《郵票齒孔的故事》教學設計15篇
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《郵票齒孔的故事》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《郵票齒孔的故事》教學設計1
第一課時
〖學習目標〗
�。薄J“齒”等１３個生字。
�。�、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
〖重點難點〗認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。
〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。
〖教學準備〗生字卡片。
〖學習過程〗
一、導入（簡介郵票，激qing導入）
１、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）
�。�、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）
二、初讀課文整體感知
�。�、范讀：
讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的？
２、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？
�。�、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
４、設置問題情境，引導學生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。
�。�、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：
據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
�。�、拓展思維，動腦實踐：
在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？
三、鞏固檢查生字
�。薄⒊鍪旧�，學生自由組合互幫互助認讀生字。
�。病⒒ハ鄼z測生字的認讀。
�。场⒔處煶椴�，游戲認讀等。
四、教師小結，布置作業
正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業：同桌有感情的朗讀課文。
五、板書設計
�。保础⑧]票齒孔的故事
善于觀察 善于思考 勇于創造
第二課時
〖學習目標〗
�。薄䦟憽暗�、爾”等１２個生字。
�。�、有感情的朗讀課文。培養在生活中發現問題、克服問題的能力。
〖重點難點〗準確書寫生字是本課重點，有感情地朗讀課文是本課難點。
〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。
〖教學準備〗幻燈片。
〖學習過程〗
一、小結所學，交流感受
�。�、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。
�。�、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我們應該向阿切爾學習什么？
�。场⒓偃绨⑶袪柧驮谖覀兩磉�，你會對他說些什么？
二、指導朗讀
１、找好朋友商量這篇課文應該怎樣讀？反復練習。
�。�、指名朗讀，適時評議。
�。场⒂懈星榈睦首x全文。
三、再讀課文，討論交流
１、我會認：
把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞。
２、我會寫：
⑴ 認讀要求寫的生字，口頭組詞。
�、� 介紹自己識記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）
�、� 書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生寫字姿勢。
三、作業
�。�、完成“填填寫寫”。
�。�、組詞：
刀（ ） 爾（ ） 更（ ） 正（ ）
力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）
四、拓展知識
�。�、讀一讀“我知道”。
�。�、學生自由交流所了解的有關郵票的知識。
�。�、展示介紹自己收集的郵票。
五、板書設計
�。保�、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國 發明家
善于觀察、思考、實踐
《郵票齒孔的故事》教學設計2
【學習目標】：
1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創新，善于探究。
【課前準備】：多媒體課件，小刀、紙。
【教學過程】：
一、導入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2、（多媒體出示：現在的郵票）說說這兩枚郵票的區別。（板書：齒孔）
3、補齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學習生字：
1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、學習生字：
�。�1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當小老師帶讀。
（2）、合作認識生字。
�。�3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。
�。�4）、鞏固生字：
實物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦
3、寫字指導：
�。�1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。
（2）、師范寫，說寫字方法。
�。�3）、找出另外兩個單人旁的字：使、便。
�。�4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發明的？
2、指名答。意見不統一，認為是阿切爾的同學坐一起，認為是那位先生的同學坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
�。�1）、認為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應的自然段。
（2）、認為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應的自然段。
5、導讀第四自然段。
（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。
�。�2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
（3）、指導朗讀。
（4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個有心人，仔細觀察，用心發現，善于思考，勤于動手，會像阿切爾一樣發明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發明給人們帶來的方便吧！（學生動手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課后：我會讀）學生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學生觀察，老師講解。
3、學生動手設計郵票。展示。
五、作業：將自己設計的郵票內容寫一寫
《郵票齒孔的故事》教學設計3
一、教學目標：
1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發明中受到啟發，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。
二、重難點：
重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發明過程。
難點：從郵票齒孔的發明中，懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
三、課前預習：學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學流程：
�。ㄒ唬�、借助實物圖片，引出課題
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事
�。ǘ⒆宰x故事，檢查預習
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
�。�2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預習：
�。�1）考考小問題
�。�2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。
�。�3）校對劃找的詞語，認讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法
�。ㄈ�、讀重點詞句，悟讀課文
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引住？
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機的發明，不僅應用于郵政事業，而且廣泛推廣于現實生活中，你能舉例說說嗎？
�。ㄋ模�、深化情感，讀寫結合
1、小朋友，阿切爾為什么能發明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫一寫你的感受：———————————————————
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發學生集郵的愿望。
�。�、寫字指導
《郵票齒孔的故事》教學設計4
【教學目標】
〖知識目標〗
�。薄⒄_、流利地朗讀課文。
２、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標〗
�。�、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
�。�、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。
�。�、通過小實驗，培養學生動手的能力。
�。础⑼ㄟ^匯報、交流，培養學生語言表達能力。
�。�、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。
〖情感目標〗
教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
【課前準備】
�。�、學生準備：
�、培]票（３張以上）。
�、朴^察生活中有齒孔的物品。
�、莿e針一枚。
⑷了解郵票的知識。
�。�、教師準備：
⑴搜集有關郵票的一些知識。
⑵郵票。
【教學流程及設計】
一、談話揭題，激發興趣
�。薄⒛繕耍�
通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
�。�、形式：
展示實物，教師質疑，學生解疑。
�。�、過程：
�、沤處煶鍪鞠螺d的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
�、茖W生發言：
�、儆眯〉恫瞄_；
�、谟檬炙洪_；
�、塾眉舻都糸_；
④用別針刺開。
�、墙處熢u價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
１、目標：
初步了解課文的主要內容，讀準生字。
２、形式：
自讀課文，交流匯報。
�。场⑦^程：
�、艑W生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
�、普f說課文的主要內容。
⑶認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
１、目標：
讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
�。�、形式：
讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
�。�、過程：
�、艑W生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
⑵引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：
�、贋槭裁匆郧暗泥]票沒有齒孔？
�、诖蚩讬C是怎樣發明的？
�、坂]票打孔機什么時候發明的？
④為什么英國立即采用了打孔機？
�、轂槭裁船F在仍然在使用郵票打孔機？
�、墙處熾S機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：課文中的答案：補充的資料：
⑷學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”
�、升R讀動詞，體會動作。
⑹小實驗：
用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）
⑺學生談談實驗后的感受。
�、袒卮稹盀槭裁从⒓床捎昧舜蚩讬C？”理解“立即”。
⑼回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。
⑽拓展：
�、僖驗榇蚩讬C打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
�、谑澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是什么時候發行的？
�、凼澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
�、苣阒郎钪羞�有哪些東西也有齒孔？
……
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質
�。�、自由讀課文。
�。�、談談：
你喜歡課文中的哪個人物，為什么？
�。�、總結。
《郵票齒孔的故事》教學設計5
一、教學背景、分析
（1）教學內容分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
�。�2）教學對象分析：
本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發明的經過，并從中受到啟發。
二、教學目標
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
三、教學重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
四、設計思路
1、教法構想。我通過營造民主、平等和諧的教學氛圍，創造貼近學生最近發展的問題情境，引導學生通過自主、探究、合作交流，動手實踐去探索、去體驗、去感悟。使學生的知識結構不斷地生成和完善，同時培養起探索的興趣和創新的意識。
2、學法指導。本課教學指導學生以讀為主，運用讀、想、議、動手實踐等方法進行學習。
五、教學實施
1、課前準備
�。�1）、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識
�。�2）、生字卡片
�。�3）、白紙幾張、小刀、別針
2、課時安排：兩課時
3、教學過程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學生
師：課前老師讓同學搜集郵票，今天老師也帶來了郵票�？�，這是世界上最早的郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票
師：這是現在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？
師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、識記生字。
�。�1）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學聽一聽，再集體交流，看看哪個小朋友讀得最好。
�。�2）生自由認讀，請一個同學領讀�！多]票齒孔的故事》教學設計 相關內容：《三個兒子》教案設計9《歡慶》教學設計《日月潭》教學設計《古詩兩首》教學設計1《揠苗助長》教學設計畫家和牧童《農業的變化真大》詞語理解、搭配與例句《父親和鳥》教學設計查看更多>> 小學二年級語文教案
�。�3）讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀。
3、運用多種方式鞏固識字。
（1）做游戲“開火車”認讀生字，看哪列火車開得順利。
�。�2）生接讀生字。
�。�3）“看看聽聽找找”的游戲。
請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。
師做動作生猜“裁、剪”兩字。
聽字謎：九個洞。
英國的首都。
借一半扔一半。
（4）小組合作探究識記字形的方法，引導學生利用構字規律和已經學過的識字方法去識記字形。
�。�5）給生字找朋友組成詞。
三、指導書寫生字。
1、寫字指導。
生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。
（1）出示本課要求會寫的字，引導學生仔細觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。
�。�2）學生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評議。
�。�3）師示范仍字�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展，要寫美觀。
2、學生習字。
第二課時
一、導入
上節課小朋友的生字學得又快又好，真聰明，現在老師有一個問題想請大家幫助解決：帶齒孔的郵票是怎樣發明的呢？
二、朗讀感悟
1、請同學們默讀課文，默讀時不要發出聲音，找出相關的句子畫一畫。
2、帶齒孔的郵票是怎樣發明的呢？找出相關的語段讀一讀，小組成員之間可進行討論交流。
3、小組內派代表回答。
4、師根據生的回答予以歸納
英國發明家（ ）在酒館里被一個人用（ ）的動作吸引住了，從中得到啟示，發明了（ ）。
5、學習課文第二、三、四自然段。
誰來讀讀這個自然段的第一句話？
那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？
在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。
a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引�。坷斫狻拔币辉~，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。
c、“英國郵政部門立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
d、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學習第一自然段
4、齊讀
三、動手實踐、合作感悟
1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請小朋友拿出事先準備好的兩張紙和別針，先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說說撕的結果。再請小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說說撕的結果。
2、帶齒孔的郵票用起來真方便，郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來哪些方便呢？
3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
師小結：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
4、解說：請小朋友當一回小小解說員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發明的，先小組討論怎么說，然后小組派代表上臺講解。講解完了以后，集體評議，選出優秀解說員。
四、實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、同桌小朋友合作動手設計一張郵票，設計好了以后，把自己設計的意圖講給伙伴聽聽。
五、作業布置：
找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學設計6
【學習目標】
�。薄⒄J識“齒、枚”等１３個生字。
�。�、正確、有感情地朗讀課文。
�。场⒃诶首x中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。
【課前準備】多媒體課件：
�。�、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。
�。病⒈菊n１１個生字詞（帶拼音），１３個生詞（不帶拼音），１３個生字（不帶拼音）。
【教學過程】
一、導入
�。�、出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）
２、出示“黑便士”圖片與現在的郵票的對比圖，請學生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）
師：別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事） 今天我們就來學習這個小故事。（學生齊讀課題）
二、初讀課文，認字詞
�。�、輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文：（學生自讀，教師巡回，個別指導。）
�。�、學習生字：
�、判±蠋煄ёx帶拼音的生詞。
�、崎_火車讀不帶拼音的生詞。
�、悄猩傎愖x不帶拼音的生字。
�。场㈧柟躺郑�
游戲：看看、聽聽、找找（規則：老師出示實物、做動作或說字謎，讓學生找出相應的生字，舉起來。）
三、精讀感悟
�。薄⑿∨笥训纳謱W得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票？
２、請同學們默讀課文，在課文中找答案。
�。�、找到答案了嗎？
４、意見不統一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學們從課文中找出相關語句或段落說明觀點：
⑴先請“先生”小組的同學們說說你們的看法。
�、茙煟嚎磥怼跋壬毙〗M的同學們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學習第三自然段）。
⑶請“阿切爾”小組的同學們說說你們的看法。
�、葞煟嚎磥怼鞍⑶袪枴毙〗M的同學們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）
⑸師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去發明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。
⑹動手撕郵票，感受阿切爾的發明給我們帶來的方便。（請學生談感受）
⑺你想對阿切爾說些什么？
四、拓展
師：其實我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發明點什么來解決它？（學生自由談）
《郵票齒孔的故事》教學設計7
教材分析
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學情分析
這是一篇講述發明齒孔郵票故事的文章。學生對故事的內容很感興趣，讓學生在反復朗讀的基礎上展開討論，從中獲得一定的啟發、感悟，而每個人的感悟會不盡相同，要鼓勵學生自由暢談自己的感受，并進一步激發學生不斷實踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級的學生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學可以根據學生的識字能力，讓學生自主、合作學習，教師適時給予指導。
第一課時
教學目標
1、會認13個字，會寫“仍、使、便、英、式”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重難點
1、認字、寫字、朗讀課文。
2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
教學準備
課件、學生的生字卡片、郵票的實物
教學過程
一、導入
1、（課件出示 16、郵票齒孔的故事.PPT“黑便士” 郵票）同學們，知道這是什么嗎？
師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學們看這張是英國維多利亞女王的側面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
2、（實物出示現在的郵票）下面請同學們看這張郵票，這是現在常用的郵票，請同學們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！同學們想知道嗎？今天我們要學習的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀了課題你想知道什么？（學生交流）
2、恩，想知道的還真多，那就請同學們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順，并標出自然段序號。（學生讀，教師巡視，個別輔導。）
3、檢查學生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什么？（學生交流）
師：看來同學們都能認真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發明了郵票打孔機的故事。了解了故事的大概內容之后，我們來看一下課文中的生字。
三、識記生字。
�。ㄒ唬┏鍪旧衷~（課件出示）
齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然
1、誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀
�。ǘ┤サ羰熳肿x生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》
齒 英 枚 刀 裁 敦 酒
便 撕 研 究 政 仍
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識字方法。
�。�1）生活區分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關，所以下面有個衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。
（2）比較區分：灑——酒
�。ㄈ╈柟躺�
游戲：老師出示實物、做動作、擺口型、猜字謎，學生找相應的生字卡片，舉起來，再齊讀這個字。
�。�1）猜字謎：借一半，扔一半（仍） 九個洞（究）
（2）提問：英國的首都是（倫敦）
�。�3）出示實物：刀
�。ㄋ模⿻鴮懮�
師：同學們，剛才展示了你們的認字本領，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）
1、師范寫生字“仍”：簡述要點和筆順，重點強調第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫“使、便”：強調上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應出頭�！笆健弊值谒墓P是“提”。
4、學生練寫，教師巡視指導，并提醒學生“寫字三個一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟
師：老師發現同學們的生字學得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰來展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
（學生交流）
五、實踐活動
回家收集一些郵票。
板書設計
16、郵票齒孔的故事
第二課時
教學目標
1、會寫“票、整、而、且”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重難點
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
教學準備
課件、生字卡片
教學過程
一、復習檢查
（課件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
1、師：同學們詞語掌握得不錯， 那我們接著學課文，上節課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請同學們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？
2、讀了這一段，誰知道這個故事發生在什么時間？發生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學生回答）
3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習量詞的填法。
6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充句子？
7、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什么？（
8、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？
9、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）
師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。
10、師：多好的想法��！阿切爾馬上就要開始行動了。請同學們齊讀后面幾句話。問：“立即”可以換成什么詞？
11、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎？
12、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利�？磥恚l明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字
講了這么多，下面我們把生字學寫一下。
1、學生觀察每個生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯？
2、教師范寫生字。
3、學生練寫，教師巡視，并強調寫字姿勢。
四、總結拓展
師：同學們科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。
3、實踐作業：
請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。
板書設計
16、郵票齒孔的故事
枚
阿切爾 吸引 有心人
《郵票齒孔的故事》教學設計8
【教材解讀】
《郵票齒孔的故事》講述的是英國發明家阿切爾在一次偶然的機會，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當時看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發了制造一臺郵票打孔機讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究，終于夢想成真。
這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經過與文本的多次對話，我認識到文本的主旨是教育學生向發明家阿切爾學習，學習他留心發現、觀察生活中的小事，凡事多動腦思考研究的科學態度，同時也告訴學生發明并不神秘、也不是遙不可及。
【設計理念】
新課程倡導的是學生個性化的閱讀，表現在課堂上就是學生能自主地與文本展開心靈的對話，在教師的引導和指導下學生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個體差異，學生在讀文本時會有不同的感悟，如何讓學生在有限的教學時間內充分表達自己獨有的感受，并在合作學習的氛圍中愉悅地獲取對文本三個緯度方面的最大收效？這是我教學設計的難點。怎樣突破？我選用了自主──合作的學習方法。在理解文本內涵的第二課時中，我采用的教學策略是首先引導學生直奔中心句“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”然后指導學生通過讀、議、演三結合的課堂活動進行承前啟后地讀書。讓學生在多種形式、反復的讀書中深層感悟課文所蘊含的科學精神。
【教學流程】
一、談話導入，鼓勵質疑
�。�、大家使用過郵票嗎？你對郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？
�。�、今天我們學習一篇有關郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學們齊讀課題。
�。�、初讀課題，有哪些疑問？（學生提出如：郵票齒孔是誰發明的？他是怎樣發明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機梳理學生的質疑）
�。�、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子。
教學伊始，以“郵票”入手創設了一個短暫的口語交際空間，為學生營造了一個輕松的學習氛圍。然后由表及里，引導學生圍繞課題質疑，讓學生有目的的進行自主讀書。
二、品讀課文，讀議結合
師：“郵票齒孔的`故事”講述的是一個怎樣的故事，這個故事又為我們帶來了什么樣的啟發呢？讓我們打開書，認真地讀讀課文。
�。�、學習第一自然段：
⑴ 誰愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？
（請學生說說自己的了解，師相機出示“最早的郵票”和“現在的郵票”。）
�、� 最早的郵票和現在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？
�。ㄖ笇W生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學生明白在１８４８年以前人們普遍認為小刀是裁郵票的必要工具。）
�、� 齊讀第一自然段。
�。ㄍㄟ^直觀的視覺對比以及有針對性的讀書，在學生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）
�。�、學習２～４自然段：
⑴ 帶齒孔的郵票是誰發明的？他又是怎樣發明的呢？
自由讀２～４自然段，邊讀邊思考。
�。ㄕ垖W生說說自己的看法，師相機板書：阿切爾）
⑵ 出示圖片，指導學生觀察阿切爾的神情。
書上哪一句話寫出了此時的阿切爾看得很認真、很入迷的樣子？
指導學生反復朗讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了�！�
⑶ 那個人指誰？那個人的什么舉動吸引了阿切爾？
師：拿出筆默讀課文２、３自然段，邊讀邊畫出描寫那個人舉動的詞或句子。
�。ㄕ垖W生說說自己畫的地方）
⑷ 再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個人的舉動。
�、� 請學生上臺表演，組織其他學生評議該學生的表演。
評議過程中要指導學生理解以下詞、句：
① 什么是求助？你有過求助別人的時候嗎？那個人是在什么情況下向阿切爾求助的？
師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！
② 請學生模仿那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當場撕一撕。指導學生讀有關的句子。
⑹ 師生合作讀２、３兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了�！�
⑺ 此時的阿切爾在想什么？齊讀有關的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機器的目的是什么？
師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發自內心的美好愿望。于是──指導學生跟讀后面的句子。
�、� 阿切爾的發明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？
理解“立即、仍然”的意思，并指導學生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。
作為本課教學的重要環節，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學策略。以文本的中心句為突破口，讓學生在自主讀書的基礎上，有個性地展現讀書成果，在合作學習的狀態下，加深對文本的認識，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導學生學習收集處理文本信息，發展學生的思維。
三、總結全文，提升認識
�。薄⒆x到這里，你認為阿切爾是個怎樣的人？
（請學生充分談出自己對阿切爾的喜愛）
�。�、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發明家，能用獨特的眼光發現、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發，通過思考、研究發明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機。
�。�、齊讀全文。
（再一次創設了口語交際的空間，讓學生的表達能力得到了訓練，同時讓學生對阿切爾的認識由片狀過度到整體。）
四、拓展延伸，開闊眼界
你還知道哪些發明家因為留心觀察生活做出了對人類有重大意義的貢獻？
（例：瓦特根據燒開的水頂起茶壺蓋的現象發明了蒸汽機。）
【教學反思】
在新課程的理念下，教師們在日常的教學中都非常重視學生的個性化閱讀。但教師應如何正確面對學生的個性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學設計就是圍繞這個問題而展開的教學探討。
首先在開課我們引導學生讀課題提出自己的個性疑問，然后鼓勵學生根據自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時設計了讓學生通過表演、評價的方式充分發表自己的感受、體驗和理解。其目的是體現學生是學習的主體，我們的閱讀教學應該尊重學生的自我感受。但我們同時也認為在尊重學生的個性朗讀時不能忽視教師的作用，教師與學生在課堂上是雙主體的關系。教師有責任組織、引導學生進行閱讀活動，同時也要幫助學生解決閱讀過程中的片面認識，將他們對文本的膚淺認識引向應有的精神高度。比如有的學生在理解詞語“求助”的含義時不夠準確，教師就通過指導學生聯系上下文幫助他們進一步理解；在自讀完課文后對啊切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務，所以在教學過程中教師邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地對學生進行了一個價值取向的教育，使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。
《郵票齒孔的故事》教學設計9
【教材分析】
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
【教學課時】
2課時
【教學流程】
第1課時
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來一些關于郵票的圖片（板書“郵票”，點撥“票”）
它的內容十分豐富。它可以用來紀念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”
這張郵票是1840年英國正式發行的黑便士郵票，請小朋友們仔細觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方？
生說
（師板書：齒孔，點撥“齒”寫法）
別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學習課文《郵票齒孔的故事》（師補充課題），生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：下面就請同學們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語
�。�1）指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。
�。�2）發現第3、4列的規律
�。�3）積累量詞，完成課本65頁練習
三、結合語境，理解感悟
1、師：詞語會讀了，老師還要來考考小朋友們課文內容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰發明了郵票打孔機？
生說（板書：先生阿切爾）
師：郵票打孔機發明之前和發明之后，人們分別是怎樣使用的？請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。
師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）
2、阿切爾發明了郵票打孔機之后，郵票使用起來又是怎樣的呢？請小朋友們快速地在最后一個自然段中找一找？
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？
師：阿切爾的這一發明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師：每一項發明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發明郵票打孔機的呢？讓我們下節課來學習。
四、指導書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經考驗過我們班孩子的讀書本領了，會讀書的孩子還應該是會寫字的孩子。
2、出示6個生字認讀：
師：仔細觀察這些生字，你發現了什么？
3、重點指導“式、使”
4、學生書寫練習
5、交流反饋，再寫
第2課時
一、復習導入
1、師：上節課，我們已經學習了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！
生自己念，齊念。
2、讀詞語、學生字：求助、英國、整齊、而且（區分“爾”——“而”讀音）
3、師范寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發明郵票打孔機的呢？請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀！找不到小刀多心急呀！請你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒帶）
那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發？（學生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動作的詞語。
師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人？（師板書：愛動腦愛思考）
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾！
瞧——（師出示課文插圖）
觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么？（生寫話）
師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。
此時他的腦海里忽然萌發了一個想法——
師：“要是”的近義詞是什么？
生說
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設。
師：經過了阿切爾的反復實踐和研究，郵票打孔機在1854年1月被發明出來了，離故事發生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發明得到了英國郵政部門和全國各地的認可，讀——
師：你從哪些詞中感受到這項發明特別了不起？
（抓重點詞“立即”、“仍然”）
師：100年后的今天，人們仍然在使用郵票打孔機，這是一件多么值得驕傲的事情啊！一起來——
5、師：通過學習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發明創造的機會。
作業：
1、了解更多有關郵票的知識，并主動去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關發明創造的故事：如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
板書設計：
郵票齒孔的故事
先生動腦筋
阿切爾看到想到做到
《郵票齒孔的故事》教學設計10
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫6個字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
【教學重點難點】
識字：指導學生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字。難字“敦”“裁”。
寫字：重點引導學生觀察發現，抓關鍵筆把字書寫正確、美觀。指導區分“使”和“便”。
【教具準備】
課件；郵票冊；別針、小刀、郵票圖片。
【學生預習】
勾畫生字；朗讀練習；了解有關郵票的知識并收集郵票。
【教學過程】
一、欣賞郵票，激情引趣
老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。
老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。
1、我們習慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，檢查預習
1、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、出示生詞認讀：
裁開裁剪使用倫敦撕開研究郵政部門政府仍然
3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？
�、琶棵多]票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。
�、颇莻�人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
�、前⑶袪栂耄阂怯幸慌_機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。
三、悟讀課文，了解故事
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引��？
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機的發明，不僅應用于郵政事業，而且廣泛推廣于現實生活中，你能舉例說說嗎？
四、深化情感，讀寫結合
小朋友，阿切爾為什么能發明出郵票打孔機？難道阿切爾天生就是發明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫一寫你的感受：——————————————————
五、課外拓展，激發集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發學生集郵的愿望。
《郵票齒孔的故事》教學設計11
學生分析：
學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
教材分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學流程
第一課時
一、導入；
二、識字寫字
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
�。�1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字�！暗丁弊址攀肿寣W生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時
一、導入：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
在學生匯報時引導學生：
�。�1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
�。�4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
�。�5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用
1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學設計12
一、教學目標：
1.會認13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
二、教學重點難點：
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
三、準備材料：
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖
四、課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現在隨著科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）
二 初讀課文
（一）初讀
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、 合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、 運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
�。ǘ� 讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？
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以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、 學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、 交流展示，互相評價。
板書設計：
16郵票齒輪的故事
讀課文《郵票齒孔的故事》
刀、仍、便
第二課時
一 復習
1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
二、品讀課文，重點分析
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？
1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結，學生意見達成統一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）
4．理解重點詞句
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）
是呀，正是因為阿切爾的認真觀察，才發明了打孔機，請大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？
師點評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個詞你體會到了什么？
2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結全文，再讀課文
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。
五、拓展延伸
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？
2）學習了這個故事，你有什么體會？
許多發明創造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發明了...，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。
六 實踐
a.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
檢測題填空
一位（ ） 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
板書設計
16郵票齒孔的故事
先生善于動腦、動手
阿切爾 看別針刺小孔
做研究 造出
細觀察 勤思考實踐
《郵票齒孔的故事》教學設計13
第一課時
【學習目標】
1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感
【課前準備】
多媒體課件：
1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。
2、有關郵票。
【教學過程】
一、導入
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫生字
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
�。▽W生自由讀，教師巡視，個別輔導。）
2、學習生字。
�。�1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
�。�2）開火車讀沒有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。
�。�4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半�！保ㄈ裕�
�。�2）師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
�。�3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
�。�4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學生的作業，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？
2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）
5、分組討論，說明理由。
�。�1）請認為是那位先生發明的同學先發表意見。
（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
�。�3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
�。�4）讀得真不錯�。ㄞD向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
�。�5）“阿切爾”小組的學生說理由。
（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
�。�7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）
�。�8）回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）
7、你想對阿切爾說些什么嗎？
8、齊讀課文。
四、擴展
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。
3、發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。
4、讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。
5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評析】
本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：
1、運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。
2、在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。
3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
《郵票齒孔的故事》教學設計14
一、教材簡說
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開�！鞍⑶袪柋荒莻�人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
二、學習目標
1．會認13個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3．懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
三、教學建議
（一）識字寫字
本課要求認識的生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然后有側重地識字。
1．出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2．結合語句認識生字：倫敦、研究。
3．借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4．運用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
�。�2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5．寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字�！暗丁弊挚梢苑攀肿寣W生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨�，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
（二）朗讀感悟
這篇文章篇幅較長，情節簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。
可安排以下教學環節。
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2．合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3．抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導讀好各部分課文。
以下的引導方法可供參考。
�。�1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
�。�4）“英國郵政部門立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
�。�5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
（三）積累運用
1．課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2．你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
（四）實踐活動
1．讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學習伙伴的提議，去收集一些郵票。
2．故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如，《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學設計15
教材分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學情簡析：
教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、觀察導入
�。毙∨笥眩銈兛蠢蠋熃o你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？
２比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？
�。硠e看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
�。苯柚匆糇杂勺x課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
�。矊W習生字
�。�1）出示帶拼音的詞語認讀。
（2）去掉拼音認讀。
�。�3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認識刀
b、做動作裁紙，認識裁
c、做撕的動作，認識撕
d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）
�。场㈤_火車再讀詞語卡。
第二課時
三、學習課文
剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！
1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢？
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？
A學習第一自然段
�。�1）指名讀，感受使用起來不方便。
�。�2）齊讀。
B學習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發明的？我們一塊讀書來解決。
�。�1）指3名同學分別讀2、3、4自然段。
�。�2）四人小組討論學習。
�。�3）匯報
a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？
C學習第三自然段
�。�1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態，動作）
�。�3）再讀此句，相信你會讀得更好。
D學習第四自然段
�。�1）此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。
�。�2）動手實踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
�。�3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）
�。�4）給立即換個詞，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么？（了不起）
�。�5）用敬佩語氣讀。
�。�6）你想對阿切爾說什么？
四、明理導行。
1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎？
小結：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
五、實踐活動。
1、讀課后我知道的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
板書設計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
課后反思：
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發明的？創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。
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