信息化教學設計4篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的信息化教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息化教學設計1
縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設計中，都著重體現了以下幾點：
一、強 xx學以學生為中心
在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結構和能力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現代簡約式，后在網絡學 xx臺布置的任務反饋中發現，相較于建筑施工班的同學，建筑表現班的同學在完成課前自主學習后已經能準確分辨出現代簡約式風格，但是在區別現代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現了精準教學。
教學過程是實現教學目標的核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，具體，充分發揮信息化手段的交互性，盡可能激發學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設計》教學設計中，教師借用720°全景技術代替現場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現實技術增強學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們 xx了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的4類客戶人群，引導學生從客戶需求出發開展概念設計，培養學生專業能力的同時，突出了學生溝通能力的培養，最終實現了“以人為本，有效創新”設計的教學目標。
信息化的教學評價不僅需要 xx學生學習的結果，更需要 xx學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采用定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。
二、強 xx學環境的設計
所謂信息化教學環境指的是在現代教育理論指導下，依托現代信息技術建設的教學場所，它既可以是物理的教學場所，也可以是虛擬的網絡空間，而有效的信息化教學是離不開信息化教學環境的。在書中，很多老師的教學設計中都有用到教學平臺和虛擬仿真，這就是一種教學環境，特別是《幼兒園室內區角游戲環境創設》教學設計中，教師借助一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，在自主 xx的幼兒園環境創設虛擬仿真軟件的幫助下，創設幼兒園室內區角游戲環境，設置不同的活動性質，幼兒年齡，班級人數，教室空間等基本狀況，引導學生在比較、探究中掌握幼兒園室內區角游戲環境布置的`要點，大大提高了設計效率，還能針對不同學生設計提出更高要求，提高了教學效率和質量，實現了教學空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現實的緊密 xx。
三、強調利用各種資源來支持學生的學
xx各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產過程中展開，選擇可靠，權威的資源，同時需要注意對資源進行適當的 xx和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內容，實現教學目標。 書中的很多案例都是值得我們去學習，同時作為信息化教學的教學設計，教師不應該為了信息化而信息化，而應該去考慮如何利用信息化的手段和技術合理高效地幫助解決教學中的重難點。
信息化教學設計2
【教學目標】
1. 正確識讀“藹、錫、毀”這三個漢字。
2. 通過課文的學習，了解地球的特點，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態環境的意義與責任。
3. 能夠正確流利、有感情地朗讀課文。
4. 培養學生收集、運用資料的能力，萌發科學探究精神。
5. 產生強烈的感激與愛護地球的情感，了解為了人類社會的持續發展要如何愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。
【教學重點】
通過課文的學習，了解地球的特點，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態環境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。
【教學難點】
地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識構建不夠，因此不易理解；尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更難以體會；“生態平衡”、“生態災難”等科學術語也是學生學習中的難點。
【教學準備】
1. 布置學生在課前從電視、書本上或者網上搜集有關地球的資料。
2. “濫伐森林”投影片和包括常識科普、課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內容的多媒體課件。
【教學理念】
本課教學以建構主義理論為指導，本著“學生是學習和發展的主體”的理念，力求發揚學生的主動參與意識，通過利用衛星資源來形成一個新的整合模式，將語文教學與媒體運用結合起來，幫助學生更好地體會地球的特點，認識到保護地球生態環境的重要性，采用以讀為主、讀悟結合的閱讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養學生的自主學習能力，拓展學生的思維空間，實現新課程的三維目標。
【教學過程】
一、激趣導入
1. 同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私地奉獻著。你知道她是誰嗎？
2、地球，讓我們向她打個招呼吧！齊讀課題。
3、在浩瀚的宇宙中，是否存在其它的地球？因此，地球對于我們來說是太過寶貴了。她是我們唯一的家園，我們要再次傾情問候她！(再讀課題)
4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢！今天，我們懷著感恩的心步入地球。(播放課件封頁，再讀課題)
二、全局性閱讀，整體感知
1、播放課件“課文朗讀”，學生們聽著同時觀看相關圖片。
2、聽完之后，請同學們想一想：這篇課文介紹了哪些關于地球的知識？
三、重點閱讀，探究地球的特點和保護環境的重要性
學生自由閱讀文本，自行選擇最感興趣的內容進行探究。
(一) 感悟地球的美麗
1、自由朗讀該篇文章第一自然段，從中你能感受到地球的可愛之處，你可以將你的感受寫下來。
同學們，當我國的神舟飛船在太空中飛行時，拍攝了許多我們美麗家園的照片。我有幸從楊利偉叔叔那里得到了一些照片，同學們想看嗎？
2、播放課件上的美麗地球照片，并讓同學們發表自己的觀感。
�、偻瑢W們，這個水藍色的星球就是我們的地球，你喜歡她嗎？請用自己的話夸夸地球。
�、诟鶕^看課件所得的圖片，能否更為具體地描述地球的美麗？請特別從“晶瑩透亮、裹著水藍色的紗衣”這一方面來感知地球的美麗。
�、塾媚阕约旱姆绞嚼首x第一自然段，把地球的美麗展現出來。
④讓我們一起贊美我們的地球母親吧！齊讀描寫地球美麗之處的部分。
3、地球的美麗僅僅存在于她的外表嗎？從文中哪些段落可以感受到地球內在的美？
�、匍喿x第3、4自然段中的語句，理解“無私”“慷慨”，從中感知出地球母親的哪些品質？
�、诖丝蹋阕钕雽Φ厍蚰赣H說些什么呢？請閱讀文中第3、4自然段的相關語句。
4、導讀：理解了這篇課文的意義之后，相信大家會更好地朗讀。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，如此美麗壯觀，又如此與人類和睦相處。請解釋為什么用這種感覺來閱讀，并讓我們帶這種感覺一起大聲朗讀。)
(二) 感知地球的微小與脆弱
引言：宇宙浩瀚無垠，只有地球母親為人類提供了慷慨無私的生命之源，給予我們溫暖舒適的居住環境。但地球是多么微小、多么脆弱，她的微小和脆弱表現在哪些方面呢？同學們要認真閱讀課文，將自己的理解表達出來。
1. 直觀感受地球的微小。
�、� 哪句話最能表現出地球的微小？請讀出來。（提示：課件中有關文字已經標記為紅色，應當重讀。）
�、� 請讓同學們分享各自搜集到的資料，并播放動畫課件，幫助大家感受到“一葉扁舟”體現的地球的微小。
�、� 課件展示說明方法及比較題，讓學生朗讀體會其作用。
2. 了解地球的資源有限，地球易碎。
�、� 誰能說明地球上的礦藏資源是有限的？從“幾百萬年、幾億年、二三百年”這幾個數字中你感悟到了什么？
�、� 誰來介紹一下可再生資源的情況？（課件中的第四自然段文字，可以結合自己課前搜集到的資料來談。）
③ 過渡語：人類為了短期利益，急于求成，目光短淺，濫采濫挖，過度開采，嚴重傷害了我們的地球母親，她向人類發出了嚴重的警告。老師收集了有關的資料，想看一看人類對地球的破壞嗎？
�、� 展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片，讓學生觀看。
�、� 在看完這些令人痛心的圖片后，你的感受如何？請帶著這種感覺重讀第四自然段的文字。
�、� 同學們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說什么？請讀出這句話：“地球，這位人類的.母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！保ㄕn件中有此句話。）
(三) 領悟地球的獨特性和環保意識的重要性
1. 進行小辯論。
同學們，我們的宇宙飛船已經在太空中漂浮，如果地球不能支撐人類了，我們可以移民到其他星球，你會贊成這種想法嗎？同學們互相討論，說出自己的理由。
2. 激情呼喚。
同學們啊，我們只有一個地球！但是我們親愛的地球媽媽正在承受著無情的蹂躪。這個水藍色的星球是那么美麗，同時也是那么脆弱。我們需要共同努力，用我們的愛心精心保護她。
1. 我們一起讀最后一段，用我們的愛心和行動來保護地球吧！
2. 當我們看到地球正在遭受災難時，你會想到哪些標語？我們應該怎樣為保護地球盡一份力？讓我們一起觀看全國各地保護地球的宣傳照片和策略。
3. 感受拓展，加深情感認識
1. 通過觀看課件和了解相關信息，組織討論，拓展對地球面臨的危害以及解決問題的方法。
2. 引導同學們聆聽《每天，我們的地球有……》這首詩歌，表達自己的感受，將感悟送入朗誦中。
3. 讓同學們暢所欲言，分享自己對地球的熱愛之情，并進一步升華這種情感。
4. 以保護地球為主題，總結和升華課程。保護地球的觀念已經深入人心，我們作為少先隊員，應該從身邊和現在開始，用心去保護身邊的一草一木，讓天更藍、草更綠、水更清，讓地球變得越來越美，成為真正的環保小衛士！
4. 練習鞏固，學以致用
1. 課件出示練習問題，讓同學們口頭回答。
2. 出示“查一查”，讓同學們自主選擇：
展開對身邊環境的調查，了解存在的問題，并提出解決方案。設計環保標語，撰寫建議書，向有關部門反映，并為此制作一個環保網頁，發出環保呼吁，讓更多人了解和參與。
信息化教學設計3
近兩個月時間的學習轉瞬間就要過去了，在這段時間中，本人的教育技術能力有了明顯的提高，現將培訓感受小結如下：
一、認真學習，提高基本技能
本次學習我切身的感受就是感到了充實。這段時間我及時調整工作與學習的關系，每周按照討論內容，認真閱讀教材，并作了大量的學習筆記，不懂的問題及時聯系倪老師，爭取把教材弄懂吃透。每晚要求自己學習時間不少于兩個小時，這段時間從未間斷。通過這階段的.學習，本人切實感受到了信息技術在教育教學中重要作用，使我迫切的感受到了全面提高教師教育技術應用能力的重要性和緊迫感。我有信心通過這次培訓我會帶領全校數學組教師努力提高信息技術教育的基本技能，努力打造現代化地農村小學。
二、互助合作，感受觀念變化
本次學習，首先讓我們感受最深的就是培訓形式的變化，倪老師把我們這些校長分成了好幾個小組，通過小組學習、探究，對問題進行激烈的討論，讓我們創新了思維，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教育教學與管理工作中打下了扎實的理論基礎。其次課堂氣氛開放、輕松的與和諧的。各組員可以自由的發表自己的意見，也打破了傳統課堂的教學規律。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和助教老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大影響，了解了信息技術和課程整合的優化方法。再次通過每周定時討論下周的學習的內容，這讓我們，學習目標清晰、明確，倪老師也及時在網上發布助學信息。讓我在學習中不知不覺接受了不少新鮮事物，對以往的教育技術定義又更加清晰。
三、學有所獲，學習永無止盡
經過這次培訓，我深刻地感到：要把學生教育好，提高教育教學質量，首先要提高自身綜合素質，要有不斷學習進取的習慣，不斷地接受新鮮事物和不斷的學習。本次培訓即將結束，我會把本次學習作為今后學習的起點，因為學習永無止盡！
信息化教學設計4
一、概述
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境教育的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。
二、教學目標分析
1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。
2.能力目標
（1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；
（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。
3.情感、態度與價值觀目標
（1）通過辯論和協商怎樣保護白頭葉猴的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
�。�2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。
�。�3）形成保護環境需要從我做起的意識。
三、學習者特征分析
學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態環境的實例，在本模塊中也學習了生態系統的穩定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續性觀點等知識。因此在教學中盡量發揮學生自主學習的能力，關注生態倫理的`道德問題，形成與自然和諧發展的情感態度和價值觀。
四、教學策略與設計
根據現代認知心理學的理論，本節教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使ＣＡＩ更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發展學生的個性。
根據教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現代建構主義學習理論和創造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統教學相比，師生關系發生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創造能力的培養。在多媒體課堂教學活動中，創設多元化的軟、硬件學習環境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發現、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養創造能力。
五、教具準備
1、學校多媒體網絡教室。
2、《生物多樣性及其保護》網頁式課件。
六、教學及課件設計思路
依據本節教材內容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入自主探究交流合作歸納小結練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。
讓學生自己通過網頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。
七、教學過程
略
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