樣的人？

　　教師小結。

　　四、揭示課文講述的道理，聯系生活實際補充說明。

　　課文通過描寫發明家把盾的自衛和矛的進攻集合在一起發明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？

　　根據學習助手“泡泡”，引導學生結合生活實際，說出類似的發明。

　　同學們，這篇課文中有不少好的.詞匯，你想積累哪些呢？

　　（機動：通過學習課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？

　　五．布置作業：積累自己喜歡的詞語。

　　學生發表意見。

　　帶著問題默讀課文，進行自學。

　　學生發表見解。

　　學生讀句子，談感受

　　通過抓重點詞，體會發明家正身處于緊張危急的情境之中。

　　學生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

　　學生讀句子，談感受。

　　學生讀出喜悅的心情。

　　學生讀句子，體會僅僅發揮了盾的自衛作用是不夠的，并讀出心情變化。

　　同桌二人配合讀課文。

　　學生讀課文，談感受。

　　學生填空。

　　學生與老師相配合朗讀。

　　學生對坦克的外形進行描述。

　　學生讀課文，談體會。

　　進一步感受坦克強大的威力。

　　學生有感情地朗讀，抒發情感。

　　學生結合前面學過的知識談體會。

　　學生通過復習和思考，談感受。

　　學生讀課文最后一段。

　　學生合作討論，發表觀點。

　　學生暢所欲言。

　　學生思考后談自己的想法。

　　培養學生質疑意識、能力。

　　繼續學習默讀課文。

　　匯報、交流。

　　開始深入學習課文。

　　品讀、感悟發明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

　　通過不同的讀書方式，了解發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明坦克的過程。

　　體會“龐然大物”的含義。

　　體會“大顯神威”的含義。

　　通過多媒體的運用，引發學生進一步感受發明家把矛和盾集合在一起后所發明的坦克威力強大。

　　鞏固所學知識和內容。

　　感悟發明家的品質。

　　理解課文講述的道理。

　　結合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。

　　積累詞語。

《矛與盾》教學設計2

　　【教學目的】

　　１、認識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、全班能正確讀寫生詞，在此基礎上每個人還能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

　　４、養學生針對課文內容提有價值的問題的能力。

　　【教學重點】

　　正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　一些生詞的讀寫和運用。

　　【教學準備】

　　矛和盾的圖片及有關生字的課件

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，揭示課題

　　１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　２、出示生字、生詞卡片，開火車請學生讀。

　　３、鞏固新詞。

　　〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

　　４、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　５、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　〖照顧差異策略：允許優生離開座位幫助學困生用自己的話說說課文講一件什么事。

　　６、了解課文講一件什么事。

　　教學意圖：教學中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學生掌握的速度是不一樣的，一些優生常在統一的教學步調后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設計異步教學大有好處，以上兩個異步策略的設計就是讓優生發揮出更大的潛力，讓學困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　１、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　２、同座交流交流。

　　３、全班初步交流所提的問題。

　　４、對于一些非重點問題，相機解決。

　　５、提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　⑴發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、指導寫字

　　１、出示１４個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。

　　２、重點指導７個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

　　⑴學生觀察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　⑵多媒體演示這７個字的布局。

　　３、學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

　　４、學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學生讀課外書并做摘抄。

　　【作業】

　　１、必做題：摘抄課文中的`好詞好句。

　　２、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。

　　〖照顧差異策略：選做題優生必做，其余的選做。

　　【教學反思】

　　１、本節課運用直觀的教具激發學生的學習興趣，使學生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

　　２、能從“差異教學，異步發展”的課題出發，設計多個異步策略，讓優生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發生，讓學困生在優生地指導下進行較到位的口頭表達能力的訓練。

　　３、鼓勵學生針對課文內容多提有價值的問題，避免濫問。

　　４、在寫字時發揮學生的積極自主性，讓學生來當小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學生對這個環節興致很高。

《矛與盾》教學設計3

　　教材分析：

　　《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地。

　　設計理念：

　　語文課堂應成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學生自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發學生對文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

　　教學目標：

　　1、學會四個生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助課后注釋理解文章內容，初步領悟所講的道理。

　　教學重點：

　　1、指導朗讀、背誦；

　　2、引導學生抓住對話中的關鍵性話語展開思考、討論。

　　教學難點：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學方法：

　　啟發式教學

　　學習方法：

　　讀中感悟

　　教學準備：

　　1、古樂伴奏帶。

　　2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，解讀課題

　　1、齊讀課題，板書課題

　　2、認識矛與盾

　　(1)根據插圖，認識“矛”與“盾”。

　　(2)識記生字“矛”與“盾”，引導觀察，指導識記書寫。

　　(3)根據課題質疑，梳理問題，便于進一步展開對課文的深入學習。

　　二、反復誦讀，疏通文章

　　1、暢談感受，明確方向

　　(1)根據自己已有的經驗，提出學習課文的'方法。

　　(2)教師啟發學生思考，解決疑難的方法，及時歸納和小結。

　　2、合作學習，疏通文章

　　(1)采用適當的方法，把課文讀懂，讀通順。

　　(2)通過小組協作，疏通文章。

　　教師提示方法，巡回檢查。

　　3、檢查學習效果

　　(1)請學生參考注釋，用現代口語復述故事。

　　教師根據學生復述的狀況，進行即席點撥。

　　(2)初步解決問題，引導學生淺談對古文的理解并適時點撥。

　　(3)展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意

　　1、小組合作，弄清問題。

　　提出合作任務，出示課后“思考、練習”第三題中的三個句子，相機點撥。

　　2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。

　　3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”

　　四、聯系實際，暢談感受

　　1、在同學們的朗讀中，老師覺得文章作者韓非子已經來到我們中間。他微笑著，想說些什么，又什么也沒說。你能幫他說出來嗎？

　　2、漫談體會，寫體會。

　　五、布置作業，拓展延伸

　　必做題：1、書寫生字。

　　2、背誦課文。

　　選做題：1、搜集古代寓言故事。

　　2、把故事復述給親朋好友聽。

《矛與盾》教學設計4

　　教材分析：

　　課文記敘了發明家將矛和盾的優點合二為一，發明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發現，善于研究，熱愛科學。

　　學情分析：

　　1、學生對于坦克的發明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

　　2、要把學習的重點引導到發明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

　　2、讀懂課文，了解發明家怎樣吧矛和盾的優點集中在一起發明坦克的。

　　3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　4、培養學生學會集別人的優點。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，了解課文發明家如何講矛盾的優點集于一身發明坦克。

　　2、理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

　　教學過程：

　　一、話題引入新課。

　　1、出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。

　　2、教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰爭的需求，人們因此發明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

　　3、出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

　　4、教師導入：有心的發明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發而發明創造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發發明了潛水艇；而本文中的發明家從矛和盾的身上受到啟發，發明了坦克。今天，我們來看看發明家發明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。

　　2、抽讀生字卡片，指導字形。

　　三、再讀課文，感悟大意。

　　1、指名分節讀文，思考課文內容。

　　2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

　　（發明家盾的自衛和矛的進攻合二為一，發明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

　　四、細讀課文，分小組展開自學。

　　1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。

　　（1）是什么促使發明家要改進盾？

　　找出相關段落記句子，指讀——品讀。

　　（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

　　（2）有了安全的“鐵屋子”發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。

　　（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　（3）坦克之所以在戰場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）

　　a、先看坦克在戰場上進攻和自衛自如的錄像片段。

　　b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　　（4）發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明了坦克，讓你從中受到什么教育？

　　a、讓學生自由談啟發。

　　b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

　　c、聯系生活實際，用例子說明。

　　學生舉例展示：

　　1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

　　2、人們汲取空調和風扇的優點，制成了冷風機。

　　3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當的`運用了另一篇課文中優美的句子，讓我得了一等獎。

　　......

　　五、小結

　　發明家從矛和盾的身上受到啟發，把二者的長處合二為一，從而發明了坦克，我們應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

　　板書設計：

　　矛和盾的集合

　　矛+盾——坦克

　　槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

　　教學反思：

　　1、可以在課后拓展，讓學生想象如何把現在的坦克加以改進，培養學生對坦克的新的興趣。

　　2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。

　　3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。

　　4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。

《矛與盾》教學設計5

　　教學目標

　　1 、知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯系生活實際深入理解本課說明的道理。培養學生獨立識字的能力，培養學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。

　　2、過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學生體會出發明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優點的重要性。通過聯系生活實際深入體會本文的道理。

　　3 、情感態度與價值觀：讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　教學重難點

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

　　第一課時

　　教學任務：

　　初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞。

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

　　2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、出示課件生字、生詞卡片，認讀。

　　指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；

　　3、鞏固新詞。

　　4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　教學中要著重倡導在文章的大的語言環境下感悟語言。只抓孤立情節理解課文，學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節，學生對情節語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養學生從整體上感悟文章的能力。

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同桌相互交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。

　　4、對于一些非重點問題，相機解決。

　　5、提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　a.發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、小結課文

　　請學生談本節課的收獲，可以是生字學習方面的，也可以是有關課文內容學習的收獲。教師適當概括補充。

　　五、指導寫字

　　1、出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。

　　2、重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

　　a.學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7個字的`布局。

　　3、學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

　　4、學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　作業：

　　1、抄寫生字2遍，注上拼音。

　　2、熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　板書設計：25、矛和盾的集合

　　課文講了一件什么事？

　　附課文：

　　矛和盾的集合

　　發明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。

　　坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

《矛與盾》教學設計6

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點：

　　理解，體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學準備：

　　教學掛圖，坦克上戰場的錄象片段。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣導入新課

　　1、出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。

　　2、教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰爭的要求，人們因此發明了許多更先進的武器，比如說坦克。

　　3、教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。

　　4、教師導入：有趣的是世上的很多發明都是人們從大自然中，生活中受到啟發而創造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發，發明了潛水艇，而書上的這位發明家也是從矛和盾身上受到啟發，發明出坦克。他是怎樣受啟發發明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

　　5、板書課題：矛和盾的集合

　　二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

　　引導學生字詞的質疑，討論答疑。

　　左地右擋：左右抵擋，抵抗。

　　招架：抵擋。

　　履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。

　　神威：神奇的威力。

　　龐然大物：龐大的東西。

　　三、再讀課文，感悟課文大意。

　　1、指名分節讀文，思考課文內容。

　　2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

　　四、細讀課文，分小組展開自學。

　　1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：

　　（1）是什么促使發明家要改進盾？

　　（2）有了安全的`”鐵屋子“發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～”畫出。

　　（3）坦克之所以能在戰場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）

　　（4）發明家把盾的自衛和茅的進攻合二為一發明了坦克，你從中受到什么啟發？

　　五、小結

　　這節課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節課我們將進行全班性的討論交流。

　　六、布置作業

　　第二課時

　　教學過程全解

　　一、聽寫詞語，復習鞏固

　　難以招架、自衛、進攻、大顯神通、集合。

　　二、學習課文內容，理解文章中心

　　1．討論上節課的自學題。

　　（1）題：是什么促使發明家要改進盾？

　　a．找出在文中哪一節？（第2節）

　　b．指讀第2節→眾生簡評朗讀。

　　c．質疑：是什么促使發明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

　　（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發明家為什么還不滿意？

　　他又作了哪些改進？

　　a．指出在文中哪些段落（3、4、5節）

　　b．指讀3、4、5節→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。

　　c．質疑：發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？

　　（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　a：指名回答

　　b：看坦克在戰場進攻和自衛自如的錄像片段。

　　c：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　　（4）題：發明家把盾的自衛和矛的進攻和二為一，發明了坦克，你從中受到什么啟發？

　　a：讓學生自由談啟發。

　　b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。

　　c：聯系生活實際，用例子說明：

　　三、小結

　　發明從矛和盾身上受到啟發，把二者的長處和二為一，從而發明了坦克。我們也應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

　　四、布置作業

　　積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

《矛與盾》教學設計7

　　一、學習目標

　　1、學會五個生字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　二、教學過程

　　（一）談話導入，明確學習方法

　　同學們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學習的寓言和以前學習的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經接觸過文言文，誰能說說怎么學習文言文的？（生答：學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》。

　　（二）讀通語句，整體感知課文大意

　　1、出示課件范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

　　2、學生自學課文，練習朗讀，整體感知課文大意。（學生選擇自己喜歡的方法自主學習）

　　3、檢查學生自學情況：

　　（1）出示課件讀生字，寫生字；

　　（2）學生讀課文；

　　（3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）

　　（三）讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

　　1、根據注釋說說每個句子的意思。強調：用現代語言表達古文句子的'意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

　　2、把句子的意思連起來，聯系講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　（四）明確寓意，聯系實際受到啟發

　　1、提問：你認為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結一下教訓？（學生討論）

　　2、學生匯報討論結果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實事求是，講究分寸……）

　　3、在現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結實，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學生答：老師在講完數學題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學生說，明白了。可是當老師讓他說解法時，他卻什么也說不出來了。還有的學生說……）

　　（五）熟讀背誦，進行語言積累

　　1、練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。

　　2、練習背誦課文。

　　3、讀寫生字。

《矛與盾》教學設計8

　　一、教材簡析

　　這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一

　　身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　二、教學目標

　　根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

　　1、能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規范地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。

　　3、初步理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，并通過探究培養學生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點：探究盾的自衛和矛的進攻兩個優點合二為一的過程。

　　教學難點：探究盾的自衛和矛的進攻兩個優點合二為一的過程。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入，揭示入題：

　　1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片），提問學生：他們手里的作戰武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。

　　2、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。

　　3、讓學生說說有關矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？

　　4、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。

　　［設計意圖］：

　　通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　①請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計相關內容:《我愛故鄉的楊梅》教案翠鳥教學反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學設計《珍珠泉》教學反思《手術臺就是陣地》教學設計4、《珍珠泉》教學反思美麗的小興安嶺教學設計查看更多>>小學三年級語文教案

　　［設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。］

　　③自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

　　［設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。］

　　（三）交流感悟、指導朗讀：

　　1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：

　　“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

　　指導朗讀。

　　［設計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。］

　　2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

　　用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。

　　帶著感情齊聲朗讀。

　　［設計意圖：抓住課文中兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。］

　　3、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的`發現！

　　學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。

　　［設計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。］

　　4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。）

　　“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

　　5、請大家聯系課文、看著板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

　　［設計意圖：讓學生通過復述，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。］

　　6、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。

　　［設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點于一身的威力，與文本進一步交流。］

　　（四）暢談感受，理解道理：第五冊第七單元

　　1、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

　　大屏幕出示這段話，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。

　　指導朗讀。

　　［設計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。］

　　（五）升華理解，總結全文：

　　今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

　　［設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。］

　　（六）板書設計：

　　25矛和盾的集合

　　進攻自衛合二為一

　　槍炮鐵屋子坦克

　　作業設計：

　　（1）抄寫本課生字、詞。

　　（2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

　　［設計意圖：為加深學生對課文的理解，突破教學難點，我讓學生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］

《矛與盾》教學設計9

　　學習目標：

　　①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　學習重點：文中關鍵詞，讀懂課文。

　　學習難點：讀懂課文，理解課文內容。”

　　知識鏈接：

　　坦克（tank），或者稱為戰車，現代陸上作戰的主要武器，有「陸戰之王」之美稱，它是一種具有強大的直射火力、高度越野機動性和很強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車輛，主要執行與對方坦克或其它裝甲車作戰，也可以壓制、消滅反坦克武器、摧毀工事、殲滅敵方有生力量。坦克一般裝備一中或大口徑火炮（有些現代坦克的火炮甚至可以發射反坦克/直升機導彈）以及數挺防空（高射）或同軸（并列）機槍。坦克大多使用旋轉炮塔，但亦少數使用固定式炮塔。坦克主要由武器系統、火控系統、動力系統、通信系統、裝甲車體等系統組成。大多數現代坦克都具有一定的潛渡能力。

　　學習方法指導：質疑、理解文中關鍵詞、交流討論。

　　一、輔助導學

　　1、（出示矛與盾圖片）同學們，你們知道這是什么嗎？（板書：矛與盾）

　　2、學生介紹課前搜集的有關矛與盾的知識。

　　3、談話：今天，我們要學一篇課文，就與矛與盾有關。（板書：的集合補充完整課題）

　　4、看到這個題目，你們想知道些什么？

　　5、學生質疑：矛與盾為什么要結合呢？又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　　6、師生共同明確學習目標。

　　（1）我能牢固把握課文中的6個會認的字和14個會寫的字，以及課文中出現的新詞。

　　（2）我能弄懂“集合。招架。固然。自衛。善于。龐然大物。大顯身手難以招架”等詞語的意思。

　　（3）我能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、自學解讀

　　1、自學生字詞語。

　　（1）生字我把握。

　　a、生字我會讀！

　　矛盾持般蝸坦

　　b、形近字我巧辨。

　　宿（）坦（）炮（）

　　縮（）擔（）泡（）

　　神（）架（）攻（）

　　伸（）駕（）功（）

　　c、理解重點詞語。集合。招架。固然。自衛。善于。龐然大物。大顯身手難以招架

　　2、自學課文。

　　（1）借助拼音自讀課文，明白課文的主要內容。

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、展示提升

　　1、各小組匯報學習情況。

　　2、全班進行評比，識記生字詞，理解詞語意思。

　　3、弄懂課文的主要內容。（教師適時進行引導點撥）

　　四、小結拓展

　　1、初步讀了課文，你還有哪些不明白的地方？請提出來，我們下節課進一步探究。學生討論提出，教師梳理歸納：

　　（1）矛與盾為什么要結合呢？

　　（2又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　　（3）搜集能說明課文最后一句含義的'事例。

　　2、作業

　　（1）抄寫生字詞。

　　（2）熟讀課文，并思考上述不懂的問題。

　　過關檢測

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　máo dùn jìn gōng zhāo jià tǎn kè

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　jí hé wū guī dà xiǎn shén wēi

　　( ) ( ) ( )

　　二、辨一辨，填空。

　　駕架

　　一（）飛機打（）（）駛

　　坦但擔

　　（）水（）是（）克

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

　　2、初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　學習重點：了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

　　學習難點：理解誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　學習方法指導：質疑、理解、交流討論。

　　一、輔助導學

　　1、復習引入。

　　說說課文講了一件什么事？

　　2、聽寫本課生詞。

　　3、幻燈片展示上節提出的問題：

　　（1）矛與盾為什么要結合呢？

　　（2）又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　　（3）搜集能說明課文最后一段含義的事例。

　　4、師生共同探究本節學習目標。

　　（1）我能有感情地朗讀課文。

　　（2）我能抓住課文中的重點詞句，感悟課文內容，從而明白誰善于把別人的長處集于一身、誰就是勝利者。

　　二、自學解讀

　　1、學生再讀課文，針對上述問題自主進行學習，并用筆在文中進行批注。

　　2、學生在小組內進行交流、體會。

　　（1）我學會了什么？

　　（2）我還有哪些問題不明白。

　　三、展示提升

　　1、全班展示的內容。

　　（1）各小組展示收獲。

　　（2）各小組質疑問題，分小組討論。

　　2、重點探究。（抓住重點詞句）

　　（1）發明家和對手比賽，難以招架，于是突發奇想，想到了把矛和盾結合起來。

　　（2）把盾做鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安在履帶上，讓它會動。發明家發明了坦克，坦克在戰場上大仙神威。

　　3、正確朗讀課文。

　　四、總結全文。

　　過關檢測

　　一、我會填一個適當的詞來將句意表達得更完整。

　　1、小燕子還在聽鳳凰講課。

　　小燕子還在聽鳳凰講課。

　　2、你再會搖尾巴，也是一只狼。

　　你再會搖尾巴，也是一只狼。

　　二、給下列加點字解釋正確的意思。

　　深：①從表面到底的距離②時間久③顏色重

　　1、海水有深有淺。（）

　　2、他拿了一件深藍色的衣服。 ( )

　　3、夜深了，老師們在工作。 ( )

　　三、判斷，是比喻的打“√”，不是打“”

　　1、如果盾大得像鐵屋，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！( )

　　2、美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。 ( )

　　3、九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱。 ( )

　　4、德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫。 ( )

　　課后延伸與盾

　　1、把課文內容講給爸爸媽媽聽。

　　2、推薦閱讀《矛與盾》。

《矛與盾》教學設計10

　　教學目標

　　1、理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架” 等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住重點句“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，世界上有許多有趣的發明都是人們從大自然中、生活中受到啟發而創造的，今天就讓我們繼續學習課文。（學生齊讀課題）

　　二、抓住“大顯神威”理解課文

　　1、課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找并畫出來！（根據回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威）

　　這里的“合二為一”就是課題中的—— —（生：集合），坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上—— — （生：大顯神威。板書：大顯神威）

　　2、你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。（根據回答，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里）

　　①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”？ “龐然大物”這個詞讓你感受到了什么？你能讀出這個詞的龐大氣勢嗎？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？ “亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？

　　②你能用些成語形容德國兵當時的慘狀嗎？（學生答，教師評）老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。（出示詞語—— —落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）

　　③總結朗讀：同學們，1916年那一戰呀，當時的德國兵是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？

　　3、學生齊讀重點句：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威）

　　三、洞察發明之思

　　1、多么厲害的坦克呀！發明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢？矛和盾又是怎樣集合的？請同學們放聲朗讀課文1-4自然段。（根據回答，出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）

　　①指名讀。

　　②同學們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學們自由地反復讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？（學生回答）師：是呀，多么快的矛啊！對方的矛刺向發明家的上方，發明家馬上用盾—— —（學生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾—— —（學生：抵擋），刺向左方—— —（學生：馬上用盾抵擋），刺向右方—— —（學生：馬上用盾抵擋），這就是—— —（學生：左抵右擋）。盡管發明家左抵右擋，還是—— —（學生：難以招架）。

　　③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧！請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（學生做動作，說體會）師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎？這真是—— — （學生：難以招架），抵擋不住，抵擋不及，這就是—— —（學生：難以招架）！誰來讀出發明家的急？

　　2、在這緊張危急的關頭，發明家在想些什么呢？請同學們再自由讀讀2-4自然段，并畫出相關句子！根據回答出示句子：

　　①盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　②可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

　　③對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　A、讓我們先來研究研究發明家的第一個想法。請同學們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發明家的這個想法好不好，為什么？（根據學生回答板書：盾自衛）

　　B、這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方？（學生交流第二個想法）是呀，自衛，是為了—— —（學生：更好地進攻呀）

　　C、這可怎么辦呢？發明家又想到了什么？（學生交流第三個想法）（根據學生回答板書：矛進攻）發明家把盾的自衛、矛的進攻合二為一，發明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場上—— —（生：大顯神威。補板書：進攻+自衛→大顯神威）

　　D、總結，引讀發明家的思考過程。

　　3、再次回顧重點句。

　　①課件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（學生：進攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（學生：自衛）讓我們再次體會這句話吧！（學生齊讀：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威）發明家把盾的`自衛、矛的進攻合二為一，發明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場上—— —（學生：大顯神威。補充板書：矛+盾→坦克）

　　②學到這兒，你覺得這是一個怎樣的發明家呀？

　　③是呀，這真是一個善于發現問題、善于解決問題的發明家呀！他這種勤于思考的品質值得我們大家共同學習！

　　四、品味作品之道

　　1、師：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（學生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”）你能說說對這句話的理解嗎？（交流后再次齊讀）

　　2、同學們，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優點—— —可以擦，筆的優點—— —可以書寫。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產物？（交流點評）同學們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合！有興趣的小朋友課外可以再去找找！

　　3、句中的“誰”除了指物體外，還可以指什么？（人）是呀，可以指人！這個誰可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學的優點集于一身？

《矛與盾》教學設計11

　　教學目標

　　１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。

　　２、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　教學重難點

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。三、課前準備：多媒體課件。

　　教學時數

　　兩課時（本設計為第一課時）。

　　教學流程

　　一、啟發談話，揭示揭示學習內容

　　１、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片），他們手里的作戰武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。

　　２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。

　　３、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。

　　（設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。

　　（設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。）

　　３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

　　（設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。）

　　三、交流感悟、指導朗讀：

　　１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：

　　“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

　　指導朗讀。

　　（設計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）

　　２、在這緊張危【好范文網】急的關頭，發明家忽然產生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

　　帶著感情齊聲朗讀。

　　（設計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）

　　３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！

　　學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。

　　（設計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）

　　４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

　　５、請大家聯系課文、看著板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

　　（設計意圖：讓學生通過復述，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。）

　　６、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。

　　（設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點于一身的威力，與文本進一步交流。）

　　四、暢談感受，理解道理

　　１、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

　　大屏幕出示這段話，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　你還能用別的例子來說明這句話的`意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。

　　指導朗讀。

　　（設計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）

　　五、升華理解，總結全文

　　（設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）

　　六、板書設計

　　矛和盾的集合

　　進攻自衛合二為一

　　槍炮鐵屋子坦克

　　注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛與盾》教學設計12

　　一、談話激趣、創設情境

　　師：同學們，有一種故事短小而精辟，通過有趣的故事情節，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫——寓言。（板書：寓言）

　　師：你能用成語說說這些故事嗎？出示圖畫：《守株待兔》《拔苗助長》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》

　　師：古代寓言更是寥寥數語便能表情達意，今天我們一起學習《古代寓言兩則》，它是古代思想家韓非子寫的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧！（課件展示）看，街上好熱鬧啊！街邊的空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！

　　師板書：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字

　　師：誰知道矛和盾是什么？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示圖片）

　　二、初讀課文、感知語言

　　師：現在請同學們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。

　　師：現在請同學們打開書第25課自由讀課文。注意讀準音，把你認為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號。

　　師：有哪些地方不理解？

　　（學生提出不好讀的和不理解的，學生幫著解決）

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽？

　　生：1————2——————3——————

　　師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？

　　師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。

　　三、導讀課文

　　文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現在請同學們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當時的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，學習成果。

　　生：活動——————

　　師：你學會了什么？（小組匯報）

　　生答

　　師：你還有哪些地方不懂？

　　生交流

　　師：文中有兩個yu，分別是什么意思呢？

　　生：鬻指賣。譽；指夸耀。

　　師：他在夸耀什么呢？

　　生：矛和盾

　　師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應的句子嗎？

　　生：吾盾之堅，物莫能陷也。——————————（出示課件）

　　師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！

　　生：它在贊譽他的`盾。

　　師：板書盾（畫）它的盾怎樣呢？

　　生：無堅不催

　　師：用一個詞來說出商人口中盾的特點吧？

　　生：堅固

　　師：他的盾真好呀？老師都心動了，真想買一支呀，可是就在這個時候，商人又舉起了一支矛。這時他又是怎樣譽矛的呢？

　　生：吾矛之利，于物無不陷也（板書）

　　師：誰愿意解釋這句話？

　　生：——————————————

　　師：用一個詞概括矛很———鋒利

　　師：同學們，如果有這樣堅固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大。夸耀）

　　師：如果你現在就是這個商人，想象一下你在集市上會以怎樣的語氣叫賣？

《矛與盾》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、繼續學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。

　　教學重點：

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點：

　　理解，體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學流程：

　　一、看圖導入，揭示內容

　　1、請同學們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛）讓我們假設一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

　　2、今天這節課我們就是來了解坦克的發明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學嗎？（自由說）

　　3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）

　　4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？

　　三、細讀課文，交流感悟

　　（一）學習課文2——3自然段

　　1、我們知道矛可以進攻，盾可以防守。發明家為什么還要去發明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語

　　2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。

　　3、就在這緊張危急的時刻，發明家忽然產生了一個想法，他想到了什么？

　　4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）

　　5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？

　　6、發明家的主意確實很不錯，盾經過改進成了一個“鐵屋子”，發明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。可是，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？

　　7、是啊！這樣下去發明家一點兒獲勝的機會也沒有！

　　8、出示句子“自衛，是為了更好地進攻呀！”理解句意

　　（二）學習課文第４自然段

　　1、這時發明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進才攻。

　　2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

　　3、小結：經過發明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。

　　（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！

　　1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

　　2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。

　　3、讀到這里我們已經知道了坦克是發明家根據矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）

　　4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發明過程。

　　（四）學習第６自然段

　　過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的`理解。

　　四、拓展延伸，學以致用

　　1、我們平時看到的很多東西都有它的優點，也有一些東西有它的不足之處，根據你平時的觀察，動動腦，想想你想發明什么？

　　２、想發明的寫成一篇短文。

　　五、總結全課，鼓勵學生

　　在這節課上，有許多同學的表現非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發言明星”希望同學們能把這些“明星”們的優點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現會更加出色的。

《矛與盾》教學設計14

　　學習目標

　　1．學會生字：寓、矛、盾、譽、吾。

　　2．正確流利朗讀課文交背誦。

　　3．借助注釋理解課文內容，感悟成語包含的道理。

　　4．以此積累詞語，進行拓展練習，培養學生觀察、聆聽、想象等能力及語言創新能力，啟迪智慧。

　　教學重難點

　　了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話創造性地表達。

　　教學手段及方法

　　1．多媒體輔助教學。

　　2．講授、講解、討論、模仿、運用、回顧

　　教學課時一課時

　　教材分析

　　《矛與盾》是小學六年級（第十二冊）第二十五課內容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現象，耐人尋味。文本資源與現實聯系點較多，應該充分利用這些資源幫助學生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓練。

　　教學過程

　　一、溝通

　　今天第一次給大家上課，希望同學們積極思考，努力聽講，踴躍發言，展示才能，共同上好本節課。

　　二、回顧、朗讀、揭題

　　1．上學期我們學過哪些古文？

　　2．幻燈片出示古文《學弈》。朗讀提問：古文中包含了哪個成語？學生回答后小結：希望同學們上課也要這樣專心致志。

　　3．體會“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。你還能說兩個帶弗的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢……）

　　4．揭題：今天我們共同學習一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個深刻道理的古文。（板書課題：25．矛與盾）

　　三、學習《矛與盾》

　　1．出示幻燈片：題目、圖和學習目標。

　　2．明確學習目標（朗讀學習目標）。

　　3．看圖：說說圖上內容，小結。

　　4．讓我們來看動畫片（點擊“請看動畫”）

　　5．朗讀課文：a、范讀；b、試讀、指導、幻燈劃出節奏、自由讀；c、齊讀，小結朗讀情況。

　　6．學習生字并體會課文內容：a、本課要學的生字有：寓、矛、盾、譽、吾；b、幻燈放大生字逐字識記，并結合課文和生活實際理解：如，學習“矛”，可以提問 “課文中的那個人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口氣吹一番呢？”等問題。根據學生的回答給予肯定和表揚。c、書寫這些生字。

　　7．體會句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論；b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；c、齊讀譯文。

　　8．拓展語文思維空間：a、提問：誰能用自己的話說說這個寓言故事嗎？b、根據學生說的情況小結，然后再提示“請認真看和聽動畫片”注意人物的動作和語言及表情還有當時的'環境，特別要注意兩部動畫片的不同之處。c、誰還能用自己的話說說呢？相信你說的比動畫片上的還好，可以說整個故事，也可以說其中的一個小片斷。d、自由發言，小結，幻燈出示譯文朗讀。

　　9．運用和體會寓意：

　　a、提示：讀和這則寓言看了動畫片后，大家會覺得好笑，在我們的生活和學習中也常會遇到這類似的好笑事。

　　b、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的現象發生呢？

　　生活中自相矛盾的事：

　　（1）教室內人聲鼎沸。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。

　　（2）墻上寫著四個字：“不準任何人在此寫字。”

　　（3）一直不努力，未來成為科學家。

　　（4）一邊跟人家說減肥要少吃點，自己胖得走不動了還天天大吃大喝！

　　（5）告訴孩子要守信，可自己常說話不算數。

　　（6）天天說開闊學生視野，但一年一次都沒春游。

　　（7）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習。

　　（8）美國一邊說要維護和平，一邊又發動戰爭。

　　（9）不想同學罵自己，可是天天罵同學。

　　（10）一陣雷雨下了一天一夜。

　　（11）我們班基本上一半同學達到體育鍛煉標準。

　　（12）我猜想他肯定是一個六年級學生。

　　（13）我估計他這道題一定錯了。

　　（14）他一坐下來就不知不覺地進入了夢鄉。但想到農民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？

　　（15）我們全班同學都參加祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學因為有病沒有去。

　　（16）我目不轉睛地盯著黑板，把題目從左到右反復看了好幾遍。

　　（17）全班所有同學基本上都制定了學習計劃。

　　c、討論上面的句子談談體會。

　　d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。

　　自相矛盾的王叔（徐敏琳）

　　清晨，空氣格外清新，我背著書包悠悠地走在上學的路上。突然，伴隨著馬達聲，身后傳來一聲呼喚：“琳琳，上來坐車吧！” 一輛摩托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……

　　看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當時王叔還給我們講交通常識和應該遵守交通規則。他說：“過馬路時必須 ‘一慢二看三通過’。”

　　王叔理應是遵守交通規則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會給周圍的人做出好榜樣，而且會給人們帶來更壞的影響。

　　難道這不是做事自相矛盾嗎？

　　e、小結：看了這么多的實例，你能總結出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？

　　f、幻燈出示練習題，填空再幻燈出示答案：

　　寓言是通過虛構一個故事告訴人們一個道理，這就是（）。《矛與盾》是一篇古代（）故事，故事中包含的成語是：（）。這則寓言的寓意：（）。

　　10、拓展練習：

　　a、這個人能不能賣出去他的矛和盾呢？

　　b、你能不能想個辦法幫他賣出去嗎？

　　c、討論各持己見，小結，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。

　　新自相矛盾

　　那個人什么也沒賣出去。他想：今天一無所獲，回到家我該怎么說啊！哦，對了！有主意了。他扛著矛和盾回到家。妻子問：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個好主意，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？” “那飯誰做呀？”“我們可以出去吃啊！”“但是……” “就這么定了。”第二天，他倆分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無論什么盾都戳得穿！快來買啊！”丈夫在東城喊：“快來買啊！我的盾堅固的很，無論什么矛都戳不穿它。”天沒黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說："今天過的可真愉快啊！"

　　11．朗讀原文，背誦，積累詞語。

　　12．再看動畫片《自相矛盾》。

　　四、作業

　　1．把生活中自相矛盾的事記錄下來。

　　2、用自己的話把《矛與盾》這個故事寫出來。注意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。

　　3、給賣矛和盾的人出個好主意，讓他鋒利的矛和堅固的盾快點兒賣出去。并寫下來這個好主意與同學們分享。這可是智慧哦。

　　4、課后與好朋友一起表演賣矛和盾。并把表演經歷寫下來。

　　（可以任選一題也可都做。看你嘍！）

　　5．讀讀寫寫：中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。

　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

　　6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒有抵觸：

　　a、教室內人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。

　　b、黑板上醒目地寫著四個大宇：“不準任何人在此寫字。”

　　c、不努力學習未來成為一名知名的科學家。

　　d、一邊跟人家說減肥需要少吃點，自己胖得走不動了還一邊往嘴邊塞東西！

　　e、告訴孩子做人不能說話不算數，可自己常說話不算數。

　　f、天天開會說要開闊學生的視野，可是一年一次都沒春游。

　　g、自己想成績好但又怕上課、背書、做練習。

　　h、美國一邊說要維護和平，一邊又在發動著戰爭讓世界不得安寧。

　　i、一陣雷雨下了一天一夜。

　　j、我們班基本上有一半同學達到了國家體育鍛煉標準。

　　k、我猜想他肯定是一個六年級學生。

　　l、我估計他這道題一定錯了。

　　m、不想同學罵自己，可是天天罵同學。

　　n、一邊說自己的矛鋒利無比，一邊說自己的盾堅不可摧。

　　o、勞動了一整天，他實在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進入了夢鄉。但是，他想到農民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？

　　p、清明節那天，我們全班同學都參加了祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學因為有病沒有去。

　　q、我目不轉睛地盯著黑板，把題目從左到右反復看了好幾遍。

　　r、新學期開始了，全班所有同學基本上都制定了學習計劃。

《矛與盾》教學設計15

　　一、設計思想：

　　圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導學生從多角度較為全面地思考問題。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能詳的寓言故事《自相矛盾》的基礎上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結合在一起，進而形象地介紹了現代新式武器——坦克的誕生，使學生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學會集中各事物的優點，才能創造出新事物”的深刻道理。

　　二、教材分析：

　　課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部（第5段）講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。

　　第三部分（第6段）由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　四、學情分析：

　　這篇課文內容淺顯易懂，但識字量比較大，教學先指導學生自學生字，培養獨立識字能力。在自讀課文的時候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學生自學課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導學習和討論，著重解決課文的重、難點部分。

　　五、教學目標：

　　1、知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯系生活實際深入理解本課說明的道理。培養學生獨立識字的能力，培養學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。

　　2、過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發明家思考的過程，在交流中，通過補充句子等方法，學生體會出發明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生在感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優點的重要性。通過聯系生活實際深入體會本文的道理。

　　3、情感態度價值觀：讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　五、重點與難點：

　　六、課前準備：課件

　　七、教學過程：

　　教學過程鄉鎮意見個人意見

　　第一課時

　　教學任務：初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞。

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

　　2、矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、學寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

　　（這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的.武器。為后面理解課文內容打下基礎。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、出示課件生字、生詞卡片，認讀。

　　指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；

　　3、鞏固新詞。

　　4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機歸納概括板書：矛－進攻－槍或炮口；盾－自衛－鐵屋子；

　　（2）概括成一句話，提供詞語：自衛進攻坦克戰場合二為一大顯神威

　　（教學中要著重倡導在文章的大的語言環境下感悟語言。只抓孤立情節理解課文，學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節，學生對情節語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養學生從整體上感悟文章的能力。）

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。

　　4、對于一些非重點問題，相機解決。

　　5、提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　a、發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　b、

　　“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、指導寫字

　　1、出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。

　　2、重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

　　A、學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　B、演示這7個字的布局。

　　3、學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

　　4、學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　作業：

　　生字、抄詞、讀書

　　第二課時

　　教學任務：深入理解文章內容，揣摩文章說明的道理。

　　一、復習導入：

　　上節課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎？

　　集合招架緊張

　　固然烏龜自衛

　　進攻炮口坦克

　　戰場首次長處

　　大顯神威亂成一團

　　合二為一勝利者

　　二、學習新課：

　　（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？

　　導讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。

　　為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學生。

　　1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學生在交流中不難發現，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

　　這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”

　　的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發明家勤于思考、善于實踐的優秀品質。）

　　2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

　　在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？）

　　過渡：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！

　　（二）學習14自然段

　　1、聽課文錄音。激發學生學習的興趣。

　　2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？

　　（“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供內因。這個環節設計的目的是：給學生創設一個渴望學習本文的情境，為后面深入領悟文章的內容、情感打下基礎。）

　　３、正像同學們說的那樣，這坦克的發明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢？你能找到有關的內容，讀給大家聽嗎？

　　４、出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　（1）雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風驟雨啊，雨點又大又密集。請學生好好讀一讀

　　（2）在引導學生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。

　　（在這里培養學生抓住重點詞句體會文章內容的能力。）

　　（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進一步理解詞語的意思。

　　（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當時的場面通過讀再現出來嗎？

　　（5）自由讀，指讀。

　　（要引導學生聯系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　）

　　（三年級學生，在教學中還是要培養學生抓住一定的事物更好地體會文章內容的能力。這也是學生在教師的指導下進行接受性學習的一種必要的方式。）

　　5、如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？

　　（這里設計的目的是發散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發明家思維的活躍。）

　　發明家此時卻是突發奇想，他想到什么？找到有關的內容進行默讀。邊讀邊思考，思考發明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

　　1、發明家忽然產生了一個想法：______________________

　　2、發明家仔細考慮了一下，可是：______________________

　　3、發明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發明家發明了坦克。

　　6、交流討論。

　　（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？

　　這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛）

　　你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來、

　　（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關的詞句

　　他為什么會這樣想呢？

　　是啊，自衛是為了更好地進攻呀，于是他又產生了新的想法。你能根據他想的內容，把下面的句子補充完整嗎？

　　如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、

　　引導學生根據第四自然段的內容，補充這句話、（補充出兩句完整的話、）

　　那么現在這樣的方法好不好呢？（既可自衛，又可進攻）

　　（3）發明家先想到了自衛，又想到了進攻，他就是這樣經過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學家思考的嚴密性，這里設計的目的是突出教學的重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。）

　　（4）老師小結：通過剛才的讀書，我們知道發明家就是這樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

　　7、提問：同學們有沒有想過，在打仗的時候，自衛重要還是進攻重要？（說出自己的想法，要有理有據）

　　8、老師小結：看來，自衛和進攻都是很重要的，應該把它們合而為一。

　　（三）學習第六自然段

　　1、現在你再想想看，科學家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）

　　2、齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

　　3、是啊，由于集合了其他事物身上的優點，因此，使得自己優勢倍增。坦克的發明，在后來的戰爭中發揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

　　課外資料的引入，進一步感受集合矛盾長處后的優勢。

　　三、總結全文

　　1、發明家將矛盾的好處集合在一起，發明了極具戰斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？

　　在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導學生聯系生活實際，加深對課文內容的理解。

　　讓學生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴展思考的題目，教師可在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優點等等，如：孔子拜師。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發明”的成長袋中，為開展口語交際做準備。

　　2 、通過以上這些例子，特別是我們學習了這篇文章，你受到了什么啟發嗎？

　　3 、齊讀文章最后一個自然段。

　　板書

　　矛和盾的集合

　　進攻

　　自衛

　　合二為一

　　槍炮

　　鐵屋子

　　坦克

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