教學設計方案怎么寫范文

　　為保障事情或工作順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案怎么寫范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案怎么寫范文1

　　一、設計思想

　　1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　二、教材分析

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的'稱贊，得先學會稱贊別人。

　　三、學情分析

　　1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

　　3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　四、教學目標

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　五、重點難點

　　1、認識10個生字，會寫8個字

　　2、體會相互稱贊帶來的快樂。

　　六、教學策略與手段

　　自主學習合作探究

　　七、課前準備

　　1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。

　　2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

　　3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

　　八、教學流程

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　(一)導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎?

　　學生：什么是稱贊?

　　課文中誰稱贊誰?

　　因為什么而稱贊?

　　稱贊的結果怎樣?

　　2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

　　【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】

　　(二)初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　借助漢語拼音把字音讀準確。

　　2、再讀課文。

　　圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　4、教師檢查自學情況。

　　同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。

　　出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。

　　(開火車讀、齊讀生字)

　　5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

　　指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

　　【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】

　　(三)朗讀感悟

　　1、教師范讀課文

　　同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎?

　　2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

　　3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

　　4、學習小刺猬稱贊小獾。

　　指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的?

　　指導朗讀。

　　5、學習小獾稱贊小刺猬。

　　小組自學匯報。

　　6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

　　【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】

　　(四)分角色表演讀

　　小組練習，指名匯報表演

　　【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】

　　(五)寫字指導

　　學習本課中的“采”、“背”

　　指名認讀，組詞。

　　師范寫，學生寫仿。

　　【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】

　　九、板書設計

　　18、稱贊

　　小刺猬小獾

　　消除疲勞有了自信

　　(善于發現別人身上的優點)

　　十、作業設計

　　1.自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。

　　2.回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

教學設計方案怎么寫范文2

　　一、教學目標：

　　1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。一、教學目標：1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。二、教學重、難點：以

　　3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。

　　4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

　　二、教學重、難點：

　　以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　教學準備：多媒體課件字詞卡小鳥圖

　　三、課時安排：2課時

　　第一時課

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

　　2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。

　　3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題?父親和鳥有什么關系?父親是個怎樣的人?

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段。)

　　2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀;

　　霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯

　　喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

　　(1)借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變為第一聲

　　(2)去掉拼音了，你們還會讀嗎?

　　(3)你用什么好辦法記住了哪個字?學生自由記字形，再交流識字方法。

　　熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

　　換一換的方法：焐---悟，獵----借

　　(4)開火車讀詞語，齊讀詞語。

　　3、指導難句子朗讀。

　　句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 (讀準多音字中)

　　三、再讀課文，整體感知

　　1小朋友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進行評價)

　　2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么?

　　父親和鳥之間到底是什么關系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

　　3、生匯報，引出第一自然段：

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　①指名讀句子

　　②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥，愛鳥)

　　父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎?下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

　　四、指導書寫

　　1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

　　2、指導書寫：

　　(1)比較“并、喜、重、群”，發現規律;一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。

　　(2)教師范寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。

　　(3)學生臨寫，再進行評議。

　　第二課時

　　一、復習引入：

　　1、上一節課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎?課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。說說知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)

　　過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的'小鳥呢?這節課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

　　二品讀課文，感悟情感

　　品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

　　1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。

　　2交流反饋，深入研讀

　　(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

　　B、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?

　　C、誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話?

　　D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢?生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　(2)父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

　　出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

　　誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢?

　　在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態呢?說話的聲音呢?你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點，別驚動林中的小鳥!

　　(3)真的有鳥味嗎?出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

　　(4)父親還知道什么?

　　父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

　　什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!

　　是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛!你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________

【教學設計方案怎么寫】相關文章：

教學設計方案 教學方案怎么設計11-15

教學設計的反思怎么寫02-07

怎么寫教學敘事初中數學11-22

歷史教學設計課件怎么寫12-05

關于教學設計方案教學項目設計方案11-15

教學設計方案07-22

教學設計方案06-19

教學設計方案模板教學設計方案參考模板04-04

關于教學設計方案 撰寫教學設計方案范文03-10