《窗前的氣球》第一課時教學設計2篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編收集整理的《窗前的氣球》第一課時教學設計,希望對大家有所幫助。
《窗前的氣球》第一課時教學設計1
教學目標:
1、會認科、亞等7個生字,會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的、高興的寫句字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文,體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點:
1、會用可愛的高興的寫句字。
2、有感情地朗讀課文,體會同學之間的友情。
教學準備:
生字卡片、小黑板。
設計思路:
借用游戲的形式來組織實施教學,使學生在輕松愉快、興趣盎然的狀態下學習,學生能夠積極主動地參與到學習活動中,不僅注意力集中,而且學得有趣。
教學過程:
一、游戲激趣,導入課題。
1、拿出各種各樣的氣球,組織學生做游戲(如踩氣球、吹氣球------)。
2、提問:氣球除了可以用來做游戲之外,還能用來做什么?
3、今天我們就來學習一篇課文,看看文中的氣球還有什么作用?
4、板題、讀題。
二、范讀課文,初步感悟。
1、范讀課文,學生邊聽邊思考:窗前的氣球代表了什么?
2、學生交流。(代表大家對科利亞的問侯,以及同學們真誠的情意。)
三、初讀課文、自主識字。
1、自讀課文,畫出不認識或容易讀錯的字。
2、借拼音,同桌互認。
3、出示生字卡片,檢查認字情況。(會認)
4、交流識字方法。(會寫)
5、朗讀兒歌,鞏固漢字。(見小黑板)
四、自主學習,精讀感悟。
1、自由朗讀,將課文讀正確,讀通順。(自讀、互讀、指名讀)
2、同桌朗讀體會,說一說。
a、同學們通過這個氣球想對科利亞說些什么?
b、科利亞看到這個氣球肢、會想什么?
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽。
五、課外延伸
科利亞的同學延用是、利用氣球去看望了孤獨、無奈的科利亞,你還有什么辦法去看望科利亞嗎?
如果你是科利亞的朋友,允許你給他打電話,你會對他說些什么?
六、指導寫字。
七、讀讀寫寫
《窗前的氣球》第一課時教學設計2
教材簡析:
一個飄在窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候,一定會被這“窗前的氣球”深深地打動,窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
教學理念:
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本,融入角色,體會課文的情感,從而與故事的主人公產生心靈的'共鳴,這是我追求的教學境界。
教學目標:
1、認識生字,結合自主識字方法,識記字形,規范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化,領會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點、難點:
識記字形,規范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
教學時間:
2課時
教學環節:
第一課時
一、激趣揭題
1、(出示圖片)小朋友們,我給你們帶來了一份禮物。你們看,這是什么?
2、誰能說說這是些“( )的氣球”?
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球,你們喜歡嗎?
4、其實呀,每一個氣球背后都有一個故事。今天,我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。
5、故事的題目叫——(指名讀)“窗前的氣球”。
(你這樣讀,還可以怎么讀?)
6、真好!每個人的讀法都可以不一樣,我們可以根據自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文
1、課題讀得很不錯,打開書讀讀課文吧,要求:
1)認認真真地讀,一邊讀一邊圈出生字,標出段落序號;
2)碰到難讀的生字、句子就多讀幾次,試著把課文讀正確、讀通順,明白了嗎?
2、反饋:
1)這些生字可調皮了,它們從課文里跳出來,蹦到了氣球上,誰能叫出它們的名字?(開火車讀)
2)氣球把拼音都帶走了,現在還能讀嗎?(齊讀)
3、指名5人分節讀課文,及時正音。
三、精讀課文
1、讀得真好,說明小朋友們剛才讀書很認真!
現在,我要帶你們到一個小房間里。(出示圖片)你看到什么?
重點理解:天空是無邊無際的,你為什么用“一角天空”形容?
2、無邊無際的天空只能看到一角,拔地而起的高樓大廈只能看見房頂,除此之外,什么都沒有。假如是你一個人,要待在這樣的房間里,一天、兩天、三天……天天如此,你有什么感受?
3、是啊,這種滋味可真難受。小朋友們,咱們故事的主人公——科利亞現在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文,找找課文哪一個自然段寫出他住在這樣的房間里?
4、(出示第二節)這一節生字很多,讀的時候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句,問:“呆呆地”什么樣子?做做看。請一人上臺演示。
現在科利亞就是這個樣子,呆呆地,像個木頭人似的,多無聊啊!誰能把他的心情讀出來?
6、他現在最想做什么事情?
7、他喜歡做的事情一件都做不了,就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著,多么(板書:孤獨),再請個孩子來讀。
8、從三樓能望到什么呢?指名接著讀。
9、除了樓房就是“一角天空”,除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞,想看到什么?
10、可是什么也看不到,多沒意思啊!誰還能讀?
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了,沒有人來看他,只能一個人待在病房里呢?
13、什么是“傳染病”?
14、 像這樣的病,醫院規定(齊讀)“誰……外面去。”
“誰也不準來看他”,這個“誰”是指哪些人?想想科利亞希望誰來看他?
15、對啊,疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他,朝夕相處的老師同學也不能來看他,多可憐啊!(齊讀第1、2節)
16、 正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候,一件意想不到的事情發生了,你們看:(出示圖片)
17、你看到了什么?對啊,真有意思!
誰把氣球可愛的摸樣讀出來?
(“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作)
18、 這是怎么回事?想知道嗎?
想知道,你來問問看。指名讀
大家一起問問看,齊讀第3節。
19、是啊,這到底是怎么回事,科利亞的心情又會有什么變化呢?下節課,咱們一起去揭曉答案。
四、指導書寫
1、最后,咱們來學寫四個生字,(出示:戶、亞、病、床)
還認識嗎?一起來讀一讀。
2、你覺得哪個字最難寫?指導“病”(什么偏旁?“病字旁”還有哪些字?能給“病”找個朋友嗎?)
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意?
4、生每個字描一個寫一個。
【《窗前的氣球》第一課時教學設計2篇】相關文章:
《窗前的氣球》教學設計03-29
雨點兒第一課時教學設計03-04
《懷素寫字》第一課時教學設計06-12
《靜夜思》第一課時教學設計7篇08-16
《威尼斯的小艇》第一課時教學設計2篇05-12
《雪地里的小畫家》第一課時教學設計6篇03-03
《白鷺》第2課時教學設計03-30
《我應該感到自豪才對》第一課時教學設計03-03
《魚游到了紙上》第一課時教學設計3篇04-27
馬第二課時教學設計03-03