守株待兔教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的守株待兔教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
守株待兔教學設計1
教學目標：
1、學會8個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。
2、讀懂語言故事的內容，理解寓意，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。
3、能夠對文中的種田人、野兔進行口語交際訓練。
4、對故事的結果展開發散思維訓練。
5、能夠對別人講述這個故事。
教學重點：
理解故事內容并體會寓意。教學難點：聯系自己的學習、生活實際談感受。
教學課時：
一課時。
教學準備：
課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)
教學過程：
一、激趣導入：
上節課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發學生的積極性，引發他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事。
(教師板書課題)讀故事：
二、整體感知
1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)
(1)教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。
(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?(激發學生自學的興趣)
要求：
(1)讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。
(2)畫出自己不理解的詞語。
(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。
3、檢查自學情況：
(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學生認讀、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。)
(2)理解課題：打開課本
①學生匯報株的意思是樹樁。(教師板書，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)
②學生匯報待的意思是等，師問：等什么?(在學生齊答兔子時，一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)
③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據學生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學生觀察種田人的動作和神情。)
(3)現在，誰能用自己的話結合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學生容易理解)
(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去。
請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。(這一環旨在讓學生了解故事中人物特點，為后邊的課本劇演出奠定基礎)
(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領悟了課文內容)
(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)
悟故事：三、再讀課文，深入體會課文內容
(課件展示下列問題)
1、那只兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學生體會朗讀語氣)
2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育)
4、結合你的學習和生活談談你的感受?(這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：
①考試時有學生偷看課本或同桌試卷
②小偷盜竊財物
③打麻將賭博等。以便讓學生領會不勞而獲的含義，還可以借機對學生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設置能夠讓學生由淺入深的理解故事內容，領悟故事蘊含的道理，培養學生的發散思維)演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點。(教師引導)
2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學生深入領會課文內容，培養學生的語言表達能力和想象能力)編故事：
五、課外練筆
續編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實實的勞動，終于在來年獲得了豐收。(這一練習既可以培養學生創造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應老老實實的勞動才能取得成功的道理。
守株待兔教學設計2
◆教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
◆設計理念
新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。
◆學法思考
本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
◆教法選擇
以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學目標
根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：
知識與能力目標：
1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養學生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什么樣的人”。
學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。
教學課時：一課時教學準備：cAI課件。
◆教學流程
擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質疑導讀：
1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通
過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創造性朗讀，提升情感：
在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據（）理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環節朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯系身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
◆訓練設計
本課以“全面提高學生的語文素養”為宗旨，設計了以下訓練：
1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學生語感及情商；
3、貫穿于教學各環節的品、評、議、說有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；
6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！
◆板書設計
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，著眼于學生的發展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。
◆說教學手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。”
綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！
守株待兔教學設計3
目標預設：
1、會認本課六個生字，會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重難點：
研讀課文，明白寓意。
教學過程：
一、初讀課文，讀懂課題。
1、聽說我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）
2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：
（1）讀準生字的讀音，讀通課文。
（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
3、學習生字。
（1）出示帶生字的詞語：
守株待兔 撞死 樹樁 鋤頭 竄出來 從此
（2）聯系實際理解“樹樁、鋤頭”
（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？
學習句子，理解課題：
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
二、深讀課文，明白寓意
1、種田的人等待野兔的結果是什么？
學習句子：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。
2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
3、學習句子：
從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，
看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。
（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。
（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）
（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：當別人 時，他在樹樁旁傻等；
當別人 時，他在樹樁旁傻等；
當別人 時，他在樹樁旁傻等；
（5）朗讀指導。
（6）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
4、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。
5、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
6、學習第1自然段
（1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？
（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的.種種原因。
（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給 "樂滋滋"換一個詞嗎？
（5）朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。
守株待兔教學設計4
教學目標：
1、能掌握5個生字，并能理解生詞；
2、能熟讀課文，并知道寓言內容；
3、理解課文內容，并弄懂寓意，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；
4、能認真抄寫最后一個自然段，并把故事講給別人聽；
5、結合插圖，續編故事。
教學重點、難點：
寓言的寓意。
教學準備：
《守株待兔》的教學課件、生字卡片。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、動畫激趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？可以有個要求嗎？請說說這個動畫片主要講了一個什么故事？（教師播放《守株待兔》的動畫片）
2、學生觀看之后概括主要內容
3、其實，這個故事就是——學生說《守株待兔》
4、想學這個故事嗎？（教學板書課題）能大聲地讀讀課題嗎？
二、自讀課文，讀準字音，理解內容
1、自讀課文（用自己喜歡的方式讀）邊讀準字音邊思考：你讀懂什么了？從哪里讀懂的，找出有關語句，你還有什么疑問呢？
前后兩桌四個同學交流，討論：①交流自己讀懂的，并找出有關語句讀一讀②把疑問提出在小組內討論。
全班交流，并抓住關鍵語句相機進行朗讀指導，并結合學生實際情況進行生字教學。
野兔的撞死是偶然的：學生讀句子，說重要詞語，教師相機追問，野兔為什么撞死在樹樁上，是它想自殺嗎？理解“竄”字的含義，指導朗讀。
種田人把野兔的撞死當作是天天都有的事（每天、整天）種田人是怎么想的？怎么做的？你覺得他做得對嗎？
三、表演故事，揭示寓意
1、角色扮演，進行勸說。如果你看見了，會怎么勸他？學生自由發表自己的觀點和想法
2、教師扮種田人，勸說學生扮演勸說角色
3、由“勸說者”對“種田人”進行勸說
4、這個故事告訴了我們一個什么道理？
四、續編故事，拓展延伸
1、種田人看到長滿荒草的莊稼，他又會想些什么？說些什么？他明白道理了嗎？最后怎么做？能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎？
2、學生片斷練習。
3、學生習作交流。
五、布置作業，鞏固加強
同學們，“六一”節將到了，我校開展了豐富多彩的活動，其中有講故事比賽、畫畫比賽、硬筆賽等，為了展示我班同學的風采，也為了我中隊不輸于其它中隊，經決定我三（2）中隊希望每位隊員完成以下任務：筆認真抄寫《守株待兔》最后一個自然段
守株待兔教學設計5
教學目標：
1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。
4、結合具體的情境，培養學生的語言表達能力、想象力等。
教學重、難點：
理解“守株待兔”的寓意。
教具準備：
多媒體課件（師）
積累寓言故事(生)
教學流程：
一、激趣導課
1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？
小結：寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。
2、今天這節課我們就來學習一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。
3、理解“守株待兔”
二、學習新知
（一）初讀課文
1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學了這節課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、認讀生詞
1）、認讀詞語
竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭
2）、認讀生字
竄、撞、樁、此、鋤
跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？
這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）
3、指名讀課文
1）、指名讀課文
2）、誰來給剛才讀的同學點評一下。
3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態度。
（二）研讀課文
1、帶著問題讀課文
下面請同學們默讀課文，思考：種田人在地里干活時發生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結果怎樣？
2、回答問題
種田人在地里干活時發生了一件什么事？
（古時候有個種田人，……死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導用急促的語氣讀一讀。
看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）
此時，種田人的心情怎樣？（高興）
你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋……）
想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了……所以……）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為……
指導用高興的語氣讀一讀。
當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）
1）、“從此”指的是什么時候？
2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。
種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。
（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語境來理解）
3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？
種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學們齊讀。（日子一天……）
種田人為什么會一無所獲？
此時，你想對種田人說些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
學了課文，從中你明白了什么？
4、練習講故事。
為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。
誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？
三、識字、寫字
1、讀字
守、丟、此、樁、肥
2、指導寫字
1）、這些字按結構怎樣分？
2）、書寫時，你想提醒大家注意什么？
3)、指導書寫“此” “丟”（筆順）
4）、范寫“丟”
下面請同學們在語文書上，先描后寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……
四、鞏固練習
1、給下面的字選擇正確的讀音。
竄（cuàn chuàn） 喘（cuǎn chuǎn ） 鋤（chú cú zhù）
2、加偏旁組成新字，再組詞。
莊+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（組詞）
巴+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（組詞）
去+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（組詞）
3、《守株待兔》告訴我們：
（1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會撿到的。
（2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。
4、續寫小故事
聽了我們的勸說，種田人會怎樣想，怎樣做呢？
五、課堂總結
1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？
2、《守株待兔》告誡我們，在平時的生活、工作中，對偶然發生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。
守株待兔教學設計6
教學重點：
1、認識10個生字。會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學重難點：
通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學媒體：
動畫片、小道具
教學時間：
一課時
教學過程：
（一）復習引入
1、上節課，我們學習了《揠苗助長》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學習這則寓言的。
（二）揭題、解題
今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
（1）自讀課題，讀準字音。
（2）指導讀題。
（3）齊讀課題。
2、解題。
（三）觀看動畫片
學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
（四）理解寓意
過渡：他傻在哪呢？請同學們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學習
3、匯報學習情況。
4、小結。
5、小品表演。農民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？
（五）總結寓意，悟出道理
通過學習、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）
（六）拓展學習
在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？
（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文
（八）匯報練習情況
（九）作業：
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設計：
守株待兔
白撿（偶然、僥幸）
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉皇、躥、撞
（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）
《守株待兔》教學反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到。”這一道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動畫片，讓學生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。
教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
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