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《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-06-29 14:17:54 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計

  作為一名無私奉獻的老師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計

《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第92----93頁。

  知識目標(biāo):

  1、在活動情境中體驗事件的發(fā)生有的是確定的,有些則是不確定的。

  2、能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷,并會用可能、一定、不可能加以描述,知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

  3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。

  情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  體會事件發(fā)生的可能性的大小。

  教學(xué)難點:

  根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、CAI課件。

  2、每三人準(zhǔn)備一個硬幣。

  3、一個罐子,罐里有6個乒乓球(3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球),每組兩張統(tǒng)計表(表1、表2)。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,你知道嗎?在我們的生活中處處有數(shù)學(xué),就連游戲中都有蘊涵有數(shù)學(xué)知識。今天,我們就來一起邊玩游戲邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,你們說好不好?(好)那么這節(jié)課我們就以拋硬幣的游戲開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——可能性。

  板書:拋硬幣

  ——可能性

  二、學(xué)習(xí)游戲,引導(dǎo)探索,在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。

  游戲一:拋硬幣

  1、看課件,問:小朋友們在玩什么游戲?(拋硬幣的游戲)

  2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。

  每人拋三次,與同桌說說你每次的情況。

  3、指名匯報情況。(請多幾位學(xué)生匯報)

  我第一次是()面朝上,第二次是()面朝上,第三次是()面朝上。

  師:根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報,你想說些什么?

  (引導(dǎo)小結(jié):拋硬幣落下后,正面、反面都有可能朝上)

  師:請同學(xué)們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢?

  (引導(dǎo)小結(jié):硬幣只有兩個面——正面和反面,所以落下后,正面、反面都有可能朝上。)

  板書:有可能

  游戲二:石頭、剪子、布

  1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲)

  2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲,猜5次,并說說每次結(jié)果有哪些可能。

  1、指名匯報結(jié)果。(多請幾位學(xué)生匯報)

  ……

  師:根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報以及你自己的結(jié)果,你能發(fā)現(xiàn)這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生回答:可能是我贏,可能是我輸,可能我們平手。)

  老師小結(jié):猜的時候,贏、輸、平手都是有可能的。

  游戲三:摸球游戲

  1、體驗“可能”。

  師:老師這里有一個罐子,罐子里有6個乒乓球,(3白3黃)請同學(xué)們一起做一個摸球游戲。(請6名學(xué)生來摸球)請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球,再摸球。每人摸一次,用你喜歡的方式進行統(tǒng)計。

  師:從我們摸球的情況中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、體驗“不可能”。

  師:從剛才的盒子里能摸出黑球嗎?為什么?

  生1:不能摸出黑球,因為盒子里只有白球和黃球。

  生2:盒子里根本就沒有黑球,所以不可能摸出黑球來。

  師:好。還不可能摸到什么顏色的球?

  生1:不可能摸出綠球。

  生2:不可能摸出藍球、紅球和紫球。

  生4:除了紅球和黃球,別的顏色的球都不可能摸到。

  板書:不可能

  3、體驗“一定”。

  教師出示一盒球,(只有白球)搖晃均勻,請同學(xué)生先猜再摸球。

  師:下面請幾位同學(xué)來摸球,驗證一下大家的猜想。

  生1:摸出的是白球。

  生2:摸出的還是白球。

  生3:我知道摸出的一定是白球,因為盒子里只有白球。

  板書:一定

  4、感受可能性的大小。

  (學(xué)生觀察,教師往盒子里裝入6個白球和1個黃球。)

  師:同學(xué)們猜一猜,摸出的會是什么顏色的球?

  (學(xué)生紛紛猜測后,請8位學(xué)生摸球,并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上)

  師:從統(tǒng)計的結(jié)果來看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:可能會摸出白球,也可能會摸出黃球。

  生2:摸出白球的次數(shù)多,摸出黃球的次數(shù)少。

  師追問:為什么摸出白球的次數(shù)多,摸出黃球的次數(shù)少?

  生:因為盒子里白球多,黃球只有一個。

  師小結(jié):對,盒子里的白球數(shù)量多,摸到白球的可能性就大,次數(shù)就多;黃球數(shù)量少,摸到黃球的可能性就小,次數(shù)就少。

  5、游戲拓展:

  裝球游戲:同學(xué)們請按大屏幕上要求裝球。

  1、怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球?

  2、怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球?

  3、怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球?

  (二)學(xué)以致用。

  1、回答教材第92頁的問題。

  2、完成教材第93頁“連一連”

  (1)獨立完成。

  (2)小組交流意見、想法。

  (3)指名匯報,全班交流

  游戲四:數(shù)字轉(zhuǎn)盤

  1、師:這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤,我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。

  2、請聽規(guī)則:看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn),請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

  注意:轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個數(shù)位上,再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上,然后跟你的同桌比一比,看誰的數(shù)大,誰就贏了。比三次。

  3、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn),學(xué)生比較。

  (課件演示:教師點擊那個數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個數(shù))

  如選擇:46、38、79

  4、師:說一說你能獲勝的策略(辦法)

  指名回答

  ……

  小結(jié):在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中,第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)(如7、8、9)就把它放在十位上,如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)(如0、1、2、3、4)就把它放在個位上,這樣取勝的可能性就會更大。

  三、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  師:在我們的生活中,也有許多可能性的問題。比如說:太陽從西邊出來是不可能的。

  師:請同學(xué)們想一想,生活中還有什么事情一定發(fā)生?什么事情可能發(fā)生?什么事情不可能發(fā)生?

  ……

  四、課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a充)

《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計2

  一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?說說你們喜歡做什么游戲(生自由說),有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識,你們玩過拋硬幣的游戲嗎?這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲,看看在這個游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問題。

  二、拋硬幣游戲

  1、(屏幕顯示)看老師這有一枚一角錢的硬幣,請同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來,找到寫有一角的這一面,我們把它看做正面,有中華人民共和國和國徽的一面叫反面。現(xiàn)在我把它扔一下,你們猜一猜看哪面朝上?(生猜)請一名同學(xué)到前面看一看,師在拋一次,生猜。

  2、學(xué)生拋硬幣,并記錄。

  你們想不想玩這個游戲?好,同桌合作,一個同學(xué)拋,一個同學(xué)猜,并作好記錄。(本次活動為4分鐘)

  共拋( )次

  正面( )次

  反面( )次

  哪組愿意來匯報一下,匯報后再把你組的結(jié)果,和你的前后桌說一說。

  3、通過剛才的活動,你有什么發(fā)現(xiàn)?(可能正面朝上,也可能是反面朝上)。

  師:通過剛才拋硬幣,可能正面朝上,也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。(板書,可能)

  三、摸球游戲

  師:我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識再來做一個游戲。“摸球”袋子里有3個白球,3個黃球(摸一摸,猜一猜,活動要求:每人摸一次,每摸完后要把袋子攪一下)并做好活動記錄。

  “摸球”活動記錄單

  黃 球

  白 球

  我組有( )人 摸白球( )人 摸黃球( )人

  通過剛才的活動,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:在口袋里可能摸到黑球嗎?(不可能)為什么?

  師:老師這有一個袋子,里面有一些球,誰愿意摸,老師猜,(袋中全是白球),板書:一定。

  四、鞏固練習(xí)

  1、 笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球,請你們來猜一猜吧!(書93頁)

  2、 老師想去北京玩,準(zhǔn)備了一些物品請你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。

  3、 你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎?

  板書設(shè)計: 拋硬幣

  可能 不可能 一定

《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計3

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  在簡單的猜測活動中初步感受不確定現(xiàn)象,初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

  〖教材分析〗

  “拋硬幣” 是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元“統(tǒng)計與猜測”中的內(nèi)容。

  “拋硬幣”一課是讓學(xué)生在有趣的游戲中,初步感受不確定現(xiàn)象,初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。另外,本課時是學(xué)生第一次接觸到不確定現(xiàn)象,只要求學(xué)生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性,并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。其次,“ 拋硬幣”這一節(jié),教材的設(shè)計以活動為主,呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性,為學(xué)生提供更大的思考與探索的機會。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  南昌師范附屬實驗小學(xué)建于1927年,直屬于南昌市教育局,是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史名校。學(xué)校有41個教學(xué)班,學(xué)生2789人。學(xué)生都來自南昌市區(qū),表達能力和動手能力都非常強,課堂用的學(xué)具,如盒子、轉(zhuǎn)盤都是學(xué)生在家長的引導(dǎo)下制作完成。學(xué)生在掌握了一些統(tǒng)計方法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“拋硬幣”這一課。學(xué)生要在游戲當(dāng)中利用統(tǒng)計方法記錄游戲結(jié)果。

  〖課堂實錄〗

  (一)拋硬幣游戲

  師:你們看這是什么?(教師出示新版1元硬幣)

  生:1元錢。

  師:今天我們就來玩拋硬幣的游戲。(板書:拋硬幣)

  寫有1元字樣的是正面,畫著菊花的是反面,我把它往上一拋,你們猜一猜,硬幣落地后哪面朝上?

  生:正面朝上。

  生:反面朝上。

  師:你們想玩這個游戲嗎?每6人為一小組,每人拋一次,大家猜一猜哪個面朝上?并想一想你能得出一個什么結(jié)論?

  生1:有可能正面朝上,有可能反面朝上。

  生2:正面朝上的多。

  生3:反面朝上的多。

  ……

  師:對,有多種可能性,這就是我們今天要研究的可能性。(板書:可能性)

  (二)摸球游戲

  師:在你們的桌子上都放著一個裝有3個黃球和3個白球的盒子,從這個盒子里任意摸出一個球,會是什么顏色?誰來猜一猜?

  生1:白球。

  生2:黃球。

  生3:可能摸到黃球,也可能摸到白球。

  師:是不是這樣的'呢?

  (分6人小組,每人摸一次。)

  師:小組長根據(jù)摸球的結(jié)果填寫表格。摸到白球時,在白球后面打“√”;摸到黃球時,在黃球后面打“√”。(表如下)

  白 球 共( )次黃 球 共( )次

  師:剛才大家都玩得很起勁兒。現(xiàn)在哪一小組來匯報一下摸球的結(jié)果?

  小組1:我們小組摸到4次白球,2次黃球。

  小組2:我們小組摸到3次黃球,3次白球。

  ……

  師:從你們摸出的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)可能摸到黃球,也可能摸到白球。

  師:大家同意他的說法嗎?

  生:同意。

  (板書:可能)

  師:為什么說可能摸到黃球,也可能摸到白球?為什么不說是一定呢?

  (同桌互相說說。)

  生:因為盒子里有兩種顏色的球,所以說是可能摸到黃球,也可能摸到白球。

  師:在生活中什么事情可能發(fā)生?

  生1:明天有可能會下雨,也有可能會出太陽。

  生2:上學(xué)的路上,我有可能會碰到同學(xué)。

  生3:我考試有可能會得優(yōu)。

《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《拋硬幣》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在拋硬幣、摸球等游戲活動中,體會事件發(fā)生的可能性,進一步體會到實踐的確定性與不確定性。

  2.經(jīng)歷猜測、實驗、驗證等探索過程,養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)探索精神與合作意識。

  3.通過對日常生活事件確定性的描述,提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷能力,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——動手實踐,探索新知——拓展提高,鞏固練習(xí)

  教學(xué)重、難點:

  1.體會事件發(fā)生的可能性。

  2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問題并加以解決。

  教學(xué)媒體:

  硬幣一枚、紙盒8個、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤、紅藍彩筆

  教學(xué)過程:

  一、拋硬幣

  同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天做一個拋硬幣的游戲。

  (教師出示硬幣)

  師:一枚硬幣有兩個面,我們把有面值的一面叫做正面,把有國徽的一面叫反面。我把它往上一拋,你們猜一猜硬幣落下后哪面朝上?

  生:學(xué)生正、反面的猜測聲不斷傳出。

  意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  師:下面老師來拋硬幣,請你們猜,看看你們誰猜得對,好不好?(師拋三次,請同學(xué)們猜。)

  師:從拋硬幣的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:有時正面朝上,有時反面朝上。

  師:也就是說可能正面朝上,也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。(板書:可能性)

  師:你覺得什么是可能呢?

  教師總結(jié):像這樣無法確定哪種情況會發(fā)生的現(xiàn)象,我們就用“可能”來描述。(板書:可能 不確定)

  師:生活中不僅存在著可能性,而且可能性還是有大小的。

  二、摸球游戲

  (一)體會有些事情可能發(fā)生

  下面我們就通過摸球的實驗來確定可能性的大小。(板書:大 小)

  師:每組一個布袋,裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色,然后放回袋里,把手伸進去攪拌一下再摸,共摸10次。每組一人記錄,一人拿布袋,其他人摸球。注意摸球時不能看。(邊提要求邊示范游戲過程)

  教師巡視指導(dǎo)。

  生:學(xué)生分小組活動,邊摸球,邊記錄,然后小組進行討論。

  意圖:進一步積累活動經(jīng)驗,豐富體驗,深化知識。

  師:下面請各組小組長展示一下你們組的摸球結(jié)果吧!

  師:觀察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:每個袋子里都有黃球和白球,請你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢?

  師:這都是你們的猜測到底對不對呢?請剛才負(fù)責(zé)拿布袋的同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組到底有幾個黃球、幾個白球?

  師:請大家認(rèn)真聽,看看你們猜得對不對?

  師:每組都是黃球多,再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么?

  教師總結(jié):看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。

  也就是說黃球多,摸出黃球的可能性就大;白球少,摸出白球的可能性就小。

  如果讓你再摸一次,你覺得摸到什么顏色球的可能性大?

  師:為什么?

  師:可能性的大小到底和什么有關(guān)呢?

  課件出示:

  1.里面有6個黃球,3個白球的盒子。

  2.里面有10個黃球,9個白球的盒子。

  課件出示:

  里面有3個黃球,3個白球的盒子。

  師:從這個盒子里任意摸出一個球,你覺得摸球結(jié)果會怎么樣?

  (學(xué)生有說黃球的,也有說白球的。)

  師:摸出哪種顏色的球可能性比較大?

  師:為什么呢?

  (二)體會有些事情不可能發(fā)生

  師:那從這個盒子里可能摸到黑球嗎?

  (板書:不可能)

  師:你們確定嗎?

  (板書:確定)

  師:為什么?

  課件出示:

  里面有6個黃球的盒子。

  師:從這個盒子里,你們摸出來的球會怎樣的呢?

  (板書:一定)

  (三)體會有些事一定發(fā)生

  師:確定嗎?

  師:為什么?

  師:如果給你一個空盒子,我想讓摸出來的球一定是白色,應(yīng)該怎么往盒子里放球呢?

  教師總結(jié):像這樣可以確定某種情況會發(fā)生,我們就用不可能、一定來描述。

  意圖:讓學(xué)生對確定性與不確定性有了更深入的認(rèn)識和體驗。

  三、涂色游戲

  師:剛才,我們討論了可能性的問題。其實,可能性在我們生活中很常見。比如這樣的轉(zhuǎn)盤見過嗎?

  課件出示:抽獎轉(zhuǎn)盤。

  師:在商場、超市抽獎時都見過。

  中幾等獎的可能性大?為什么?

  中幾等獎的可能性小?為什么?

  他們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設(shè)計?

  在這里可能性大小和什么有關(guān)?

  生:與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。

  師:你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題,可真棒!

  那你們想不想試著來設(shè)計一個這樣有趣的轉(zhuǎn)盤呢?

  轉(zhuǎn)盤由紅藍兩種顏色組成,請坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計一個指針指在藍色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請你們設(shè)計一個指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。

  從左邊3組中選取:5藍1紅、4藍1紅、3藍3紅各一張。

  提問:這張3藍3紅的設(shè)計怎么改就能讓指針指在藍色區(qū)域的可能性大了?

  從右邊3組中選取:1藍5紅、2藍4紅、3藍3紅各一張。分別進行展示。

  提問:這張3藍3紅的設(shè)計怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了?

  師:剛才我們通過拋硬幣、摸球和設(shè)計轉(zhuǎn)盤研究了可能性的問題,我這有三個現(xiàn)象,你能用今天學(xué)的知識來描述它們嗎?

  出示:

  太陽( )從東邊升起。

  天冷了( )會患感冒。

  春節(jié)( )在夏天過。

  師:其實咱們身邊還有很多這樣的例子,請大家回去調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情一定發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰收集到的例子多!

  四:小結(jié)

  師:通過今天的活動,你有什么收獲?

  板書設(shè)計:

  可能性

  天冷了( )會患感冒。 春節(jié)( )在夏天過。 太陽( )從東邊升起。

  大

  可能 不可能 一定

  小

  (不確定) (確定)

  阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂:教學(xué)反思

  在“可能性”這課中,我設(shè)計了猜想―實踐―驗證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線,為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過猜測,有了一個初步的感知。再通過小組合作進行摸球游戲,在具體的操作活動中體驗可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的,比教師單純地給出一個結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過一些游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且可以幫助學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性。

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