教學設計方案

時間：2021-11-28 09:02:59 教學設計我要投稿

翻轉課堂教學設計方案推薦度：
《詹天佑》課時教學設計方案推薦度：
信息化教學設計方案推薦度：
幼兒園教學活動設計方案推薦度：
元旦活動設計方案推薦度：
相關推薦

【熱門】教學設計方案范文合集8篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】教學設計方案范文合集8篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫“聰”。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一、聯系歌曲，導入課文

　　1.提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2.播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

　　3.小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4.揭題：三個兒子

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.生提學習要求：讀課文時該注意什么？

　　2.師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）

　　3.生以自己喜歡的方式讀課文．

　　4.解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5.簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6.根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

　　7.在板書的過程中，寫字指導“聰”

　　①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

　　②觀察在田字格中的位子。

　　③師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　　④評價。

　　三、學習課文2、3、6自然段

　　1.動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2.示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

　　3.朗讀指導

　　①抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）

　　②師生合作分角色讀。

教學設計方案篇2

　　《第一場雪》第二課時教學設計

　　一、教學目標：

　　1.學習本課生字詞。

　　2.自主學習課文內容，體會作者所表達的喜悅之情。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.找出文中優美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.體會作者的寫作方法。

　　三、教學準備：

　　寫有問題的卡片

　　四、教學過程

　　(一)、初讀課文，理清思路。

　　師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么？

　　（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）

　　生匯報，師相機板書：

　　下雪前（1、2）

　　下雪時（3）雪大

　　21。第一場雪

　　下雪后（4、5）雪大而美

　　聯想（6、7）

　　(二)、細讀課文，理解課文。

　　1.師：現在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。

　　2分組交流：學生根據自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）

　　3.學生圍繞朗讀重點進行質疑，師相機補充。

　　（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？

　　（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

　　（3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

　　（4）讀讀作者產生聯想的句子。說說文中諺語的含義。

　　4.學生先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。

　　下雪前（1、2）天氣變化

　　21.第一場雪下雪時（3）看（靜態）聽（動態）雪大

　　下雪后（4 、5 ）歡樂雪大而美

　　聯想（6、7）作用

　　(三)、品讀語段，體味美。

　　1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。

　　2.生讀文并說體會。

　　生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這說明了雪大。另外，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。

　　生2：好大的雪啊！。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

　　生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂。

　　(四)、讀寫有機結合，創造美。

　　1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）

　　2讓學生根據文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

　　(五)、背誦課文。

　　學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。

教學設計方案篇3

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。

　　課前預習，提出并整理發現的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。《羅布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側面思考了人與自然的關系。本文屬報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。在表現形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現手法；二是多種表現方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。

　　【教學目標】

　　１、通過抓關鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因，增強憂患意識。

　　２、訓練由感性到理性的思維方式，樹立環保意識和可持續發展的觀念。

　　３、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。

　　４、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術性的基礎上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

　　５、培養學生搜集整理的能力以及培養良好的科學素養，走近科學，開展活動。

　　【教學重點】

　　通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現狀的分析，培養學生良好的生態意識，環保意識，可持續發展意識。

　　【教學準備】

　　１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉》、《月牙泉》以及有關背景音樂。

　　２、學生搜集有關的環境問題的資料，并做簡要分析。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　大家現在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉》，聽到這優美的旋律，我們仿佛置身于那個碧草藍天的美麗家鄉。在西北也曾經有一個非常美麗的仙湖：那里曾經是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充滿神秘，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖──羅布泊。

　　（教師板書課題）

　　二、第一版塊

　　通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：

　　過渡語：

　　請同學們快速的瀏覽課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么？

　　學生通讀課文然后回答問題。

　　要求：

　　抓住主要句子和關鍵詞。

　　過去：

　　──過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

　　播放羅布泊昔日的圖片，然后學生談自己的感想。

　　教師過渡：

　　過去是廣闊，美麗，充滿生機的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環繞。昔日羅布泊曾是一個水鄉，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（優美的畫面）

　　教師提問：

　　我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現實中的羅布泊呢?它又是怎樣?

　　現在：

　　──今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

　　（播放畫面）

　　明確：現在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……

　　(板書：沙漠神秘)

　　教師過渡：

　　今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后，除了眺望遠方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發出靜默的抗議!曾經充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在？

　　──羅布泊為什么消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

　　──同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

　　同學們想一下這個問題的深層次原因是什么？

　　１、什么是盲目?

　　盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續性發展；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡……

　　２、盲目是由什么引起的？

　　盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。

　　三、第二版塊

　　選讀課文，品味作者憂患意識：

　　教師過渡：

　　諾瓦利斯說，哲學就是懷著永恒的鄉愁尋找家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恒，走進我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識，這種意識體現在文章的字里行間。請同學們選讀課文，找找哪些句子最能體現作者的憂患意識，他運用了什么方法？

　　教師過渡：

　　本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

　　１、體味真實性：

　　文章列舉數據、敘述事實真實可靠。

　　如：《漢書西域傳》記載了……

　　另據史書記載……

　　２、感受形象性：

　　⑴、對比手法：

　　集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

　　⑵、擬人手法：

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　⑶、排比：

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

　　３、體會抒情性：

　　⑴、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）

　　⑵、這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）

　　⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）

　　小結：

　　作者在調查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數據都真實可靠。但是報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現，飽含痛惜之情。

　　四、拓展延伸

　　守護我們綠色的家園：

　　教師過渡：

　　前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學們課前已經收集了有關環境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。

　　教師過渡：

　　（教師播放幻燈片）

　　是的，地球是人類唯一的家園，如果再無節制的向大自然索取，真擔憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請大家看：

　　教師過渡：

　　地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設兵團的司令，你如何去規劃塔里木河的開發？假如你是西部大開發的一名建設者，你會在環保上注意些什么問題？假如你是今年兩會的代表，要提一份有關環保的提案，你會寫些什么？假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么？請同學們思考后作答。

　　教師小結：

　　同學們，老師在備課的時候一直在聽一首歌，反復的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來欣賞一下。

　　（配有教師解說）

　　是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，寂寞無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊；戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。

　　你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應該時刻都提醒自己，不僅要愛護廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時候，也應該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學習、工作和生活，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。

教學設計方案篇4

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．積累文言詞語，增強文言語感，《滿井游記》教學設計8。

　　2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的.意趣。

　　能力目標

　　1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3．體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　德育目標

　　感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　●教學重點

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　●教學難點

　　1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　●教學方法

　　1．討論點撥法。

　　2．比較閱讀法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［教學要點］

　　朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　教師出示中國地圖，指圖評說：

　　同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

　　師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

　　二、作者及背景簡介

　　（多媒體顯示）

　　1．袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多

　　寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2．游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計8》。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3．寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　1．教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

　　教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調的輕重緩急有無區別；④能否恰如其分地表現作者的思想感情。

　　教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

　　（多媒體顯示）

　　請給下列加粗的字注音：

　　教師選四位同學回答，分四組。

　　明確：（1）yān niàn zhāo huì

　　（2）pù xiā jiā léi

　　（3）liè qiàn jiǎn jì huán

　　（4）huī lì wū

　　2．學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

　　（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

　　（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　①掌握下列實詞。

　　東風時作作：起。土膏微潤膏：肥沃。

　　于時冰皮始解，波色乍明于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

　　如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

　　娟然如拭娟然：美好的樣子。

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

　　作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

　　②一詞多義。

　　③難句翻譯。

　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

　　3．理清行文思路，整體把握文意。

　　學生自由發言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

　　及作記時間，結束全文。

　　教師根據學生回答板書如下：

　　四、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1．探究文章優美的意境。

　　（1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

　　（2）選三位同學發言，其余同學補充、評價。

　　（3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

　　明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將

　　品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

教學設計方案篇5

　　教學目標

　　1. 學會本課生字。

　　2. 朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　3. 抓住重點句子，體會我的情感變化。

　　4. 理解課文最后一段話的含義。

　　教材簡析

　　這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。

　　通讀全篇文章，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內容：一是采摘本身給我們帶來的喜悅，這在文章的描寫當中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對課文最后一段的學習與理解是本課教學的一個重點。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　解讀與提示

　　* 第1、第2段：一張寫有桃子→自采→五千米的告示板讓我感到真有趣，引發了我和丈夫想看個究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？恐怕是自采兩個字了。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。

　　* 第3～20段：作者按照事件的發展順序，從我們駕車尋找果園、來到果園，到進入果林采摘、交款付費，再到戀戀不舍地離開果園，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過程。整個描寫條理清晰，語言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實而充滿信任的心。

　　* 從紅箭頭的適時出現，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細心和周到。

　　* 第12～19段：寫我們進入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費。課文對我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時候的愉悅。鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛。于是，我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實的愉悅中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手采摘果實的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實的同時也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實的珍視，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。

　　* 第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園。我對這個果園有了一種新的認識一個樸實而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　* 廉字的書寫應作重點指導。

　　* 課后第2題：小心翼翼表現了我怕碰傷桃子，對親手摘下的桃子倍加愛護的感情。回頭、久久地注視表達了我對那個樸實而又純潔的地方的依戀之情。

　　教學設計參考

　　一、情境引入，激發興趣

　　1. 出示一塊牌子，上面寫著桃子→自采→五千米。

　　2. 你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑）

　　3. 作者也看到了這樣一塊告示板，她會怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來學習《信任》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅

　　請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　　1. 學生讀課文，教師巡視。

　　2. 檢查學生自學生字新詞的情況。

　　3. 通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？

　　4. 你喜歡這個與眾不同的果園嗎？為什么？

　　三、再讀課文，體會信任與被信任的喜悅

　　（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個果園？從中你體會到什么？

　　1. 自由讀課文，勾畫相關語句，并把自己的體會寫在旁邊。

　　2. 小組討論交流，老師巡視指導。

　　3. 品讀重點詞句，體會我的情感變化。

　　（1）品讀鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

　　①理解根深葉茂、豐實、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。

　　②讀句子，說說你從根深葉茂、豐實中體會到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會到什么。

　　③表達了我怎樣的情感？

　　④有感情地朗讀這個句子。

　　（2）品讀不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

　　①讀句子，說說表達了我怎樣的情感。

　　②你從沉甸甸中體會到什么？

　　③有感情地朗讀這個句子。

　　（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

　　①小心翼翼是什么意思？你從小心翼翼中體會到什么？

　　②這句話表達了我怎樣的情感？

　　③有感情地朗讀這個句子。

　　（4）品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又純潔的地方。

　　①為什么說這里是一個樸實而又純潔的地方？

　　②回頭、久久地注視表現了我怎樣的情感？

　　③有感情地朗讀這個句子。

　　（二）我剛看到告示板時，心里是怎樣想的？你是怎樣體會到的？

　　出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個究竟。引導學生抓住終于、看個究竟體會。

　　四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅

　　1. 我的內心從開始時的好奇、懷疑，到來到果園采摘時的喜歡、愉悅，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發生了一系列的變化。你認為使我的情感發生這些變化的主要原因是什么？（主人的熱情周到、對客人的信任。）

　　2. 從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任？

　　3. 當你看到桌上的紙條時會怎么想、怎么做？

　　4. 我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？

　　五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅

　　1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學議一議。

　　2. 這樣的購物方式在我們的現實生活中能實現嗎？為什么？

　　參考資料

　　☆ 詞語解釋

　　根深葉茂：根扎得深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎牢固就會蓬勃發展。

　　沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。

　　饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來。形容急欲吃到口或占有的樣子。

　　小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分恭謹，唯恐出錯。

　　豐實：本課是指桃子又大又好。

教學設計方案篇6

　　活動目標

　　1.引導幼兒理解故事內容,并學習講述故事.

　　2. 引發幼兒的想象，鼓勵幼兒大膽講述故事，提高幼兒的語言表達能力。

　　3. 引導幼兒通過對糖、鹽、雪花的比較,進一步了解雪花的特性。活動重點

　　理解故事內容，并學習講述故事。。

　　活動難點

　　幼兒能大膽講述故事，提高幼兒的語言表達能力。了解糖、鹽、雪花的特。

　　活動準備

　　1.教學掛圖、ppt課件。

　　2.小狗、小貓和山羊公公飾若干。

　　3.鹽、糖、雪若干。

　　4.音樂《小雪花》。

　　活動方法

　　觀察法、講授法、談話法、討論法、練習法、實驗法、語言指導法等。

　　活動過程

　　一、開始部分

　　（一）談話引入課題。

　　師：小朋友，現在是什么季節呀？到了冬天，有很多地方都會下雪，你見過下雪嗎？能說一說雪是怎么樣的嗎？現在老師帶你們一起去看看下雪吧！

　　（二）播放下雪雪景圖，引導幼兒欣賞激趣。

　　師：下雪了，雪花把大地裝扮成了白色的世界。小動物也來看下雪，想不想知道小動物們的想法？好的，現在我們就一起去聽《下雪了》的故事，聽聽小動物們眼中的雪是怎樣的？噓，故事要講話了，小耳朵要認真的地聽，聽聽故事里有誰？它們都說了什么？

　　二、基本部分

　　（一）播放故事錄音，引導幼兒初步感知故事內容，并提問。故事里面都有哪些小動物？小狗是怎樣說話的？小貓是怎樣說

　　話的？山羊公公是怎樣說話的？（引導小朋友模仿小動物們的叫聲和動作）

　　（二）借助圖片理解故事內容。

　　1.出示第一幅故事圖片。

　　提問：誰跑出來了？小狗說了什么呢？好的，我們一起聽聽小狗是怎么說的呢（播放錄音）？

　　2.出示第二幅圖片。

　　（１）看誰又來了？小貓說了什么呢？我們一起來聽聽（播放錄音）。

　　3.出示第三幅圖片。

　　（1）看小狗和小貓在一起，猜猜它們在干什么？它們為什么要爭吵呢？

　　4.出示山羊圖片。

　　看看誰來了？你們猜猜山羊會說什么呀？聽聽山羊公公是怎么說的（播放錄音）？

　　5.幼兒交流討論

　　（1）小朋友到底天上下的是糖還是鹽？為什么？

　　（2）為什么小狗會把雪當成糖？為什么小貓會把雪當成鹽？

　　（3）師小結：哦，原來它們的顏色都是白色的。

　　6.引導幼兒續編故事結尾。

　　小狗和小貓嘗過雪之后，它們會發現什么？

　　（三）師帶動作完整講述故事，幼兒欣賞。

　　（四）出示教學掛圖，引導幼兒帶動作講述故事。

　　（五）角色扮演。幼兒分組扮演小狗和小貓，師扮演山羊公公，表演故事。

　　（六）延伸活動

　　在操作區擺放鹽、糖、雪，活動后組織幼兒用實驗的方法進一步探究鹽、糖、雪的物性。

　　三、結束部分

　　1.這個好聽的故事名字叫什么？下雪了，故事里的小動物不怕冷就出來看雪了，小朋友，你們怕冷嗎？好的，現在請小朋友起立隨著音樂跟著老師到室外做游戲吧！

　　2.播放《小雪花》，帶幼兒到室外做游戲。

　　第二篇:《下雪了》下雪了關心朋友的話。

　　活動目標：

　　1、仔細傾聽，理解故事內容，感受雪天景色。

　　2、運用故事的內容進行仿編。

　　活動準備：

　　1、故事背景音樂、故事錄音、結束音樂。

　　2、雪花一片、操作圖四張（大）、操作卡片（小）幼兒人手一張、彩筆每人一支。

　　活動過程：

　　一、歌表演《會跳舞的雪花》

　　（1）出示實物雪花進行提問：

　　1、這是什么？

　　2、什么季節會有雪花？

　　3、冬天來了，天氣真冷，天空中下起了大雪，一片一片的雪花從天上怎么樣了呀？

　　（老師可以用動作來引導幼兒）

　　4、誰用動作來給大家表現一下雪花是如何飄落下來的？（請個別幼兒進行嘗試）

　　（2）表演《飄落的雪花》

　　1、現在我們大家都來做雪花，用優美的舞姿跳一段舞蹈吧！但老師有一個要求，當音樂結束后，你們要做雪花飄落的動作保持不動，記住了嗎？（老師可以先示范）

　　2、（放音樂，幼兒跟跳）音樂結束后提問：小雪花，你飄到什么地方了呢？（請個別小雪花回答，然后請小雪花飄到自己的座位上，坐坐好。）

　　3、老師小結：剛才老師看到許多雪花飄呀飄，有的飄向汽車，有的飄向大樹，有的飄向屋頂，有的飄向院子??還有雪花會飄向哪里呢？讓我們一起來聽聽故事《下雪了》，小朋友一定要仔細的聽，聽完故事要回答老師的問題。

　　二、欣賞故事《下雪了》

　　（1）完整的欣賞一遍故事。（放錄音）

　　提問：1、故事的名字叫什么？

　　2、故事里的雪花都飄到了什么地方？

　　（按幼兒回答的順序出示圖片，大樹、田野、大地、草地）

　　(2)連線，引導幼兒理解故事內容。

　　1、老師：那我們一起看看雪花是不是都飄向這些地方！

　　下雪了，下雪了，雪花飄呀飄，飄呀飄，飄向田野（老師示范連線），麥子說：“我有被子蓋了，真暖和！”那么他還會飄到哪里呢？又是怎么說的呢？

　　2、老師給大家每人準備一張卡片，請小朋友輕輕的拿一張，一邊看一邊仔細聽，聽完以后我們一起來找一找，雪花還飄向哪些地方？（放錄音，完整聽一遍故事）

　　3、故事聽完了，請小朋友每人拿一支筆，和老師一起來看一看，雪花都飄向什么地方？（邊說故事邊找，老師可以啟發幼兒來說）

　　4、小朋友都找到了嗎？現在請小朋友把筆帽蓋好，把筆放回去，拿起你們的卡片和老師一起來講一講這個故事。

　　（3）想象仿編

　　提問：小朋友仔細想一想，雪花飄呀飄，還會飄向哪些地方？它又會怎么說呢？

　　老師可以舉例：雪花飄呀飄，飄到娃娃的身上，娃娃說，我可以堆雪人了，真高興！

　　三、結束（律動）

　　小雪花飄呀飄，飄到很多的地方，真高興呀！它們快樂的跳起了舞蹈，小朋友們想不想和雪花一起跳舞呢？那我們一起和小雪花跳起來吧！

　　活動反思：

　　這節課我選擇的是《下雪了》,它在教參中的目標要求

　　1、是請幼兒觀察雪花，感受雪天的美景。

　　2、是學習用“飄呀飄”說一句話。

　　3、是嘗試小段文字的閱讀。

　　我在設計這次活動時將目標改為

　　1、仔細傾聽，理解故事內容，感受雪天景色。

　　2、運用故事的內容進行仿編。

　　因為第三條我想到會有些難度,對于中班的孩子，讓他們嘗試小段文字閱讀有一點困難。我在目標中加入“仔細傾聽”，因為我覺得在看圖講述中，傾聽是最重要的。

　　這節課在開始我問幼兒“雪花從天上怎么樣了呀？”孩子回答的都不盡人意，我問了好幾遍才有一個孩子說出“飄落下來”，課后我反思，是因為我的引導語出現錯誤，如果我問“雪花是怎么從天上落下來的？”會不會更好一些。而且在和孩子做律動的時候表現的不是很大方，有些拘束，這樣讓孩子也沒有完全的動起來，效果沒有設想的要好。在讓幼兒連線的時候我應該到孩子中間去，看看他們是否連對，而不是站在前面沒有行動。

　　總的來說這節課雖有很多不盡人意的地方，但對我來講也是我的真實水平。這次活動也讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。

教學設計方案篇7

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

　　教學重、難點：

　　重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　教學過程：

　　一、立足課題，提出疑問

　　教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。

　　（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）

　　（設計意圖：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

　　二、誦讀入境，整體感知

　　1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

　　出示讀書要求：

　　①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

　　②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現了幾次。每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

　　③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

　　2、同桌相互交流：讀書要求中的有關問題和對課文的初步感受。

　　3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。

　　4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。

　　（設計意圖：讓學生帶著問題有目的地讀課文，使學生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到使學生快速感知文本內容，初步了解文本特有內涵的目的，為探究文本、走進文本鋪路。）

　　三、認讀詞語，概括內容

　　1、出示三組詞語認讀：

　　A、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界

　　B、工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體

　　C、大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上

　　2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎？請你拿出筆寫出來。

　　3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。

　　（設計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內容。這樣做，既規范學生語言，又靈活運用詞語，使語言訓練與文本內容融為一體。）

　　四、精讀語段，感悟形象

　　1、大家已經知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

　　2、教學第7—8自然段的過程。

　　①你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）

　　②你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？

　　③正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？

　　④這時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？

　　⑤能否用一個詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

　　⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

　　⑦練習朗讀、指名朗讀及教師范讀。

　　3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發現什么畫畫的技巧？

　　學生讀后談感受。（引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質。）

　　4、再評價這位聾啞青年。（除了品質以外，有必要引導談出對生活的熱愛。）

　　5、教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

　　（設計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導教學，讓學生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環節教學將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）

　　五、品讀難點，明白事理

　　1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發自內心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？

　　2、“魚先游到了心里”的教學引導（要求學生讀3—5自然段）。

　　①“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

　　②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？（要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）

　　③教師小結：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

　　④要求學生談談你從聾啞青年畫畫的經歷中有哪些啟示，聯系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

　　3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。

　　（設計意圖：讓學生用關聯詞語說話，看似一個簡單的句子訓練，實際起到了兩個作用：其一對學生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關系，從而解決教學的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學生領悟了文本所承載的價值內涵。）

　　附：板書設計

　　魚游到了紙上

　　觀魚

　　聾啞青年｛｝愛魚愛到忘我的境界

　　畫魚

　　教學反思：

　　一是該設計關注學生的語言實踐。例如在讓學生體會“聾啞青年畫魚”的教學過程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉化為學生“積極語言”；又如讓學生分類讀詞語，再讓學生概括文章主要內容以及用關聯詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關系等都把關注學生的語言實踐作為教學重點。

　　二是該設計繁簡得當，張馳有度。教師在讓學生“領悟聾啞青年的品質”上舍得花力氣，讓學生多層次、多角度充分感悟，而在引導學生理解“觀魚”與“畫魚”的關系時，教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發現什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當學生將兩者關系明白后，教師引導學生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質”這一教學目標細致引導后水到渠成的。

　　三是該設計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？正是這樣的閱讀對話主題，使學生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。

教學設計方案篇8

　　教學目標：

　　①知識和能力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②過程和方法目標：聯系生活實際及個人經歷，通過反復朗讀，理解詩歌的主旨。

　　③情感態度和價值觀目標樹立遠大理想，并為之奮斗

　　教學重點：朗讀訓練。

　　教學重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

　　教法：自主探究

　　教具：課件

　　課前準備：①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　教學內容：

　　①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。

　　教學設計

　　1.導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？今天我們就來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》（板書課題。）

　　2.整體感知

　　范讀：由教師放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　感知課文內容：a.這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構

　　集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　課堂發言：小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。（展示課件）

　　理想的意義(1)

　　理想的歷史意義(2、3)

　　理想的人格意義(4、5、6、)

　　理想的人生意義(8、9、10、11)

　　鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　3.研討與賞析

　　①精讀逐段(1～7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。