稱贊教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的稱贊教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

稱贊教學設計1

　　[教學目標]

　　1．在語言環境中正確認讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

　　[教學時間] 2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．媒體出示：稱贊，讀準字音。

　　（1）有什么好方法記住這兩個字？

　　（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。

　　2．贊是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

　　3．今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題

　　二、整體感知

　　1．仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）

　　2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節號。

　　三、研讀課文

　　1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。

　　（1）媒體出示：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　（2）學習生字聞：做動作

　　（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。

　　（4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。 （指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）

　　2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。

　　（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。 出示：讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！ 出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞

　　（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞 說說你有什么好辦法記住它們。

　　（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？

　　①理解泄氣的意思 出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。

　　②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）

　　（4）理解稱贊的作用

　　出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。 指名說一說 指導朗讀。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1．師生配合讀課文。

　　2．小組分角色讀課文。

　　二、說話練習

　　1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。

　　2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？ 媒體出示：

　　稱贊能__________________

　　稱贊可以________________

　　稱贊帶給我們____________ 請學生各抒己見

　　3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

　　建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。

　　稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

　　4．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　三、復習鞏固

　　1．復習詞語： 媒體出示： 稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經

　　2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里： 采 踩睬彩 春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭

　　3．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　四、指導書寫 練習寫字

稱贊教學設計2

　　課題名稱

　　18、稱贊

　　年 級

　　二年級

　　學 科

　　語文

　　章 節

　　第六組

　　學 時

　　第二課時

　　教學環境

　　硬件環境

　　講臺、電腦、圖片等

　　軟件環境

　　Windows、PowerPoint 等

　　教學設計

　　教學目標

　　1、 能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好后鼻音音節。

　　2、 能規范書寫傍等8個生字，并會正確組詞。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　4、 學著發現別人身上的優點，并能用幾句話夸夸學生。

　　教學重、難點

　　1、朗讀課文，感悟課文，使學生在情感上受到熏陶。 &nb

　　sp;2、緊密聯系學生的生活。讓學生搜集發生在身邊的關于友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。

　　學習者分析

　　二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。

　　教學過程

　　教學環節

　　活動設計

　　設計意圖

　　媒體、教學資源、教學工具(含教學平臺)的使用及分析

　　教師的活動

　　學生的活動

　　復習檢測舊知

　　播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學生生字、詞和多音字的掌握情況，并適時稱贊學生。

　　1、 觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學生讀隱去拼音后的生字。

　　2、 觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。

　　3、 指名學生讀幻燈片第4頁。

　　通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎。

　　1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

　　2、PPT顯示詞語：刺猬、板凳等

　　3、PPT顯示帶多音字的句子：

　　清晨，刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。

　　傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。

　　此環節應用PPT能快速地檢查學生掌握生字、詞的情況。

　　呈現新知

　　教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

　　1、提出問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？指導學生讀好稱贊的句子。

　　2、呈現詞組一_比一___

　　引導、鼓勵學生說。

　　3、提出問題：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢？指導學生讀好香極了。

　　4、提出問題：小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

　　5、提出問題：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？適時播放幻燈片。

　　1、學生讀書、討論找出問題小刺猬稱贊小獾的的句子，并讀一讀。

　　2、學生填一_比一___。

　　3、學生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語，在老師的指導下認真地讀。

　　4、學生思考老師的問題，并進行小組交流。

　　5、學生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱贊的神奇的作用。

　　設計這個環節，讓學生理解稱贊的作用中也有鼓勵。

　　1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

　　2、PPT顯示問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？以及相關句子。

　　3、PPT顯示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　4、PPT顯示三個板凳照片

　　5、PPT顯示詞組練習

　　6、PPT顯示句子：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢

　　7、PPT顯示句子：

　　你的蘋果香極了，

　　我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　8、PPT顯示問題：

　　小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

　　9、PPT顯示問題：

　　簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？

　　10、PPT顯示句子：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

　　11、PPT顯示句子：

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　回憶課文

　　在幻燈片上出示句子練習：

　　清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

　　傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

　　學生看幻燈片，齊讀填空。

　　此環節引導學生對課文重新進行了梳理。

　　PPT顯示填空練習：

　　清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

　　傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

　　討論、

　　探究等

　　播放幻燈片，引導學生思考：

　　在生活中，

　　別人做得好，我們需要_____；

　　別人做得并不理想，有困難時，我們更應該______。

　　學生看幻燈片，交流回答問題。

　　此環節培養學生鼓勵他人的情感。

　　PPT顯示探究問題：

　　在生活中，

　　別人做得好，我們需要_____；

　　別人做得并不理想，有困難時，我們更應該______。

　　感悟

　　播放幻燈片，帶領學生讀：稱贊的魔力

　　稱贊帶給我們勇氣和自信,

　　稱贊帶給我們進步,

　　稱贊帶給我們成功和喜悅.

　　學生看幻燈片，在老師的帶領下，齊讀。

　　此環節可以加深學生對稱贊的再一次認識。

　　PPT顯示句子：

　　稱贊的魔力

　　稱贊帶給我們勇氣和自信,

　　稱贊帶給我們進步,

　　稱贊帶給我們成功和喜悅.

　　知識、技能

　　運用展示

　　播放幻燈片，引導學生填句子：當我_______時候，____稱贊了我，

　　我___________。

　　學生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。

　　此環節結合學生過去的生活，可以促進學生的友誼。

　　此處應用音頻可以激發學生感激之情。

　　1、PPT顯示文字：

　　當我_______時候，____稱贊了我，

　　我___________。

　　2、應用了音頻文件：清新晨曦.mp3可以激發學生感激之情。

　　總 結

　　1、 老師總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　學生談這節課的收獲以及體會。

　　此環節再一次明確本課的中心。

　　板書設計

　　18、稱贊

　　小 充滿自信 小

　　刺猬 （圖） 消除疲勞 獾（圖）

　　這樣的設計中心明確，看圖就能體會到稱贊的相互作用。

　　課外拓展

　　1、把今天學的故事講給鄰居小朋友聽。

　　2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，用幾句話夸夸他們。

　　課后反思

　　本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程。為了鞏固課堂教學效果，我在最后設計了一個拓展環節，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

稱贊教學設計3

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，《稱贊》教學設計及反思。

　　2、學著發現別人身上的優點。

　　教學過程'

　　一、復習生字導

　　二、學習課文

　　1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學們仔細聽：哪些句子是小刺猬稱贊小獾的?那些句子是小獾稱贊小刺猬的?

　　(1)出示句子，練習朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。

　　(2)師生一起朗讀這兩句話。

　　2、那這樣的稱贊起到了怎樣神奇的效果呢?請同學們再仔細地讀讀課文，找出相關的語句。

　　3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?

　　(1)指導同學們觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到了什么?

　　師生交流。

　　(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱贊，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗到了成功的快樂。同學們，想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什么樣的結果呢?

　　(3)學生聯系實際說說自己的經歷或體會。

　　(4)我們再來看看小獾是怎樣說的(出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

　　(5)自由讀一讀這句話，說說你從這句話中體會到了什么?

　　4、請同學們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

　　結合第一幅插圖，理解：粗糙

　　a)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

　　生：

　　師：是啊！小獾的板凳做得并不好，那為什么小刺猬還要稱贊他呢?

　　5、出示句子：

　　(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。(肯定別人的認真態度。)

　　(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，教案《《稱贊》教學設計及反思》。(善于發現別人的長處。)

　　(3)、你真能干，小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點滴進步。)

　　6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎么做呢?

　　生：

　　師：是啊！別人做得好，我們需要稱贊，當別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應該稱贊，因為稱贊能使我們增強信心。

　　7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又如何呢?齊讀最后一段。

　　8、結合剛才的理解，完成說話練習。

　　師：同學們說得真好，是啊，稱贊多么重要啊！它能給我們勇氣、、、、

　　、

　　二、總結：

　　同學們，稱贊多么有魅力啊！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功，稱贊還帶給我們喜悅…稱贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂。那么在生活中，我們應該善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　反思：

　　這篇課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱贊，得到別人的肯定。

　　這篇課文，通過小獾和小刺猬互相稱贊的故事，讓孩子們認識到稱贊的巨大作用，并學著發現別人身上的優點。

　　在授課中，我通過抓住重點語句讓學生質疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱贊的重要意義，理解到發現別人的優點是稱贊別人的前提，要學著發現別人的長處。并且逐步認識到，要想獲得別人的稱贊，首先得學會稱贊別人。

　　在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，并且結合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認真、一個比一個"等詞語，讓學生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優點，那就是做得很認真，沒有放棄，有進步。小刺猬恰恰發現了他這個優點，引導學生認識到小刺猬很善于觀察，善于發現，小刺猬看到了小獾的長處，及時地稱贊了小獾，使小獾成功了。善于發現，善于稱贊別人，這都是我們應該學習的。

　　感悟課文時，讓學生找出相關句子，讓學生品讀，使學生從讀中悟出稱贊的巨大作用，從而讓學生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語言訓練，情感得到升華。

　　思考與不足：

　　這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上，與學生的生活實際聯系得還不夠緊密。使得教學有過多的說教成分。

稱贊教學設計4

　　一、預設目標：

　　1、學習刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學寫板和椅兩個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　二、教學過程

　　課前組織

　　隨機表揚：

　　1、扎著兩只小辮子，真可愛。

　　2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。

　　3、近半個學期過去了，書還是那么新，你很愛護自己的書。

　　4、紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛干凈，愛整潔的孩子。

　　5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經養成了一個良好的學習習慣。

　　6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎？我聽很多老師說，文濤小學二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發言很積極，你們的班主任湯老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會學習。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來老師的稱贊起到了作用。）

　　7、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）

　　8、善于稱贊別人，往往善于發現別人的優點。善于發現別人的優點，那就是最大的優點。找一找班里某個小朋友有什么優點，你也來稱贊他。

　　你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？

　　（一）、導入

　　看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是——稱贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

　　（二）、初讀課文

　　1、布置朗讀任務：第一遍讀的時候，遇到不認識的字怎么辦?(找下面的樹葉幫忙,仔細地拼一拼，想辦法把這個字記住).想一想：誰稱贊誰？

　　反饋：故事的主人公是誰？（出示刺猬、小獾，相機學習刺猬。）咱們把它們請出來,誰來跟它們打聲招呼.

　　故事中誰稱贊誰？

　　2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。

　　反饋:出示兩個句子。

　　3、我們已經了解了他們是怎么稱贊的，誰能把故事的大致內容講一講。可以再讀讀課文，想一想。（相機出示生詞）

　　師小結：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個比一個好。傍晚，當小刺猬回來的時候，小獾已經會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　（三）、研讀文本。

　　過渡：我們能感受到故事中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！它們互相鼓勵，互相稱贊。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？

　　出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話說

　　備案1：（有高低的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）

　　備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話說嗎？

　　2、看著這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問？

　　學生提問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？

　　這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。

　　備案1:他看見一只小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能干.)

　　備案2:小獾已經做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)

　　3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

　　備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?

　　備案2:你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

　　備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

　　備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

　　4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

　　師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

　　誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（全體表演——指名表演）提示：小獾現在在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什么這么開心？小獾接下去會做什么呢？（稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）

　　5、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結果(小刺猬)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績，進步。

　　6、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.

　　7、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）

　　（四）、鞏固生字、寫字

　　1、出示詞語：男女輪流讀——同桌互讀。

　　2、寫字：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，小獾在小刺猬的鼓勵下，不但板凳越做越好，而且還會做難度更高的椅子了。這是多么了不起的進步，板凳的板和椅子的椅是今天要寫的字，有什么新發現？

　　（五）小結

　　稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要善于發現別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.

稱贊教學設計5

　　設計意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學習目標：

　　１、認識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準備：

　　１、制作課件。

　　２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　３、學生自讀課文。

　　教學流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導入。

　　1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、猬、板、凳。

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示

　　刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

　　2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。

　　（自由讀同桌互讀開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞

　　刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

稱贊教學設計6

　　一、設計理念：

　　21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸入人心。如何使學生在這些方面得到發展，教育(尤其是語文教學)起到不可替代的作用。本課是第三冊第五組課文里的第一篇，主旨是讓學生學會互相欣賞，學會與人分享，體現著濃郁的時代氣息和現代意識。本設計緊扣課題，抓住兩個問題：文中小動物是怎么相互稱贊的？他們的稱贊給對方帶來了什么？讓學生設身處地、深入其境地進行朗讀體會，感受稱贊別人能帶來意想不到的收效。學生在朗讀中積累語言，在交流中運用語言，在感悟中明白了文章的寓意。

　　二、學習目標：

　　1、知道稱贊的作用，初步學會用言語稱贊別人的優點。

　　2、認識“刺猬”等10個生字，會寫8個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　三、教學重點：

　　體會稱贊的巨大作用，并用朗讀表現出來。

　　四、教學難點：

　　學習用言語稱贊別人，并能在生活中運用。

　　五、課前準備：

　　掛圖、課件、動物圖片

　　六、課時安排：

　　二課時

　　七、教學流程設計：

　　㈠、激趣導入，揭示課題

　　1、老師表揚一名精神狀態好的同學，然后問他：“聽到老師表揚你，你開心嗎？這堂課你想怎么表現自己？”

　　2、表揚全班同學，激發積極性。

　　3、板書課題，齊讀

　　4、質疑：讀了題目，你想知道什么？

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，圈劃生字詞，并自學生字。

　　2、檢查生字讀音(課件出示)

　　①帶拼音讀 ②去拼音讀

　　3、交流識字方法，重點識記字形較難的字“凳、糙”。

　　4、再讀課文，找找課文里有哪兩只小動物？

　　①生答，師在黑板上貼上小刺猬和小獾的圖片，并寫上字，再請學生親切地叫一叫它們的名字。

　　②課文寫了小刺猬和小獾之間的什么事？(根據學生回答畫上箭頭 )

　　③你能根據課文內容，把下面的句子說完整嗎？

　　小刺猬看見小獾 ，就稱贊了它，于是，小獾 。

　　小獾收下 ，也稱贊了小刺猬，于是，小刺猬 。

　　㈢、朗讀感悟，學習課文

　　1、細細地讀課文，找到它們互相稱贊的話讀一讀。

　　①指名讀小刺猬稱贊小獾的話。

　　②看課文插圖(投影出示)，小板凳做得怎么樣？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它？

　　③朗讀小刺猬的話，讀出真心實意，誠懇的語氣。(范讀——自由讀——指名讀——評議)

　　④聽了稱贊后，小獾心里會想些什么？

　　2、小刺猬的稱贊有沒有給小獾帶來收獲？

　　①指名讀小獾的話，說說小獾的收獲。

　　板書：有了自信，取得更大進步

　　②假如你是小獾，當時你會怎么說這句話？指導朗讀(范讀、指名讀、齊讀)

　　3、小獾又是怎么稱贊小刺猬的呢？你能讀好這句話嗎？

　　(指名讀——說感受——齊讀)

　　4、小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么？

　　①指名朗讀，板書：使人開心、快樂、消除疲勞

　　②引導學生質疑：小刺猬一整天都在山上采果子，沒有休息過，它的疲勞怎么會消失呢？體會稱贊帶來的巨大作用。

　　③指導朗讀最后一段，如果你是小刺猬，你又會怎么說這句話？(帶著感激的心情讀)

　　5、分角色朗讀整篇課文

　　6、小組合作，表演課文，再請表演得好的小組上臺表演。

　　㈣、拓展延伸

　　1、如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？

　　2、學習了課文，你有什么感受嗎？

　　3、請你學學文中的小動物，稱贊班里的一位同學，夸夸他的優點，好嗎？

　　㈤、鞏固生字，完成課后練習

　　㈥、指導寫字

　　1、出示生字，觀察、分析字形結構。

　　2、師范寫，生書空。

　　3、學生臨寫生字。

稱贊教學設計7

　　【學習目標】

　　１、認識１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　３、學習發現別人身上的優點。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　【教學難點】

　　知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　【教學準備】

　　多媒體教學

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　１、認識“刺猬”、“小獾”。

　　２、讀準“猬”。

　　二、我會讀

　　１、讀課題。

　　２、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。

　　３、讀課文：

　　⑴ 自由讀。⑵ 小組交流、解決難讀的地方。

　　４、展示讀：

　　⑴ 出示帶生字的句子，指名讀。

　　⑵ 選擇自己喜歡的.其中一句自由讀。

　　三、我會認

　　１、出示生字（會認的字）。

　　２、同位互讀，正音。

　　３、開火車讀。

　　４、復習生字（游戲鞏固）

　　四、我能讀懂

　　１、稱贊的話：

　　⑴ 用“”找出互相稱贊的話。

　　⑵ 同位練習扮演角色，讀一讀。

　　⑶ 指名讀，再評議。

　　２、小刺猬和小獾互相稱贊，帶來什么好處呢？

　　⑴ 小組合作，用“”找出有關的句子。

　　⑵ 匯報交流。

　　⑶ 出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　⑷ 說說你讀懂了什么？

　　３、小刺猬發現小獾優點的句子

　　⑴ 板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？

　　⑵ 出示有關句子。

　　⑶ 朗讀感悟。

　　⑷ 小刺猬是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。

　　五、分角色讀、演

　　１、分角色讀對話。

　　２、分角色演一演。

　　六、拓展活動

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什么結果？

　　七、實踐活動

　　回家選擇合適的時機，用合適的方式，試著稱贊你的家人。

　　八、板書設計

　　１8、稱贊

　　小刺猬 小獾

　　消除疲勞 有了自信

　　進步了（善于發現別人身上的優點）

稱贊教學設計8

　　設計意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學習目標：

　　１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準備：

　　１、制作課件。

　　２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　３、學生自讀課文。

　　教學流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導入

　　１、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　２、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

　　３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名讀──開火車讀）

　　隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

　　４、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

　　師講故事（略）。

　　５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

　　二、初讀感知

　　１、學生自由讀課文。

　　２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

　　三、朗讀感悟

　　１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

　　２、生讀課文。

　　３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　相機板書課題──稱贊。

　　⑴ 句中的你、我分別指誰？

　　⑵ 小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

　　⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）

　　⑷ 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）

稱贊教學設計9

　　一、設計思想

　　1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　二、教材分析

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　三、學情分析

　　1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

　　3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　四、教學目標

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　五、重點難點

　　1、認識10個生字，會寫8個字

　　2、體會相互稱贊帶來的快樂。

　　六、教學策略與手段

　　自主學習合作探究

　　七、課前準備

　　1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。

　　2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

　　3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

　　八、教學流程

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　（一）導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？

　　學生：什么是稱贊？

　　課文中誰稱贊誰？

　　因為什么而稱贊？

　　稱贊的結果怎樣？

　　2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

　　【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　借助漢語拼音把字音讀準確。

　　2、再讀課文。

　　圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　4、教師檢查自學情況。

　　同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。

　　出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

　　（開火車讀、齊讀生字）

　　5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

　　指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

　　【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】

　　（三）朗讀感悟

　　1、教師范讀課文

　　同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

　　2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

　　3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

　　4、學習小刺猬稱贊小獾。

　　指名朗讀課文，

　　回答：他們是怎樣稱贊的？

　　指導朗讀。

　　5、學習小獾稱贊小刺猬。

　　小組自學匯報。

　　6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

　　【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】

　　（四）分角色表演讀

　　小組練習，指名匯報表演

　　【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】

　　（五）寫字指導

　　學習本課中的“采”、“背”

　　指名認讀，組詞。

　　師范寫，學生寫仿。

　　【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】

　　九：板書設計

　　18、稱贊

　　小刺猬小獾

　　消除疲勞有了自信

　　（善于發現別人身上的優點）

　　十：作業設計

　　1．自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。

　　2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

稱贊教學設計10

　　一、 導入

　　1、復習生字詞

　　師：同學們，我們已經學習了《稱贊》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家復習一下生字詞。看誰讀得又準又好。

　　2、出示詞語：

　　①齊讀詞語

　　②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好

　　③開火車的形式，大家跟讀

　　④男生一個詞，女生一個詞

　　師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱贊。

　　老師，請同學來說一下，你是怎么記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“采”。

　　這個“粗糙”是什么意思呢？

　　生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

　　例子：冬天來了， 人的手容易變粗糙。

　　二、整體感知

　　1、師：大家生字詞都讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？

　　2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什么故事呢？

　　3、來，帶著這個問題，我們來齊讀課文

　　4、生：①講了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里發生了什么故事呢）

　　②講了小刺猬和小獾互相稱贊的故事

　　4、出示課件：本文講了（小刺猬）和（小獾）在稱贊的過程中，增強了（自信心）并得到了快樂的故事。

　　三、品讀課文

　　1、小刺猬和小獾又是怎樣相互稱贊對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

　　2、出示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　①“一個比一個好”還可以說什么？

　　生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦

　　馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...

　　師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。

　　②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺猬什么？

　　生：說明小刺猬善于發現別人的長處，尊重小刺猬的勞動成果。

　　師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺猬很真誠的語氣。

　　3、那同學們想一想，小刺猬為什么稱贊小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。

　　出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”

　　師：這個“已經”說明什么？

　　生：說明小獾已經做了很長時間了。

　　師：在這里“粗糙”一詞是什么意思？說明板凳做的并不好。

　　生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

　　誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。

　　師：我們再來看，小刺猬為什么稱贊小獾？哪個詞說明小獾值得小刺猬稱贊呢？

　　對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。

　　4、小刺猬稱贊了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

　　師：我找一位同學，來說一下，小刺猬稱贊小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

　　出示句子：“小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他給小刺猬一把椅子”

　　師：“迎”說明了小獾什么？ 生：心情好

　　師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。

　　5、那小獾為什么送了一把椅子給小刺猬呢？

　　出示句子：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。

　　師：“泄氣”說明了小獾當時，不自信的表現

　　師：“我已經會做椅子了”說明了什么呢？

　　生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多么大的進步啊，稱贊的力量真大啊！

　　6、出示課件：在小獾有點（泄氣）的時候，小刺猬的（稱贊），讓小獾有了自信。

　　師：說明，稱贊能讓人產生自信！

　　7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱贊小刺猬的句子劃出來。

　　師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。

　　生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）

　　師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什么？

　　生：說明小獾稱贊小刺猬的真誠。

　　師：那“聞了聞”還可以說什么呢？

　　生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

　　師：很好，同學真棒！

　　四、小結

　　1、師：同學們，學到這里，我們來回想一下，小刺猬和小獾之間是怎樣相互稱贊的呢？文中哪兩句話呢？

　　出示課件：①你真能干，小板凳做的一個比一個好。

　　②你的蘋果香極了，我從來見過這么好的蘋果。 （齊聲讀）

　　2、通過學習課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說說為什么？

　　生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱贊。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。

　　師：很好，同學們，大家想一想，你稱贊過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？

　　想一想，你的同桌，你稱贊過他嗎？試著說一說。

　　師：你稱贊過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...

　　生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。

　　師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家里，可以試著稱贊一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。

　　3、課后題——讀讀寫寫

　　聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍

　　一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強

　　4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱贊可以帶給我們什么？

　　勇氣、自信、進步、成功和喜悅。

稱贊教學設計11

　　一、這篇課文其實是相互稱贊，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬。

　　不過在上課之初我發現，請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢，找幾個生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的進行，先說你受到過的別人的表揚，再說你表揚別人。

　　二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。

　　三、讀生字時，我才發現學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環節，有點在做無用功的感覺，雖然本著讓學生自己去發現特點和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個環節我認為變為更簡單的環節。

　　四、在課文的最后環節應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物？本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎么問，才能問出來這個有關謙虛的好品質啊，因為在他們的眼里一個人怎么樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞匯。

稱贊教學設計12

　　【教學目標】

　　１、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

　　３、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。

　　【教學難點】

　　從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

　　【教學過程】

　　一、齊讀課題，進入課文的學習

　　師：小朋友們我們這節課繼續學習１８課。

　　學生齊讀課題。

　　二、復習生字

　　師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）

　　師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）

　　三、邊讀邊悟，讀懂課文

　　１、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）

　　２、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）

　　３、學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。

　　４、讀１～４自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）

　　５、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）

　　６、讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）

　　７、學生讀２、３自然段，自己去解決問題。

　　８、學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）

　　９、快樂地讀課文５～１０自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。

　　１０、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）

　　１１、學生齊讀７自然段。

　　四、練習，讀寫結合

　　老師多媒體展示：

　　我會說：聞了聞（）了（）

　　一次比一次好！一（）比一（）（）

　　用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！

稱贊教學設計13

　　【設計理念】

　　本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發學生學習的興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時采用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕松

　　【教材簡析】

　　《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　【學情分析】

　　二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！

　　課時目標：

　　1、認識10個生字，會寫“采”字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

　　教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。

　　教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。

　　2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？

　　3、小結并板書課題，生書空。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、出示要求，學生自讀

　　請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。

　　2、全班交流，識記生字

　　a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）

　　b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）

　　c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

　　d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀

　　3、做猜謎游戲，識記生字

　　a此物用米造。是糙

　　b用目焦急看。是瞧

　　c北方來了個月亮。是背

　　d用手摘果子。是采

　　4、字理教學生字“采”，并指導書寫。

　　三、學習課文1至4自然段

　　1、出示圖片，理解“粗糙”的意思

　　2、全班讀課文1至4自然段

　　3、指名分別讀課文1至4自然段

　　4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。

　　四、課堂延伸

　　1、出示一個比一好，生讀。

　　2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？

　　3、指名拓展：一 _______比一_______

　　4、完成課后的練習。

稱贊教學設計14

　　學習目標

　　1、認識10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學習發現別人身上的優點。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　教學難點

　　知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　教學準備

　　多媒體教學

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、認識“刺猬”、“小獾”。2、讀準“猬”。

　　二、我會讀

　　1、讀課題

　　2、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。

　　3、讀課文

　　①自由讀。②小組交流、解決難讀的地方。

　　4、展示讀

　　①出示帶生字的句子，指名讀。

　　②選擇自己喜歡的其中一句自由讀。

　　三、我會認

　　1、出示生字（會認的字）。

　　2、同位互讀,正音。

　　3、開火車讀。

　　4、復習生字（游戲鞏固）

　　四、我能讀懂

　　（一）、稱贊的話

　　1、用“”找出互相稱贊的話。

　　2、同位練習扮演角色，讀一讀。

　　3、指名讀，再評議。

　　（二）、小刺猬和小獾互相稱贊，帶來什么好處呢？

　　1、小組合作，用“”找出有關的句子。

　　2、匯報交流。

　　3、出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　4、說說你讀懂了什么？

　　（三、）小刺猬發現小獾優點的句子。

　　1、板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？

　　2、出示有關句子。

　　3、朗讀感悟。

　　4、小刺猬是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。

　　五、分角色讀、演。

　　1、分角色讀對話。

　　2、分角色演一演。

　　六、拓展活動。

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什么結果？

　　七、實踐活動。

　　回家選擇合適的時機，用合適的方式，試著稱贊你的家人。

　　八、板書設計

　　稱贊

　　小刺猬

　　小獾

　　消除疲勞

　　有了自信

　　進步了

　　（善于發現別人身上的優點）

稱贊教學設計15

　　一、創設情境，談話導入

　　1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　2、師：如果你看見你的同桌作業字寫的不工整，但是他已經慢慢有了進步，一天比一天好了，你會怎么評價他呢？（生交流）

　　3、師：想不想小動物們遇到這種情況是怎么評價同伴的嗎？（想）那就請同學們看動畫片吧！請同學們認真看，看完后告訴老師片里的小動物們是怎么做的，它們給你留下了什么印象？

　　生反饋（小動物們是互相稱贊的）

　　師：同學們想給這個動畫片取個名字嗎？

　　生反饋，師隨機板書：稱贊

　　你們知道稱贊還可以說是什么嗎？（表揚、贊揚）對，稱贊也是發自于內心的對別人的一種贊揚、表揚，誰愿意再來讀讀這個詞；

　　指名讀、齊讀“稱贊”。

　　師：同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來我們就要來學習這篇童話故事，那么在學習之前能說說你想通過學習知道些什么嗎？（生質疑）老師相信待會兒同學們學完課文后一定會了解更多，小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。

　　二、學習課文

　　（一）自讀課文

　　1、請同學們自己讀讀課文，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。

　　2、請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

　　3、請一小組同學分節讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？

　　評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

　　4、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書

　　（二）1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

　　2、指名讀稱贊的句子，師出示句子：

　　（1）你真能干，小板凳做的一個比一個好！

　　（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果

　　師：通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。

　　指名讀（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢）

　　我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

　　兩大組分角色讀句子，加上動作。

　　（三）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇作用呢？請同學再細細讀讀課文7—9自然段，找找相關的語句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書上的句子。

　　指名讀句子，師課件出示句子：

　　（1）我已經會做小椅子了！（自豪，高興）

　　（2）你的稱贊消除了我一天的疲勞！（高興，快樂）

　　師：誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現呢？（小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好，得到稱贊后會做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋果已經很累了，但是在得到稱贊后他不但不覺得累，反而覺得快樂。）

　　指導有感情地朗讀這兩句話

　　（四）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。）

　　自由讀這句話再指名讀

　　師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。

　　生質疑，（泄氣，自信）

　　指導學生看書上第一幅圖上小獾做的凳子，做的怎么樣？（粗糙，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：對，當小獾怎么也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　（出示稱贊的話）引讀：這時小刺猬說——

　　（五）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？想想再說（生交流）

　　師：試想一下，如果開始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會怎樣呢？（學生交流）

　　師：是啊！在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該看到他的優點稱贊他、鼓勵他，因為稱贊就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能——帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂。（指名讀，齊讀）

　　三、拓展延伸

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎？我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了，誰來說說你平時得到過哪些稱贊？

　　師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊！）真為你們高興，得到了那么多的稱贊！但是在我們得到別人稱贊的同時也應該學會善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。你們能做到嗎？誰能現在就試試？

　　學生說話訓練、交流

　　四、配樂朗讀

　　你們喜歡這個童話故事嗎？對，這兩個小動物之間那種互相鼓

　　勵、互相關心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂再讀一讀？邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動的。

　　組織小組交流，再進行全班交流討論

　　五、角色表演

　　六、板書設計

　　稱贊

　　小刺猬——小獾

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