生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-22 07:38:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

　　２、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、說(shuō)明順序和方法

　　２、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排

　　教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資

　　【教學(xué)步驟】

　　一、情境導(dǎo)入

　　１、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。

　　沖天香陣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

　　（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）

　　２、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

　　二、整體感知

　　認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　１、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？

　　２、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

　　開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話(huà)題，作出解釋

　　第２～４段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

　　第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第６～７段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的`不同態(tài)度。

　　第８段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

　　提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯順序

　　三、局部揣摩

　　本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

　　１、列數(shù)字：

　　⑴“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”──數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

　　⑵耗資數(shù)十億美元──說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

　　（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）

　　２、舉例子：

　　⑴舉蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

　　⑵斑貝、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。

　　⑶蔬菜、水果、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

　　３、打比方：

　　⑴課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：

　　①生物入侵是“移民”行為；

　　②生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。

　　⑵把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。

　　（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）

　　四、合作探究

　　１、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

　　２、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：

　　預(yù)防、治理、利用。

　　五、總結(jié)提升

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草１０７種，外來(lái)害蟲(chóng)３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)５７４億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的

　　一分智慧和力量！

　　六、作業(yè)

　　從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序。

　　2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，提高事理說(shuō)明文的閱讀、寫(xiě)作能力。

　　3、了解本文介紹的生態(tài)知識(shí)、生物污染的常識(shí)，提高防范意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，理解事理說(shuō)明文常用的邏輯的說(shuō)明順序，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，初步掌握寫(xiě)作簡(jiǎn)單事理說(shuō)明文的能力。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【學(xué)生預(yù)習(xí)】

　　1、預(yù)習(xí)課后的讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)給生字詞注音、解釋、造句。

　　2、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)生物入侵的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國(guó)引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)說(shuō)出名稱(chēng)。

　　2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。

　　3、解題入侵的含義。

　　說(shuō)明：導(dǎo)入新課中，筆者原先設(shè)想用伽利略號(hào)探測(cè)器墜毀土星這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的事件，作為人類(lèi)避免生物入侵現(xiàn)象的話(huà)題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為，情境──互動(dòng)教學(xué)法中，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無(wú)法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在林璇老師的建議之下，將話(huà)題定位于學(xué)生日常所熟知的外來(lái)物種上。用多媒體的精美畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究生物入侵者的興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的余熱作用。

　　二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：

　　⑴ 生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害?

　　⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?

　　⑶ 生物學(xué)家們對(duì)待生物入侵的態(tài)度怎樣?

　　⑷ 世界各國(guó)對(duì)生物入侵采取了怎樣的措施?

　　2、議一議：

　　⑴ 議文章的說(shuō)明順序：

　　學(xué)生回答思考題，并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖，理解文章的說(shuō)明順序，以及這一說(shuō)明順序的作用：使說(shuō)明有條理，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

　　引出生物入侵者(話(huà)題)

　　擺出生物入侵者(現(xiàn)象)

　　生物入侵探究生物入侵的(原因) 邏輯順序

　　揭示生物專(zhuān)家的(態(tài)度)

　　采取相應(yīng)的防范(措施)

　　說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過(guò)文章結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生更直觀的理解文章的說(shuō)明順序。因此在第二稿時(shí)加入了這一框架圖。

　　⑵ 議文章的說(shuō)明方法：

　　學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　　3、教師和學(xué)生共同歸納：

　　⑴ 邏輯順序使事理說(shuō)明文更具條理性，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

　　⑵ 適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)，形象，更具吸引力。

　　⑶ 議材料、仿寫(xiě)。

　　四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。

　　三、拓展延伸

　　1、說(shuō)一說(shuō)：

　　小組代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)討論的結(jié)果。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)：

　　布置作業(yè)：根據(jù)小組討論、組織素材，介紹自己感興趣生物入侵者，寫(xiě)成一篇400字左右的文章，注意用上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、按照一定的說(shuō)明順序。

　　【教學(xué)反思】

　　Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的，我會(huì)忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學(xué)習(xí)的，我才能理解。)

　　──[美]杰明·富蘭克林

　　實(shí)踐出真知，是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自參與實(shí)踐，才能對(duì)知識(shí)有更深刻的映像，才能真正掌握知識(shí)。因此在教學(xué)中，老師講授知識(shí)、演示知識(shí)的同時(shí)，還要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上的仿寫(xiě)練習(xí)目的也在于此。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)趁熱打鐵，使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。語(yǔ)文并不是一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將很抽象的可意會(huì)難言傳的寫(xiě)作思路，變成很有操作性的，直觀的練習(xí)，成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程主要突出了：讀、議、說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié)，是在為寫(xiě)作鋪墊。讀一讀課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起議一議對(duì)課文的理解和有關(guān)的'知識(shí);和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的收集的信息;最后動(dòng)筆模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)事理說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法、邏輯的說(shuō)明順序、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力。說(shuō)明順序是學(xué)生學(xué)過(guò)的舊的知識(shí)，作為一個(gè)鞏固的知識(shí)訓(xùn)練。

　　強(qiáng)化說(shuō)明方法的運(yùn)用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。因?yàn)椋@篇文章的知識(shí)在生物課上學(xué)生們是見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的。如果純粹是講知識(shí)的話(huà)，就很容易將語(yǔ)文課上成生物課了。因此，教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文知識(shí)的一面。表現(xiàn)在：

　　1、課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明文的要素之一：說(shuō)明方法。2、在學(xué)生介紹生物入侵資料時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生在語(yǔ)言表述中說(shuō)明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對(duì)性地對(duì)其中所運(yùn)用的說(shuō)明要素進(jìn)行評(píng)析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有意識(shí)的模仿文中的寫(xiě)法來(lái)組織材料，學(xué)生針對(duì)歸納的特點(diǎn)，篩選手頭的材料。通過(guò)小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺(tái)來(lái)解說(shuō)材料，是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，又是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練。進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)中的寫(xiě)作目的。

　　在媒體的運(yùn)用上，特別值得一提的是，考慮到學(xué)生臨場(chǎng)回答的不確定性，在說(shuō)一說(shuō)這張課件的制作中運(yùn)用了超級(jí)鏈接的方法，有效地避免了臨時(shí)切換的慌亂。

　　當(dāng)然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中了解本文介紹的生態(tài)知識(shí)、生物污染的常識(shí)，提高防范意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。這一點(diǎn)就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強(qiáng)調(diào)。原先設(shè)想使用穿插講解的方式靈活的點(diǎn)到即止，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，卻疏忽了這一點(diǎn)。

　　【行家點(diǎn)評(píng)】

　　語(yǔ)文組首席教師林璇老師點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)能緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新精神的要求。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課表要求。讀、說(shuō)、議、寫(xiě)四個(gè)還擊讓學(xué)生參與認(rèn)知過(guò)程。有效地培養(yǎng)閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣，以探究合作為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在獲取信息篩選信息，質(zhì)疑解題的過(guò)程中的閱讀說(shuō)明文之法。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)是合理而有創(chuàng)新特色的。

　　校教科室副主任黃乃禧老師點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的思想。師生當(dāng)堂交流探究，學(xué)生合作訓(xùn)練。讓學(xué)生做到了一課一得。以課文為例，拓展了學(xué)生事理說(shuō)明文的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生參與其中掌握了生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用。但是，美中不足的是學(xué)生的參與面不夠廣，上臺(tái)展示的只能代表一家之言，如能隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，將能兼顧得比較全面。

　　語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)蔡戎老師點(diǎn)評(píng)：這一堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在學(xué)生充分理解了邏輯順序與說(shuō)明方法的作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)手實(shí)踐寫(xiě)作，做到了有講有練，講練結(jié)合。學(xué)生在課堂上真正能有所得。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)還是顯得不足，有待改進(jìn)。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

　　2、理清說(shuō)明順序，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　2、合作探究，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明方法的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)資料，教師制作課件。

　　教學(xué)步驟

　　一、情境導(dǎo)入

　　屏顯水葫蘆圖片，問(wèn)：圖片上的這種植物叫什么？（生答。）幾十年前，我國(guó)為了凈化水質(zhì)引進(jìn)了水葫蘆，沒(méi)想到水葫蘆的繁殖能力驚人，現(xiàn)在已給我國(guó)造成嚴(yán)重的危害。請(qǐng)看今年11月27日《大江晚報(bào)》的一則新聞：（屏顯新聞鏈接）

　　“綠魔”侵入上海外灘

　　本報(bào)上海11月26日電綠！到處是綿延的綠！從11月23日開(kāi)始，上海黃浦江景觀水域滿(mǎn)目都是隨波漂蕩的綠色水葫蘆，或呈帶狀，或堆積成毯，綿延黃浦江中下游水域約20公里，看得游客觸目驚心。

　　對(duì)此，上海市綠化和市容局水上環(huán)境管理處表示，目前，水葫蘆爆發(fā)的'速度已經(jīng)超過(guò)作業(yè)部門(mén)的打撈能力，因此黃浦江上游已告“失守”，漏網(wǎng)的水葫蘆順流而下，漂至外灘。這也是“綠魔”今年首次侵入上海景觀水域。

　　記者昨天在上海浦東濱江大道看到，黃浦江景觀水域四處漂著綠油油的水葫蘆，尤其是江中心更是形成了兩三條綿延數(shù)公里的帶狀水葫蘆，如同一條條綠色絲帶，在靠岸的灘涂上，被潮水帶來(lái)的水葫蘆更是堆積成片，如同一塊塊綠毯，而在一些死角處，水葫蘆更是密密麻麻，層層疊疊，擠得“水泄不通”。江中，一條打撈船正奮力地?fù)浦嫔系乃J，而船上的水葫蘆已堆得如同小山一樣。

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀新聞。

　　去年，黃浦江、蘇州河打撈水葫蘆總量達(dá)10萬(wàn)噸，今年估計(jì)將達(dá)100萬(wàn)噸。因此，水葫蘆在記者的眼里成了“綠魔”。那么，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家是怎么稱(chēng)呼它的呢？（生答：生物入侵者。）

　　今天，我們就一起走進(jìn)梅濤的文章《生物入侵者》，了解有關(guān)生物入侵的知識(shí)。

　　二、質(zhì)疑探究

　　1、讀題目，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本文可以提出哪些問(wèn)題？

　　2、生提出問(wèn)題，師生相互交流答疑。

　　教師準(zhǔn)備問(wèn)題：

　　屏顯想一想

　　1、什么是生物入侵者？它有什么危害？

　　2、生物入侵的原因和途徑是怎樣的？

　　3、本文還介紹了那些生物入侵的知識(shí)？

　　4、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？（屏顯本文寫(xiě)作思路，明確本文是按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路來(lái)寫(xiě)的，這是邏輯順序。）

　　速讀課文比賽，圈點(diǎn)勾畫(huà)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，回答問(wèn)題。

　　三、重點(diǎn)探究

　　說(shuō)明事物要有一定的順序。為了把事物說(shuō)明得清楚明白，還要運(yùn)用說(shuō)明方法。

　　屏顯品一品

　　本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)找出相關(guān)的例句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。四人一組，合作交流。

　　（屏顯：列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的表達(dá)作用）

　　1、列數(shù)字：

　　① “十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”——數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

　　②耗資數(shù)十億美元——說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

　　2、舉例子：

　　①舉蒲公英等為例——說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

　　②斑貝、天牛、紅螞蟻等——說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。

　　③蔬菜、水果、寵物等——說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、打比方：

　　①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：

　　a生物入侵是“移民”行為；

　　b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。

　　（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）

　　四、拓展延伸

　　屏顯說(shuō)一說(shuō)

　　1、從文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　生結(jié)合自己查找的資料作介紹、相互交流。教師補(bǔ)充相關(guān)材料（克式鰲蝦、一枝黃花等，屏顯圖片）。

　　2、面對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么辦？

　　生暢所欲言。

　　五、教學(xué)小結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　屏顯做一做

　　在搜集生物入侵者材料的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位制作手抄報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　邏輯順序