《秘密》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《秘密》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《秘密》教學設計1

　　教學任務：

　　1，抓住小海龜離巢奔向大海的過程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會作者最后的感嘆的內涵。

　　2，感受作者愛護動物，保護動物之情，并懂得只有遵循大自然的規律才能更好的保護，開發和利用大自然的的道理。

　　教學重點：讀懂幼龜離巢奔向大海的'過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

　　教學難點：對文章最后作者感嘆句子的理解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎 你知道大自然的一些秘密嗎 今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質疑。帶著問題看課文，找出答案。

　　按預習任務預習課文，師檢查。

　　1，讀一讀

　　向導 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事

　　頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁

　　2，本文介紹的是 和 的沖突。

　　3，分大段。

　　4，交流好詞佳句。

　　第二課時

　　上節課我們知道了本文寫人與動物，動物與動物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進課文，進一步研究。

　　學習探究。

　　快速看第1部分，找出我們的目的地和任務分別是什么

　　閱讀第2部分，思考：

　　在去的路上，作者聽到了什么

　　之后，作者發現了什么 是什么反應 而向導是什么反應

　　之后，作者又做了什么 極不情愿可體會出什么

　　為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事

　　你有什么感想對向導和作者及同伴說

　　回顧這一部分，你覺得作者描寫的哪個場面很生動，很緊張，有感情的讀給大家。

　　默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說說你是怎么理解的

　　學了本文，你還有哪兒不懂 發表我的視角。

　　堂堂清檢查：

　　大自然的秘密指什么 還知道哪些大自然的秘密

　　當人自作聰明時，一切都可能走向反面含義是什么 舉例說說。

　　《秘密》教學設計2

　　教學目標

　　1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。

　　3.依據已有的內容，發揮想象，創編故事。

　　教學重難點

　　1.理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物的真善美。

　　2.培養閱讀興趣，能按自己的想法創編故事。

　　教學準備

　　1.預習提綱：課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。

　　2.默讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程

　　一、激發興趣,導入新課

　　1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)

　　今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的,這是著名作家張天翼寫的童話故事,20xx年被拍成彩色動畫電影。

　　今天就讓我們走進課文,從字里行間去接觸這個王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)

　　二、檢查預習,自學成果展示

　　1.檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學注意哪個生字。

　　說說自己預習中的疑惑,組內初步解惑,解答不出的標注問號,留作集體交流探討。

　　2.小組匯報,展示學習成果。

　　生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問題。

　　3.指名讀生字,新詞。

　　著重指導:規矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

　　4.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區分,第三筆是懸針豎。“溜”是左右結構,注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結構,下面“癸”注意最后一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結構,里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)

　　三、默讀課文，整體感知

　　1.默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)

　　2.通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。

　　3.讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。

　　四、課堂小結

　　初讀課文后,你感受到了什么?

　　第2課時

　　課時目標

　　1.繼續學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。

　　2.培養學生閱讀的興趣，能依據已有內容創編故事。

　　教學過程

　　一、復習故知,導入新課

　　1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上節課的學習,我們認識了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續學習課文,感受童話世界的奇妙。

　　二、品讀感悟,體會情感

　　(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。

　　1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。

　　王葆與奶奶的規矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個故事。就這樣,王葆聽到了很多關于寶葫蘆的故事。

　　2.理解“規矩”:這里的“規矩”是什么意思?(約定、承諾……)

　　你能說說你知道的規矩嗎?

　　3.總結:沒有規矩不成方圓,正是因為我和奶奶守住了彼此的“規矩”,我才聽到了那么多關于寶葫蘆的故事。我們也要做守規矩的人。

　　4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話,體會人物形象。

　　5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關于寶葫蘆的故事。

　　張三——李四——王五——趙六——

　　6.通過讀課文,我們發現奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過上了好日子。)

　　7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。

　　小組合作:發揮想象,任選一個故事,進行交流合作,創編故事。(注意:根據已有內容進行創編。)

　　交流、評價。(注意:是否根據已有內容;想象力是否豐富等。)

　　8.總結、過渡:看來啊,同學們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍,想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大,順理成章地,王葆對寶葫蘆產生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。

　　(二)王葆對寶葫蘆的向往。

　　1.讀課文,說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。)

　　的`確,每當面對困難,這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。)

　　如果有了寶葫蘆,這一切會是什么樣子?讀課文,體會人物內心的渴望。

　　2.同學們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它,你會讓它做什么?學生交流。

　　教師過渡:看來,成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想,當王葆真的擁有了一個寶葫蘆,他的想法都能實現了,但他的問題就真的都能得到解決嗎?

　　不會做的數學題——仍不會做

　　不會種的向日葵——還不會種

　　不會和同學們友好相處——還是不會

　　為什么會這樣呢?

　　因為他沒有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因為他什么都沒有做。

　　總結:沒有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。

　　三、延伸拓展

　　《寶葫蘆的秘密》節選,學生讀。

　　當王葆真的得到一個寶葫蘆,他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。

　　《秘密》教學設計3

　　活動目標：

　　1. 激發幼兒熱愛春天的情感。

　　2. 能有感情地朗誦詩歌，培養幼兒的前閱讀能力及口語表達能力。

　　3. 豐富詞匯：融化 垂柳 嫩 蔚藍

　　活動準備：

　　1. 帶幼兒到戶外觀察。

　　2. 錄音機 錄音帶

　　3. 課件：詩配樂《春天的秘密》

　　4. 每組一張大的圖畫紙，繪畫用的`彩筆若干。

　　活動過程：

　　1. 律動《春天的秘密》

　　2. 激趣：聽錄音，請小朋友把眼睛閉上，聽（小鳥唧唧喳喳的叫聲，小河嘩嘩流水聲）。

　　3. 提問：剛才聽到這么好聽的音樂，你想到了什么？

　　4. 欣賞詩歌：教師說：“聽了這么好聽的音樂，我眼前出現了一副美麗的畫面，你們想聽嗎？”看課件，教師朗誦。

　　5. 再次感受詩歌：把你看到的聽到的大聲講出來。

　　6. 提問：春天來了，春天來了，春天在哪？

　　(1) 小河怎樣說？

　　(2) 桃花怎樣說？

　　(3) 垂柳怎樣說？

　　(4) 燕子怎樣說？

　　(5) 禾苗怎樣說？

　　(6) 農民伯伯怎樣說？

　　7. 幼兒討論：小朋友，你們又覺得春天在哪呢？教師小結：春天來了，春天來了，小河的冰融化了。桃樹開花了，垂柳換上了嫩綠的新裝。燕子從南方飛回來了，綠油油的麥苗從泥土里鉆出來。農民伯伯開始種地，春天美極了。

　　8. 為詩歌起名：這么好聽的詩歌還沒有名呢，誰能為它起個好名字呢。

　　9. 描繪春天：請小朋友以組為單位，用你的彩筆把美麗的春天描繪出來。

　　10. 展示作品結束。

　　《秘密》教學設計4

　　《秘密》教學設計10

　　教學目標：

　　1.認識8個字,會寫10個生字,學習部首“牛”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解小帕斯卡是怎樣發現聲學的震動原理的，激發學生學習帕斯卡仔細觀察、好動腦筋的良好品質和習慣。

　　教學重點：

　　1.了解聲音的秘密的發現過程，學習帕斯卡細心觀察、好動腦筋的品質。

　　2.理解聲學的震動原理。

　　3.學會書寫10個生字。

　　教學準備:

　　1.聲學的震動原理圖。

　　2.帕斯卡的照片。

　　3.生字卡片。

　　第一課時

　　教學過程:

　　一.激趣導入。

　　同學們,你們能利用我們身邊的物品想出辦法讓它們發出聲音來嗎？(學生動手敲打搖吹）

　　剛才我們聽到了各種各樣的聲音。其實在我們周圍可以隨時聽到各種聲音，有美妙的音樂，也有煩人的噪音。那這些聲音是怎樣產生的呢？今天，我們就一同走進大科學家帕斯卡的身邊，一起探索這聲音的秘密。（出示課題：聲音的秘密）

　　１.讀題思考：什么是秘密？

　　２.聲音的秘密是什么？

　　二．初讀課文,正字正音。

　　１.自由朗讀課文，做到流利、通順、有感情。

　　2.同桌互讀課文，糾正讀音、停頓、語氣等問題。

　　3.指名分段朗讀課文，看誰讀得流利，有感情。

　　4.用圓圈標出所有要求認寫的生字、生詞。

　　三.深入學習課文。

　　1.朗讀展示，指名讀課文，檢查自讀情況。

　　（1）出示卡片，認讀生詞。（生字加點）

　　帕斯卡按動發麻玩耍震動刀叉停止方式

　　（2）指導學生自主歸類識記漢字。

　　熟字加偏旁法：帕按麻式

　　形近字區別法：耍———要叉———又止———正

　　字義講解法：震

　　（3）小老師上臺指名認讀生字，并相應擴詞。

　　（4）根據本課認和寫的字很多是相同的，所以趁熱打鐵直接指導書寫。

　　重點指導：

　　物—————“牛”字旁，加“勿”（指導書寫）。大多跟動物有關。又是形聲字。

　　本課的形聲字還有：帕按消震（指導書寫）

　　字義上理解：腦———月字旁跟人身體有關。（指導右半部分筆順）

　　感———心字底跟人心情有關。（指導咸的筆順）

　　學生板演，自主書寫：叉止———此

　　2.圍繞重點問題，分組討論；

　　（1）通過讀課文，你知道是誰發現了聲音的秘密？（帕斯卡）

　　（2）誰能簡單介紹一下帕斯卡？（出示帕斯卡照片，簡介帕斯卡。）

　　根據課前收集的資料，指名介紹。

　　小結：帕斯卡是法國的數學家、物理學家、哲學家。從小就注意觀察和動腦筋。早年提出帕斯卡定理，研究了代數中二項式展開的系數規律，還提出了帕斯卡定律，總之，他取得了很大的成就。

　　第二課時

　　一、講讀課文。

　　1、通過讀課文，你覺得小帕斯卡是一個怎樣的孩子？

　　（從小就注意觀察和動腦筋）

　　2、你從哪里知道的？（第二自然段）

　　3、齊讀第二自然段，并說說你從中知道了什么？（指名回答）

　　4、思考；帕斯卡是怎樣發現聲音的秘密的？

　　5、從這里我們能看出帕斯卡是一個怎樣的孩子？（善于觀察、善于動腦）

　　6、對！他不但善于觀察、善于動腦，還善于動手實踐，可以從哪里看出來？（第四段）

　　7、齊讀分析：他發現的是不是和現實生活中的一樣呢？我們可以拿出自己準備的東西試驗一下。（同桌合作，感覺聲音的秘密）

　　教師拿出事先準備好的銅鑼或小鼓，敲打，讓學生確實感受到聲音的傳送方式主要靠的是震動，而不是打擊。讓學生擊打鑼鼓，并觸摸感受被擊打的鑼面、鼓面領悟聲音里的秘密，學生通過多次試驗，親身體驗科學的'奧秘。這一環節，可以激發學生探索科學奧秘的興趣，同時也可以活躍課堂氣氛。

　　8、聲音的秘密到底是什么呢？（聲音的傳送方式，主要靠的是震動，而不是打擊。打擊停止了，只要震動不停止，還是能發出聲音來。）

　　9、實踐應用：現實生活中，還有哪些現象可以說明聲音的秘密所在？

　　（1）用手摸自己的喉嚨，然后說話，看看有什么發現？

　　（2）把文具盒里的物品掏出來，然后敲打文具盒，感覺這種聲音是怎樣傳出來的？

　　（3）把一根皮筋使勁撐開，然后用力彈它，你會聽見什么？

　　二、總結課文。

　　帕斯卡為什么能發現聲音的秘密呢？那是因為他從小就有注意觀察、勤于動腦、勤于動手的習慣。正是因為他有這些優秀的品質，所以在他11歲那年，就發現了聲學的震動原理，從此開始了他一生偉大的科學探索。

　　三、拓展創新。

　　學完這課，你有何感想？你打算在今后的生活中怎樣做？

　　板書設計：

　　聲音的秘密

　　帕斯卡是震動不是打擊

　　（法國物理學家、數學家）（善于觀察、動腦、動手）

　　《秘密》教學設計5

　　《秘密》教學設計14

　　一、活動目標：

　　1、初步了解車牌的特點及意義。

　　2、初步了解一些車牌號碼的特殊含義。

　　3、積極參與勇敢表達。

　　二、活動準備：

　　1、前期準備：家長和幼兒一起填好《車牌號秘密》調查表。

　　2、課堂準備：《車牌號的秘密》PPT、視頻、人手一套制作車牌的材料（數卡、記號筆）、投影儀。

　　三、活動過程：

　　1、利用教師車牌激發幼兒探索興趣。

　　師：老師今天在門口發現一輛汽車的，你們看一看認識是誰的車嗎？

　　幼：王老師的。

　　師：你們怎么知道是王老師的。

　　幼：因為王老師家的車牌號碼就是

　　師：車牌就像汽車的身份證一樣，一看到這個號碼就知道是誰家的車。其實車牌除了有表明身份的意義，還有許多秘密的，我們小朋友都做了一些調查，我們一起來分享一下汽車的秘密。

　　2、師幼共同交流調查表加深對車牌的認識。（每位幼兒手拿調查表利用投影儀進行介紹）

　　師小結：

　　（1）車牌上有漢字、字母和數字。

　　（2）車牌上第一個漢字代表省份，如“蘇”是代表江蘇省，漢字后面的字母代表的是同一個省份里不同的城市，如“L”代表鎮江市、“D”代表常州市等。這兩位是統一規定的，不可以交換位置哦！還有這兩位后面有個小點，點后面的五位是自選的.，可以都是數字，也可以是數字和字母合在一起的。

　　（3）車牌的顏色不一樣，常見的有藍色、黃色、白色。什么樣的車掛什么顏色的車牌：大型貨車、公交車和教練車是黃色車牌，小貨車和小轎車是藍色車牌，白色車牌是警車的車牌。

　　3、幼兒探索，設計車牌

　　（1）師：你們想不想設計一個屬于自己的車牌？瞧！在后面我給你們沒人準備了兩輛車，請設計一個符合規定的車牌，當因音樂停后，請你開車小汽車坐到位置。（每張桌子坐四人）

　　（2）評價：請幼兒說說自己設計的車牌。（請2—3人）

　　師：我們把車停入地下停車場。

　　3、介紹教師車牌號碼的含義

　　師：（出示陳老師的車牌）

　　（1）師：還記得這是誰的車牌號碼？

　　幼：陳老師

　　師：在老師的車牌后面還有一個小故事哦，請陳老師說說。（陳老師介紹：出生年月）

　　師：原來陳老師的車牌號就是她的出生年月。

　　（2）師：在我們幼兒園里還有許多老師的車牌號碼也有小故事哦，我們一起來看一看，你來猜一猜。

　　吉老師（這個車牌號碼里面有濃濃的愛）

　　陳老師（手機號碼）

　　王老師（爸爸的出生年月和自己的姓名）——幼兒可以猜一猜。

　　小結：哦，原來這些車牌號碼都有不同的意義，有的是和自己的生日有關，有的是電話號碼，方便記憶，有的是自己的名字命名的。

　　4、介紹幼兒自己家的車牌

　　師：那么你們家的車牌號碼會有什么意義呢？這是誰家的？請你來說一說，它有什么特殊含義嗎？（幼兒自己介紹）

　　師：還有誰愿意介紹一下你見過的有意義的車牌號碼？

　　（2—3人）

　　師小結：我們生活中的車牌號碼都包含了一些特殊的意義，有的車牌號碼是如生日、手機號碼、喜歡的節日、喜歡的數字、結婚紀念日等來作為車牌號碼，這除了有紀念意義外，還有很對家庭、對伴侶、對子女深深的愛。

　　5、設計有意義的車牌號碼

　　（1）師：聽你們這么一說，每個車牌號碼都有一些不同的意義，真有趣啊！

　　師：我也有一輛車，我想設計一個（蘇L、520XY）猜猜為什么？（我愛你新幼）

　　師：你想不想和我一樣設計一個有意義的車牌號碼（討論一下，幼兒說）。

　　（2）師：等會請小朋友把車從地下停車場開出來，把車放在后面桌子上的車管所了，我們重新換個有意義的車牌。（幼兒設計）

　　師：可以跟后面的客人老師介紹一下你的車牌號碼的意義。

　　師：請個別幼兒上來介紹。

　　師：我們一起開著車，去給下面的小朋友介紹一下你

　　《秘密》教學設計6

　　設計意圖

　　本月主題活動是《千“紙”百態》，老師和幼兒探索了許多關于紙的秘密，幼兒在彩繪紙面具時，有一個幼兒提出了自己的疑問，紙面具是怎么做的呢？根據幼兒的疑問，尋求了其他幼兒的看法，大家都有這樣的疑問。由此，根據幼兒的疑問和興趣點，設計了活動《紙漿面具》，讓幼兒自己動手操作，解答自己的疑惑。

　　活動目標

　　1、 觀察人臉的五官，用抓、捏等方式給紙漿造型，探索制作紙漿面具的方法。

　　2、 初步學習與同伴合作，體驗合作的樂趣。

　　重點難點

　　仔細觀察人臉的五官，用抓、捏等方式給紙漿造型，探索制作紙漿面具的方法。

　　活動準備

　　物質準備：皮球若干、利于溶解的廢舊紙張（水果店贊助的紙張）、棍子若干、膠水、水槽若干

　　經驗準備：有做紙漿的經驗

　　活動過程

　　一、直接語言導入

　　師：我們上次彩繪面具時，小朋友們提出了疑問，想知道紙面具是怎么做的？那今天我們就來做一做紙面具。

　　二、基本部分

　　（一）廢舊紙張變成紙漿

　　師：我們要做紙面具，我們第一步應該做什么？引導幼兒大膽說出自己的想法。（因為幼兒已有制作紙漿的經驗，幼兒會很快想到先把紙做成紙漿。）

　　1、幼兒分組完成做紙漿的任務

　　幼兒自由與同伴分組，把廢舊紙張撕成小碎片，加入清水浸泡，用棍子再次搗碎，隨后加入足量膠水進行攪拌。

　　（二）紙漿變紙漿面具

　　1、討論用什么材料協助做紙漿面具呢？

　　師：我們的紙漿做好了，直接放在桌面上做面具可以嗎？

　　——不行！放在桌面上面具是平的。

　　——放在桌子上，它沒有干的話，我們就沒有桌子吃飯了。

　　——我們在氣球上做吧，它是鼓鼓的，做出來就被就不是平的了。

　　——但是氣球很容易爆的`，那樣我們的面具就壞掉了。

　　——那我們用皮球呀！它和氣球一樣的鼓鼓的，它不會爆呀？

　　2、引導幼兒與同伴合作。

　　師：用皮球這個方法很不錯，但是皮球滾來滾去的，我怎么做面具呀？

　　——用手按住皮球就可以了呀，他就不會滾了。

　　師：用手按住，就沒有手可以做面具了呀？

　　——我們可以請朋友幫我們按住呀，這樣就可以做了。

　　3、探索制作紙漿面具的方法

　　師：皮球到處滾的問題解決了，紙漿直接敷在皮球上，一點也不光滑，一點也不好看，這可怎么辦呢？

　　——我們可以輕輕的拍一拍，這樣就會變得光滑的。

　　師：那接下來，面具應該怎么做呢？（引導幼兒仔細觀察人臉的五官）

　　——眼睛在最上面，我們可以抓兩個洞洞就變成眼睛了

　　——鼻子在眼睛中間，我們可以把紙漿捏一捏變成鼻子，也可以摳一個洞洞變鼻子呀

　　——嘴巴在最下面，我可以摳出一個半圓，變成笑臉嘴巴。

　　4、自由結伴，協作完成紙漿面具，老師進行巡視和個別指導。（三）結束部分

　　請幼兒可以相互欣賞和交流，將制作好的面具，固定好放在戶外晾干。

　　（四）活動延伸

　　區域活動——表演區可開展面具舞會；剩余材料可投放在操作區，有興趣的幼兒可以繼續操作。

　　活動反思

　　1、本次活動是從幼兒的疑問和興趣點出發的，幼兒參與活動的積極性極高，對老師提出的問題，大膽地說出了很多自己的想法，非常樂意動手制作紙漿面具。

　　2、在制作紙漿時，加入的膠水一定要足量，不然面具干了之后會很脆，稍微用勁就會破裂。

　　《秘密》教學設計7

　　[教學目標]

　　1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

　　2、學習從不同角度提問，明確從不同角度提出問題的方法。通過小組交流整理問題，進而對文本有更加深入的理解。

　　教學重難點：能夠從不同角度思考并提出問題。

　　[教學準備]

　　教師：預習單、小組問題清單、多媒體課件、平板電腦

　　學生：完成預習單。

　　[課時安排]2課時

　　第1課時

　　[課時目標]

　　1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

　　2、學習從不同角度提問。（本課時重難點）

　　[教學過程]

　　一、對比課題引思考

　　把《蝙蝠和雷達》與《夜間飛行的秘密》兩個課題相對比，引發思考。

　　[設計意圖：通過對新舊課題的對比，引發學生思考，激起學生的閱讀興趣和探究欲望。問題的提出更重要是讓學生通過問題，欣賞、品味語言，豐富語感。]

　　二、初讀課文掃障礙

　　1、檢驗預習成果

　　第一組詞語：歸類正確認讀“蚊子、蒼蠅、繩子、鈴鐺”含有輕聲的詞語。

　　第二組詞語：字理識字“系”并規范書寫。

　　第三組詞語：多種方法理解“超聲波、無線電波”等詞語的意思。

　　2、概括全文內容

　　梳理文章要點概括全文內容。

　　預設：科學家通過三次實驗，揭開了蝙蝠在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，發明了雷達，解決了飛機在夜航的安全問題。

　　[設計意圖：通過扎實的預習，能夠自主完成文中生字新詞的讀音和意思的理解。通過了解漢字特殊寓意和字理識字等環節，增加學生對生字新詞的理解和喜愛。概括全文內容時通過提供詞語串一串，降底概括難度，把握概括要點理清概括思路。]

　　三、質疑發問尋角度

　　1、關注導語理發問

　　關注課文導語，小組交流整理預習時提出的問題。

　　2、問題交流尋角度

　　從問題中主動發現有針對詞語、句子、段落等方面提出的問題，小結第一個提問角度——內容。

　　3、聚焦實驗尋角度

　　作者質疑“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”

　　聚焦三次實驗尋找第二個提問角度——寫法。

　　4、繼續質疑尋方法

　　拋出教師讀文時的.質疑，繼續引發學生思考，引出在文章寫法上提問的不同方法。

　　5、課后習題尋角度

　　文章末尾的兩個問題和課后一個問題的集中展示，尋找第三個提問角度——啟示。

　　[設計意圖：學生在開始閱讀提問時是無角度和方法意識的。教師需要從學生的提問中循序漸進地撥開問題的提問角度和提問方法。首先，通過交流學生已經提出的問題引導明確是針對文中詞語、句子、段落、課題、全文來提問，都可以歸納為第一個角度——內容。聚焦三次實驗，通過表格梳理文字，同學們根據表格自主發現第二個提問角度一—寫法。最后，拎出文后的質疑和課后的練習，這兩者結合，有助于學生發現提問的第三個角度——啟示。本環節層層遞進，環環相扣，在問題中逐漸撥開提問的不同角度和具體方法，為方法的運用搭建了支架。]

　　四、總結方法明思路

　　1、文本內容；

　　2、文章寫法；

　　3、文本啟示。

　　[設計意圖：總結內容、寫法、啟示等不同的提問角度和具體提問方法，有具體方法搭建支架，學生對如何提問更加清晰明確。]

　　五、回讀文本再質疑

　　1、書寫本課的生字。

　　2、運用本節課學習的提問方法，嘗試再次從內容、寫法、啟示等角度提問，完善本課的問題。

　　[設計意圖：習得方法，使用方法，課上的學是為了課外積極使用，繼續完善提問。]

　　《秘密》教學設計8

　　一、教材分析

　　物體處于運動狀態時或具有運動的趨勢時會與周圍的物體發生摩擦，這種現象經常會出現在學生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現象發生在學生的周圍，只不過學生沒有覺察到而已。本課教學就是要引導學生對摩擦現象開展研究活動，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關。本課教學可以分為三部分。

　　第一部分：研究摩擦發生的條件。首先讓學生了解什么是摩擦現象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車拉力賽的賽車在運動中，通過圖來引導學生討論：在生活中存在哪些摩擦現象，摩擦現象發生時與哪些現象聯系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學生在實踐中，體驗摩擦力的存在，通過實驗來發現：當物體靜止的時候有沒有摩擦存在；當物體運動的時候有沒有摩擦存在；當物體孤立時、沒有與其他物體接觸時，有沒有摩擦存在；當物體不孤立、與其他物體有接觸時，有沒有摩擦存在。從而發現摩擦發生的條件。

　　第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關。教科書安排的內容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個地滑下來。根據觀察到的現象，要求學生對影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設，然后，再設計實驗來驗證自己的看法或假設。

　　第三部分：針對不同的情況，設計增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個典型事例——想辦法增大或減少一個裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發學生設計日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。

　　二、學情分析

　　在學習本課之前，學生已經認識和了解到有關力的形式、力的表示、力的種類的知識并

　　已認識到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節課學習的基礎和鋪墊。

　　三、教學內容

　　蘇教版小學科學四年級下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內容。

　　四、教學目標

　　認知目標：

　　1、知道摩擦現象發生的條件，了解什么是摩擦現象；

　　2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關，也與物體接觸面的粗糙程度有關；

　　3、知道增大或減少摩擦力的方法。

　　能力目標：

　　1、能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象；

　　2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關的實驗；

　　3、能夠設計增大或減少摩擦力的實驗；

　　4、能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

　　情感目標：

　　1、對探究日常生活的摩擦現象感興趣；

　　2、意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響。

　　五、教學準備

　　1、實驗材料：測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學過程

　　（一）情境導入

　　1、屏幕出示拉人畫面（一個小朋友端在地上伸出雙手，另一個小朋友站著拉著他的'雙手在地面上滑行。）

　　師：同學們，屏幕上的場面你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：這種拉人的游戲我看見很多同學都曾經玩過。下面請同學們根據自己經歷，思考這個問題，這個游戲在什么地面上好玩？

　　生：光滑的地面。

　　師：穿什么鞋容易滑？

　　生1：平底鞋。

　　……

　　師：拉著體重不同的同學滑，感覺有什么不同？

　　生：輕的同學比較容易拉，重的同學很難拉。

　　2、師：為什么會發生這樣的情況呢？其實這都與我們今天準備研究的摩擦力有關系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學家，探究一下摩擦力的秘密，那同學們想通過我們這個探究活動知道些什么呢？

　　生1：我想知道什么是摩擦力？

　　生2：我想知道摩擦力是怎樣產生的？

　　生3：摩擦力有什么作用？

　　……

　　3、師：看來同學們的好奇心可真強呀，想知道這么多的東西。好，我們這節課就圍繞著同學都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標）

　　（二）探究過程

　　1、認識生活中的摩擦現象及摩擦力產生的條件。

　　師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現象，現在請同學們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運動也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現象呢？

　　（生說出磨刀、擦黑板寫字等現象）

　　師：看來同學們都是有心人，能發現日常生活中這么多的摩擦現象，現在請同學再開動腦筋想一想，當這些現象發生時，它們有哪些共同的地方呢？請你們發揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。

　　（小組討論）

　　師：哪個小組派個代表說說你們的討論結果？

　　生1：我們組發現磨刀時，只有刀在磨刀石上來回運動時才會有摩擦現象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運動沒有摩擦現象。

　　生2：我們組分析了擦黑板的現象，也發現只有在兩個物體相互接觸和運動時才有摩擦現象的發生。

　　……

　　師：同學真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運動。

　　2、摩擦力的大小與什么因素有關系？

　　師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關系？首先請同學們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時的摩擦現象。

　　（學生小組活動）

　　師：誰來說說你們通過這個活動發現了什么？

　　生1：我們發現不同的物體它們下滑的快慢不同。

　　生2：我們也有這個發現了這點，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。

　　師：同學們的發現真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關系呢？同學們可以將自己認為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。

　　生1：摩擦力可能與物體的輕重有關。

　　生2：摩擦力可能與物體表面情況有關。

　　……

　　師：剛才同學們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預測，正所謂實踐出真知，下面我們就通過實驗來證明一下我們的預測是否正確。各小組經過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的假設，選擇老師為你們每個小組準備的工具（測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設計一個實驗來研究。

　　（小組活動，教師巡視與給與適當的指導。）

　　師：剛才我發現很多小組的同學都能選擇好工具設計了有趣的實驗，哪個小組的同學把你們設計的實驗與結論與大家分享一下呢？

　　生1：我們小組假設摩擦力的大小與物體的摩擦表面

　　的情況有關，所以我們一起設計了一個這樣的實驗：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時的拉力。通過這個實驗我們發現兩個物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。

　　生2：我們小組假設摩擦力的大小與物體的輕重有關，所以我們組設計的實驗是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個法碼，用測力拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力；接著在木塊上分別放兩個、三個法碼，讀出這時的拉力。我們發現放的法碼越多，拉力計的讀數越大。

　　生3：我們設計的實驗和他們差不多，得到的結果也是放的法碼越多，拉力計的讀數越大。也就是被拉動的物體越重，摩擦力越大；被拉動的物體越輕，摩擦力越小。

　　……

　　師：同學們真有科學頭腦，設計了這么多有趣的實驗證明了摩擦力與兩個物體接觸面光滑程度有關，還與被拉物體輕重有關。

　　3、學以致用

　　（1） 利用所學的知識解釋日常生活的一些實際現象。

　　①鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒有不利的方面？

　　②體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？

　　③為什么要經常在自行車轉動軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？

　　（讓學生自由選擇一個例子來解釋，其余學生幫他評價。）

　　（2） 設計增大或減少摩擦力的方法。

　　（出示裝了半瓶水的瓶子）

　　師：看來摩擦力在我們日常生活中的應用真的挺廣泛，而我們學知識最終的目標是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現在你能運用這節課獲得的有關影響摩擦力大小的因素的知識，想辦法增大或減少這個裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？

　　生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。

　　生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。

　　生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。

　　……

　　師：同學們真聰明，想出了這么多方法。

　　（三）課堂小結

　　那么通過這節課的探究活動，你覺得自己最大的收獲是什么呢？

　　（生自由說）

　　（四）課堂延伸

　　師：這節課時間差不多了，但并不代表著我們的研究活動結束，這還有一個很有趣的問題留待同學們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會是怎樣的一種情景？”同學們回去以后可以通過閱讀書籍、上網查詢等手段，繼續研究與摩擦力大小有關的知識。

　　七、教學反思

　　這節課我引入我采用了一個學生熟悉的場面“拉人游戲”。因為這個游戲我看過很多學生在課間有玩過，于是我就順勢讓學生說說“這個游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學滑，感覺有什么不同？”學生可以根據自己的實踐回答出這些問題，但為什么會出現這樣的情況呢？學生未能解釋，我便順勢引出這與我們本節課要研究的問題：摩擦力的秘密有關。然后讓學生提出想通過這節課想研究的有關摩擦力的問題。讓學生先確定了自己這節課的學習目標。

　　為了讓學生進一步的認識摩擦力，我請學生舉例自己在生活中風到的一些摩擦現象，然后讓學生在小組中通過分析這些現象找出摩擦存在的條件。其實在這個環節中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學生自己舉例分析，對他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現象，讓學生有一個直觀的認識，可能會降低了難度，效果應該會更好。

　　在研究摩擦力大小與哪些因素有關時，先讓學生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時的摩擦現象，由此學生發現不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學生根據自己小組的假設，設計一個實驗來研究。這樣使學生真正體會到實踐出真知的道理，獲得了成功的體驗，也培養了學生探究日常生活的摩擦現象的興趣。

　　至于在設計增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時，我光讓學生把他們想到的方法說出來，雖然已對他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準備好學具讓學生真正實踐一下，這點我覺得還是有點不足的。如果可以將這個活動設計成競賽，學生自己討論制定競賽規則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動，讓學生在活動中發揮自己的聰明才智，自我反思，自我評價，應該會收到更好的效果。

　　我將在今后的教學中不斷進行嘗試，以改進本課的不足之處。

　　《秘密》教學設計9

　　一、教學目的要求：

　　1、通過研究，學生發現影響擺的擺動快慢的因素。

　　2、培養學生的設計實驗及實驗操作的能力，培養學生分析、判斷的能力。

　　二、教學準備：

　　學生分組實驗：鐵架臺、螺絲帽、線、秒表。教師：（與學生材料同）

　　三、課時安排：

　　一課時四、教學過程：

　　（一）教學引入

　　1、談話：

　　同學們聽說過意大利科學家伽利略嗎？（生：聽說過）下面我們就來聽一個伽利略的小故事。

　　2、出示flash課件：講述伽利略研究擺的故事

　　3、講述：擺動是一種很常見的自然現象，伽利略觀察到的吊燈擺動就是一種擺的現象，那么在生活中類似擺的現象還有哪些呢？（生回答，教師出示ppt課件展示）

　　4、講述：生活中有這么多擺的現象，那么擺動有什么樣的規律呢？就讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實驗來揭開擺的秘密吧。（板書課題）

　　（二）學習新課

　　1、認識擺。

　　教師拿起一個擺，問學生擺是由哪兩部分組成的`？生回答教師板書。

　　2、指導學生認識同一個擺擺動的快慢是一定的

　　（1）講述：每個組有3個擺，各組任意選擇1個擺，把它掛在支架上。

　　（2）學生分組安裝。

　　（3）講述：我們要研究擺動的規律，首先要知道怎樣才是擺動一次。教師邊講解邊演示：擺在擺動時，擺出去，再擺回來，叫做擺動一次。

　　（4）講述：為了更好地觀察擺動的規律，我們來觀察它在一定的時間內擺動的次數。為了使實驗結果更具科學性，我們每個實驗都要做兩次，時間是30秒。

　　（5）學生分組實驗觀察（由教師統一計時，各組學生默數，把觀察結果記在實驗報告單中。）

　　（6）小組匯報觀察結果。

　　（7）總結：

　　同學們想一想：每個組的擺，在2個30秒內擺動的次數有什么關系？（相同）各個組的實驗結果是否都是這樣？這說明每個組的擺在一定的時間里擺動的次數是相同的，也就是說同一個擺擺動的快慢是一定的。（板書：同一個擺擺動的快慢是一定的。）。

　　3、指導學生研究擺動的快慢與什么有關系。

　　（1）討論：

　　a.在前面的實驗中我們知道了同一個擺擺動的快慢是一定的，那么同學們是否注意到剛才門各組在匯報時的數據不相同，為什么會出現這種情況？你認為擺動的快慢可能與什么有關系呢？同學們分組討論一下。

　　b.討論完畢，小組代表交流意見。（有的組說擺動快慢與擺錘輕重有關系，有的組說擺動快慢與擺線長短是否有關系）

　　（2）講述：下面我們就分組通過實驗來驗證同學們的猜想吧。注意把實驗數據記在實驗報告單中。

　　（3）學生分組實驗。教師巡視指導。

　　（4）匯報實驗數據和得出的結論。

　　（5）教師小結：出示ppt課件：擺動快慢與擺錘輕重沒有關系。擺動快慢與擺線長短有關系，擺線長擺動慢，擺線短擺動快。

　　（三）鞏固練習

　　講述：同學們，這節課我們一起研究了擺的秘密。下面我們做幾個練習題，把學過的知識鞏固一下。出示flash課件

　　（四）布置實踐性作業

　　出示ppt課件：怎樣能讓擺擺動的快一些（設計一個試驗方案）板書設計：

　　10、擺的秘密

　　擺：擺線

　　擺錘

　　同一個擺擺動的快慢是一定的

　　擺動的快慢與什么有關系

　　課后小結：

　　《擺的秘密》一課的教學，我們期望以“擺的快慢與擺線的長短有關，與擺錘的輕重無關”的知識作載體，讓學生在科學的思維過程的經歷中，其思維、能力及科學態度等方面都得到發展。

　　（1）本課教學的整體思路是以科學的思維過程，即“發現問題──提出假設──設計實驗──實驗驗證──得出結論”為主線展開的。

　　（2）材料引起活動，活動引起思維。做一個擺，對于學生來說是不難的，而我們則希望學生在做擺及實驗的操作過程中，發現一些現象，并對此作出分析、判斷，在知識、思維、能力及科學態度等方面都有所收獲。

　　（3）在提出假設、設計實驗等方面，要充分發揮學生的主觀能動性，不能流于形式。

　　（4）本課的教學中，概念的形成可能與學生的固有的想法存在差異，同時會影響學生在知識上的學習。

　　《秘密》教學設計10

　　教學目標：

　　能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發式。

　　能具體細致地裝飾描畫對象，在線的疏密關系的對比處理中提高對形式美的認識和表現能力。

　　重點難點：

　　重點：能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發式。

　　難點：

　　（一）在繪畫表現時，無論是用短短的直線排列，還是用長長的曲線排列都應注意線條的組織方向與頭發生長方向的一致性，

　　（二）注意發式也因頭部所呈現的正面、半側面、正側面的角度不同而產生變化。

　　教學準備：

　　課件、半成品范圖、碳素勾線筆

　　教學過程：

　　準備教具，課件。

　　組織教學，課前檢查學生用具擺放。現在開始課前三分鐘展示。

　　師組織教學，檢查用具：聽從指揮、互相配合。學會觀察、學會傾聽。動腦筋、舉手發言。

　　一、上課，同學們好，請坐。

　　（一)欣賞發式、揭示課題

　　1、板書觀察：

　　觀察就是仔細看。學會觀察，我們在面對描繪繁復的對象時就不至于茫然無措、無從下筆。而且還能提高我們對形體的理解和認識。

　　2、現在老師給大家布置一項任務，請同桌之間互相觀察一下對方的發式，說一說他的發式是什么樣的？給你留下什么印象或感覺？觀察時可以多方位入手，正面、側面、背面都看一看。互相說一說。誰來說一下？你說，你說。

　　如;扎著兩個小辮子；齊耳的短發；小平頭等。

　　（二）生活中的發式各式各樣，古往今來，人們喜歡將自己的頭發進行梳妝打扮，來彰顯自己的個性特征，飄逸的長發，整潔的短發，俏皮的小辮，各具特色。

　　二、怎樣運用恰當的線條表現美麗的發式呢？今天，我們繼續學習《線的秘密》第三課時《美麗的發式》。

　　（一）這位小姐姐的卷發給你什么感覺？你覺得她的發式適合用什么線條來概括呢？（曲線）為什么？

　　建立自信心：繪畫的天分就在于感覺，剛才和他想法一樣的`，老師恭喜你，你的感覺抓對了！

　　根據你的觀察，你能不能用適合的曲線上前來大膽表現一下？

　　鼓勵。

　　（二）師生互動：

　　1、對比觀察：這位小男孩的小平頭和另一位小姐姐的發辮，他們的頭發外形都進行分塊處理，看看有什么不同。他們的發型給你留下什么印象或感覺？

　　2、欣賞古代美女、現在的女孩及生活中不常見的發式。對比觀察下，這兩位大哥哥的發型，注意頭發的生長、梳理方向。誰能上前來試著用整齊的曲線畫一畫大哥哥的發型。

　　評析學生的添畫作業，辨析男發式的線條組織。

　　情況：線條組織稀疏。

　　情況：線條組織雜亂

　　情況：線條組織疏密得當，而且表現了一定的梳理方向。

　　小結：不同的線給人的感覺不一樣。規則的線使人感到明朗、整齊、有序。自由的曲線則顯得活潑、悠美。

　　（二）講授：

　　1、用線描畫發式，無論男女，繪畫步驟都是一樣的，指導：占位置，定大小——再進行分塊；給頭發分梳理方向——然后組織線條，最后完成畫稿。出示半成品教師演示指導：注意線條排列要有序，注意穿插關系。

　　2、優秀作品欣賞。

　　三、布置作業

　　（一）提作業要求：根據想象，選擇一個適合的角度，用線描的方法給自己或同學梳個美麗（或帥帥）的發式，或扎扎小辮子。看誰畫得最有趣或最有創意。可以是生活中見到的，也可以是自己想象的。

　　開始

　　（二）、學生作業，教師指導。

　　四、作業展示、 評析交流

　　（一）學生自主介紹自己的作品，談學習感受。

　　（二）這節課你學到了什么？

　　（三）結束語：人類的頭發都是充滿感情的。它代表我們的精神面貌，你熱愛生活，生活同樣也會善待你。這節課我們就上到這里，下課。

　　《秘密》教學設計11

　　教學目標

　　1、自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語。

　　2、自讀感悟，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

　　3、根據已有內容創編故事。

　　教學重點

　　深入理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

　　教學難點

　　根據已有內容創編故事。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章結構。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、創設情境，激情導入

　　1、【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

　　2、今天，我們來學習《<寶葫蘆的秘密>（節選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關于《寶葫蘆的秘密》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。

　　今天，我們就和作家張天翼一起，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節選））

　　2、 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

　　張天翼（1906—1985），中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業寫作生涯，1931年加入左聯，抗戰爆發后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯委員、中國作協書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　2、檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5、6、7：字詞】

　　妖怪 規矩 乖巧 攆上 腳丫 拽住 沖著 又瘦又長 燙著 溜開 幸福 舔手 向日葵 罷了

　　（1）讀準字音

　　注意讀準翹舌音“拽 瘦 紹”，前鼻音“攆 舔”，后鼻音“燙”。另外，多音字“沖”在這里讀“chòng”，還有一個讀音“chōng”，組詞“沖動”。

　　（2）指導書寫

　　重點指導“舔 葵 瘦”。

　　“舔”左右結構，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長，下面是“小”多一點點。“葵”上窄下寬，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是撇。

　　“瘦”半包圍結構，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇 豎 橫折 橫 橫 橫 豎 橫撇 捺。

　　（3）詞語解釋

　　介紹：溝通使雙方相識或發生聯系；引入；推薦；使了解。

　　妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時難以用科學解釋的現象或事物。

　　規矩：一定的標準、法則或習慣。

　　劈面：迎面，正對著臉。

　　可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。

　　聲明：指公開表態或說明。

　　三、再讀感知，理清結構

　　1、學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？

　　2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4、教師總結。【出示課件8】

　　第一部分（1—4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

　　第二部分（5—18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

　　第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

　　5、整體感知【出示課件9】

　　這篇文章主要講了什么？

　　（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）

　　四、細讀課文第一部分

　　1、請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

　　2、學生作批注，自我品讀探究。

　　3、學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

　　4、教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

　　教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件10】

　　①“我姓王，叫王葆。”

　　為什么不說“我叫王葆”？

　　（這樣說，比較正式，有儀式感。）

　　②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”

　　為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

　　（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發生過一些故事。）

　　四、課堂總結

　　這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨張天翼先生一道認識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、自讀感悟，感受童話的奇妙。

　　2、根據已有內容創編故事。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、檢查，指名學生朗讀課文第一部分。

　　2、談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一部分，認識了一個小朋友王葆。這節課，我們將繼續跟隨張天翼先生走進寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。

　　二、深入理解，探討故事

　　（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

　　1、 “至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

　　奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

　　2、【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”

　　張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

　　（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

　　怎么奇妙了？

　　預設：

　　① 三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。

　　②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

　　③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么。”

　　指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

　　（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據已有的內容創編一下，講給同學們聽？

　　學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。

　　注意：可以補充課文中沒有的空白，發揮想象，大膽編創。

　　預設：

　　有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！

　　3、王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

　　（板書：寶葫蘆使人們 幸福極了 過上了好日子 要什么有什么）

　　4、【課件出示15】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

　　是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

　　（二）學習第三部分：

　　讀讀課文20—21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件16、17】

　　（1）幫助王葆列式子，學數學： “我有幾次對著一道算術題發愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”

　　從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子）

　　（2）幫助向日葵長高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

　　從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）

　　指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。

　　三、課堂總結，布置作業

　　1、課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！

　　2、王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？

　　小組分組交流，展示如下：

　　預設：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

　　預設：有了寶葫蘆可以替他做數學題，可以幫助他種好向日葵。

　　2、作業

　　（1）抄寫課文中優美的句子。

　　（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

　　板書內容

　　25、寶葫蘆的秘密（節選）

　　寶葫蘆使人們：幸福極了 過上了好日子 要什么有什么

　　王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子

　　好勝心很強，凡事比別人要好

　　教學反思

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

　　尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。

　　本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。

　　但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

　　在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

　　小學四年級下語文25《寶葫蘆的秘密》優質課教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯字。

　　2、讀懂文章，回答出針對故事提出的問題。

　　3、積累好詞好句，并運用到自己的寫作中。

　　4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發生的一系列的變化和他自己心理不斷在發生變化的過程，從而來理解“幸福要靠自己的雙手來創造”這一道理。從書中每一個細節中感受閱讀的快樂。

　　設計理念：

　　通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化，從而養成良好的讀書習慣。

　　教學重點：

　　閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發閱讀的興趣。

　　教學難點：

　　在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發學生興趣。今天繼續來讀這本書，看看里邊有趣的故事。

　　二、閱讀分享。

　　1、讀故事，根據故事來提問。其他同學搶答。

　　2、推薦自己喜歡的片段。

　　3、比比誰讀得更棒

　　同學交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。

　　三、總結回顧

　　《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優秀的民族童話精品，奇思妙想的.故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。

　　小學四年級下語文25《寶葫蘆的秘密》優質課教學設計

　　親愛的同學們大家好！

　　上節課大家學習了生字生詞，也整體感知了整篇課文。還學習了課文的第一部分，關于王葆的自我介紹。你還記得王葆是怎樣介紹自己的嗎？王寶是一個普通的少先隊員，和我們一樣愛聽故事。這節課我們繼續來學習《寶葫蘆的秘密》。

　　請你按下暫停鍵，默讀全文，思考一下這篇課文分為幾個部分？每個部分講了什么內容？

　　這篇課文一共分為三個部分。（讀幻燈）

　　請你再次快速的瀏覽課文，看一看這篇課文主要講了什么呢？（等待瀏覽課文的時間）本文主要講了寶葫蘆的主人王寶在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事。非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。

　　下面我們就來詳細學習課文的第二部分。請同學們先默讀5到14自然段。找一找表現奶奶和王寶性格的句子用直線和浪線區分開，分析王寶和奶奶的性格各是怎樣的？（等待畫句子的時間）

　　我們先來看王寶，你是不是找到了這兩句呢？第七自然段我不干，我怕燙，我總是一面溜開一面擺手。第13自然段什么剪腳趾甲呀？那不行。我光著腳丫一下地就跑。從這兩句當中我們可以看出王葆是一個淘氣頑皮的孩子。

　　關于王葆還有這三句。在第五自然段，奶奶每逢要求我干什么就得給我講個故事，正是我們的規矩。還有11三段。不過我有一個條件，你愛洗就讓你洗，你可得講個故事。還有14自然段，不過我得提出我的條件，那非得講故事。從這三句話我們可以看出，王寶是一個喜歡聽故事的孩子。

　　而奶奶呢？看第六自然段。乖小寶來奶奶給你洗個腳。奶奶總是一面攆我一面招手。第八自然段不燙啊，冷了好一會兒了。從這兩句來看，奶奶是一位慈愛有愛心的奶奶。

　　再看14自然段這一句。于是奶奶又講了一個又是寶葫蘆的故事。從這句話可以看出奶奶特別擅長編故事。而且呢，還能激發孫子王葆的想象力。

　　我們再來讀15到17自然段，邊聽邊找一找奶奶給我講了哪些故事？

　　奶奶每次講的都不一樣，上次講的是張三劈面撞見了一位神仙。得到了一個寶葫蘆，下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮。得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服。所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得到的一個寶葫蘆。那是掘地掘出來的。張三想：我要吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴舔他的手。

　　奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？你能用一個詞來形容嗎？對啦，就是奇妙。這寶葫蘆真奇妙，簡直是要什么有什么。難怪他們全都過上了好日子。

　　這么有趣兒的故事。這么奇妙的寶葫蘆，我們應該怎樣讀呢？請你出聲地朗讀出來。（等待朗讀一次的時間。）

　　奶奶講的寶葫蘆的故事有很多，你能否選擇其中一個？根據已有的內容創編一下，講給同學們聽。（思考一會）下面讓我們聽一聽王子文同學的故事。（聽）我們再來聽一聽張筱琛講的故事。（聽）苗楚涵同學也帶來了她的故事。（聽）最后再聽聽程禹智的故事。（聽）相信你們的腦子里也藏著這樣的故事吧。課后可以講給身邊的人聽。

　　大家聽了這么多寶葫蘆的故事，每一個得到寶葫蘆的人都要什么有什么？你想有這樣的一個寶葫蘆嗎？王寶就常常聯想到自己，他也想要有一個寶葫蘆。

　　那王寶想得到寶葫蘆的原因是什么呢？讓我們一起來學習文章的第三部分。請你認真朗讀18到21自然段。圈畫出王寶藥寶葫蘆的目的是做哪些事兒？

　　細心的同學可能已經找到了。一共有三件事兒。第一件在19自然段。王葆想要寶葫蘆幫助他列式子學數學。第二件在20自然段。王寶想要寶葫蘆幫他的向日葵長高。第21自然段。王寶希望寶葫蘆讓鬧翻的同學跟他重歸于好。那從這三件事可以看出王寶是一個怎樣的孩子呢？學數學可以看出王寶的數學不好，不愛動腦筋。從夏日可以長高可以看出王寶的好勝心強，凡事要比別人做的好。從鬧翻的同學可以看出，王寶喜歡交朋友，但是呢卻處理不好關系。由這么多事兒可以看出，王寶對寶葫蘆的渴求是那么的強烈還有對幸福生活的向往。

　　其實啊，這篇課文還沒講完。只是整個故事的開頭部分而已。后來王葆真的得到了他日思夜想的寶葫蘆。聽，他是怎么發現它的？（太陽快要落下去了，河面上閃著金光，時不時破爛拉的一雙。就皺起一圈圈的水紋，越當越大越當越大。把我的勾絲當的一上一下的晃動著，這一來于一定全都給嚇跑了。我嚷起來是誰跟我搗亂？有一個聲音回答。好像是青蛙叫，又好像是說話各路谷歌露骨。什么又叫了幾聲咕嚕咕嚕，可是再聽聽又似乎是說話。好像說是我是我。誰呀？你是誰？回答我的人就是個露骨個露骨，叫了一遍又一遍。漸漸地可就聽得出適應來啦，寶葫蘆寶葫蘆。越聽越真，越聽越真。）就這樣王寶發現了寶葫蘆，并且得到了他。

　　那你覺得王葆得到寶葫蘆就一定能得到幸福嗎？猜一猜吧！

　　你猜的到底對不對呢？只有去閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書才能知曉結果。同時從這本書中你也將學到一個重要的人生哲理。

　　如果你有機會讀《寶葫蘆的秘密》這本書，請你思考以下兩個問題。寶葫蘆給王葆帶來了哪些變化？二王寶為什么會放棄這么神奇的寶葫蘆？

　　最后讓我們回顧這篇課文。《寶葫蘆的秘密》這篇課文總共分為三部分，第一部分是王寶的自我介紹。可見王寶是一個普通的愛聽故事的人。第二部分是奶奶給王葆講寶葫蘆的故事，而且每次都不一樣。第三部分寫出了王保的心愿，他想要有一個寶葫蘆。通過這樣的結構圖，通過這樣的板書設計我們可以很清晰地了解。這篇文章的主要內容。

　　課文我們學完啦，快看看作業是什么？一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。二再讀一讀王寶和奶奶的對話，運用語言描寫和動作描寫來寫一寫。你和一位親人相處的日常細節。

　　這節課就上到這兒，再見！

　　《秘密》教學設計12

　　教學目標：

　　1、會認9個生字和2個多音字“露”“調”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰勝困難的自信心。

　　4、使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、懂得學習要充滿自信的力量。

　　2、了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。

　　教學準備：

　　生字卡、磁帶

　　教學時數：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

　　2、師范讀課文。

　　二、學習生字詞，初讀指導

　　1、各自輕聲自由讀課文，要求：

　　（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

　　（2）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。

　　2、檢查初讀效果：

　　（1）小黑板或投影出示生字詞：

　　A、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。

　　注意多音字：

　　lù tiáo

　　露調

　　lòu diào

　　找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。

　　B、小組內相互交流：

　　你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？

　　C、組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學生要有創見。

　　比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

　　（2）這篇課文講的是一個什么故事？

　　A、各自練習說。

　　B、指名當眾講述。

　　3、學生自由練習朗讀。

　　三、鞏固練習：

　　1、比較下面各組字，組成詞。

　　仍（ ）偏（ ） 急（ ）兄（ ）分（ ）

　　扔（ ）扁（ ） 隱（ ）況（ ）份（ ）

　　2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？

　　隱約 虛榮心 露餡兒 聲調 習慣

　　仍然 心照不宣 水份 情況 偏旁

　　2、出示句子：

　　“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”

　　指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續學習課文。

　　二、精讀感悟課文。

　　1、自由讀課文第一、二自然段。

　　（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的.？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來”）

　　（2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

　　（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

　　（4）指名當眾朗讀，說出自己所讀內容的感受。

　　（5 ）師生評議。

　　2、默讀課文第三、四自然段。

　　（1）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認為行嗎？為什么？（用動作實踐輔助區別這三個字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？

　　（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境？

　　“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”

　　高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？

　　（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？

　　（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題

　　（4）齊讀三、四自然段。

　　3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：

　　（1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。

　　（2）當“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融，聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好）

　　（3）如果你是當時的“我”你有什么話想對高老師說？

　　（4）男女生比賽讀。

　　三、有感情的朗讀全文。

　　采取分組讀，師生共讀等方式。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、體會題目《舉

　　手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？

　　2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

　　3、你學到了什么？

　　4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

　　五、作業

　　1、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。

　　2、朗讀課文

　　六、板書設計

　　14、舉手的秘密

　　露陷兒 （不自信）

　　秘密

　　（老師的愛） 從容 （自信）

　　第三課時

　　一、創設情境，再現課文。

　　（1）火車接龍朗讀課文。

　　（2）指名表演編好的課本劇。

　　提示指導：

　　a、可增加一個角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現“我”的內心活動。

　　b、在表演的過程中，安排小記者采訪：

　　（如：談談你對這位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由于緊張結巴起來，你覺得該怎樣做？）

　　二、游戲鞏固，識記生字

　　①用生字卡片開火車認讀。

　　②分類記憶要求會寫的字。

　　a．將生字分類：

　　左右結構的生字：仍、況、份；半包圍結構的字：題、越。上下結構：室

　　b．學生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。

　　③給生字組詞。

　　三、觀察字形，指導書寫

　　①出示生字卡，引導學生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。

　　②學生寫字。

　　a．教師播放節奏舒緩的音樂，學生安靜，正確執筆，擺好坐姿。

　　b．學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

　　c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

　　四、詞語積累

　　①自己讀、記詞語。

　　②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

　　五、作業設計

　　1．把你心中的小秘密寫下來。

　　2．自制本課生字卡。

　　《秘密》教學設計13

　　【教材分析】

　　本單元以“無處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學生通過實驗的方法去探究一下影響擺擺動快慢的因素，使學生初步意識到能量之間的相互轉化。

　　【教學目標】

　　1、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，設計簡單表格記錄實驗數據；能反思自己的探究過程，將探究結果與假設相比較；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

　　2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作與交流。

　　3、知道影響擺擺動快慢的因素。

　　【教學準備】

　　1。分組實驗材料：

　　鐵架臺6個、秒表6個、直尺6把、鉤碼12個、橡皮泥6份、細線18根。

　　2、學生個人實驗材料：細線、小螺絲帽（或小鎖等小重物）

　　3、教師實驗材料：秒表

　　【教學過程】

　　一、情境導入：

　　1、談話：再過幾天就要過清明前節了，同學們知道清明節前后我們萊州都有哪些習俗嗎？（預設：踏青、祭祖）

　　其實除了同學們說的這些以外我們這里還有蕩秋千的習俗，同學們蕩過秋千嗎？（出示一幅小朋友蕩秋千的情境圖）

　　秋千是怎樣運動的？（讓學生明白蕩秋千就是一種擺的現象。）誰能說一下生活中還有哪些象秋千運動一樣的現象？

　　2、（預設：海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺）象海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺這些物體，他們運動時的狀態和秋千的運動是一樣的（課件：秋千）我們把他叫做擺動，這時秋千就可以看做是一個“擺”，偉大科學家伽利略也觀察過吊燈的擺動，從中還發現了“擺”的秘密。這節課我們也一起來探究“擺的秘密”。

　　二、認識擺的結構：

　　1、制作擺。課前老師已經布置同學們帶實驗材料，你能利用手中的材料做一個簡單的擺嗎？（學生制作，并讓擺擺動起來）

　　2、認識擺。

　　下面請同學們觀察一下，你手中的擺是幾部分組成？（兩部分）那你能給他們起個名字嗎（結合實物介紹：擺錘和擺線）

　　3、數擺的次數

　　怎樣讓擺擺動起來呢？同學們請看，把擺固定在鐵架臺上，拿起擺錘，高度不要超過固定點。拉直擺線，自然松手，擺就擺動起來了。像這樣擺錘擺出去再擺回來，叫擺動一次。同學們來數數它擺動了幾次？（幫助學生理解怎么數擺的次數。）

　　三、探究影響擺擺動快慢的因素。

　　1、初步探究

　　談話：現在我們會數擺動的次數了，下面老師為大家計時，看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動多少次，好，預備——開始（教師計時，學生計數，共測三次）

　　哪個小組來匯報一下你們的擺擺動了多少次。

　　（學生匯報，教師板書，用不同色的筆記錄。找三至四組學生匯報）

　　2、發現問題

　　從這些數據中你能發現什么問題嗎？

　　引導學生發現規律：同一個擺相同時間擺動的次數相同。不同的擺相同時間擺動的次數不同。

　　那面對這一現象，你能提出哪些問題？（生提問題，教師歸納并出示課件：大膽猜想）同學們提的問題很都很有研究價值，看來同學們都是愛腦、樂思考的孩子，提出一個問題有時比解決一個問題還重要，四百多年前大科學家伽利略在觀察晃動的吊燈時也發現了這個秘密。你們可真了不起。

　　3、大膽猜想

　　針對這個問題，同學們大膽猜想一下，擺擺動得快慢可能與什么有關系呢？（教師指示課件：大膽猜想）預設1：與擺線的長短有關系。板書：擺線長短預設2：與擺錘的輕重有關系。板書：擺錘輕重也就是說與擺幅的大小有關系。板書：擺幅大小

　　四、設計實驗，驗證猜想。

　　1、小組分工

　　同學們真善于觀察，一下子就找出了了這么多可能與擺擺動快慢有關系的因素。由于時間的原因，下面以小組內商量一下，你們小組想先研究哪個？

　　哪個小組想研究這個問題？（手指著擺幅大小。）這個實驗呢？（手指擺錘輕重）最后一個呢？每個小組都選定了自己的研究內容，當然要是有時間，可以多做幾個實驗。

　　2、設計方案，班級交流

　　現在各小組都有了自己的實驗題目，下面就請各小組拿出2號材料袋，參考老師為你們準備的材料，趕緊討論一下，制定出你們的實驗方案。

　　A、（指擺錘輕重）同學們一定有了自己的想法了吧？誰先來說說這個實驗的方案？師重點強調（變量：擺錘重量，不變量：擺線長短、擺幅大小，并說明改變方法）

　　在這個實驗中，擺幅大小和擺線長短保持不變，擺線長短不變好控制，這個擺幅的大小怎么控制才能使它保持不變？

　　講解：細心地同學可能已經發現了鐵架臺上的這個小小的裝置。這是用來控制擺幅的。請仔細看好。

　　演示：實驗時，我們首先把鐵絲的位置固定了，然后每次實驗，都要讓擺線與鐵絲重合，確保擺幅大小不變。大家看明白了？

　　B、（指擺幅大小）誰來說說驗證這種猜想實驗的方案？（生回答）引導生補充：（變量：擺幅大小，不變量：擺線長短、擺錘重量，并說明改變方法）

　　在這個實驗里，擺線長短、擺錘輕重不能改變，這個好控制，使用同一個擺就行了？那怎么控制擺幅的大小呢？（引導學生根據前面的`操作說出方法）

　　C、最后一個實驗？誰能用咱們剛才的方法來完整地設計實驗方案？研究的是擺擺動得快慢與擺線長短的實驗。變量：擺線長短，控制不變的量：擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個裝置來控制，擺錘輕重不變還用這個螺母就可以了。

　　3、實驗提示

　　（出示課件：實驗小貼示）：同學們，實驗方案我們設計好了，為了實驗數據更精確，老師還有個實驗小貼示送給大家，請你給大家讀一下。

　　4、進行實驗，教師巡視（10分鐘左右）

　　大家都記住了嗎？看哪個小組能高效有序地完成實驗。當然，自己的實驗完成了，還可以再做其他的實驗。開始！（教師巡視學生操作情況，發現問題及時與學生研討）

　　5、匯報交流

　　大部分同學已經完成實驗了，同學們有發現了嗎？

　　找三個不同小組分別匯報交流，學生邊交流，教師邊進行對應板書：無關、長——慢、短——快。

　　6、得出結論

　　通過同學們的探究活動，我們有了共同的發現：擺擺動的快慢與擺幅大小、擺錘輕重無關。擺的快慢只與擺線長短有關，擺線越短，擺動越快；擺線越長，擺動越慢，這就是擺的秘密。

　　五、課堂延伸

　　現在我們知道了擺的秘密敢不敢接受一下挑戰，看看誰能學以致用。老師家里有一個座鐘，每天總是快5分鐘，你能把它調得走時準確嗎？

　　六、課外拓展

　　同學們都很是愛動腦筋的小伽利略，但是有關擺的秘密還有很多，在課下來做一個聽話的擺？讓它一分鐘擺50下。想不想試試？那期待著我們下節課見。

　　《秘密》教學設計14

　　教學目標：

　　1、知識目標：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄桑”等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發揮想象能力理解文章內容，領悟思想感情。

　　3、情感目標：從故事中，感受人間真情和溫暖，領悟到人生最大的財富是善良、真誠的愛。

　　教學重點：共同的秘密是什么？12個礦工是怎樣保守著共同的秘密的？

　　教學難點：第三部分

　　教學時數：兩課時

　　教學準備：

　　1、熟悉導語，明確單元訓練重點；

　　2、交流有關礦工生活的資料；

　　3、制作課件

　　第一課時

　　一、交流礦工生活的艱苦

　　二、解題質疑

　　三、初讀課文，排除字詞障礙

　　四、通讀課文，把握主要內容

　　五、細讀課文，根據段意分段（將段意熟讀，背下來）

　　六、講讀第一部分內容

　　理解“撫恤金”、“閉塞”；體會礦工妻子的艱難境遇和隊長們的幫助

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課我們繼續來學習50課，齊讀課題。

　　1、回憶一下，課文的主要內容：一個礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計，12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什么都變了，唯一不變的是12顆愛心。

　　2、說一說課文的段落層次

　　（一）（1——3）礦工被炸死后，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。

　　（二）（4——6）12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了秘密，從此后隊長的妻子也加入到12人的行列。

　　（三）（7——8）十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化著，但從未少過12人。

　　二、過渡、導語：礦工的妻子是不幸的，又是幸運的'，因為在她精神上無依無靠、生活上舉步為艱的時候，有12個人毅然決然地支持著她、幫助著她。那么“共同的秘密”究竟是什么？從中我們能領悟到什么呢？我們繼續學習課文的下一部分

　　三、讀4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么？從文中哪句話看出來的？

　　1、生：12個礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。

　　2、生：在第5自然段。[出示：隊長的話]

　　（1）讀中理解、強調重音

　　約定——經過商量而確定的，相約要遵守的。

　　兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情，

　　（2）比較句子，體會反問表達效果，體會語調

　　這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。

　　這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。

　　這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫？

　　（3）小結：多么善良的12個人啊！這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情誼，使他們把幫助這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。（4）再讀

　　四、原來這共同的秘密就是12個礦工的約定。從哪能看出這是一份約定呢？默讀全文，找到相關語句用“——”畫下來，和小組同學交流一下，讀一讀。

　　（一）、學生自主學習、交流（了解學生學習情況）

　　（二）、匯報（引導學生按行文的順序）

　　A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。

　　“一下”：12個礦工都信守約定，如期到來。[出示圖一]

　　B.隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

　　1、（學生想象）“風霜雨雪從不間斷”那會是怎樣的情景？

　　2、在你繪聲繪色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的礦工，感受到了他們善良的心靈，真的很敬佩他們這偉大的舉動。（再讀）

　　3、小結：之所以開張第一天就一下來了12人，隨后從未少過12人，而且無論天氣多么惡劣，從不間斷，就是因為（引讀：男同學讀“這是……？”）

　　C、第四自然段內容

　　1、雷打不動：形容堅定，不可動搖。——信守諾言、恪守約定

　　2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質問，還可能怎樣？

　　3、她們不理解是因為，她們不知道“這是……？”（女同學改人稱讀）

　　4、學到這里，你有沒有什么疑問？學生質疑：能想著幫著別人，這是好事，為什么要把它當作秘密不告訴別人，而且對自己的家人也如此？討論匯報（多么善良的人們，在獻出愛心的同時，也在用心維護著這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。）

　　5、說話練習：想象一下，當初，礦工隊長和礦工工友們約定時會怎么說？

　　D、第五自然段：

　　1、結合下文，理解“彌留之際”，換詞理解（臨終之前、臨死之前、即將離開人世……）

　　2、因為“這是我們12個兄弟的約定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩。”

　　3、這說明什么？（他把這義不容辭的責任看得重于一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。）

　　4、此時此刻隊長的妻子什么也沒說，但她思緒萬千，她會想些什么呢？（過去對丈夫的猜疑是不對的。原來他的丈夫這么偉大。一定將這艱巨的任務，厚重的責任堅持到底！……）

　　5、[出示，6小節和圖二]引讀第6自然段：“于是，從此以后每天的早晨，在……”

　　E.來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個人。

　　時間更迭，萬物變遷，而惟一不變的是“12個”數

　　字，那是12顆善良的心從未動搖過，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，進行到底。帶著對這12個人的贊揚和佩服之感，再讀。

　　過渡：就這樣，十幾個春秋過去了，幾千個日日夜夜過去了，當我們再次來到那個餛飩攤，還會見到那12個熟悉的面孔嗎？

　　五、指讀7、8自然段

　　[出示：圖三]

　　（一）.前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

　　1、既然12個人都這樣信守約定，為什么還要“代替”？這十幾年間可能會發生什么事？

　　2、過渡：是啊！無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”……十幾年來，這些礦工們經歷著生活的變化，也在經歷著的世事的滄桑。

　　3、引讀：所以，“前來光臨餛飩攤的人，年輕的代替了年老的，女人代替了男人

　　4、這不僅是12個礦工的秘密了，已經成了12個家庭的秘密，甚至是更多幫助者共同的秘密。（扣題）

　　5、雖然“十多年過去了”，但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。”

　　1）、怎么理解“金燦燦的愛心”？

　　2）、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎？同學們想一想，在這樣善良、樸實的人群，再過10年、20年會是什么樣？

　　六、[出示：帶12的句子]老師還記得，上節課有位同學提出，文中帶12的句子在文中起什么作用？（強調了12個礦工信守約定，有助于表達中心，深化主題的作用）

　　過渡：那位礦工的妻子最初可能不知道什么，但一天、幾天、十幾年過去了，她知道了他們在無私、持久地幫助著她。她用什么來回報大家？她雖然失去了丈夫，但她得到了比金錢更重要，比財產更寶貴的東西——善良和真誠。她是以真誠面對真誠、以善良回報善良……（引讀第7自然段）微笑里包含無限的（感激）

　　七、你從文中悟出了什么？（人世間最貴重的是真情）

　　八、結束語：

　　12個礦工信守一份約定，同守一個秘密，都源自一份愛，這愛可以超越時間和空間，可以超越人世間的生死，正像本文的作者在原文結尾寫到的：[出示]

　　《秘密》教學設計15

　　［教學指標］

　　1.洽商認11個生字，讀準多音字"系"，談判寫14個生字，洽商寫"雷達、蚊子"等12個詞語.

　　2.學洽商從不同角度提問.

　　【語文要素】

　　3.能借助問題理解課文內容.

　　【語文要素】

　　［教學重難點］

　　1.學磋商從不同角度提問.

　　2.能借助問題理解課文內容.

　　［教學課時］2課時

　　［教學過程］

　　第一課時

　　［課時指標］

　　1.磋商認11個生字，讀準多音字"系"，洽商寫14個生字，洽商寫12個詞語.

　　2.了解課文大意.

　　3.學洽商憑單課文內容來提問.（重點）

　　一、識字導入

　　1.教師板書"我磋商寫"中的"蝙蝠"，出示蝙蝠圖片，提出問題："你們認識它嗎?"指名學生回答，強調字音，并指導書寫.在學生書寫后，教師提出三個問題：

　　（1）"蝙蝠"二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎?

　　（2）蝙蝠談判飛，那它是鳥嗎?

　　（3）蝙蝠是什么類的動物?從哪得知呢?

　　2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢?讓我們一起走進課文.

　　二、檢看預習，整體感知課文

　　1．檢看預習.

　　（1）學習生字詞，重點學習"系"的讀音、"即"的書寫.學生讀詞、寫字，同桌互查.

　　（2）解說一個重要的雙音節詞：字據課文內容闡釋"秘密"一詞的含義.

　　2.了解課文大意.你能用自己的話說說課文的大意嗎?

　　課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題.

　　三、提問角度：字據課文內容提問

　　1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流.

　　生1：為什么文章一起筆就寫"清朗的夜空"中飛機在航行呢?（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現出一種生動的筆法，又順利地引出了"飛機怎么能安全飛行"的話題.）

　　生2：文中兩次設問"在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?""難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?"，這兩個設問重要嗎?（是的，它們很重要，在文章的結構和內容上，這兩處設問前后關聯，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的'、蝙蝠能在夜里飛行的秘密.）

　　生3：怎樣結合"蝙蝠"的生理特點來解說"雷達"的科學原理呢?（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵.）

　　2.教師小結，并引導學生利用問題清單，發現提問角度："大家的問題都很有價值，看來是經過認真思考后提出的.讓我們去分享更多的問題，和小組成員互相交流，并羅列問題清單.認真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發現?

　　3.教師憑據學生的發現，進行總結：“同學們都很聰明，可能針對課文內容，提出問題.這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度."

　　《秘密》教學設計16

　　一、設計意圖

　　《指南》中科學領域指出：幼兒科學學習的核心是激發探究性趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要保護和發現幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、實驗等方法學習發現問題和解決問題的方法。為此，我設計了本次活動，旨在讓幼兒通過動手操作、實踐、交流，獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力，積累生活經驗，提高動手能力，體驗成功的喜悅，激發科學探索的欲望。

　　二、活動目標

　　1、通過自主觀察、實驗、記錄，了解有關雞蛋在鹽水中變化的過程。

　　2、能用數字、圖畫或其他符號記錄實驗結果，具有初步的'探究能力。

　　3、對科學實驗感興趣，并樂意與同伴協作完成實驗。

　　三、活動重點

　　1、通過自主觀察、實驗、記錄，了解有關雞蛋在鹽水中變化的過程。

　　2、對科學實驗感興趣，并樂意與同伴協作完成實驗。

　　四、活動難點

　　1、能用簡單的圖畫或其他符號記錄實驗過程并能表述出來。

　　五、活動準備

　　PPT、燒杯2個、新鮮的生雞蛋兩個、食用鹽、玻璃棒一根、勺子、漏勺、溫水600mL、觀察記錄卡、彩筆一盒。

　　六、活動過程

　　開始部分

　　故事導入：小兔媽媽在做飯時候把雞蛋掉到水桶里，沉下去了，它撈不起來，想請我們小朋友們幫幫忙，有什么辦法能讓雞蛋浮起來呢？

　　基本部分

　　1、引導幼兒自由討論說一說，看看大家都有些什么辦法讓雞蛋寶寶從水桶里浮起來。（幼兒自由發揮想想）

　　2、老師這里有幾樣廚房里用的材料，不知道可不可以幫助你們，出示鹽、等，可以請小朋友感知一下。讓幼兒想一想我們可以怎么做？

　　3、幼兒分組實驗，觀察并記錄實驗過程。

　　4、幼兒小結實驗結果。

　　5、老師規范總結實驗結果。

　　6、出示死海中飄在海面的人并解釋這一奇特現象。

　　結束部分

　　我們已經想到了讓雞蛋浮起來的方法，快讓我們去告訴小兔媽媽吧！

　　七、活動延伸

　　小朋友們，除了往水里加鹽你還有什么好的方法可以讓雞蛋浮起來呢？回去了想一想，下一節活動課我們一起來分享吧！

　　《秘密》教學設計17

　　教學目標：

　　1、學習歌曲《甜甜的秘密》唱出前半段悄悄地、偷偷地送去秘密，唱出后半段老師早點知道自己送出的秘密。學會歌曲后并能進行二聲部合唱

　　2、聆聽《飛來的花瓣》體會歌曲所表達的意境感受對老師的尊敬和愛戴之情

　　3、掌握歌曲中八分休止符的運用

　　教學重點：

　　學會演唱歌曲，并能唱出神秘急切的感受

　　教學難點;：

　　前八分部休止符在實踐中的運用。

　　一、教學過程

　　1情境創設

　　師：每當夜幕降臨，夜深人靜的時候，忙碌工作了一天的人們都開始休息了，但是老師呢？還在批改作業，認真備課逆行對老師說些什么

　　生：（:老師非常辛苦老師是辛勤的園丁）

　　師：是啊，老師像辛勤的園丁默默的培育我們，今天我們教師來了這么多老師，讓我們滿懷敬意去和在座的老師問聲好吧、說聲老師辛苦了

　　生：向在座的老師問好

　　師：可是有這么一群孩子孩子，為了表達對老師的愛，他們還送給了老師以謳歌小秘密，請同學們仔細聽，他們把秘密藏在了哪？是怎樣送的？

　　生：聆聽第一遍音樂(生回答把秘密藏在了金橘子里，把橘子放進老師的抽屜里悄悄地送的)

　　師：悄悄地送的

　　師：同學們聽得非常仔細

　　師：這是一個怎樣的秘密

　　生：甜甜的秘密

　　師：今天我們學習這首歌曲的名字叫就叫《甜甜的秘密》一起讀歌曲的名字

　　生：《甜甜的秘密.》

　　師：讀秘密時聲音要輕

　　師：讓我們再來聽聽藏秘密時和藏好秘密之后的心情是一樣的嗎？這首歌曲可跟為幾個樂段

　　生：第二遍聆聽生：不一樣藏秘密試試悄悄地、藏好秘密之后急切被人發現）兩個樂段

　　師：你說的非常好請同學們仔細聽第一樂段出現了幾句悄悄地（師演唱）

　　生：演唱兩句

　　師：請同學們再來仔細聽聽這兩句的音高是一樣的`嗎？教師通范唱以及手勢提示兩句音高對比）

　　生：不一樣

　　師;課件出示歌譜讓我們試著來唱一唱歌譜中出現了一連串什么音樂符號呀

　　生：八分休止符

　　師：看到它我們要怎么樣呀？停一停休止半拍去演唱

　　生：看歌譜試著演唱

　　師：同學們唱得非常準確，讓我們填詞試著來唱一唱

　　生：填詞演唱

　　師：他們在送這個秘密的時候怎樣送的/

　　：生：悄悄地送的

　　師：現在就用悄悄的聲音演唱歌曲的第一樂段

　　生：演唱

　　師：當你們把秘密藏在了橘子里放在老師的抽屜中后，你們的心情怎么樣你們希望老師知道你們的秘密嗎？我們一起來聽聽他們藏秘密i后的心情，看看歌曲中唱得是不是和我們同樣的心情？

　　生：聆聽（第二樂段）

　　生：啊老師啊快打開抽屜，好發現我們甜甜的秘密

　　生：啊老師啊快剝開橘子請聽聽我們甜甜的話語

　　師：他們非常急切的想讓老師發現她們的秘密，請同學們這兩句在節奏上有一個什么特點（教師范唱）都在弱拍起唱還是強拍

　　生：弱拍

　　師：課件出示（歌譜所以在演唱時像啊、快、好、請字一定要唱清晰千萬不要漏掉哦，隨琴演唱

　　師：同學們唱得非常準確，你們再仔細聽金老師唱歌曲在力度上有什么變化嗎?

　　師：教師演唱

　　生;第一句強，第二句弱

　　師：你聽的非常認真，現在就讓我們用這樣的力度把歌曲的第二樂段再來完整演唱一遍

　　生：按剛才說的力度去演唱

　　師：同學們學得真快呀、能不能兩個樂段連起來唱一唱呢？把我的秘密唱給老師來聽一聽好嗎？注意前后有不同的心情第一樂段悄悄的，第二樂段急切的

　　生：完整演唱

　　師：同學們唱得太好了，我已經從你們的歌聲中感受到你們對老師的愛。同學們唱的真好，那金老師也想和同學們一齊合作一遍，你們聽聽老師和你們唱的有什么不一樣的地方。

　　生：師生合作演唱（并找出哪唱的不一樣）并進行二聲部合唱

　　師：我們的聲音太大了，是讓別人發現這個秘密了，那我問的聲音怎樣？

　　生：交換演唱

　　師：這一群孩子給老師送秘密的故事并們有結束，后來他們長大了，畢業了他們又給來是送禮了神秘的禮物同學們想不想知道他們該老師送來了什么生;想

　　師;讓我們從一首歌中找到答案欣賞《飛來的花瓣》

　　這個神秘的禮物是什么？你說

　　生：飛來的信件

　　師：這個信件太多了，多得像什么呀？多的向四面八方的花瓣，老師的學生太多了，剛才聽的時候聽出來了嗎?這首歌的演唱形式是什么？

　　生;合唱

　　師：你的小耳朵真靈

　　師：《飛來的花瓣》這首歌的演唱形式是合唱，最后請同學起立，讓我們把這個秘密完整呈現一遍，送給所有我們所有的老師，祝愿我們的老師幸福安康。

　　《秘密》教學設計18

　　活動目標

　　1、了解年輪與樹齡之間的關系。

　　2、初步知道人類保護樹對樹成長的重要性。

　　活動準備

　　課件準備:《年輪》實拍圖3張，《一棵樹的經歷》故事圖7張、故事音頻

　　活動過程

　　出示樹木年輪圖片，以“猜猜樹有多大年齡”的話題引發幼兒興趣。

　　——這是什么？知道這棵樹幾歲嗎？用什么辦法可以知道樹 幾歲了？

　　小結：樹墩上一圈一圈的是樹木的年輪，從年輪的`圈數就知道樹木有幾歲了。年輪會告訴我們樹木生長的秘密。

　　引導幼兒仔細觀察圖片，通過對比進一步了解年輪的知識。

　　——你們看看這兩個年輪的紋路，有什么不一樣的地方？

　　小結：年輪不僅告訴我們樹木的年齡，還告訴我們在一般情況 下，年輪密的是北方，疏的是南方。因為樹干朝南的一面受陽光照射較多，生長較快，所以年輪比朝北的一面寬大一些。

　　講述故事《一棵樹的經歷》，讓幼兒知道人類保護樹對樹的成長的重要性。

　　1.講述故事

　　——故事中的樹經歷了什么？最終它變成了什么？

　　小結：故事中的樹從種子發芽到長成大樹，經歷了開路、干旱的年份，也經歷了風調雨順的年份，最終被送進了造紙廠，變成了紙張。

　　2.知道人類保護樹對樹的成長的重要性。

　　——我們要怎么保護樹木朋友讓他們健康生長呢？

　　（不亂砍伐樹木，小心森林大火，為樹木除害蟲等）

　　活動延伸

　　家園共育：鼓勵幼兒與家長一起收集有關保護樹木的相關資料，了解樹木對人類環境的影響。

　　《秘密》教學設計19

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從故事內容中受到關愛他人、疼愛父母的教育。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們知道母親節在哪一天嗎？在這一天里你為母親做過些什么？請同學們讀讀課文，看看魯本是怎么做的？他為什么要這么做？

　　二、自讀課文，學習生字新詞，了解大意，理清敘述的順序

　　學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯系上下文，認識生字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎上，理清敘述的順序。如有不懂的問題，可質疑提問。

　　三、檢查自學情況

　　指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序；提出不懂的問題。

　　四、重點討論秘密攢錢的過程

　　課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的，他為什么要秘密攢錢，你從中體會到了什么？

　　魯本的秘密是什么，他為什么要這樣做？你是從課文中的哪些地方體會到的。

　　五、指導有感情地朗讀課文

　　通讀全文，突出重點。（有關描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個麻袋、母親節送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛；讀出母親的'激動、欣慰；魯本實現愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。

　　六、閱讀延伸，說說今后的打算

　　提示：

　　從魯本的做法中，你受到了哪些啟示？舉例說說爸爸媽媽為家庭，特別是為了你，都付出了哪些辛勞。

　　你準備在母親節為媽媽做些什么？

　　《秘密》教學設計20

　　教學背景分析

　　1、學習內容分析

　　紙飛機是學生課外活動中最喜愛、最常見的游戲之一。紙飛機并不是“飛”，而是“滑翔”。它本身沒有動力，嚴格來講只是依靠空氣阻力延緩它的下落。利用重力與升力的兩種力量的交互作用。紙飛機本身的重量會牽引機身向下掉落，機翼則會抓住空氣，讓紙飛機在空氣中漂浮。一上一下的兩股力量，再加上投擲者幫助紙飛機向前滑行的動力，產生慣性運動而順勢滑出，三股力量的平衡，就能使飛機飛出。

　　2、學生情況分析

　　參與此次活動的是我校五年級的學生，學生經常是利用廢紙進行折疊，比賽哪架飛機誰飛得更高，飛得更遠。折一架紙飛機并不難，但要讓他們在研究中揣摩投擲紙飛機的方法和創造出一種新的折紙飛機的方法就不那么容易了。

　　學生通過學習，有一定的小組合作與探究能力，體育課上學習了投擲實心球的基本動作，科學課上對紙飛機的有所了解，這些知識的掌握對于學生開展研究活動提供了便利。

　　教學目標

　　1、初步了解影響紙飛機留空時間長的因素，并通過實驗進行驗證。

　　2、培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力。

　　3、通過小組合作培養學生合作交流能力

　　4、進一步激發學生對紙飛機的探究和創新熱情。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　通過實驗驗證影響紙飛機留空時間長的因素主要與飛機機翼面積和投擲方法有關系。

　　教學難點：

　　在實驗過程中規范實驗步驟，能夠總結出機翼面積大和投擲的正確姿勢對紙飛機留空時間長的影響。

　　教學過程

　　一、導入

　　今天就讓我們繼續去探究紙飛機的秘密吧！【課件出示前期活動照片】

　　二、確定研究主題

　　（一）確定研究方向

　　1、下面請3位同學上來，投擲上節課我們的冠軍飛機，思考影響紙飛機留空時間長的.因素還與什么有關？

　　2、試飛、觀察

　　3、生：投擲方法

　　4、小結：對，制作再精良、調試性能再完美的紙飛機，如果不會投擲的話也是白忙活一場。

　　（二）了解投擲技巧

　　1、同學們，你們體育課上學過哪些與投擲有關的動作？（這學期學過投擲實心球）

　　2、誰愿意上來為我們展示一下投擲實心球的動作？（指一名示范）

　　3、讓我們再來看一段投擲壘球的錄像，再具體了解一下投擲的規范要求。

　　【課件：出示錄像】

　　4、看完錄像，讓我們試著做做單手肩上擲遠的動作。（學生看要領模仿動作）

　　5、你覺得對于我們研究投擲紙飛機的動作有哪些啟發？

　　投擲角度、投擲力度、揮臂速度

　　【板書：確定研究問題】

　　三、確定研究方法

　　1、我們找出了這幾個所要研究的因素，接下來該怎么開展今天的研究呢？

　　2、請小組內商量確定重點研究哪個因素，并說一說怎么開展研究？

　　【板書貼條：確定研究方法】

　　3、咱們交流一下

　　以投擲角度小組為例

　　哪組準備研究投擲角度？

　　你們組打算怎么實施研究？（投擲角度分為水平、適中、垂直）

　　由于我們的場地有限，垂直的方向可以不用準確，角度比適中略微大一些即可。

　　4、小結：同學們結合研究問題考慮的比較全面，在小組合作時，有一個小組遇到了一些問題，讓我們看看吧！

　　【課件：看錄像——小組合作分工不明確的】

　　誰能說說他們在研究時遇到什么問題了？（分工不明確）

　　請大家設想一下，在實驗過程中我們都會負責哪些任務？

　　（折紙人員、投擲員、觀測員、發令員——飛機誰撿回來？誰扔的誰撿）

　　5、聽了你們的意見，她們小組是這樣去研究的，讓我們再來看看吧！

　　【課件：看錄像——小組合作分工合理】

　　6、一些要求：

　　（1）為了保證課堂的紀律，我們把實驗分成2個階段，各組先配任務，填寫研究記錄表的表頭。

　　（2）每次完成試飛任務后，及時填寫研究記錄表

　　四、各組進行自主研究實驗

　　進行小組研究，填寫實驗研究記錄表，教師巡視指導

　　【板書：動手實驗】

　　（如果亂就一組一組飛）

　　五、交流匯報，總結成因

　　1、讓我們來聽一下各組的匯報

　　2、

　　投擲角度

　　投擲力度

　　揮臂速度

　　3、雖然今天我們只進行了3次實驗，但是我們一起經歷了確定主題、確定研究方法到動手實驗并得出結論，這樣的綜合實踐活動過程。

　　【板書：得出結論】

　　六、拓展延伸、總結升華

　　1、同學們，你們知道嗎，紙飛機也有世錦賽呢，讓我們來看看錄像了解一下吧！

　　2、今天我們探究了紙飛機留空時間長的奧秘，下次課我們將結合這節課的收獲親手設計折出紙飛機，繼續探索紙飛機的奧秘。

　　板書設計

　　探究紙飛機留空時間長的秘密

　　準備階段————實施階段————總結階段

　　確定主題動手實驗 得出結論

　　確定研究方法

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