《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計最新

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計最新，歡迎閱讀與收藏。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計最新1

　　教學目標：

　　（一）知識與能力目標：

　　1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。

　　2、了解報告文學的文體特征。

　　3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

　　（二）過程與方法目標：

　　1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

　　2、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

　　3、運用課文的理念，聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。

　　教學重點：

　　1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

　　2、理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取哪些教訓。

　　教學難點：

　　1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

　　教學方法

　　朗讀、自主、合作、點撥

　　教學準備

　　學生課前預習

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　在我國西北地區有一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；現在，那里已經是一個寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那就是羅布泊。

　　羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。（板書課題）

　　二、新授課

　　（一）、整體感知

　　1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

　　羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

　　2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？

　　明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么消逝？現在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

　　3、學生帶著問題默讀課文，

　　（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

　　（2）圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。

　　4、需掌握的詞語

　　蕭瑟（xiāo sè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）

　　滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世界變化很大。

　　5、學生自由回答提出的問題，教師總結。

　　明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊消逝于20世紀70年代。

　　消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。

　　羅布泊消逝導致生態環境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。

　　同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　　（二）、合作探究，深層探究，突破難點

　　1、造成羅布湖生態環境破壞的深層原因是什么？

　　學生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至沙化。

　　（只圖眼前利益、不顧長遠利益，沒有可持續發展的觀念）

　　2、我們應吸取怎樣的教訓？對西部大開發應提出哪些忠告？（學生討論）

　　開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

　　3、全文表達了作者怎樣的感情？

　　痛惜之情、作者強烈呼吁：拯救生態環境

　　4、學生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁——目的。

　　全文的思路：

　　今昔（對比）――消亡的緣故――具體展現荒漠――推廣（青海湖、月牙湖）――發出呼吁

　　5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強烈的憂患意識？

　　抒情性：體會下列句子的思想感情

　　①此時此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。②這出悲劇的制造者是人！③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　（三）、品讀課文。

　　本文是一篇報告文學，既有真實性又有文學性，從文法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發了作者的感情？）

　　真實性的語句：如《漢書。西城傳》根據史書記載具體數字。

　　直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人！救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　生動修辭的句子：如第20、22段，賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

　　三、拓展延伸。

　　說說我們生活周圍環境被破壞的事例，談談你的想法。

　　①向自然環境任意排放廢棄物，污染環境；

　　a、大氣污染

　　b、水質污染

　　c、噪聲污染

　　d、食品污染及具危害。

　　②不適當地開發利用自然資源，破壞環境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當地開發利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。

　　四、課堂小結。

　　羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

　　五、布置作業。

　　試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態平衡，盡力拯救已被破壞的環境，防止生態的繼續惡化。

　　板書設計：

　　羅布泊

　　過去：綠洲仙湖

　　消亡的原因：改道四盲

　　今日：沙漠神秘

　　呼吁保護

　　同樣的悲劇：青海湖月牙泉

　　教學反饋

　　學生容易讀懂課文，對課文內容感興趣，但對文章中部分語句的分析、品味不準確。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計最新2

　　教學目標：

　　知識與技能：積累本文的生字詞；通過對比手法了解羅布泊的過去與現在；學習報告文學的特點及寫法。

　　態度與方法：自主、合作、探究

　　道德情感價值觀：使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

　　教學重點、難點：

　　了解羅布泊消逝的原因。

　　樹立環保意識和可持續發展的觀念。

　　課前準備：

　　調查身邊及各地生態環境遭受破壞或保護較好的情況。

　　計劃課時：一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會浮現出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。（投影羅布泊今日干涸景象）（學生見后會吃驚）我想此刻同學們會很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會沒水呀”！是的，同學們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個答案！（板書課題）

　　二、整體感知：

　　1、檢查預習情況

　　※指名學生朗讀生字詞，并口頭解釋有關詞語。

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）

　　戈（gē）壁裸（luǒ）露滄海桑田

　　2、快速閱讀全文，思考以下問題：

　　<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

　　<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？

　　3、小組內交流，教師參與傾聽、指導。

　　4、全班交流，教師點撥、歸納。

　　三、合作、探究課文

　　（一）語言探究

　　1、自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。

　　（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發了作者的感情？）

　　2、學生交流。

　　※明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

　　（二）寫法探究

　　1、設問：本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？請結合有關內容談？

　　2、學生交流。

　　※明確：舉例子、列數據。

　　3、教師小結：

　　本文是一篇報告文學，它兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。

　　四、拓展延伸

　　1、口語訓練：

　　假如你是一味世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

　　2、書面習作：

　　聯系生活，談談你所知道的其他關于生態環境破壞的問題。并給有關部門寫封信。

　　板書設計：

　　《羅布泊，消逝的仙湖》

　　過去的羅布泊（綠洲、仙湖）現在的羅布泊（消亡）

　　消亡的原因

　　（改變河道、人口激增、“四盲”）

　　保護環境可持續發展

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計最新3

　　教學目標：

　　一、整體把握課文內容，培養學生的概括能力和表達能力。

　　二、學習對比、比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。

　　三、了解羅布泊消失的原因，汲取歷史教訓；聯系實際增強學生的環保意識、生態意識。

　　教學思路：

　　一、圖片導入：展示羅布泊昔日的圖片與現在的圖片，讓學生直觀的認識羅布泊的變化之大。

　　二、解析課題，閱讀課文，整體把握課文內容（找出概括羅布泊今昔景象的語句，概括羅布泊消失的原因。）

　　三、細讀課文，學習修辭手法的運用，說說它們的表達效果。

　　四、展示家鄉青土湖的生態現狀（幻燈片），培養學生的環保意識、生態意識。

　　五、在《家鄉》的歌曲聲中結束課文。

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，今天這節課我們先欣賞一組圖片（播放幻燈片）

　　師讀：塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊。自20世紀初瑞典探險家斯文赫定闖入羅布泊，它才逐漸為人所知。1980年，我國著名的科學家彭加木在那里進行科學考察失蹤；16年后，探險家余純順又在那里遇難，更給羅布泊增添了幾分神秘色彩。羅布泊．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

　　可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

　　二、解析文題，整體感知課文內容。

　　師：我們今天學習的就是一篇關于羅布泊的文章——《羅布泊，消逝的仙湖》（板書課題）。課文的標題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。大家想想，為什么作者用了“消逝”而沒有用“消失”呢？（“消失“只是客觀的陳述，而“消逝”帶有強烈的感情色彩，能表現作者的惋惜之情）下面，請同學們接著讀課文，整體把握一下課文內容。

　　提問：

　　1、同學們，讀了課文，你能說說今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什么景象的嗎？哪個詞可以概括它呢？

　　生歸納概括；師點撥：

　　今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

　　過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

　　提問：

　　2、昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海，是什么原因呢？在讀課文的過程中，哪位同學同學發現了，請舉手回答。

　　生答后明確：羅布泊為什么消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

　　這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），從中獲得啟發。

　　最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的'吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。

　　當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發，問題是當年的開發沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

　　從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

　　三、細讀課文，體會感悟。

　　請同學找出文中你認為寫的好的句子，說說它們的表達效果

　　主要抓修辭手法的運用：

　　1、對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

　　2、擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

　　3、排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。

　　4、直接抒情。例如：“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。（讓學生大聲朗誦所找的句子以更好的體會其強烈的感染力和震撼力。）

　　四、同樣的悲劇還有哪些？（青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。）結合課文，聯系現實，說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態惡化的例子。（展示家鄉及青土湖生態的圖片，引導生結合家鄉生態壞境談）

　　五、結束語。（播放韓紅的《家鄉》）

　　同學們，我們的雙手是用來創造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己。為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現在就行動起來，保護生態，愛我家園，不要讓我們人類的眼淚成為地球上的最后一滴水！

　　板書設計：

　　（綠洲）仙湖——————羅布泊消逝的仙湖———————（沙漠）神秘

　　↑（改道↑四盲）↑

　　過去（同樣命運）如今

　　青海湖

　　月牙泉

　　生態意識環保意識

　　只有保護環境才能保護人類自己

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計最新4

　　教學目標

　　[知識與技能]

　　1、了解報告文學的文體特征

　　2、學習課文對比、擬人、排比等方法。

　　3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

　　[過程與方法]

　　1、引導學生運用概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養概括要點和語言表達的能力。

　　2、聯系現實，思考關注環境問題，培養分析問題、解決問題的能力。

　　[情感、態度與價值觀]

　　吸取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。

　　教學重點

　　理解課文內容，學習課文對比、擬人、排比等方法。

　　教學難點

　　感受并理解作者強烈的憂患意識

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境導入新課

　　羅布泊，是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊，卻成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，沒有任何飛禽敢于穿越，是令人感到恐怖的地方。

　　二、整體感知

　　1、讀一讀題目，看看題目蘊含了什么信息？我們朗讀時應用什么感情？

　　回答，明確：

　　羅布泊，原來是一個非常美麗的仙湖，如今消逝了，變成了一片荒漠。

　　朗讀時充滿痛惜、遺憾之情。

　　2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片。

　　選擇其中幾幅圖片，要求用文中語句給它配上解說詞。

　　3、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點。

　　討論明確：

　　昔：美麗的充滿生機

　　今：荒涼的令人恐怖

　　三、合作探究

　　1、再讀課文，找一找談一談羅布泊消逝的。原因

　　討論明確：

　　原因：改道

　　四盲

　　2、多媒體出示示意圖

　　3、看一看悲劇延伸

　　多媒體展示青海湖和月牙泉圖片，直觀感受它們將面臨干涸之勢。

　　4、品味語言

　　引導體味文中所用的對比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數字所產生的效果（憂患意識，震撼人心）

　　5、引導認識本文的文體特點：

　　報告文學（新聞性文學性）

　　四、拓展延伸

　　1、假如將本文改編成課本劇，你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈，你將向人們訴說什么？

　　討論交流

　　2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲劇已經上演，你還知道哪些類似例子？請談一下你對我們周圍環境（特別是水體）保護的一些看法和建議。

　　五、布置作業

　　如果你是羅布泊的一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨著你成長的羅布泊訴說些什么呢？請將它寫成一段300字的片段。

　　教后反思

　　本課通過多媒體展示的圖片，使學生感受到了作者那強烈的環保意識和憂患意識，從而認識到了維護生態平衡，保護環境的重要性。

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