生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家收集的生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
2、理清說(shuō)明順序,概括說(shuō)明要點(diǎn),體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果,揣摩語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí),增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、說(shuō)明順序和方法
2、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資
【教學(xué)步驟】
一、情境導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》,猜花名
待到秋來(lái)九月八,我花開(kāi)后百花殺。
沖天香陣透長(zhǎng)安,滿(mǎn)城盡帶黃金甲。
(師:“我花開(kāi)后百花殺”一句,把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空,在一千多年后的今天,“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。)
2、新聞報(bào)道:《黃花開(kāi)后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙
二、整體感知
認(rèn)真閱讀課文,獲取相關(guān)信息:
1、通過(guò)剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?
2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?
開(kāi)篇:假設(shè)情境,引出話(huà)題,作出解釋
第2~4段:具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。
第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6~7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的`不同態(tài)度。
第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。
提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題:邏輯順序
三、局部揣摩
本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。
1、列數(shù)字:
⑴“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”──數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
⑵耗資數(shù)十億美元──說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。
(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):數(shù)字的運(yùn)用,使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確,符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)
2、舉例子:
⑴舉蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
⑵斑貝、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。
⑶蔬菜、水果、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方:
⑴課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻,說(shuō)明:
①生物入侵是“移民”行為;
②生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。
⑵把斑貝比喻成“偷渡者”,說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸,并悄悄給人類(lèi)造成危害的。
(強(qiáng)調(diào):生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法,使語(yǔ)言更生動(dòng)形象,增強(qiáng)文章的趣味性,,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等)
四、合作探究
1、以組為單位,根據(jù)已有資料,簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考:
預(yù)防、治理、利用。
五、總結(jié)提升
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)已有外來(lái)雜草107種,外來(lái)害蟲(chóng)32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的
一分智慧和力量!
六、作業(yè)
從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞,揣摩其情味和作用。
生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn),了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料,提高事理說(shuō)明文的閱讀、寫(xiě)作能力。
3、了解本文介紹的生態(tài)知識(shí)、生物污染的常識(shí),提高防范意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn),理解事理說(shuō)明文常用的邏輯的說(shuō)明順序,運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料,初步掌握寫(xiě)作簡(jiǎn)單事理說(shuō)明文的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【學(xué)生預(yù)習(xí)】
1、預(yù)習(xí)課后的讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)給生字詞注音、解釋、造句。
2、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)生物入侵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、多媒體展示:西瓜、玉米、西紅柿等我國(guó)引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)說(shuō)出名稱(chēng)。
2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。
3、解題入侵的含義。
說(shuō)明:導(dǎo)入新課中,筆者原先設(shè)想用伽利略號(hào)探測(cè)器墜毀土星這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的事件,作為人類(lèi)避免生物入侵現(xiàn)象的話(huà)題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為,情境──互動(dòng)教學(xué)法中,這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì),學(xué)生的互動(dòng)面不廣,無(wú)法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在林璇老師的建議之下,將話(huà)題定位于學(xué)生日常所熟知的外來(lái)物種上。用多媒體的精美畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了懸念,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,探究生物入侵者的興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的余熱作用。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、讀一讀:學(xué)生自讀課文,思考問(wèn)題:
⑴ 生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害?
⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?
⑶ 生物學(xué)家們對(duì)待生物入侵的態(tài)度怎樣?
⑷ 世界各國(guó)對(duì)生物入侵采取了怎樣的措施?
2、議一議:
⑴ 議文章的說(shuō)明順序:
學(xué)生回答思考題,并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖,理解文章的說(shuō)明順序,以及這一說(shuō)明順序的作用:使說(shuō)明有條理,符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
引出生物入侵者(話(huà)題)
擺出生物入侵者(現(xiàn)象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序
揭示生物專(zhuān)家的(態(tài)度)
采取相應(yīng)的防范(措施)
說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明順序:邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議,通過(guò)文章結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生更直觀的理解文章的說(shuō)明順序。因此在第二稿時(shí)加入了這一框架圖。
⑵ 議文章的說(shuō)明方法:
學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
3、教師和學(xué)生共同歸納:
⑴ 邏輯順序使事理說(shuō)明文更具條理性,符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
⑵ 適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法,使文章生動(dòng),形象,更具吸引力。
⑶ 議材料、仿寫(xiě)。
四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料,仿造文中的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。
三、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō):
小組代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)討論的結(jié)果。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料,并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)
2、寫(xiě)一寫(xiě):
布置作業(yè):根據(jù)小組討論、組織素材,介紹自己感興趣生物入侵者,寫(xiě)成一篇400字左右的文章,注意用上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、按照一定的說(shuō)明順序。
【教學(xué)反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的,我會(huì)忘記;演示給我看的,我記得住;讓我參與學(xué)習(xí)的,我才能理解。)
──[美]杰明·富蘭克林
實(shí)踐出真知,是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自參與實(shí)踐,才能對(duì)知識(shí)有更深刻的映像,才能真正掌握知識(shí)。因此在教學(xué)中,老師講授知識(shí)、演示知識(shí)的同時(shí),還要提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上的仿寫(xiě)練習(xí)目的也在于此。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)趁熱打鐵,使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。語(yǔ)文并不是一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將很抽象的可意會(huì)難言傳的寫(xiě)作思路,變成很有操作性的,直觀的練習(xí),成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程主要突出了:讀、議、說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié),是在為寫(xiě)作鋪墊。讀一讀課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起議一議對(duì)課文的理解和有關(guān)的'知識(shí);和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的收集的信息;最后動(dòng)筆模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)事理說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法、邏輯的說(shuō)明順序、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力。說(shuō)明順序是學(xué)生學(xué)過(guò)的舊的知識(shí),作為一個(gè)鞏固的知識(shí)訓(xùn)練。
強(qiáng)化說(shuō)明方法的運(yùn)用,在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。因?yàn)椋@篇文章的知識(shí)在生物課上學(xué)生們是見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的。如果純粹是講知識(shí)的話(huà),就很容易將語(yǔ)文課上成生物課了。因此,教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文知識(shí)的一面。表現(xiàn)在:
1、課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明文的要素之一:說(shuō)明方法。2、在學(xué)生介紹生物入侵資料時(shí),強(qiáng)化了學(xué)生在語(yǔ)言表述中說(shuō)明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料,同學(xué)們有針對(duì)性地對(duì)其中所運(yùn)用的說(shuō)明要素進(jìn)行評(píng)析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生有意識(shí)的模仿文中的寫(xiě)法來(lái)組織材料,學(xué)生針對(duì)歸納的特點(diǎn),篩選手頭的材料。通過(guò)小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)中,學(xué)生上臺(tái)來(lái)解說(shuō)材料,是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練,又是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練。進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)中的寫(xiě)作目的。
在媒體的運(yùn)用上,特別值得一提的是,考慮到學(xué)生臨場(chǎng)回答的不確定性,在說(shuō)一說(shuō)這張課件的制作中運(yùn)用了超級(jí)鏈接的方法,有效地避免了臨時(shí)切換的慌亂。
當(dāng)然,這堂課也有許多不盡如人意的地方,在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷,如教學(xué)目的中了解本文介紹的生態(tài)知識(shí)、生物污染的常識(shí),提高防范意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。這一點(diǎn)就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強(qiáng)調(diào)。原先設(shè)想使用穿插講解的方式靈活的點(diǎn)到即止,在實(shí)際的課堂教學(xué)上,卻疏忽了這一點(diǎn)。
【行家點(diǎn)評(píng)】
語(yǔ)文組首席教師林璇老師點(diǎn)評(píng):本教學(xué)設(shè)計(jì)能緊扣單元教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新精神的要求。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),尤其體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課表要求。讀、說(shuō)、議、寫(xiě)四個(gè)還擊讓學(xué)生參與認(rèn)知過(guò)程。有效地培養(yǎng)閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣,以探究合作為訓(xùn)練主線,讓學(xué)生在獲取信息篩選信息,質(zhì)疑解題的過(guò)程中的閱讀說(shuō)明文之法。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)是合理而有創(chuàng)新特色的。
校教科室副主任黃乃禧老師點(diǎn)評(píng):本教學(xué)案例突出了雙主探究,歷練得法校本課題的思想。師生當(dāng)堂交流探究,學(xué)生合作訓(xùn)練。讓學(xué)生做到了一課一得。以課文為例,拓展了學(xué)生事理說(shuō)明文的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生參與其中掌握了生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用。但是,美中不足的是學(xué)生的參與面不夠廣,上臺(tái)展示的只能代表一家之言,如能隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品,將能兼顧得比較全面。
語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)蔡戎老師點(diǎn)評(píng):這一堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在學(xué)生充分理解了邏輯順序與說(shuō)明方法的作用的基礎(chǔ)上,動(dòng)手實(shí)踐寫(xiě)作,做到了有講有練,講練結(jié)合。學(xué)生在課堂上真正能有所得。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)還是顯得不足,有待改進(jìn)。
生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
2、理清說(shuō)明順序,體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果。
二、過(guò)程與方法
1、質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究,體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)資料,教師制作課件。
教學(xué)步驟
一、情境導(dǎo)入
屏顯水葫蘆圖片,問(wèn):圖片上的這種植物叫什么?(生答。)幾十年前,我國(guó)為了凈化水質(zhì)引進(jìn)了水葫蘆,沒(méi)想到水葫蘆的繁殖能力驚人,現(xiàn)在已給我國(guó)造成嚴(yán)重的危害。請(qǐng)看今年11月27日《大江晚報(bào)》的一則新聞:(屏顯新聞鏈接)
“綠魔”侵入上海外灘
本報(bào)上海11月26日電綠!到處是綿延的綠!從11月23日開(kāi)始,上海黃浦江景觀水域滿(mǎn)目都是隨波漂蕩的綠色水葫蘆,或呈帶狀,或堆積成毯,綿延黃浦江中下游水域約20公里,看得游客觸目驚心。
對(duì)此,上海市綠化和市容局水上環(huán)境管理處表示,目前,水葫蘆爆發(fā)的'速度已經(jīng)超過(guò)作業(yè)部門(mén)的打撈能力,因此黃浦江上游已告“失守”,漏網(wǎng)的水葫蘆順流而下,漂至外灘。這也是“綠魔”今年首次侵入上海景觀水域。
記者昨天在上海浦東濱江大道看到,黃浦江景觀水域四處漂著綠油油的水葫蘆,尤其是江中心更是形成了兩三條綿延數(shù)公里的帶狀水葫蘆,如同一條條綠色絲帶,在靠岸的灘涂上,被潮水帶來(lái)的水葫蘆更是堆積成片,如同一塊塊綠毯,而在一些死角處,水葫蘆更是密密麻麻,層層疊疊,擠得“水泄不通”。江中,一條打撈船正奮力地?fù)浦嫔系乃J,而船上的水葫蘆已堆得如同小山一樣。
請(qǐng)學(xué)生朗讀新聞。
去年,黃浦江、蘇州河打撈水葫蘆總量達(dá)10萬(wàn)噸,今年估計(jì)將達(dá)100萬(wàn)噸。因此,水葫蘆在記者的眼里成了“綠魔”。那么,生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家是怎么稱(chēng)呼它的呢?(生答:生物入侵者。)
今天,我們就一起走進(jìn)梅濤的文章《生物入侵者》,了解有關(guān)生物入侵的知識(shí)。
二、質(zhì)疑探究
1、讀題目,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本文可以提出哪些問(wèn)題?
2、生提出問(wèn)題,師生相互交流答疑。
教師準(zhǔn)備問(wèn)題:
屏顯想一想
1、什么是生物入侵者?它有什么危害?
2、生物入侵的原因和途徑是怎樣的?
3、本文還介紹了那些生物入侵的知識(shí)?
4、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?(屏顯本文寫(xiě)作思路,明確本文是按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路來(lái)寫(xiě)的,這是邏輯順序。)
速讀課文比賽,圈點(diǎn)勾畫(huà)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn),回答問(wèn)題。
三、重點(diǎn)探究
說(shuō)明事物要有一定的順序。為了把事物說(shuō)明得清楚明白,還要運(yùn)用說(shuō)明方法。
屏顯品一品
本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,請(qǐng)找出相關(guān)的例句,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。四人一組,合作交流。
(屏顯:列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的表達(dá)作用)
1、列數(shù)字:
① “十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”——數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
②耗資數(shù)十億美元——說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。
(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):數(shù)字的運(yùn)用,使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確,符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)
2、舉例子:
①舉蒲公英等為例——說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等——說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等——說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方:
①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻,說(shuō)明:
a生物入侵是“移民”行為;
b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”,說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸,并悄悄給人類(lèi)造成危害的。
(強(qiáng)調(diào):生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法,使語(yǔ)言更生動(dòng)形象,增強(qiáng)文章的趣味性,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等)
四、拓展延伸
屏顯說(shuō)一說(shuō)
1、從文章中你知道了哪些生物入侵者?在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些生物入侵的現(xiàn)象嗎?
生結(jié)合自己查找的資料作介紹、相互交流。教師補(bǔ)充相關(guān)材料(克式鰲蝦、一枝黃花等,屏顯圖片)。
2、面對(duì)這種現(xiàn)象,我們應(yīng)該怎么辦?
生暢所欲言。
五、教學(xué)小結(jié)
以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
屏顯做一做
在搜集生物入侵者材料的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位制作手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
邏輯順序
提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題
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