語文小壁虎借尾巴教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文小壁虎借尾巴教學設計，歡迎大家分享。
語文小壁虎借尾巴教學設計1
教學目標
1、會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用，并認識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：識字和寫字。
教具準備：課件
課時安排：2課時。
教學過程
第二課時
一、回顧全文，導入新課
孩子們，上節課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文，這節課，我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題
這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）
從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學習。
二、 識記生字，指導書寫
孩子們，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。
�。ㄒ唬z查識字情況
1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？
2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？
3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）齊讀
4、字音準確，你們已經是朋友了。接下來開火車領讀，讀時給字組個詞�？凑l讀得流利，說得準確？
5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。（出示）齊讀
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。
這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）
6、你們真棒！交了這么多的朋友，結交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀，齊讀
讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。
（二）識記生字
1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結構上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）
2、歸好類，便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎？快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字？
�。〒Q偏旁熟字組合歌訣）指名匯報
你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。
�。ㄈ┲笇鴮�
既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧�？凑l的攝影水平高？
�。ǔ鍪疽獙懙淖帧芭�、姐、孩”）先給這幾個照照吧。
1、先認識一個新偏旁“子”字旁。
（課件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發生了什么變化？
生匯報，師強調（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）
看“子”字旁怎么寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應注意什么？
匯報師強調（左右結構的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）
和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫。看后在本子上描寫，再在第一格寫一個。
3、學習“姐”字。
“子”字旁寫時發生了變化，“女”字做偏旁也發生了變化。（出示“女”和“姐”）誰了說說有什么變化？
再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？
匯報，師強調（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）
師范寫，生說筆順�？春竺鑼懀僭诘谝桓駥懸粋�。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。
4、學習“爬”
認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？
匯報，師強調（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）
和老師一起寫，師范寫，生說筆順�？春竺鑼懀僭诘谝桓駥�。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。
5、其他的字指導
說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。
你們為字寶寶留下美麗的照片，它們可高興了。你們高興嗎？
四、課堂延伸
看你們學得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家�？煨袆影�，看誰的收獲大。
找后讀一讀
五、總結
這節課的學習快樂嗎？說說你們都有什么收獲？
六、布置作業
1、、回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。
語文小壁虎借尾巴教學設計2
【課前解析】
《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學重點是借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯系上下文等方法猜字、了解字義和借助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。
關注課文結構：本課的結構清晰，其中第3、4、5自然段情節反復，可作為學生仿說仿寫的范例。
關注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環畫課文圖文對應的特點，讓學生帶著課后問題看圖讀文，說說故事的主要情節，還可以鼓勵學生分角色表演。這也是本單元的教學重點。
關注課后思考題：本課的課后題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對于完成本課教學任務有著導航性的意義，本課教學需緊緊圍繞課后思考題展開。
關注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能�？稍诮虒W過程中適當為學生補充其他動物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動物，為學生拓展知識面，激發學生探索問題的欲望。
關注識字方法：本文是繼一上《小蝸�！泛鸵幌隆豆具恕分蟮牡谌獩]有全文注音的課文，需引導學生在已有的識字和閱讀經驗基礎上借助形聲字偏旁表意的特點和聯系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。
【教學目標】
1.認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。
2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。
3.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。
4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。
【教學重點】
借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.初讀課文，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內容。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1.出示小壁虎圖片，引導學生觀察。
（1）教師導語：同學們，你們知道圖上是什么小動物嗎？
預設：小壁虎
出示課件1：
�。�2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導學生認識生字、讀準字音。
�。�3）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪里見到的？它長什么樣子？
預設1：見過，在墻上。
預設2：灰乎乎的，有長長的尾巴。
（4）教師過渡：從同學們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動。
�。�5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導學生看圖猜“墻”字讀音。
出示課件2：
教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時候，墻壁多是用土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。
�。ㄔO計意圖：學生通過聯系生活實際和觀察圖片的方法來猜字音、理解字形，有效降低了識字難度，符合學生的認知特點。）
2.揭示課題。
教師導語：今天，我們去認識一只小壁虎，他呀正著急呢，著急干什么呢？
�。ò鍟�21小壁虎借尾巴）
學生齊讀課題。
出示課件3：
教師過渡：小壁虎有尾巴，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧！
二、隨文識字，交流方法
1.讀讀畫畫。
出示課件4：
2.教師提出要求：請同學們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認識的字一起猜一猜讀音和意思。
3.教師引導：你們小組新認識了哪些字？是怎么認識的？
預設1：我們新認識了“墻”這個字，是從課本里的插圖看出來的。
預設2：我們新認識了“蚊”這個字，因為它右半邊念“文”，我們就猜它念wén。
4.教師過渡：你們都是聰明的孩子！沒有拼音也能用這么多方法猜字音了，咱們來總結一下吧！
出示課件5：
預設1：可以根據圖片來猜這個字，比如“墻”。
預設2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉”。
預設3：有些字的偏旁和它的意思有關系，比如“咬”“趕”“房”“轉”“撥”。
5.教師引導再讀生字：咱們再一起讀一遍這些生字寶寶吧！
出示課件6：
（1）去掉拼音讀字。
�。�2）開火車讀字。
6.教師引導學生再讀課文：現在請同學們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準確，把句子讀流利。
（設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，教學中引導學生采用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學生自主發現識字方法，激發學生學習的興趣。）
三、圖文對照，整體感知
1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，并通過動作演示“一掙”的動作，幫助學生理解。
出示課件7：
2.教師過渡：沒有尾巴多難看哪！假如你是這只斷了尾巴的小壁虎，看著自己光禿禿的尾巴，你心情怎么樣？
預設：傷心、難過、著急。
教師過渡：于是這只小壁虎想到？
預設：向誰去借一條尾巴呢？
3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。
教師引導：小壁虎先爬到了哪里？找誰借尾巴？
出示課件8：
預設：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。
�。ò鍟盒『舆� 小魚）
4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。
教師引導：小壁虎又爬到了哪里？找誰借尾巴？
出示課件9：
預設：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。
�。ò鍟捍髽渖� 老牛）
5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。
教師引導：小壁虎最后爬到了哪里？找誰借尾巴？
出示課件10：
預設：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
�。ò鍟悍块芟� 燕子）
6.教師指板書引導學生共同總結3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰借尾巴？
預設1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。
預設2：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。
預設3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發生了什么事呢？
8.出示第五、六幅插圖，齊讀最后兩段。
出示課件11：
預設1：沒有借到尾巴。
預設2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經歷。
預設3：小壁虎的尾巴又長出來啦。
教師總結：你們說得真好！下節課我們再來繼續學習小壁虎借尾巴的故事。
（設計意圖：利用圖片引導學生梳理課文結構，初步感知課文內容，這樣的設計符合學生直觀形象思維特點，使學習過程變得有趣。）
四、板書設計
21小壁虎借尾巴
小河邊 小魚
大樹上 老牛
房檐下 燕子
第二課時
【課時目標】
1.學習課文，了解各種動物尾巴的作用。
2.分角色朗讀課文，表演課本劇。
3.正確書寫“捉、條”等7個生字。
【教學過程】
一、復習鞏固，導入新課
教師引導：同學們，這節課我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。
（板書：21小壁虎借尾巴）
教師過渡：上節課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現在請同學們看圖片，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。
出示課件12：
預設：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最后尾巴又長出來了。
�。ò鍟盒◆~老牛燕子）
�。ㄔO計意圖：在導入環節讓學生根據插圖復習上節課所學內容，一邊回顧一邊再次梳理，同時鍛煉了學生的表達能力，也達到了“溫故知新”的目的。）
二、朗讀課文，讀中感悟
1.指導朗讀第2自然段。
教師導語：今天，我們都來當一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會小壁虎的心情，好嗎？
出示課件13：
教師過渡：請同學們讀讀課文，小壁虎遇到了什么危險？他是怎么逃脫的呢？
出示課件14：
預設：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。
教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？
預設：傷心、難過
出示課件15：
教師過渡：請你來帶著這種心情讀一讀第2自然段。
2.學習第3自然段。
出示課件16：
�。�1）教師過渡：現在請同學們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。
�。�2）教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？
預設：小魚姐姐、您、行嗎
教師指導朗讀：可真是個有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個的對話吧！
出示課件17：
（3）教師過渡：為什么小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？
預設：小魚的尾巴要用來撥水。
�。ò鍟河梦舶� 撥水）
教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？
預設：搖著尾巴
教師引導：請你來用手做做撥水的動作吧！
�。�4）教師小結：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。
3.學習第4、5自然段。
�。�1）教師引導：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他并不灰心，繼續向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰呢？
預設：牛伯伯和燕子阿姨
教師過渡：請同學們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對話。
�。�2）指名讀第4自然段。
出示課件18：
教師相機指導朗讀。
出示課件19：
�。�3）教師引導交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？
預設：老牛的尾巴要用來趕蠅子。
�。ò鍟黑s蠅子）
教師過渡：老牛是怎么用尾巴來趕蠅子的？
預設：甩著尾巴。
教師引導：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？
教師小結：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？
�。�4）教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見——
�。�5）指名朗讀第5自然段。
出示課件20：
教師相機指導朗讀。
出示課件21：
（6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀？
預設：燕子用尾巴掌握方向。
�。ò鍟赫莆辗较颍�
教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎么樣？
預設：擺著。
教師過渡：哦，燕子阿姨擺著尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學一學燕子阿姨的尾巴嗎？
教師指板書引導學生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。
（設計意圖：一年級的小學生以直觀形象思維為主，教學中讓學生通過做動作的方式理解、感受詞語的意思，學生更喜歡，認識更深刻。）
4.學習第6自然段。
出示課件22：
教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他是怎么做的？
預設：爬回家找媽媽
教師點撥：“爬呀爬”在文中出現了幾次？快找出來讀一讀。這么多“爬呀爬”，說明了什么呢？應該怎么讀呢？
出示課件23：
預設1：出現了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。
預設2：小壁虎可能還找了別的小動物借尾巴了，很辛苦。
預設3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！
教師引導朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應該怎么讀呢？
預設1：我們應該讀慢一點兒。
預設2：應該把聲音放低一點兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。
出示課件24：
學生試讀、指名讀。
5.教師過渡：結果怎么樣？
預設：他長出了一條新尾巴。
出示課件25：
教師啟發：這是為什么呢？
預設1：因為壁虎的尾巴有再生功能。
預設2：就像我們的指甲和頭發一樣，斷了還會再繼續生長出來。
教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。
出示課件26：
教師過渡：小壁虎長出了新尾巴，心情怎么樣呢？
預設：開心、高興
教師引導：看誰能讀出小壁虎的高興呢？
學生試讀、指名讀。
三、表演故事，加深理解
1.師生共讀。
教師引導：通過剛才的練習，我們知道了在讀這篇課文的時候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚、老牛和燕子尾巴的`作用，讀出每個角色的特點�，F在，老師來當旁白和壁虎媽媽，同學們分別來當小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？
出示課件27：
2.小組演一演。
教師引導：同學們讀得這么好，想不想演一演呢？咱們分小組來演一演吧！
出示課件28：
學生分小組練習表演，請一兩組進行全班展示。
�。ㄔO計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎上進行角色表演，這樣的設計可以讓學生對課文內容、角色形象有更進一步的理解，寓教于樂，于不知不覺中升華情感。）
四、回顧全文，總結延伸
1.教師引導：學完這篇課文，你有了哪些收獲呢？
出示課件29：
預設1：原來小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。
預設2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。
預設3：我知道了小動物的尾巴不同，都有自己的用處。
預設4：請求他人幫助的時候要有禮貌。
出示課件30：
2.教師過渡：你還知道哪些動物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧！
教師引導：小鳥的尾巴有什么作用呢？
出示課件31：
教師引導：大鱷魚的長尾巴有什么作用呢？
出示課件32：
教師引導：小兔子的短尾巴有什么作用呢？
出示課件33：
�。ㄔO計意圖：此處為學生補充幾個知識點，可以起到拓展延伸的作用，豐富學生的知識存儲，擴展學生的知識面，同時也提高學生的學習興趣。）
3.教師引導：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！
出示課件34：
師生一起通過板書串聯故事。
五、指導書寫
1.教師導語：這篇課文中還有幾個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看吧！
多媒體出示本課生字，學生齊讀兩遍。
出示課件35：
�。�1）學習上下結構的字。
出示課件36：
教師過渡：同學們，請你觀察“條、您、草”這三個生字寶寶，它們有什么共同的特點嗎？
預設：它們都是上下結構。
教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放。現在我來給同學們范寫，請同學們書空。
（2）學習左右結構的字。
教師過渡：同學們，“捉、姐”這兩個生字寶寶有什么共同的特點？
預設1：它們都是左右結構。
預設2：它們都是左邊窄右邊寬。
教師重點講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個字里有兩個小朋友肩并肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們在寫“捉”時，注意提手旁最后一筆是提畫；在寫“姐”時，“女”字的橫畫要變成提畫，為坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些。現在我來給同學們范寫，請同學們書空。
�。�3）學習半包圍結構的字。
出示課件37：
教師講解：同學們，這個字是個半包圍結構的字，爪字旁最后一筆捺要寫長一些，接住“巴”�，F在我來給同學們范寫，請同學們書空。
出示課件38：
教師講解：我們再來學習一個半包圍結構的字——房。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭�，F在我來給同學們范寫，請同學們書空。
2.學生自己練寫。
教師提示：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿，看誰寫得漂亮。
六、課后作業
出示課件39：
七、板書設計
21小壁虎借尾巴
小魚 撥水
老牛 用尾巴 趕蠅子
燕子 掌握方向
【教學反思】
本單元的學習重點之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”，要使所有學生參與到朗讀訓練中來，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數學生對角色的情感理解到位，課堂中設計的表演環節也是為了進一步幫助學生深入理解。
語文小壁虎借尾巴教學設計3
【教學目的】
�。薄⒗斫庹n文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
�。病W會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
【教學重點】
反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
【教學難點】
讀第１段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
【教具準備】
投影片、小黑板、掛圖。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導言激趣，交代任務
�。�、教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？
�。病⒔榻B壁虎的外形、習性。
�。�、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習１７課，《小壁虎借尾巴》。
�。ò鍟海保沸”诨⒔栉舶停�
二、初讀課文，了解課文大意
�。�、看拼音自由讀課文：
要讀準字音，特別是表里的６個字，用筆標出來多讀幾遍。
�。病⒖礉h字自由讀課文：
看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
�。�、指名讀全文，邊聽邊想：
這篇課文寫了誰的什么事？
�。ò鍟�、貼小壁虎圖）
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
�。薄W習第１、２自然段：
�。ㄖ该x第１、２自然段）
�、畔胂耄�
小壁虎為什么要去借尾巴？
�、瞥鍪就队捌�
小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
�、抢斫狻皰陻唷钡囊馑迹�
如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
⑷指導朗讀：
要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
�。病W習第３自然段：
⑴自由讀第３自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。
⑵看投影片回答黑板上的問題。
⑶小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
�、人匆娬l在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？
�。ㄙN小魚圖）
�、芍笇Ю首x：
指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
�、市◆~為什么不把尾巴借給小壁虎呢？
�。ò鍟簱芩�
⑺看板書說說學習了第３自然段知道了什么？
�。�、總結學法：
第３自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第４、５自然段，你們愿意嗎？
４、自學第４自然段：
⑴自由讀第４自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
�、疲ǔ鍪就队捌┛�，看書回答問題。
�。ㄙN黃牛圖，板書：趕蠅子。）
�、抢宵S牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
�、戎笇Ю首x：
指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
�、煽窗鍟f說學習了第４自然段，知道了什么？
�。�、自學第５自然段：
自學方法同第４自然段。
�。�、學習第６、７自然段：
�。ㄖ该x第６、７自然段）
�、畔胂胄”诨⒔璨坏轿舶托睦锖茈y過，后來怎么又高興啦？
（板書：長出新尾巴）
⑵指導朗讀：
指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
�、前训冢倍魏妥詈笠欢芜B起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結全文
１、引導學生看板書總結全文。
�。�、說說學習了這篇課文，你知道了什么？
課件，設計，教學反思，年級語文
語文小壁虎借尾巴教學設計4
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：
以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。
教學目標：
知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。
教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：能讀好對話的不同語氣。
教學準備：課件，圖片，頭飾。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）
生：（壁虎）
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）
二、 初讀課文，整體感知
師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什么？
師：（課件出示問題板）
問題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戲引入，情感體驗。
師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區別？
生：答（略）
師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、 興趣投入，加深感悟
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能��！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）
生：我想是這樣讀
生：我的體驗是
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀
師：多有創意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）
師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書;掌握方向。
師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）
師：你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、 開發想像
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、 拓展延伸
師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？
師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。
七、 全課總結
同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學。
一、讀文
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、交流
我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
語文小壁虎借尾巴教學設計5
一、說教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學目標
根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：
（1）學會本課10個生字和由生字組成的新詞。
�。�2）通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3．教學重難點
教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4．教具準備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。
5．課時安排
整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。
二、說教法、學法
本課的教學以“突出一個特色，‘遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序�！耙粋�特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？1．“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；
2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。
3．文道統一原則，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。
4．課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。
語文小壁虎借尾巴教學設計6
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參與優質課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創意不容易。聽完這節課后，我從內心發出了贊嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節課實錄下來，是我的一種激動，更是一種責任感。至于我的研討，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。
師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么？
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好小朋友。有沒有不同的喜好呢？
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什么動畫片呢？
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎？
生：（齊）喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音。
師：好看嗎？
生齊答：好看。
你們覺得很完美了嗎？老師覺得還差點什么。
生：動畫片里的角色都沒有說話。
師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。
評：興趣是最好的老師，潘老師抓住小朋友們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為“誘餌”，造成學習的懸念，小朋友們的興趣被充沛調動起來了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現在我們把課文讀好。
生興趣高漲，紛紛練讀。
評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使小朋友們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了同學的朗讀，又使同學熟悉了課文的內容和語言，為當動畫片的配音演員作好了準備。
師：剛才我們讀了劇本，現在可以扮演嗎？
生齊答：可以。
師：別著急，要扮演好，當好配音演員，先要記好對白才行。
出示投影字幕。
小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻小朋友，你轉過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦。
師：現在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自身的想像。
同學記對白，非常投入。
評：潘老師是小朋友們學習的貼心人。她沒有急于讓小朋友們扮演，當配音演員，而是在小朋友們讀好劇本的基礎上，重點讓小朋友記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發揮想像的空間，而不是讓小朋友們去死記硬背。
師：現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老黃牛、小魚、燕子？
同學爭先恐后，上臺佩戴頭飾。
師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，同學分角色扮演配音。
師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自身的話，你們有什么意見嗎？
評：和時地肯定了同學，又提出了新的要求。
生：他們幾個人把動畫片的內容扮演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。
評：同學做出如此的評價，得益于老師指導感情朗讀，并鼓勵小朋友們大膽地想像。
師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。
幾位同學上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片扮演配音。
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（眾笑）我使勁一拔。
師糾正：（一掙）我使勁一掙。
生Ａ：尾巴斷了，沒有尾巴多難看�。ǹ奁鼱睿�，（眾笑）我爬呀爬，（痛苦狀）碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
生Ｂ：（為難狀）不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。
生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。
�。▊牡乜奁鼱睿�
�。ū姶笮Γ�
生Ｅ：傻小朋友，你轉過身子看看。
生Ａ：驚喜狀我長出新尾巴啦！
眾鼓掌。
師：他們扮演得真棒，有自身的想像，特別是這位演小壁虎的同學扮演得很出色。最后一個畫面還要扮演下去，這回你繼續演小壁虎，我來演媽媽。師：小朋友，你懂得了什么？
生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。
師：小朋友，你還懂得了什么？
生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
評：這是這節課的又一個亮點，教師外表上是參與同學的扮演，實際上是讓同學明白課文所說明的道理。
師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是──
生：撥水。
師：牛的尾巴呢？
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢？
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢？
生：維護自身，可以重新長出來。
師板書。
評：當問不問，不負責任。此時的問，非常有價值，使同學提高認識，明白課文的主旨。
師：同學們，我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎？
生齊答：（想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。
播放科龍小學小朋友的配音錄像。
師：你們有沒有信心比贏他們？
生齊答：有。
要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣�，F在請另一批同學上來說。
生分角色扮演配音。
生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有方法撥水游動了。
生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
眾鼓掌。
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｄ：不行啊，假如借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。
生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生Ｅ：傻小朋友，你的尾巴是可以重新長出來的，他們假如把尾巴借給你，他們就會沒命的。
師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？
生自信地齊答：我們的好。
為什么？
生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著他人說的。
評：逾越課本，逾越他人，這就是創新教育在課堂上的體現。
師：還想配音嗎？可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用？現在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
眾笑。
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎？
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，維護自身呢。
眾笑。
評：師生一起參與，由課內延伸到課外。
師：想做這個游戲的舉手。
許多同學舉手。
現在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。
生紛紛組合，扮演借尾巴。
評：課堂教學又掀起了一個小高潮，同學全體參與，自主參與，學禮貌，學知識，學說話。
師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上扮演絕技呢�！�
�。ū姽恼疲�
評：由說到編，把教學推向了一個更高的層次。
師：同學們，想編童話故事的舉手。
全班同學幾乎都舉起了小手。
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎？
生齊答：好！
下課！
【總評】
創新教育，首先要求教師理念要創新，要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節課，每節課都有新意，都有令人耳目一新的亮點。這節課是她創新教學的一個縮影。
第一，打破保守的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于同學，讓同學成為課堂的主人。
第二，注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導同學大膽想像。同學一次又一次說得有新意，逾越課本，逾越他人。這對同學創新能力的培養大有裨益。
第三，教學思路環環相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--發明性地配音--編說童話，每一個環節都使同學處在高度的興奮中。第四，現代教學媒體的運用，激發了同學的學習興趣�？磩赢嬈峭瑢W最喜歡的，潘老師把動畫片引進課堂，讓同學給動畫片配音，當配音演員，其實是要同學讀課文，練說話，發展思維，發展語言。潘老師巧妙地用同學喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓同學在快樂中學到了身手。
語文小壁虎借尾巴教學設計7
教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
課前準備：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
教學過程
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
對話平臺
自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”,不是f.
�。◣熒巧Q讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）
讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
對話平臺
導入（讀說結合，再次感知讀文）
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
�。ㄔu議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）
學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學建議：
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。
教學反思：首先，我先復習了上節課的內容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生發揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。
教學反思：
首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：一、標上小節號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結果怎樣？學生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。
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