陳毅探母教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的陳毅探母教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
陳毅探母教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題
1、板書課題：陳毅探母
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。
3、簡(jiǎn)介：陳毅是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任上海市委書記兼市長(zhǎng)等職務(wù)。
4、過(guò)度：陳毅，是一位元帥，國(guó)內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對(duì)帶自己的母親是怎樣的呢？
（二）初讀課文
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來(lái)讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問(wèn)病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問(wèn)一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同做交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
（三）講讀課文
１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（２）第二自然段寫陳毅（ ）詢問(wèn)母親的病情，替母親（ ）。
（３）第三自然段寫陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（ ）的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
２、師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
３、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進(jìn)家門，就（ ），還替母（ ），他是一位（ ）。
（板書：孝順）
（四）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
１、聽寫生字詞：
故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天
２、小黑板揭示，口頭填空：
（１）（ ）進(jìn)家門，陳毅（ ）來(lái)到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。
（２）陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。
３、寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ）
４、指名讀課文。
５、用“一邊、一邊”說(shuō)一句話。
（二）寫字指導(dǎo)
１、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（１）猜字謎：少
（２）部件法：元 故 鄉(xiāng) 今
（３）換一換：該
（４）減一減：母
２、指導(dǎo)寫字。
（１）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么？
（２）學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
３、學(xué)生描紅。
（三）布置作業(yè)
１、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁（ ）
言字旁（ ）
人字頭（ ）
２、抄寫生字詞。
３、有感情朗讀課文。
陳毅探母教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解第一自然段。
3、初步體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：光盤、課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題：
1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰(shuí)嗎？
（出示詞語(yǔ)：陳毅，讀準(zhǔn)字音）
2、陳毅爺爺是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、中共xx副主席等職務(wù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋�(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）
二、觀看動(dòng)畫，初步感知。
1、題目中的“探”是什么意思呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽故事，邊聽邊思考。（播放動(dòng)畫）
2、討論。（出示詞卡：探望）
三、初讀指導(dǎo)。
1、陳毅爺爺探望母親是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家借助拼音自己拼讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了陳毅爺爺探望母親時(shí)的情況。
2、討論（是2、3自然段）
3、指名讀，隨機(jī)正音。
4、出示生字詞。
（自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、打亂順序讀）
5、出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀通讀順。
（1）“一進(jìn)家門，陳毅……詢問(wèn)病情”
①指名讀。
②這句話所寫的就是書上第一幅圖的內(nèi)容，請(qǐng)大家看看圖，再讀讀這句話，邊想象一下陳毅細(xì)心詢問(wèn)母親的病情會(huì)問(wèn)些什么？（包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等）
③齊讀。
（2）“他看見……一邊跟母親談家常。”
①范讀。
②看書上的插圖，母子倆很久沒見，真有說(shuō)不完的話呀！他們會(huì)談些什么家常呢？讀讀句子，想象一下。
③討論交流（鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)鄰的日常生活，健康及來(lái)往等）
④齊讀
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。（出示）指名讀。
2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。（出示）
（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、老師的嗓子也癢了，讓我先來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）
4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。
5、討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀好詞語(yǔ)：趕回故鄉(xiāng)。）
6、齊讀第一自然段。
7、陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字寶寶。（出示生字卡片：母、元、親）
2、交流識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）自學(xué)筆順。
（2）范寫。學(xué)生描紅，教師巡視。
陳毅探母教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的'：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
（1）會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題：
1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰(shuí)嗎？
（出示詞語(yǔ)：陳毅，讀準(zhǔn)字音）
2、陳毅爺爺是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、中共xx副主席等職務(wù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋�(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）
二、初讀課文，初步感知。
1、題目中的“探”是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自己小生的讀課文，邊讀邊思考。
2、討論。（出示詞卡：探望）
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自瀆情況：
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢問(wèn)病情
洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該
三、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。（出示）指名讀。
2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。
（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、老師的嗓子也癢了，讓我先來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）
4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。
5、討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀好詞語(yǔ)：趕回故鄉(xiāng)。）
6、齊讀第一自然段。
7、陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
2、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問(wèn)”）
課件出示句子：
3、句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
4、詢問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）
師：對(duì)了，兩減事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們想想，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事可以同時(shí)進(jìn)行？
5、同學(xué)們說(shuō)得非常好，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話？（三）、學(xué)習(xí)最后一段
1、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽聽他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞：
也……還……快別這么說(shuō)不知道多少次應(yīng)該的
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地分角色朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
教師小結(jié)，同學(xué)們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文讀給自己的家長(zhǎng)聽，并且?guī)妥约旱募议L(zhǎng)做一件自己力所能及的事情。
板書設(shè)計(jì)：
趕回
細(xì)心詢問(wèn)
陳毅探母孝順
洗衣
應(yīng)
陳毅探母教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課16個(gè)生字，其中9個(gè)要求會(huì)寫，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“一邊……一邊……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。
教具準(zhǔn)備：卡片、掛圖
教時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、指導(dǎo)看圖。師：這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？（板書：陳毅）你對(duì)他有多少了解，能給我們介紹一下嗎？
陳毅生平：四川人，1901年生，中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院副總理等職。1972年1月6日病逝，毛爺爺夸他“是我們黨的一個(gè)好同志。”
2、師簡(jiǎn)介故事發(fā)生的歷史背景。
解放后不久，陳毅元帥擔(dān)任了國(guó)務(wù)院副總理和外交部長(zhǎng)，工作十分繁忙。1962年，他出國(guó)訪問(wèn)回來(lái)，路過(guò)家鄉(xiāng)，抽空去探望身患重病的老母親。
陳毅的母親癱瘓?jiān)诖玻笮”悴荒茏岳怼ｊ愐氵M(jìn)家門時(shí)，母親非常高興，剛要向兒子打招呼，忽然想起換下來(lái)的尿褲還在床邊，就示意身邊的人把它藏到床下。
陳毅見到久別的母親，心里很激動(dòng)，上前握住母親的手，親切地問(wèn)這問(wèn)那。過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)母親說(shuō)："娘，我進(jìn)來(lái)的時(shí)候，你們把什么東西藏到床底下了？"母親看瞞不過(guò)去，只好說(shuō)出實(shí)情，陳毅聽了，忙說(shuō)："娘，您久病臥床，我不能在您身邊伺候，心里非常難過(guò)，這褲子應(yīng)當(dāng)由我來(lái)洗呀，何必藏著呢。"母親聽了很為難，旁邊的人連忙把尿褲拿出來(lái)，搶著去洗。陳毅急忙攔住并動(dòng)情說(shuō)："娘，我小時(shí)侯，您不知為我洗過(guò)多少次尿褲，今天我就是洗10條尿褲，也報(bào)答不了您的養(yǎng)育之恩呀！"說(shuō)完，陳毅把尿褲和其它臟衣服都拿去洗得干干凈凈，母親欣慰地笑了。
3、相機(jī)補(bǔ)充課題：探母
二、初讀課文
1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、畫出生字詞，請(qǐng)學(xué)生帶讀，要求讀準(zhǔn)字音。
4、指導(dǎo)讀好文中長(zhǎng)句子。
5、指名分段朗讀課文。
三、初步理解課文
1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？
2、文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你，你能讀一讀嗎？
四、教學(xué)生字
1、出示字卡，鞏固讀音。
“應(yīng)”在文中是第一聲，可向?qū)W生介紹它的第二種讀音，即第四聲，“答應(yīng)”。
需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字還有：“今”是前鼻音，“床”是后鼻音，“少”是翹舌音。
2、自學(xué)生字筆順。
3、反饋檢查：指名書空，教師在黑板上書寫。
4、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？
5、指導(dǎo)寫字。
“今”的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)今的筆順，共有幾筆，以免和“令”混淆；
“親”的第6筆稍短；
“故”的右邊是反文旁；
“陳”注意寫好左邊的雙掛耳旁；
“母”的筆順要準(zhǔn)確；
“少”上面的“小”中間的豎沒有鉤，右邊的點(diǎn)稍平，最后的撇不要寫得太平。
6、生描紅、師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文。
2、認(rèn)識(shí)綠線里的7個(gè)字，書寫9個(gè)生字。
3、辨字組詞：
元（）鄉(xiāng)（）該（）陳（）
無(wú)（）紅（）孩（）練（）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、擴(kuò)詞。
二、教學(xué)第1自然段
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2、“趕回”是什么意思？你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？
3、指導(dǎo)有感情朗讀第1自然段。
三、教學(xué)第2自然段。
1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？
2、指名讀第1句話。
（1）從哪些詞中你看出陳毅元帥十分關(guān)心母親？
指導(dǎo)理解“一……就……”
（2）比較句子。
到家后，陳毅來(lái)到母親床前，詢問(wèn)病情。
一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
讀一讀，比一比，第二句話好在什么地方？（體現(xiàn)陳毅的焦急與體貼）
練習(xí)用“一……就……”說(shuō)話。
3、指名讀第2句話。
（1）這句話告訴我們陳毅一共做了幾件事？
（2）這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？
師：是呀，兩件事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們想想，我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事是可以同時(shí)進(jìn)行的？
（3）誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”來(lái)說(shuō)話。
4、陳毅是如此關(guān)愛自己的母親，讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)第3自讀段
1、剛到家的陳毅，沒顧上休息，一邊幫母親洗衣服，一邊和母親談家常，他們之間都談些什么家常？指名分角色朗讀第三小節(jié)。
2、指名讀句子：你也五十多歲了，還替娘洗衣服。
討論交流這句話的意思。
4、對(duì)于母親的擔(dān)憂，陳毅是怎么回答的？找到句子畫一畫。
娘，快別這么說(shuō)。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
師：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應(yīng)該的？
5、仔細(xì)觀察書上插圖，看看母親和陳毅是怎樣拉家常的。有感情朗讀他們的對(duì)話。
五、總結(jié)課文
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？
3、在生活中，也有很多親人默默地為我們做事，洗衣服、燒飯、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，面對(duì)他們的付出，我們應(yīng)該怎么來(lái)回報(bào)他們的愛呢？
4、師生齊誦孟郊的《游子吟》，感悟母親的恩情。
六、作業(yè)布置
1、完成《練習(xí)與測(cè)試》。
2、背誦課文。
一、教材簡(jiǎn)析
蘇教版第二冊(cè)12課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：
（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？
（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。（評(píng)析3）
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰(shuí)的什么事情？（評(píng)析4）
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。
評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子）
（1）一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來(lái)一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
（3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。
陳毅探母》這篇課文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事，主要是讓學(xué)生體會(huì)陳毅和母親之間的親情，同時(shí)要像陳毅一樣孝敬自己的父母。
因此在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一……就……”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)陳毅知道母親生病后是多么著急。“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心的詢問(wèn)病情。”接著我抓住“細(xì)心的詢問(wèn)病情”讓學(xué)生猜測(cè)想象陳毅當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？這時(shí)，學(xué)生的回答如開了閘的洪水一般向我涌來(lái)，有的說(shuō)陳毅可能會(huì)問(wèn)到：“母親，您是什么時(shí)候生病的，現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎？”“母親，您怎么不聽話呢，我不是不讓您干那么多活嘛，您一定是累病的吧？”“母親，要不我去請(qǐng)大夫來(lái)給您瞧病吧！”還有的說(shuō)：“這次回來(lái)我要多陪您住幾天，等您病好了我再走。”“……”看到大家回答的這么積極，我順勢(shì)問(wèn)道：“奶奶生病后，你的爸爸也會(huì)這么做嗎？”有的說(shuō)不會(huì)，有的說(shuō)會(huì)，但沒有陳毅問(wèn)的這么細(xì)心。只聽這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)到：“我知道陳毅很關(guān)心、孝順?biāo)哪赣H。”“對(duì)，陳毅是一個(gè)有孝心的兒子，我要像他學(xué)習(xí)。”這不正是這節(jié)課我們要教給學(xué)生的嘛。
第二天，一位學(xué)生家長(zhǎng)告訴我，她女兒昨天晚上要幫她洗腳，她說(shuō)不用。沒想到女兒卻說(shuō)：“媽媽，快別這么說(shuō)。從小到大，你不知道替我洗了多少次腳。今天，我給你洗腳，是應(yīng)該的呀！”聽到孩子的媽媽這么說(shuō)，我很欣慰，學(xué)生能真正的理解課文用課文中的話去說(shuō)服媽媽并付諸于行動(dòng)，真不簡(jiǎn)單！
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