教學設計方案集合9篇

　　為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　一、課程的性質和任務

　　《基礎會計》課程是財經管理類各專業的必修課，也是會計專業的專業基礎課。它全面、系統、科學地闡述了會計的基本理論、會計核算的基本經濟業務、基本方法和基本技能，主要涉及會計概述、賬戶、復式記賬及其運用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、賬務處理程序、財產清查、財務會計報告等內容。它既可以為學生進一步學習財務會計、財務管理等專業課程打下基礎，又可以使學生對企業的會計核算和經濟管理有一個全面的認識。

　　二、課程的目的與要求

　　該課程幫助學生理解會計的產生和發展，會計的概念、要素、等式，會計的核算和會計在日常生活中的運用。學習會計的目的是通過對經濟活動的記錄、計量、報告，提供經濟管理所需的會計信息，以此參與經濟決策，目的是提高全社會的經濟效益。通過本課程學習,要求掌握會計基本理論、基本方法、基本操作技能，熟練運用會計的基本方法、基本技術，為學習會計專業其他后續課程打下扎實基礎。為此，《基礎會計》應以“會計是一種管理活動”為中心，在基本理論基礎上，將會計假設、會計確認、計量、會計要素等貫穿全部教學過程，由淺入深，循序漸進。

　　三、課程的教學內容

　　《基礎會計》課程教學內容分為兩部分。

　　第一部分為理論教學。共分8個章節。

　　第一章總論主要介紹會計的基本概念、特點，職能和作用、會計核算的基本假設、會計基礎、會計信息質量要求、會計要素和會計計量的屬性以及會計核算的方法；第二章重點講到了會計等式、會計科目和賬戶，以及兩者之間的聯系和區別，賬戶的結構和分類，復式記賬法以及平行登記；第三章借貸記賬法即是對復式記賬法的進一步細分，利用制造業的生產經營過程，對籌資、供應、生產、銷售、利潤幾個環節的核算進行了詳細的闡述；第四章會計憑證主要介紹會計憑證的種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；第五章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬和結賬，以及在出現錯賬時幾種常見的

　　錯帳更正方法；第六章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；第七章財務會計報告主要介紹了財務會計報告的內容、常見的幾種財務報表，資產負債表和利潤表的分類、結構和基本編制過程；第八章賬務處理程序主要講述幾種賬務處理程序的特點、核算步驟。

　　第二部分為實踐教學。

　　首先，在授課過程中穿插四次操作訓練，即原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，會計賬簿的登記、對賬和結賬，財務會計報表的編制。其次，在學期末安排一周30個學時的綜合實訓課程，把理論教學和實踐教學有效的結合，以此來提高學生的實踐動手能力。

　　四、教學媒體和教學資源

　　1.本課程的文字教材：

　　《基礎會計》自編教材

　　2.教學參考書：

　　《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工大學出版社，20xx

　　《基礎會計學》，吳良海、張素云主編，立信會計出版社，20xx

　　《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，20xx

　　3.電子郵箱：；聯系電話：

　　五、教學過程指導

　　面對這些從未接觸過會計以及企業經濟業務活動的學生，要讓他們在短時間內理解會計的各種概念和相關原理，清晰地了解企業經濟業務活動的發展過程，是非常困難的一件事情。而《基礎會計》又是會計專業學生進入本專業學習過程中的一塊敲門磚，這塊磚是否能夠敲得響，將直接影響著今后專業課的學習。并且會計專業是一門操作性極強的專業，針對會計學生的就業現狀，要求學生能夠在進入會計工作崗位后能夠很快上手，因此，對學生實踐操作能力的培養是關鍵。由于現有的教學資源有限，我們只能通過模擬企業業務，對學生進行實踐訓練，而《基礎會計》教學中所涉及到的操作都是會計專業最基礎、最主要的訓練，因此如何讓學生在拿到會計資料后得心應手的達到訓練目標，也是我們在教學過程中需要考慮的問題。因此，我們要利用有限的資源對教學內容進行優化整合，該簡化的就簡化，該整合的就整合。盡可能在較短的時間里讓學生對《基礎會計》

　　中講述的會計的相關知識體系有一個較完整的認知。

　　（一）對課程內容劃分授課模塊

　　《基礎會計》是會計理論的基礎部分, 介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環程序, 它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。

　　根據《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職高專教育特點，滿足學生的需要，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。

　　第一模塊為會計理論，第二模塊為實踐操作。即第一章、第二章、第三章、

　　第六章為理論部分，重點講述會計的幾個概念和產品制造業生產經營過程中涉及到的相關內容。第四章、第五章、第七章、第八章把內容講解與實踐相結合，通過實踐來理解理論，幫助學生活學活用，不死記硬背。

　　（二）加強教學內容的綜合性與整體性

　　按照上述兩大模塊的思路，把第二模塊即實踐操作部分作為一個教學整體，教師利用綜合實訓，圍繞會計核算程序，把建賬、編制會計憑證、登帳、對賬、結賬、編制財務報表作為一個綜合性的'練習，進行會計核算程序每一個環節的訓練，并對每個環節相關的練習進行詳細的記錄。以此來提高學生的整體概念，提高動手能力。學生在學完《基礎會計》之后, 頭腦中就有了一套完整的會計核算程序, 也理解了各環節的關系, 在實踐中建立起會計核算與企業經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力。

　　（三）考核方法：

　　1、考核方式：閉卷筆試

　　2、成績組成：試卷80%+平時成績20%

　　（其中平時成績主要以學生出勤情況、討論提問情況和作業完成情況為準。）

　　撰寫人：制定日期：20xx年9月20日

　　教研室主任審核簽字： 審定日期：年 月 日

　　系主任審核簽字： 審定日期：年 月 日

教學設計方案 篇2

　　教學目標 ：

　　1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。

　　2、學會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結結巴巴、等詞語的意思。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

　　2、從瓦尼亞的語言、行動。神態，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。

　　教學難點 ：

　　理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發白。用“一會兒……一會兒……”造句。

　　教學準備

　　李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。

　　教學時間：3課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、學會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

　　2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。

　　教學過程

　　1．聯系實際，揭示課題。

　　（1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？

　　（2）出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？（指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

　　2．聽課文錄音，略知大意。

　　邊聽邊思考：

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）還有什么不懂的問題。

　　討論后教師歸納，指出提得好的問題。大家帶著這些問題自己來讀懂課文。

　　3．自由讀課文，自學字詞。

　　要求：

　　（1）讀準生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。

　　（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

　　4、檢查自學，初讀課文。

　　（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

　　（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音。“結結巴巴””中的“結”念“輕聲”。

　　（3）交流記生字的方法。剛才在自學中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）

　　5、學習第1段。

　　（1）媽媽買來李子準備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

　　（2）哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

　　（3）齊讀第1段。

　　6、寫字指導。

　　塞：上中下結枕…年間是三橫。

　　吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

　　7、作業 ：

　　完成課堂作業 第1、2、3題。

　　第2課時

　　課時目標：

　　1、學習課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來為什么又臉色發白。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　1、復習鞏固。

　　抽認生字、組詞。

　　2．學習課文第2至5段。

　　（1）指名讀第2段。

　　A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）

　　B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

　　出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯系上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

　　C 、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談談。

　　比較句子：“他看看周圍沒人。

　　“他看看周圍沒人注意。”

　　兩個句子一樣嗎？

　　“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？

　　D、讀讀第2段，說說這段主要告訴我們什么？

　　（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

　　A、出示：“吃完后，媽媽發現李子少了一只。…

　　在這兒為什么用“發現”不用“看見”呢？

　　（因為媽媽根本沒有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發現”。

　　B、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

　　聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現與別的孩子有什么相同和不同？

　　C、討論思考題。

　　出示句子：

　　瓦尼亞臉紅了。

　　瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

　　瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

　　看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他說的話。

　　D、這段主要告訴我們什么？

　　（3）瓦尼亞的臉紅了，后來為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答。“想想該以怎樣的語氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。

　　“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發白。結結巴巴）“結結巴巴”是指什么？以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。

　　3、有感情地朗讀課文，師小結課文內容。

　　4、課堂練習：

　　完成課堂作業 第4、5、6題。

教學設計方案 篇3

　　一、學習目標：

　　1 、學習11 個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

　　2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　二、學習重點：

　　知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、學習難點：

　　培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　四、學習準備：

　　1 、課件。

　　2 、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

　　五、學習過程：

　　1 、揭示課題

　　(1) 看雪后景色( 錄像) ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。 (2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

　　2 、學生自學

　　(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

　　A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

　　B. 圈出你不了解的地方。

　　(2) 匯報自學情況 自學檢查：

　　A. 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

　　B. 請另一學生幫助糾正讀音。

　　C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

　　(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。

　　2、提出問題

　　1 、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

　　2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

　　3、探究問題

　　1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題 為什么不用顏料和筆呢？ 什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？

　　2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

　　3 、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

　　四、解決問題 感情朗讀。

　　( 采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

　　五、拓展延伸：

　　1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

　　2 、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示： -----畫----- -----畫----- -----畫-----

　　3、作品展示。

　　六、總結

　　在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1．在活動中，通過觀察前后圖形中點的變化規律，推理得出后續圖形中點的數量，點陣中的規律教學設計教案。

　　2、培養學生推理、觀察、概括能力。

　　教學重點：

　　引導學生發現與概括規律

　　教學難點：

　　總結概括規律。

　　教學準備：

　　課件，匯報單，小獎品，磁扣等。

　　教學過程：

　　一．激趣導入，引出課題：

　　師：今天的數學課，老師給大家帶來了一個非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個圓點）。

　　生：老師，就是一個圓點啊。

　　師：是啊，點是幾何中最基本的圖形，可別小看這個點。許多點排列起來就組成一個有趣的點陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個點組成的點陣。其實，兩千多年前，希臘的數學家就開始研究點陣了。這節課，我們也來嘗試研究點陣的規律，好嗎？（板書課題——點陣中的規律）。

　　二．課中參與，興趣正濃：

　　1、出示點陣，提出問題

　　師：（出示點陣），這就是他們當時研究過的一組點陣，請大家用數學的眼光仔細觀察，數數每個點陣中分別有多少個點？

　　生：第一個點陣有1個點，第二個點陣有4個點，第三個點陣有9個點，第四個點陣有16個點。

　　師：你能說一說你是怎么得到每個點陣中點的個數的嗎？

　　生：我是通過數出每個點陣中點的個數得到的。

　　師：誰還有不同的方法？

　　生：我是通過計算得到的。

　　師：能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎？

　　生：第一個點陣有1個點；第二個點陣可以看成邊長是2的正方形，共有2×2＝4個點；第三個點陣可以看成邊長是3的正方形，共有3×3＝9個點；第4個點陣可以看成邊長是4的正方形，共有4×4＝16個點。

　　2、探索點陣中的規律

　　師：剛才，我們在研究這一組點陣中點的個數時，同學們研究得非常好，但是如果每個點陣中點的個數再多一些，又該怎樣求出點陣中點的個數呢？（同桌之間討論、交流）

　　師：誰來匯報討論的情況？

　　生：我們分析了前面幾個點陣圖的特點，認為在這個點陣圖中，點的個數的規律是：1×1，2×2，3×3，4×4，……也就是n×n

　　師：總結得非常好，教案《點陣中的規律教學設計教案》。也就是說：用“橫排數×豎排數”，對嗎？（板書）你們能根據這一規律說出第五個點陣有多少個點，并畫出此圖形嗎？（學生點子圖上畫第五個點陣圖，展示）

　　師：為什么這樣畫？

　　生：因為前面四個都可以看作正方形，所以第五個圖也是正方形。

　　師：說得很好。請同學們再想一想，如果我們把第5個點陣中的點，按照這樣的方法進行劃分（出示教材第82頁第（3）題圖），看看你有什么發現？

　　生：（小組內討論交流）

　　生：小組代表匯報。

　　生：（總結）每用折線畫一次后，點陣中的個數是：

　　1＝1

　　1＋3＝4

　　1＋3＋5＝9

　　1＋3＋5＋7＝16

　　………………

　　生：（總結）這樣劃分后，點陣中的規律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數相加的和。

　　師：真了不起。這種劃分方法，我們可以叫做“折線劃分法”。通過研究點陣，我們發現這組正方形點陣中有很多規律。能用剛才的方法來研究長方形的點陣嗎？

　　生：可以。

　　師：課件出示一組長方形的點陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發現這個點陣的規律嗎？

　　生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5

　　（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10

　　師：在點子圖上畫出第5個點陣。小組交流，研究：上面的點陣還有其他的規律嗎？

　　生：（1）兩個兩個數：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2

　　（2）．斜著一層一層數：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1

　　師：同學們真善于發現和創造規律。除了正方形和長方形點陣外，還有很多其它形狀的點陣，我們研究他們，同樣會有很大的收獲。看看，這是一組什么形狀的點陣？（課件出示三角形點陣圖）你能用一層一層數的方法，表示你發現的規律嗎？展示，根據你發現的規律畫出第五個點陣。

　　生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……

　　三．應用新知，興趣優在：

　　師：其實，點陣是靈活多樣的，每個點陣都有自己的規律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個圖形，小組內說說他們的規律，然后小組合作用老師為大家準備的學具粘出下一個圖形。

　　生：匯報，展示。

　　四．課末設計，興趣高漲：

　　師：剛才，我們共同研究了一些點陣的規律。現在，你想自己設計一個點陣嗎

　　生：想。

　　師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個點陣設計大賽，好嗎？課件出示要求：

　　點陣設計大賽

　　1、設計時間：5分鐘

　　2、設計要求：（1）小組合作,共同設計一幅有規律、美觀的點陣圖，畫出前4個點陣，并用算式表示每個點陣的數量.

　　（2）每組派代表說明設計的方法及點陣中的規律,并展示作品.

　　（3)優秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.

　　生：小組內自由設計，展示。

　　五．聯系生活，興趣永存：

　　師：看來，同學們各個都是個出色的小設計師啊！點陣的規律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動的展示標志，廣場上美麗的花壇，由點陣構成的各種圖案等等。可以說，生活中，處處離不開點陣的規律，離不開數學的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數學家普洛克拉的一句話結束今天的學習：

　　哪里有數學，哪里就有美！數學美把自然規律抽象成一幅簡潔準確的圖像。

　　——古希臘數學家：普洛克拉

教學設計方案 篇5

　　教學目標：

　　根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，

　　會寫4個漢字，了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　　正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字和聯系朗讀。及理解詩意

　　教具準備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

　　教學過程：

　　總（）電（）

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　1、師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

　　2、今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學設計教學實錄

　　在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　遠看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。

　　誰能把這一句讀好呢？

　　人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。

　　引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞山、水、花、鳥來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　畫教學設計教學實錄

　　1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫人、火、文、六

　　回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。

教學設計方案 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“促，憶，異”等7個生字。會寫“促，深，憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感。背誦課文。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，培養和激發學習古詩的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、朗讀并背誦課文，識記生字，正確、規范書寫生字。

　　2、理解詩歌大意，感受詩中的秋意和感情。

　　【教學準備】

　　1、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　2、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩、讀讀背背。

　　【教學時間】

　　2教時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　學習《夜書所見》

　　一、導入新課，明確學習目標

　　揭題后和學生共同回憶學習古詩的基本要求：能憑借注釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情，領會詩的表達方法，能主動記誦積累。

　　二、引導學生初步感知詩意

　　1、配樂板書：

　　同學們，今天我們來學習一首新的古詩。看老師把它寫在黑板上。

　　范讀激情：聽老師把這首古詩朗誦一遍。

　　2、學生自讀古詩，并想想從詩中感受到什么。

　　3、檢查學生的朗讀和對詩意的初步感知。

　　三、引導學生理解詩句意思

　　1、學生憑借注釋理解詩句意思：

　　⑴ 老師告訴學生，利用注釋學習古文，是學習古詩的基本方法，看看注釋，想想每一句詩的意思，然后說給同桌聽，看看能不能說明白。

　　⑵ 學生先自學，后同桌交流。

　　2、反饋時老師作適當的指導：逐句理解詩意后，要求學生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時，老師要加以引導，使句子能通順，連貫。

　　(理解古詩詩句意思是學習古詩的重要基本功。)

　　四、引導學生深入詩的意境，體會思想感情

　　1、先獨立思考，然后討論：

　　這首詩表達了怎樣的思想感情?是怎樣表達這種思想感情的?學生遇到困難，老師可適當指導：詩中描寫的景色是否有對比?

　　(學生從生機勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對比中體會作者的感情。)

　　詩的前兩句描寫了秋風落葉之時，寒意陣陣，客游在外的詩人見到此情此景，倍感孤獨郁悶。后兩句寫了遠處籬笆下的燈火，詩人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故鄉和童年的生活，心中升起一種溫馨親切之感，感情略顯舒緩。

　　2、利用生活經驗和已有知識加深理解：

　　當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木就會勾起我們濃濃的思鄉之情。今天，我們就來開一個小小的賽詩會，比比看看哪位同學了解的思鄉詩最多，背的最有感情?你自己對“思鄉”二字有什么體會?

　　五、引導學生有感情朗讀和嘗試背誦

　　1、指導朗讀。教師再次范讀后，讓學生自讀體味，同桌互相交流，最后找朋友(包括老師)朗讀交流。

　　2、指導背誦。想想，怎樣背誦背得快，記得牢?

　　(朗讀、背誦也需要指導，不能放任自流。)

　　六、作業

　　自學《九月九日憶山東兄弟》，對王維多一些了解。

教學設計方案 篇7

　　解決問題

　　教學內容：

　　教科書第99頁例1，練習二十三第1題和第4題。

　　教學目標：

　　知識與能力：理解用乘法兩步計算解決問題的方法，學會用乘法兩步計算解決問題，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

　　過程與方法：經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗解決問題策略多樣化的方法。

　　情感、態度與價值觀：通過解決問題，讓學生獲得一些用乘法兩步計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

　　教學重、難點:

　　運用乘法兩步計算解決問題。

　　教具準備：體操比賽錄像，課件，智慧樹等。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　20xx年，奧林匹克圣火就要在古老的華夏大地燃燒，第29屆夏季奧運會就要在北京舉辦，你們高興嗎？激動嗎？為了迎接奧運會的到來，東門小學的全體師生，開展了一系列迎奧運的活動。（課件）

　　二、新課

　　1．提出問題。

　　請大家仔細觀察，你能提出哪些數學問題？

　　2．收集信息。

　　我們要解決3個方陣一共有多少人，需要了解哪些信息呢？

　　學生匯報，老師課件

　　3．獨立試做。

　　需要的信息找到了，現在你們能自己解決這個問題嗎？好，老師相信你們能行，在草稿本上試著列式計算吧！

　　4．交流匯報。

　　①8×10×3＝240(人)

　　②8×3×10＝240(人)

　　③3×10×8＝240(人)

　　5．小結

　　雖然同一個問題有多種不同的解決方法，但今后解決問題時學會選擇最簡單最好理解的方法同樣非常重要哦。

　　三、練習

　　奧運會就要到了，小明為了參加奧運會，天天鍛煉身體，我們趕快去看看吧！

　　1、（課件）我堅持鍛煉身體，每天跑兩圈，跑道每圈400米，我一個星期（7天）跑多少米？

　　自己獨立做，再交流匯報

　　2、（課件）你真棒，可是我也不差呀！我每天游3個來回，游泳池長25米，我每天游多少米？

　　自己獨立做，再交流匯報

　　貼智慧樹

　　3、（課件）世界杯足球賽，每個組有4個隊，每個隊有20名運動員，8個組一共有多少名運動員

　　自己獨立做,做對的摘智慧星

　　4*、(機動)有36位運動員要坐車,有三種租車方案：

　　?? 第一種方案：只租甲種車

　　第二種方案：只租乙種車

　　?? 第三種方案：甲種車和乙種車一起租

　　?? 甲種：每輛汽車有7排座位，每排可坐4人，一輛車租一天需240元。

　　?? 乙種：每輛汽車有5排座位，每排可坐3人，一輛車租一天需200元。

　　? 選擇哪種租車方案最合適（最便宜），需幾輛？

　　? 小組合作完成,做對的得獎杯

　　四、小結

　　在我們的生活中處處都有數學問題，只要每個同學都能多觀察、勤動腦，就能發現身邊的數學問題，就能解決這些問題。我對同學們充滿信心，你們有信心嗎？最后祝每個同學越來越聰明，越來越能干！

　　教案《解決問題》

　　安陽市東門小學

　　陳 宏 霞

教學設計方案 篇8

　　教學內容：蘇教版四年級上冊86—87頁，認識整萬數。

　　教學目標：

　　1、在認識了萬的基礎上，繼續認識記數單位“十萬、百萬、千萬”，進一步完善數位順序表。

　　2、聯系實際生活，感受整萬數的含義，體會價值，會正確地讀、寫整萬數。

　　3、培養學生學習大數目數的興趣和認識大數目數的自信心，增強應用意識，高應用能力。

　　教學重點：掌握億以內的數位順序表，正確讀、寫整萬數。

　　教學難點：了解整萬數的含義，感受大數目數的價值。

　　教學過程：

　　一、談話導入

師：同學們，我們都是哪里人？你們了解太倉嗎？下面來看看老師帶來的一組有息。

　　顯示：太倉位于江蘇省東南部，長江口南岸。東瀕長江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區、嘉定區，西連昆山市，北接常熟市。總面積為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個鎮，一個開發區，總人口約四十六萬。我們史稱“天下第一碼頭”的太倉港，在二期工程完成后，將建成萬噸級以上的集裝箱泊位8個，年吞吐能力達到二百四十萬標箱。 師：在這一組信息中，有一些數字是我們已經認識的，你能寫出來嗎？那這里的四十六萬、二百四十萬是多少？怎么寫呢？這就是我們今天要和大家共同學習的新數[板書：認 數]

　　二、新授

　1、［師出示“計數器”畫黑板上）］

　　師：同學們，這是什么？（計數器）我們都知道在計數器上用一些珠子可以表示大小不同的數，那你知道在某一位上最多擺幾個珠子？為什么？（板書：滿十進一），既然同學們已經掌握了這樣一個撥數的規則，那我們一起來玩一個撥數的游戲好嗎？請同學們拿出你的計算器，用圓片代替珠子，準備好了嗎？請撥出第一個數字3，動作真快，請撥出第二個數字30，再請撥出第一個數字300，我發現有的同學們已找到了撥數的小巧門動作更快了，那請你撥出第4個數字，告訴老師你撥的是多少？其他同學跟他一樣的舉手。同學們，老師有一個問題要問你們，剛才撥的4個數大小一樣嗎？可同學們用的珠子的個數是一樣的，都是（3個）那不同在哪呢？（數位不同）是的，同樣的珠子撥在不同的數位上表示的大小就（不同）。

　　2、認識記數單位和數位順序表。

　　師：既然同學們已找到了撥數的規律，那猜猜看第5個數字是多少？（30000）（師板書30000），請仔細觀察這個數，你手中的計數器有幾個數位？你呢？那你能想辦法撥出這個數嗎？認為能的說說看你怎么解決這個問題？你覺得困難是因為珠子不夠嗎？如老師允許同座合作話，能想辦法表示出3萬嗎？（合在一起）那看一看，個位上的3怎么能表示3萬呢？這個新計數器有問題嗎？那怎樣修改？（改成萬，十萬，百萬、千萬）。改完了嗎？你們手中是一個計數器還是兩個計數器？改時有什么竅門嗎？說明這些同學不但知道了新的記數單位，還知道它于原來的記數單位對應。同學們請看，雖然我們初步接觸了這些新的計數單位，那么這些計數單位有多大？它們之間又有怎樣的關系呢？我們一起看大屏幕，通過撥珠數數一起來體會。我們知道10個一千是一萬，（板書）在萬位上撥上一個珠子這是多少？（依次擺到10個，向十萬擺一個珠子）因為（板書：10個一萬是十萬）（同樣的方法擺珠子。板書出：10個十萬是一百萬，10個一百萬千萬），通過剛才的撥珠我們發現“滿十進一”的規則在新的計數器中同樣適用。

　　師：好同學們剛才學的特別認真，通過在計算器上用珠子撥數，我們已經認識了比千更大的計數單位，它們是齊讀“萬、十萬、百萬、千萬、，并且知道（讀板書“一萬就是10個一千、十萬是10個一萬、一百萬是10個十萬、一千萬是10個一百萬”。）那么，與計數單位相對應的數位順序表又該作怎樣的調整呢？[師出示“數位順序表”，根據學生的敘述逐步出示]，我們把數位順序又做了一次拓展。新的數位和原來的數位也是一一對應的，那么我們把新的數位看成一個組，原來的也看成一個組，把新的和萬有關的一組叫做“萬級”，原來的四位就叫做“個級”。同學們，記數單位拓展了，數位順序表也拓展了，我們利用新的記數單位和新的數位順序表去認識……（更大的數）

　　3、讀、寫整萬數

　　師：同學們現在能不能解決剛才遺留下來的問題嗎？那我們先撥四十六萬，怎么撥？請一位同學上來撥，讓其他同學判斷，問：你們怎么看出是四十六萬？有同學撥在個級上，行嗎？為什么？讓學生說說個級上的46表示46個什么？萬級上的46表示46個什么？你能對著寫下來嗎？個級上一個珠子也沒有，為什么要寫四個零？同法撥、寫240萬、增加一個7020萬。同時指出：不但個級上的零要用來占位，萬級上一個珠子也沒有，也要用領來占位。

　　師：觀察剛才我們認識的這些數有什么共同的特點？（個級都有四個0）這些數我們稱之為“整萬數”。今天我們一起認識了整萬數。（補充課題）

　　三、鞏固運用，深化新知。

　　師：同學們，既然你們已經找到寫整萬數的規律，老師考考你，看能不能很快寫出老師報出的數。（依次報85、85萬、805、805萬、8005、8005萬8050、8050萬。）觀察（出示這一組數）每組的兩個數有什么相同點和不同點嗎？讓學生討論、交流。引導學生得出在寫整萬數時，可以先把萬級的數字寫好，再在個級添上四個零。

　　師：那萬級的數寫時有規律嗎？（和個級寫數的方法相同）

　　師：現在把我們寫出來的數讀一讀。有什么好辦法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。（只要讀出萬級的數，再在后面添上一個萬字）指出：為了方便讀數，我們可以在萬級的后面加上一個逗號。

　　四、總結延伸

　　師：同學們，讓我們回到課的開始，（課件演示）我們第一個數字撥了3，第2個數字撥了30，依次撥了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9個數字是多少呢？就這個計算器能撥出第九個數字嗎？又該怎么辦呢？這些知識將在后面學習中再去研究。

教學設計方案 篇9

　　1、教學目標

　　【知識與技能】 引導學生用發現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密不同的點和線，表現雨中的情景。

　　【過程與方法】 通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關系，體驗創作的樂趣。

　　2、教學重點、難點及解決措施

　　教學重點：學習觀察方法，發現不同的雨，用長短、粗細、疏密等不同的點和線。

　　教學難點：表現人物動態、雨具在雨中的不同情景。

　　解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態，引導學生對比、欣賞，體驗用點、線不同的美感畫雨景。

　　三、教學準備

　　教師：課件、不同雨聲的錄音

　　學生：彩筆或油畫棒

　　4、教學過程

　　（1）導入新課

　　師：（播放雨聲的音效錄音）猜一猜，你聽到的是什么聲音？

　　生答（下雨的聲音）

　　板書?? 下雨啦

　　（二）探索新知

　　看視頻，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨，老師示范引導，說說看到怎樣的雨景。

　　展示課件：你們聽，這是什么聲音？（下雨的聲音）

　　那雨是什么樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關雨的圖片）。提問:你從哪里看出是小雨？（生答聽著雨聲沙沙，看著畫面上細細的雨絲）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂里亮啊!誰能給大家說說水花什么樣子，怎樣能畫出來？（生討論說說）我們創作的時候可以試試畫畫。

　　（出示范畫課件）

　　欣賞圖片《聽雨圖》，教師講解。

　　簡單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景，幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨，給人以美的享受。

　　（出示雨中情景圖片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現的。

　　教師引導學生欣賞，重點講解。

　　提問：你最喜歡哪一幅圖片？畫面上表現了什么，給大家說說。

　　3、談創作，學生作畫

　　這節課我們欣賞了這么多作品，知道大家也想創作一副雨景圖。我們先來談談創作雨景應該注意些什么？

　　（教師結合圖片和學生討論，重點講解）

　　學生自由創作，教師巡視輔導

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