《語文園地七》教學設計

時間：2024-08-31 09:15:25 教學設計我要投稿

《語文園地七》教學設計15篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《語文園地七》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《語文園地七》教學設計15篇

《語文園地七》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。

　　２、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

　　３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際《豐富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

　　２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

　　３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

　　４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

　　二、習作指導

　　１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。

　　２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

　　３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

　　４、學生獨立習作。

　　第二課時

　　習作評改

　　１、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。

　　２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

　　３、同桌互評。

　　４、個人修改。

　　第三課時

　　一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語

　　１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

　　２、多種形式讀成語，加強記憶。

　　３、讓學生用這些成語試著說句子。

　　４、說說自己積累的`同類成語：

　　如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

　　二、日積月累

　　１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

　　⑴ 讀一讀這些字詞。

　　⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

　　⑶ 同桌抽測生字條。

　　２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

　　⑴ 學生自讀。

　　⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

　　⑶ 拓展資料：

　　人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（戰國）莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

　　──《漢書》

　　相知無遠近，萬里尚為鄰。

　　──(唐)張九齡

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　──(唐)高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

　　──《雁門集》

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　──《元曲選·爭報恩》

　　三、趣味語文“說‘言’”

　　１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

　　２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

　　３、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

　　（“美言、謊言、箴言”）。

　　５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【課后反思】

　　本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

《語文園地七》教學設計2

　　課前準備

　　①多媒體課件。

　　②識字卡片、詞語卡片。

　　③競賽評比用的小紅旗。

　　④讓學生準備展示內容。

　　教學設計

　　我的發現

　　要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

　　①激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

　　②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

　　（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）

　　④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

　　日積月累

　　①讀讀認認

　　a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

　　（課件播放：結合實物出現詞語）

　　b、小組內練讀詞語。

　　c、比一比。

　　小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

　　同學來挑戰，看誰最棒。

　　d、認讀生字

　　剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

　　課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

　　小組內互相讀一讀生字。

　　老師用生字卡抽查。

　　聽字音舉卡片。

　　小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

　　②讀讀背背

　　a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。

　　b、小組內練讀成語。

　　c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

　　（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）

　　d、學生自由說成語的意思。

　　e、擴展積累：你還能說出哪些成語？

　　口語交際

　　①看圖了解圖意。

　　a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的`意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

　　b、自己看圖、理解圖意。

　　c、在小組且內練說。

　　②續編故事。

　　a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

　　b、列出學生想的辦法。

　　c、評一評誰的辦法好。

　　d、把續編的故事講給同桌聽。

　　e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

　　③擴展延伸。

　　a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內容寫下來。

　　b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

　　展示臺

　　①小組內展示課外學習語文的成果。

　　②每小組推薦一個代表在全班交流展示。

　　③辦一個班級小報展覽。

　　建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

　　學習目標

　　①發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

　　②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。

　　③能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

　　④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

　　⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

　　教學重難點

　　漢字一字多義，在語言環境中理解字意。

　　看清圖意，根據圖意、聯系生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。

《語文園地七》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、發現按偏旁歸類識字的方法。

　　２、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　３、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　４、教育學生做個誠實的孩子。

　　５、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

　　【教學重難點】

　　重點：啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　【教、學具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入、揭示課題

　　二、我的發現

　　１、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的'筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。

　　２、我會認：

　　⑴ 借助拼音來認讀生字。

　　⑵ 在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

　　⑶ 多種形式讀生字，給生字找朋友。

　　３、我會填：

　　⑴ 小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

　　⑵ 小組內交流，看看發現什么？（引導學生發現填上一個字，就能變出很多字）。

　　（給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。）

　　三、日積月累

　　１、讀讀記記：

　　⑴ 讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

　　⑵ 背這兩句話，指名背，集體背。

　　⑶ 拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

　　２、我會寫：

　　⑴ 先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余５個字意思相反的字。

　　⑵ 書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

　　⑶ 集體評議，比比誰寫得好。

　　３、我會讀：

　　⑴ 教師范讀，學生感知體驗。

　　⑵ 讓學生自由練讀，要求讀準字音。

　　⑶ 選擇自己喜歡的句子練讀。

　　⑷ 多種形式賽讀。

　　（引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知識的積累。）

　　第二課時

　　一、口語交際：“該怎么做”

　　１、創設情境、激發興趣：

　　（課件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什么？

　　２、表演再現情境：

　　小組合作把它表演出來。

　　３、說出自己的想法：

　　小組內說說自己是小松會怎么做？自己遇到這樣的事會怎么做？然后選代表全班交流。

　　４、評一評：

　　說一說哪個小朋友想法好，說得好？

　　（引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。）

　　二、展示臺

　　１、識字擂臺：

　　⑴ 小組內互相欣賞“識字本”。

　　⑵ 把自己認識的字直接讀給同學聽。

　　⑶ 說說自己的識字方法。

　　２、字詞游戲：

　　⑴ 借助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

　　⑵ 學生在書上通過連線練習組字和組詞。

　　３、評出“識字小能手”。

　　（展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。）

《語文園地七》教學設計4

　　教材分析：

　　“我的發現”這一部分是讓學生發現漢字的一字多義的特點。教學時，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法。“日積月累”這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關于團結合作的成語，第二組是關于取長補短的成語，第三組是關于錯誤思想方法的成語，第四組是關于學習的成語。“口語交際”的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯系生活實際想想該怎么辦。口語交際之后，做“畫畫寫寫”的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是“填字游戲”的展示;一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。

　　學習目標：

　　1、發現漢字的'一字多義的特點，結合語言環境理解字義。

　　2、認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。

　　3、能看懂圖畫的意思，能根據圖意，聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

　　4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

　　5、樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、自由讀三個句子，想想“學習小伙伴”的話，你發現了什么?(回字在不同的詞語

　　中所表達的意思也不同，這就是我們平常所說的一字多義現象。)

　　2、指名學生發言：

　　“回頭”的“回”是轉過去的意思;“回族”的“回”是一個少數民族的名稱;“有一回”的“回”是次的意思。(如學生說得不是很準確，可讓他們通過杳字典來理解。)

　　a)拓展訓練。(可以先讓學生自己舉例子，如果學生例子說得不好，就出示老師的例

　　子)，例子如下：

　　a、下課了，張老師在教室里和同學們一起聊天。

　　b、地上有一張紙，小玲馬上把它撿起來。

　　c、小鳥張開翅膀，飛向蔚藍的天空。

　　4、師小結：一字多義是漢字的特點，也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方，使他們對中國文字產生了極大的興趣。作為中國人，漢語是我們的母語，我們更應該學好它。新華字典對漢字的多義進行了匯總，成為我們理解漢字的工具，我們應該用好它。

　　b)課堂游戲：用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種，并用各種詞語考考同學，這些字在這些詞語中的意思。

　　二、日積月累

　　讀讀認認

　　1、自由讀，能讀準嗎?

　　2、指名讀，交流：你發現了什么?(它們都是廚房用具。)提醒學生注意觀察這些字的偏旁和字義的關系。如爐灶是用“火”燒的，鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。

　　3、同桌說說你是怎么記住它們的?你覺得哪個字最難記。

　　4、指名讀要求認的生字。重點檢查“漏、壺”。

　　5、師小結：請同學們回家后，在廚房中找到這些廚具，并能正確地說出它們的名稱。

　　讀讀背背

　　1、自由讀，你發現了什么?(這些詞都是成語。成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字卻能揭示一個深刻的道理，讓我們從中受到啟發。)

　　2、指名分行讀。你又發現了什么?(同一行的詞語意思相近或相對。)

　　3、采用多種形式的讀，如開火車讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等，讓學生讀熟這些詞語，并能記住一些自己感興趣的詞語。

　　4、讓學生選擇自己能理解的詞語說一句話，在句子中加深理解詞語的意思。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、學生自由看圖，想想圖上的意思，然后和同桌交流交流。

　　2、師出示最后圖，指名學生發言：“圖上的小朋友會怎么辦呢?”讓學生發揮合理的想象說一說。(提醒學生可能有兩種情況，一是門外的叔叔是以前見過的熟人，二是門外的叔叔是陌生人。)

　　3、讓學生把四幅圖連起來說一說，把他編成一個完整的故事。教師可提供一些合適的詞語，讓學生能夠正確地運用詞語說話，為以后的寫話服務。(詞語：專心致志、突然、左右為難、小心翼翼)

　　4、學生小組里講講自己編的故事，再選講得好的同學，在全班參加比賽。

　　5、學生講故事比賽，評出故事大王。

　　6、師小結：如果我們在生活中遇到類似的情況，如果叔叔是見過面的熟人，我們要禮貌待人，如果叔叔是陌生人，要會自我保護。

　　二、畫畫寫寫

　　方案一：讓學生把口語交際中的故事寫下來。

　　方案二：課前讓學生畫一幅或幾幅圖(邊環畫)，然后再把畫上的內容寫下來。教師選擇優秀作品進行全班評議。

　　三、展示臺

　　1、補充詞語，豎著讀字：新世紀，我能行。自己設計詞語，小組練習。

　　2、展示謎語，互相猜謎，集體交流。

　　3、評獎臺，對學生的課外學生進行總結，可評出“絕妙設計獎、內容豐富獎、謎語大王”等，激勵學生主動地進行課外自主學習。

　　板書設計：

　　我該怎么辦

　　熟人——禮貌待人

　　陌生人——自我保護

《語文園地七》教學設計5

　　綜合課

　　1、引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　掌握多種識字方法

　　口頭表達能力的提高。

　　小組合作學習。

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一、我會認

　　a. 認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

　　b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　c. 學習第二組猴、貓……，要求同上。

　　d. 識記生字。

　　e. 鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　二、我會填。

　　f. 引導學生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　g. 試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　h. 拓展練習：

　　如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？“シ”

　　日積月累

　　1、“讀讀記記”

　　a. 先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　b. 記背這兩個句子。

　　c. 鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　三、“我會寫”。

　　a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

　　b. 把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3、“我會讀”。

　　a. 學生自讀，讀正確，讀流利。

　　b. 邊讀邊想，了解大意。

　　c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　四、展示臺

　　1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2、玩“字詞游戲”。

　　a. 學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　b. 學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

　　第二課時

　　口語交際：猜謎游戲

　　一、創設情景引入

　　小朋友注意聽！（課件：破碎聲）

　　你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

　　二、學習交流

　　1、看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

　　a. （出示插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

　　b. 請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

　　c. 請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

　　d. 請學生說說，誰講得最清楚。

　　e. 師小結：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚聽仔細）

　　2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

　　小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　a. 請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

　　b. 全班交流，說說你們的看法吧！

　　3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

　　a. 找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

　　b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會怎么做？

　　c. 教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的.交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？

　　d. 四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。

　　4、轉換角度，創設情境。

　　a. 引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

　　b. 師范交流：哪位孩子愿意來采訪老師？請1-2位學生與老師交談。

　　c. 品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（放錄音）

　　看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子？（板書：誠實）

　　5結合生活，創設情境。

　　a. 同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？

　　>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

　　全課小結

　　我們這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要----說清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。

　　板書設計；

　　該怎么做

　　誠實

　　說清楚聽仔細有禮貌[ 內容結束 ]

《語文園地七》教學設計6

　　語文園地七

　　教學目標

　　1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

　　2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

　　3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。

　　4．朗讀、背誦古詩《別董大》。

　　教學重難點

　　1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

　　2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

　　3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

　　2．正確認讀8個形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

　　教學過程

　　板塊一回顧課文，總結方法

　　1．引入話題：同學們，在本單元的課文中，我們著重學習了“學習把握文章的主要內容”這項本領，現在，就讓我們來交流交流吧！

　　2．學生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內容展開交流，每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說明。

　　3．小組成員在交流的基礎上，完成小組匯報單。

　　學習把握文章的主要內容

　　方法一

　　課文

　　方法二

　　課文

　　方法三

　　課文

　　方法四

　　課文

　　方法五

　　課文

　　4．全班交流，引導學生梳理常用的方法。

　　（1）借助文章題目。

　　（2）借助文中的關鍵詞句或段落。

　　（3）分段，概括段意，合并段意。

　　（4）理清事情的起因、經過、結果。

　　（5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來。

　　5．請學生自由朗讀“交流平臺”中學習伙伴的對話，與自己的學習收獲進行對照。

　　6．教師小結：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎，也是關鍵。在平時的課外閱讀中，希望同學們能靈活運用這些方法，經常練習概括文章的主要內容，讓它成為你的一項語文閱讀能力。

　　“交流平臺”主要是對本單元的語文要素——“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”進行交流和總結，既然是學生自己總結學習收獲，就要給每一個學生創造交流的機會。因此，在小組交流時，特地強調“每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法”，并填寫小組匯報單，讓學生們在總結梳理中將一個個零散的知識點整合成知識面。同時，交流時要求“用上本冊教材的課文加以說明”，既是考查學生這一能力的掌握程度，也是提供給學生的一個運用知識的機會。

　　板塊二認讀詞語，理解運用

　　1．引入話題：同學們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進了祖國那段多災多難的歷史，也認識了許多滿懷愛國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長河中熠熠生輝。請看一組詞語。

　　2．出示詞語，請學生借助拼音自由認讀。

　　志存高遠精忠報國大義然英勇無

　　視死如歸鐵面無私公執法剛正不

　　3．學生開火車讀詞語，老師重點提醒：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀ē，不讀ā；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。

　　4．啟發思考：這些詞語有什么共同的特點？

　　學生交流后明確：這些詞語都是形容人物高尚品質的。

　　5．出示本單元課文中出現的人物，請學生說說可以用上哪些詞語來評價。

　　戍邊將士周恩來梅蘭芳

　　預設：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來、大義凜然的梅蘭芳……

　　6．請學生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解。

　　7．學生在小組內交流詞語的意思，再派代表全班匯報，師生評議并小結。

　　課件出示詞語意思。

　　志存高遠：追求遠大的理想、事業上的抱負。

　　精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。

　　大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容為了正義事業堅強不屈。

　　英勇無畏：勇敢出眾，毫不畏懼。

　　視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。

　　鐵面無私：形容公正嚴明，不講情面。

　　秉公執法：依照公認的道理或公平的標準執行法律。

　　剛正不阿：剛強正直，不阿諛奉迎。

　　8．展開聯想，理解運用。

　　（1）教師啟發：咱們已經理解了這些詞語的意思，請同學們展開聯想，選擇其中一兩個詞語，說一說它們可以用來形容哪些人。可以說學過的課文中出現的人物，也可以說自己課外閱讀中知道的人物。

　　（2）學生交流，老師適當追問學生相關人物的事跡，以便幫助更多的學生理解詞語。

　　預設：志存高遠的錢學森

　　視死如歸的革命志士江姐

　　大義凜然的李大釗

　　英勇無畏的鄧世昌

　　鐵面無私的包青天

　　精忠報國的岳飛……

　　9．詞語拓展。

　　（1）學生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質的詞語？

　　（2）課件出示詞語，學生齊讀。

　　鞠躬盡瘁死而后已

　　舍己為人忠心耿耿

　　舍生取義威武不屈

　　在詞語的認讀、理解和運用中，充分讓位給學生，以學生學習、交流、匯報為主，老師只在適當的時候加以點撥，符合語文園地以知識的梳理、總結、運用為主的'學習特點。

　　第2課時

　　課時目標

　　1．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。

　　2．朗讀、背誦古詩《別董大》。

　　過程

　　板塊一對比學習，體會語氣

　　1．復習：齊讀“詞句段運用”中的8個詞語。

　　志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏

　　視死如歸鐵面無私秉公執法剛正不阿

　　2．學生自由讀例句，圈出每組兩個句子的不同之處，與同學交流自己的發現。

　　課件出示文中的兩組例句。

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣。

　　您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？

　　您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。

　　3．學生交流，教師點撥：每組的第一句雖然有問號，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現在標點符號、疑問詞和否定詞上，是一個陳述句。

　　4．同桌對比讀，體會反問句和陳述句語氣的不同。

　　5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問句的表達效果——加強語氣，表達強烈的情感。

　　6．師生對比讀，再次體會反問句和陳述句的不同語氣。

　　7．創設情境，表達練習。

　　（1）情境一：課件出示廣場圖片，請一位同學扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說反正有清潔工打掃。

　　①指名學生與小明對話，提醒小明，練習表達。在交流的過程中老師提醒學生聯系剛才所學到的知識，想想還可以怎么說。

　　②明確：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應該亂扔垃圾。”也可以用反問句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”

　　③同桌進行角色扮演，練習用陳述句和反問句與別人交流，體會兩種句式的不同表達效果。

　　（2）情境二：課件出示過生日圖片，同桌兩人進行角色扮演，一位同學扮演送禮物的人，一位同學扮演收禮物的人，進行口頭表達，要求用上陳述句和反問句。

　　①請兩組同桌全班交流，學生評價。

　　②明確：可以說“這個禮物竟然是送給我的”，也可以說“難道這個禮物真的是送給我的”，讓學生在比較中體會在這種情況下用什么語氣說話最合適。

　　8．小結：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據表達的對象和具體的情境選擇合適的語言形式。

　　9．拓展練習。

　　課件出示兩個句子，請學生改成陳述句。

　　馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

　　不勞動，連花也養不活，難道這不是真理嗎？

　　本次練習重在從多種形式的朗讀中體會陳述句和反問句表達效果的不同，同時引導學生在具體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機械地套用反問句和陳述句的互換方法。

　　板塊二朗讀想象，積累古詩

　　1．談話導入：唐詩是我國的優秀文化遺產之一，也是世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學習中再次感受唐詩的魅力。

　　2．課件出示詩歌，請學生齊讀詩題，交流：從題目中，你知道了什么？

　　明確：通過“別”一詞知道，這是一首送別詩，寫的是作者高適送別朋友董大的情景。

　　3．課件出示詩人的資料，老師朗讀。

　　高適（約700—765），字達夫，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱為“邊塞四詩人”。

　　4．朗讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

　　（1）學生自由讀詩，要求讀準字音。

　　（2）指名讀詩，檢查是否讀準字音，重點關注“曛”的讀音。相機指導劃分朗讀節奏。

　　5．學生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時把不理解的地方畫上橫線，全班交流，老師相機指導：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱，這里指詩人的朋友董大。

　　明確：全詩寫了黃云、白日、北風、雁、雪等景物。

　　6．引導學生想象畫面。

　　（1）請學生借助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，交流，教師引導：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風吹著歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。

　　（2）老師啟發：此時此地此景，詩人的心情如何呢？指導學生讀出離別的愁緒。

　　（3）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁的語調勸慰、勉勵自己的朋友——（學生齊讀第三、四句）

　　（4）想象說話：此刻如果你是高適，你會怎么說？

　　預設：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你啊！

　　7．小結：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩語言樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。

　　8．指名學生有感情地朗讀古詩，全班齊讀。

　　9．出示課文插圖，背誦全詩。

　　10．拓展：有興趣的同學課后可以搜集關于送別的古詩，讀一讀，背一背。

　　詩歌的教學以朗讀為基本的教學策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會感情，由淺入深，層層遞進，最終完成對精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可意會不可言傳的詩歌意境的感受。

　　教學反思

　　語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個部分，教學時，我以學生自主學習為主，培養學生自學的能力。

　　1．交流平臺

　　先讓學生在小組內交流、對交流的意見進行整合并填寫小組匯報單，然后請小組代表在全班交流，最后進行梳理和總結。這樣循序漸進，既培養了學生自主學習的能力，又讓學生掌握了把握文章主要內容的方法，可謂一舉兩得。

　　2．詞句段運用

　　先讓學生認讀詞語，交流詞語的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書，然后全班匯報并總結，最后結合學過的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語，最終達到了學以致用的目的。在比較學習陳述句和反問句時，也是以學生自學為主，采取“學生自主學習＋教師引導＋語言實踐”的模式，讓學生掌握知識，運用知識。

　　3．日積月累

　　通過多層次、多形式的朗讀，讓學生把古詩讀通順、讀流利，再在讀中了解詩意、提出疑惑，老師相機指導，最后引導學生讀出畫面，感受詩意。在這樣的基礎上，背誦積累就是水到渠成的事了。

《語文園地七》教學設計7

　　學習目標 1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。 2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。 3、發現引號的不同用法。 4、積累描寫精神意志的詞語。 5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準備 1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。 2、《成語故事》。

　　第一課時口語交際談話導入在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。小組交流 1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。 2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。 3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。 5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

　　全班交流 1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。 2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。 3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的.是什么風范。延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時 激發習作興趣上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。明確習作要求學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。精彩回顧 1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。 2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。習作 1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。 2、按照要求寫完后要認真修改。評議 1、把自己認為好的地方做上記號。 2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。 3、再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。 4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時 我的發現 1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。 2、想一想三句話中的引號有什么作用。 3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。 4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？日積月累 1、自讀成語，要求讀得正確。 2、你發現這些成語有什么特點？ 3、自選一個成語說說它的意思。 4、開展讀的競賽，熟記這些成語。閱讀 1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。 2、指名朗讀。 3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。 4、推薦課外閱讀《成語故事》。

《語文園地七》教學設計8

　　教學目標

　　1．從假設讓孩子們養一只小動物激發興趣，從而學習介紹小動物的外貌、生活習性或發生在它們身上的趣事；

　　2．能夠準確抓住小動物的外形特征

　　3、語句通順，表達喜愛之情

　　教學重難點

　　能夠準確抓住小動物的外形特征

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎，你都熟悉哪些小動物呢？

　　生自由說。

　　二、課件出示寫話內容

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　預設：

　　1、是可以在家中養的小動物

　　2、要說出理由，多說幾條

　　三、出示圖片，創設靈感

　　（一）出示A組圖片

　　1、實物圖：貓、狗、金魚、烏龜、兔子、倉鼠、鳥兒.......

　　預設

　　圖1小貓：這只小貓的眼睛大大的、水汪汪的，聚精會神，毛也是毛茸茸的

　　圖2：小貓最喜歡的玩具就是毛線球了

　　圖3：欣賞了可愛的小貓，我們再來認識一下漂亮的鳥兒，這是一只美麗的鸚鵡

　　圖5：那么我們就來欣賞一下讓人心情美麗的'魚兒，這是什么魚呢？

　　這是一條孔雀魚，頭部是白色的，身上是紅色的，尾巴像一把紅色的扇子一樣。

　　圖6：想到兔子，就會想到誰？走起路來慢吞吞的烏龜

　　2、整合成一張圖片

　　師提問：那么多可愛的小動物，你最想養什么呢

　　師：大家有沒有發現剛才這幾個小朋友都是從什么方面去說明喜歡理由呢？

　　生：外形上

　　師：大家真聰明，所以我們在表達最想養的小動物的理由就可以先從“外形特點”上入手。

　　板書：外形特點

　　（2）出示B組圖片、視頻

　　（適時提問一兩張動圖，引導學生生動描述）

　　圖1：滑滑板的小烏龜，看它悠然自得的樣子

　　圖2：這只烏龜怎么了（給手勢，生自由說）

　　圖3：那我們再來看看這個小動物吧？它是誰？倉鼠。它在干嘛，生自由說。

　　圖4：這只小倉鼠又在干嘛呢？生自由說

　　圖5：最后我們再來看看這只邊境牧羊犬吧，它在做什么？

　　牧羊犬在跳起來、張大嘴巴接住了飛盤，身手敏捷。

　　師提問：這組圖片和上組圖片有什么不同？（生自由說）

　　預設：動物們有趣的故事、喜歡吃什么、喜歡做什么

　　板書：生活習性

　　四、討論

　　（一）小組討論

　　課件出示“你最想養什么小動物、理由是什么”（出示ppt）

　　（分點，兒童話，避免模式化）

　　（二）集體匯報

　　從外形特點和生活習性兩方面入手

　　五、文字表述

　　完成題單

　　六、展示評價

　　投影展示，生評價

　　七．作業

　　大家真像是一位位小作家啊，把小動物們描繪地活靈活現，那老師就交給大家一個任務，課下把你想說的理由都寫下來，讀給爸爸媽媽聽一聽，看看能否打動他們，真的讓你養一只小動物呢？好不好？

《語文園地七》教學設計9

　　【學習目標】

　　１、口語交際：

　　通過讀課外書、報刊、看電視、聽廣播，了解中國人民和世界人民友好的情況，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　２、習作練習：

　　寫出自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

　　３、能主動發現成語的構詞特點，引導學生識記十二條成語。

　　４、讀讀認認通過生字加偏旁組字連詞，認識八個生字詞語。讀讀背背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的.欣賞能力。

　　５、通過趣味語文了解一些有關“言”的說法，提高學習語文的興趣。

　　【學習重難點】

　　習作練習：

　　寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

　　【學習過程】

　　一、口語交際

　　１、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；推薦講得好的在班上來講一講。

　　２、各組交流。

　　二、習作練習

　　１、讀一讀習作內容，說一說這次習作要求：

　　⑴ 內容：

　　寫人、事、景、物、編故事等等。

　　⑵ 要求：

　　具體、通順。

　　２、議一議：

　　你想寫什么？

　　３、教師隨機點撥，

　　４、學生寫作，教師指導。

　　三、我的發現

　　１、學生自讀成語。

　　２、啟發學生發現成語的構成，理解成語。說說自己平時積累過的這類成語：

　　例：心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、

　　津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……

　　四、讀讀認認

　　１、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字。

　　２、小組學習，注意給它們區分和組詞。

　　３、教師檢查。

　　五、讀讀背背

　　古詩中有很多關于友誼的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。

　　六、趣味語文

　　讀一讀，記一記，知道祖國語言文字的豐富多彩。

《語文園地七》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、發現按偏旁歸類識字的方法。

　　2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　3、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　4、教育學生做個誠實的孩子。

　　5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

　　【教學重難點】

　　重點：啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　【教、學具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入、揭示課題

　　二、我的發現

　　1、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。

　　2、我會認：

　　⑴借助拼音來認讀生字。

　　⑵在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

　　⑶多種形式讀生字，給生字找朋友。

　　3、我會填：

　　⑴小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

　　⑵小組內交流，看看發現什么?(引導學生發現填上一個字，就能變出很多字)。

　　(給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。)

　　三、日積月累

　　1、讀讀記記：

　　⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

　　⑵背這兩句話，指名背，集體背。

　　⑶拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

　　2、我會寫：

　　⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余5個字意思相反的.字。

　　⑵書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

　　⑶集體評議，比比誰寫得好。

　　3、我會讀：

　　⑴教師范讀，學生感知體驗。

　　⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。

　　⑶選擇自己喜歡的句子練讀。

　　⑷多種形式賽讀。

　　(引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知識的積累。)

　　第二課時

　　一、口語交際：“該怎么做”

　　1、創設情境、激發興趣：

　　(課件出示圖片)小朋友們，你們看懂了什么?

　　2、表演再現情境：

　　小組合作把它表演出來。

　　3、說出自己的想法：

　　小組內說說自己是小松會怎么做?自己遇到這樣的事會怎么做?然后選代表全班交流。

　　4、評一評：

　　說一說哪個小朋友想法好，說得好?

　　(引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。)

　　二、展示臺

　　1、識字擂臺：

　　⑴小組內互相欣賞“識字本”。

　　⑵把自己認識的字直接讀給同學聽。

　　⑶說說自己的識字方法。

　　2、字詞游戲：

　　⑴借助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

　　⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。

　　3、評出“識字小能手”。

　　(展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。)

《語文園地七》教學設計11

　　【課型】單元梳理課

　　【教學目標】

　　1.通過熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學生養成聯系生活實際來識字的好習慣。

　　2.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

　　3.學習比喻句。

　　4.通過書寫提示讓學生發現同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發生了變化。

　　5.初步了解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。

　　【教學重點】

　　1.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

　　2.學習比喻句。

　　【教學難點】

　　運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　板塊一：識字加油站

　　導入新課：同學們平時在家里、在學校里打掃衛生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）

　　課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，借助拼音，學生認讀。

　　（1）掃帚抹布拖把水桶簸箕

　　看圖片，讓學生說一說它們各自是用來干什么的`。

　　（2）掃地擦玻璃倒垃圾擺桌椅

　　看圖片，讓學生說一說這些活動是怎么做的。

　　教師引導學生發現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最后一個字都要變調讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“掃、抹、拖、擦、擺”都是提手旁。

　　你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。

　　板塊二：字詞句運用

　　1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。

　　小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。

　　教師板書： mō dú jiē

　　摸讀揭

　　（教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。

　　“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。

　　“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）

　　總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。

　　2.學習比喻句

　　（1）課件出示句子，指名學生讀一讀。

　　（2）學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發現？（都有“像”這個詞）

　　（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什么比作什么。

　　（4）出示月亮和白云的圖片，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。

　　教師板書：好像像…… 一樣像…… 似的

　　板塊三：日積月累

　　1. 學生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。

　　2. 師范讀節氣歌，提醒學生注意停頓：

　　春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

　　秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

　　3.出示課件，學生自己讀讀后面的二十四個節氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。

　　4.熟讀成誦。

　　板塊四：書寫提示。

　　1.出示“勸、堆”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態要發生變化。（教師板書：勸堆）

　　勸：“又”捺改長點。

　　堆：“土”橫改提。

　　2.出示“轉、特”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發生了變化。（教師板書：轉特）

　　轉：“車”橫改提，先豎后提。

　　特：“牛”橫改提，先豎后提。

　　3.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

　　4.你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫的大小、形態和筆順發生了變化？

　　（板書：蛙秧堤輕物輪……）

　　【板書設計】

　　mō dú jiē

　　摸讀揭

　　好像、像…… 一樣、像…… 似的

　　勸堆蛙秧堤……

　　轉特輕物輪……

　　【教學反思】

　　本案例優點

　　本案例建議

《語文園地七》教學設計12

　　一、教學目標：

　　1、在學習中引導學生自己去發現，積累幾組意思相反的詞，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、幫助學生鞏固所學的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進學生對語言的積累。

　　3、通過口語交際培養學生的想像能力和聽說能力。

　　4、能勇敢地承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣，培養探究意識。

　　二、教學重點：積累近義詞、反義詞。

　　教學難點：在口語交際中培養學生的想象能力和聽說能力。

　　三、教學過程

　　(一)、我的發現

　　1、課件出示：

　　進——退

　　快——慢

　　安全——危險買——賣

　　正——反

　　復雜——簡單

　　2、讀一讀學習小伙伴的話，說說自己發現這幾組詞的共同點。 3、請同學演一演，理解詞語的意思。

　　4、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的'? 6、檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。7、給生字找朋友。

　　8、擴展練習：說說下列詞語的反義詞。

　　課件出示：

　　有——

　　高——

　　熟——

　　干凈——

　　吵鬧——

　　細心——

　　(二)、我會選

　　1、課件出示

　　美麗

　　有名

　　中央

　　非常

　　中心

　　著名

　　特別

　　漂亮

　　2、讀讀、想想、說說，你發現了什么?

　　3、做游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：

　　美麗——漂亮

　　有名——著名

　　中央——中心

　　特別——非常

　　4、擴展練習：說說下列詞語的近義詞：

　　涼快——

　　也許——

　　辦法——

　　高興——

　　(三)、仿照例句說句子

　　1、出示例句：

　　課件

　　花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。

　　2、為什么“我要把它拍下來”?用上“因為XXXXX所以XXXXX”。

　　3、讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

　　4、課件出示：“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX。”你會說嗎?

　　5、說說你想說的話，出示“XXX真XXX!我XXX。”說說自己的感受，爭取跟同學不一樣。

　　(四)、我會讀。

　　1、課件出示：詩歌，配音。

　　2、學生自由練讀，注意讀準字音。

　　3、學生展示讀(配樂朗讀)

　　4、多種方式練讀，說說你讀懂了什么?

　　(五)、交際口語。

　　1、情景談話，引出話題。

　　(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過故宮，爬過萬里長城嗎?你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

　　(2)出示祖國各地風景名勝的配樂課件。

　　(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么時候地方，看到了什么?

　　2、分學習小組進行練習口語交際。

　　讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內交流。

　　3、全班交流，競選“最佳導游”和“最佳游客”。

　　(1)“最佳導游”的標準：

　　熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓“游客”能聽懂你說的話，并希望自己能到你的景點旅游。

　　(2)“最佳游客”的標準：

　　認真耐心地聽取“導游”的介紹，所提的問題與景點有關，并且能提一些建設性建議。

　　4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等著小朋友們去飽覽，小朋友們如果現在就想去，那就趕快到課外書中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂的旅行家。

　　(六)、展示臺：

　　1、在小組內展示，交流自己的作品。

　　2、全班根據內容的不同，分塊展示作品。

　　3、請給你喜歡的作品和同學評星級。最后，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。

《語文園地七》教學設計13

　　教學目標

　　1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)

　　2．區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。(重點)

　　3．了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。

　　4．正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點)

　　5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點)

　　6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

　　課前準備

　　1．指導書寫的示范課件。(教師)

　　2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味識字

　　引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)

　　1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。

　　哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？

　　同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。

　　2．指生匯報認讀生字。

　　吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。

　　(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的？

　　(2)用生字組詞或者說一句話。

　　3．齊讀這八個生字，開火車讀。

　　4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？

　　學生舉例：工＋力＝功片＋反＝版

　　超－走＝召跳－足＝兆

　　設計意圖：創設字寶寶找朋友的游戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。

　　二、比較想象，學會運用

　　1．比一比，填一填：

　　導語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

　　明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！

　　出示漢字：午—牛已—己刀—力人—入

　　每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。

　　全班齊讀詞語。

　　小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。

　　2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：

　　指生讀書中呈現的.八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。

　　選擇你喜歡的詞語說話。

　　和小組同學互相交流。

　　指生發言，全班同學互相傾聽學習。

　　把你喜歡的造句寫在練習本上。

　　設計意圖：繼續創設和字寶寶們做游戲的情境，掌握區分形近字的方法，了解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現工具性與人文性的統一。

　　三、書寫提示，指導規則

　　1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。

　　2．集體交流：前三個字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫的？最后一個字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫的？

　　3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內”的筆順規則書寫。

　　4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點？里面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長里出框。

　　5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

　　6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。

　　7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。

　　設計意圖：《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，并養成正確的書寫習慣。

　　第二課時

　　一、日積月累

　　1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

　　2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。

　　課件出示“日積月累”中的名言。

　　(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。

　　(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

　　(3)三比：指名領讀。

　　(4)交流對句子的理解。

　　(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)

　　(6)嘗試背誦。

　　3．拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？

　　設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的。

　　二、和大人一起讀

　　1．引出主題，激起興趣。

　　教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

　　2．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。

　　(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什么？

　　(2)再跟老師念一念，你又發現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生發現“咚、空”等字押韻的規律。

　　3．引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。

　　教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

　　4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

　　(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。

　　(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

　　設計意圖：這是一篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

　　三、課后延伸，親子讀詩

　　把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

　　設計意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進一步鞏固課堂所學，提高學習效果。

　　教學反思

　　1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。

　　2．幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。

　　3．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

　　4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。

《語文園地七》教學設計14

　　語文園地七

　　1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

　　2.復習部首查字法;

　　積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;學習擬人句，體會句子的有趣。

　　3.學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

　　4.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

　　5.能正確、流利、有感情地朗讀《數九歌》，并背誦下來。

　　6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。

　　重點

　　1.復習部首查字法;

　　積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;

　　學習擬人句，體會句子的有趣。

　　2.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

　　3.背誦《數九歌》。

　　難點學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

　　1.字詞教學教學“識字加油站”時，教師可以利用圖片，創設情境，指導學生讀準字音、認清字形。教學與自然現象有關的8個四字詞語時，可以結合圖片和字義，讓學生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特征，調動學生的生活經歷，加上合理的想象，指導學生用自己的語言說出詞語所描寫的情景。“展示臺”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學，可以進行拓展組詞練習，結合具體的語境比較辨析。

　　2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數九歌》，建議以讀讀背背為主，內容理解不作過高要求，但對于學生來說，認知經驗還不夠。教學時，可借助圖片和動作演示，讓學生體會從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過程，從而幫助學生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則經典的繞口令。教學時，可結合圖片情境在熟讀的基礎上開展繞口令比賽，做到語言流暢，音調準確。

　　3.表達寫話二年級學生雖然已經學習了看圖寫話的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫，部分學生可能還無法獨立確定故事的主要內容，所以就需要教師創設情境,適時點撥引導，幫助學生展開思維，完成寫話。教學中，教師可以引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，鼓勵學生運用教師提供的詞語，對老鼠和貓的神態、動作、語言等進行具體、細致地描寫，力求把故事寫得生動有趣。

　　1.預習提綱(1)借助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數九歌》和《分不清是鴨還是霞》。

　　(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學課時4課時第1課時課時目標：

　　1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

　　2.借助圖片，結合生活經驗，想象、感受詞語所呈現的不同地貌和相應的自然風光。

　　3.學習用部首查字法查找獨體字。

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.課件出示祖國風景圖片，播放關于祖國大好河山的視頻。

　　2.我們的祖國地大物博、風景優美，今天，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風景。

　　設計意圖：

　　創設情境，激發學生的興趣，引起學生的學習期待。同時，為新課的學習創造輕松的氛圍。

　　二、識字加油站。

　　1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹、貝殼;

　　②沙漠、胡楊、駱駝;

　　③高原、雪蓮、駿馬;

　　④懸崖、青松、雄鷹。

　　2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼;

　　②沙漠、胡楊、駱駝;

　　③高原、雪蓮、駿馬;

　　④懸崖、青松、雄鷹。

　　學生認讀，老師指正。

　　3.學生思考，教師指名讓學生說每組詞語描寫的是什么地方的.風景。

　　師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風景。而且每組第一個詞語介紹了典型的地貌，第二個詞語是代表性的植物，第三個詞語是代表性的動物。

　　4.課件出示生字：

　　椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。

　　(2)去掉拼音后，開火車讀。師生評議誰讀得最好。

　　(3)指名學生來給生字口頭組詞。

　　設計意圖：

　　把學習的主動權交給學生，通過圖片欣賞、想象助力，培養學生主動識字的習慣，提高識字效率。

　　三、字詞句運用。

　　1.檢測預習效果，指名說用部首查“于、久”的步驟。教師點評。

　　2.課件播放查字過程：首先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。

　　3.課件出示：虧、申、丹。

　　(1)學生觀察這三個字的結構，并想想查什么部首。

　　(2)交流明確：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然后找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。

　　4.開展比賽，看看誰能在最短的時間里填完表格。教師為每組中完成得最快最好的學生發小紅花。

　　小結：這節課，我們欣賞了很多優美的風景圖片，也認識了很多字詞，還復習了部首查字法。那么，下節課我們還會欣賞什么呢?同學們猜一猜，為下節課做做準備。

　　設計意圖：

　　是識字學詞的重要手段。通過課件示范的過程，直觀形象地幫助學生復習的方法，激發學生的學習興趣，提升了學生的識字能力。

　　第2課時1.積累8個描寫天氣的四字詞語，結合生活經驗大致了解詞語的意思。

　　2.能體會擬人句的有趣之處。

　　3.閱讀繞口令，感受說繞口令的情趣。

　　一、字詞句運用。

　　1.課件出示：

　　云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學生讀，教師指正。

　　(2)學生領讀、齊讀。

　　(3)課件出示詞語情境圖片，指名學生選一兩個說說該詞語描述的情景。教師點評。

　　2.學習擬人句。

　　(1)課件出示句子一：

　　“我要把大海藏起來。”霧把大海藏了起來。

　　學生自由讀。教師引導學生從霧任性、得意的語氣中體會霧的淘氣和頑皮。

　　(2)課件出示句子二：

　　調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上;

　　又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。

　　學生自由讀。教師引導學生從風的動作中體會風的活潑可愛。

　　(3)學生齊讀。

　　小結：同學們，把霧和風當作人來描寫，賦予了它們人的動作或思想感情，這就是擬人的修辭手法。

　　(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示范說擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。

　　(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學生說擬人句。教師點評。

　　設計意圖：

　　結合圖片、聯系生活理解詞語能讓學生記憶深刻，用一兩個詞語說話，更能鍛煉學生的語言表達能力。通過引導學生從語言、動作關注句子的特點，體會句子的有趣，提升了學生的自主學習能力。

　　二、我愛閱讀。

　　1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區分平翹舌音、前后鼻音和相近的聲母韻母，做到準確、流利。

　　2.教師范讀，引導學生有節奏地、快速地朗讀。

　　3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學生理解。

　　4.圖文對照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個繞口令描寫了什么樣的情景?師：天上飄著美麗的五彩霞，水上游著一群麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。

　　5.分組讀、齊讀。

　　設計意圖：

　　讀準“霞”和“鴨”的發音是學習這首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發學生閱讀繞口令的興趣。

　　第3課時課時目標：

　　1.引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，敘述故事。

　　2.抓住時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素，把故事完整地寫出來。

　　一、謎語導入。

　　兩根小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。

　　(猜一動物)

　　青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。

　　(猜一動物)

　　設計意圖：

　　通過猜謎語活動，激發學生積極參與課堂學習的熱情，創設輕松和諧的課堂氛圍，為后面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。

　　二、觀察圖畫。

　　1.課件出示課本圖片。

　　課件出示：

　　請學生觀察：圖片中有什么呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)

　　2.引導學生觀察小老鼠和貓的表情和動作，提問：可以用哪些詞語來形容呢?課件出示：

　　小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：

　　看圖寫話首先要認真觀察，觀察要有順序，有重點。通過“從整體到具體”的觀察順序，學生能有條理地觀察畫面，做到心中有數。

　　三、想象說話。

　　1.為什么?引導學生想象：這只小老鼠為什么會在電腦旁?貓為什么會出現在電腦里?(先小組交流，然后匯報反饋)

　　預設：

　　生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上灶臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現了一只又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進入了夢鄉，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了游戲，他雙手飛快地敲打著鍵盤，雙眼一動也不動地盯著電腦。忽然，電腦屏幕上出現了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什么?說什么?做什么?仔細觀察圖中貓和老鼠的表情和動作，想象一下它們心里分別在想什么，會說什么，準備做什么。

　　課件出示：

　　老鼠看見貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”貓看見老鼠，XXXXXXXXXXXXX。

　　3.“最后……”請學生大膽地發揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓最后發生了什么。(貓吃了老鼠?貓沒吃老鼠?他們成了朋友?……)

　　4.同桌交流講故事。指名說，教師指導。

　　設計意圖：

　　課程標準指出：“語文教學要注重培養學生的想象力，開發創造潛能，提高語文綜合應用能力。”引導學生把靜止的畫面變得動起來，激發學生的想象力和創造力，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。

　　四、編寫故事。

　　課件出示：

　　寫前提示：

　　①故事的六要素：時間、地點、人物、開始、經過、結果。

　　②注意寫好小老鼠和貓的神態、動作、心理和語言。

　　③給故事起一個亮麗的題目。

　　④注意寫話格式和標點符號的使用。

　　學生動筆編寫故事，教師巡視指導。

　　設計意圖：

　　引導學生梳理思路，并和同桌相互討論，學生之間互相交流、傾聽、寫話、評價，四位一體，有助于學生養成良好的傾聽與表達習慣，培養他們合作學習的能力。

　　第4課時課時目標：

　　1.引導學生整理錯別字，交流避免寫錯別字的方法。

　　2.背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。

　　一、展示臺。

　　(一)談話導入。

　　同學們，你們平時經常寫錯別字嗎?如果經常寫錯別字，那該怎么辦呢?今天，我們就一起來學習如何避免寫錯別字的方法吧。

　　(二)課件出示第一組詞語：

　　課件出示：

　　棉被潑水帶領展現散步南瓜1.開火車讀，教師點評。

　　2.學生交流記住加點字的方法，從而準確把握字形。

　　3.把加點字在紙上寫一遍。

　　(三)課件出示第二組詞語：

　　課件出示：

　　紙巾低頭戰士土地今天口令1.學生齊讀形近字。

　　2.對比觀察加點字，抓住關鍵筆畫記住字形。

　　“紙”的右邊沒有點，“低”的右邊下面有一點;

　　“士”的第二橫短，“土”的第二橫長;

　　“今”的下面沒有點，“令”的下面有一點。

　　3.把這六個詞語在紙上寫一遍。

　　(四)課件出示第三組詞語：

　　課件出示：

　　帶領穿戴以后已經再見正在1.指名帶讀，教師點評。

　　2.比較加點字，引導學生發現：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。

　　3.分別給加點字組詞，再造句。

　　(五)課件出示第四組詞語：

　　課件出示：

　　果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語。

　　2.對比發現：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區分它們的意思。

　　3.分別給加點字組詞，再造句。

　　師小結：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進行比較等。

　　設計意圖：

　　學生出現錯別字，源于他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學生準確認識字形、記住字形。

　　二、日積月累。

　　1.課件出示《數九歌》，學生借助拼音自由讀，讀準字音。

　　2.教師講解關于數九的中國傳統文化。

　　從冬至之日起，中國即進入了數九寒天。“九九”是我國北方，特別是黃河中下游地區更為適用的一種節氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數九”。以后每九天為一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即為“出九”，那時就春暖花開了。

　　3.再讀《數九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。

　　4.背誦《數九歌》。

　　設計意圖：

　　學習《數九歌》，首先必須讀準字音;

　　其次，因為這首兒歌包含的數九文化對學生來說比較陌生，所以教師應適時引入相關資料，讓學生對數九的傳統有一定的了解，也有利于理解其內容，以便于學生的背誦。

　　“語文園地七”安排了六個板塊的內容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：

　　1.落實雙基，提高能力。

　　為了落實教學中的字詞句學習，我通過圖片為學生創設情境，激發學生識字、讀句的興趣，并引導學生聯系生活實際理解詞語的意思。在教學“展示臺”時，我更多的是讓學生通過觀察生字的不同，自己總結方法，并運用到學習中去。在教學“”時，我先是讓學生用部首查字法查學過的獨體字，通過親自操作得到技巧，然后再練習就顯得得心應手了。

　　2.引導想象，發散思維。

　　“想象”主要體現在教學“寫話”中。起始階段的寫話練習，重在培養學生書面表達的興趣。因此，我用謎語導入，再引導學生從整體到局部的觀察，接著鼓勵學生表達，最后形成書面作業，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。

　　3.理解積累，加強閱讀。

　　本次積累的是一首歌謠和一首繞口令。《數九歌》包含的數九文化對于學生來說，比較陌生，因此我對此進行了簡單地講解。講解后，學生就很快地理解了兒歌的大意。在教學繞口令時，我利用圖片講解，幫助學生理解。在此基礎上，我又引導學生把握好節奏和速度進行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。

　　在教學中，我雖然按照教學目標基本完成了教學任務，但是拓展的內容還不夠。我們不能就教材教教材，而應該以教材為本，盡量最大限度地拓寬學生的學習空間，增加語文學習的時間。

《語文園地七》教學設計15

　　第一課時

　　一、講講空話故事，初步感知

　　同學們已經讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么？教師小結；像我們學過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當作人來寫。老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！

　　二、說說童話故事，深入體會

　　1．自主學習，合作學習。

　　（1）請同學們先讀讀習作的要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。

　　（2）你確定的“主人公是誰？他們之間發生了一件什么事？在小組內交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創造）

　　2．教師指導，幫助學生選擇材料，確定好內容。

　　（1）“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

　　（2）想象的'“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發生、怎么發展、結果怎樣。

　　（3）你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。

　　（4）老師這里有一篇童話故事，想聽嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習，老師愿你們在模仿中有創新。

　　三、寫寫童話故事，動筆嘗試

　　下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：

　　1．寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。

　　2．語句要通順。

　　3．寫完多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、交流童話故事，相互提升

　　當我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。

　　1．組內先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

　　2．小組長推薦組內同學，讀一下自己創編的童話，大家欣賞。

　　3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（有目的地講評）

　　二、演演空話故事，加深感悟

　　1．小組內推選出“劇本”。

　　2．小組集體合作：自編、自導、自演。

　　附：童話故事蒼蠅與蜜蜂一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了。” 蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病。” 蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會遭到人們的驅逐和攻擊。” 蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。

【《語文園地七》教學設計】相關文章：