《找春天》教學設計（精選15篇）

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《找春天》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《找春天》教學設計 1

　　課文內容分析：

　　《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、贊美之情。

　　課題中的一個“找”字既點明了時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調。接著，用一連串的動詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和并列反復呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最后用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。

　　課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，借助插圖可以激發學生尋找春天的美好愿望。

　　學情分析：

　　二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

　　教學重點：

　　1.正確識字、寫字。

　　2.朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　教學難點：

　　1.朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激情引趣，激發尋春之愿

　　（一）播放歌曲《春天在哪里》。學生邊聽邊唱，表演動作。

　　（二）引入課題：春天在哪里呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　（三）板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　1.獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。

　　2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。

　　3.集體對讀。

　　（1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那么認真，真好！現在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）

　　（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。

　　（二）分類整合，多元識字。

　　1.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞

　　認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，借助做動作識記。

　　2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞

　　（1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯系生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。

　　（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。

　　（3）聯系音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。

　　（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，并作簡單介紹幫助識記。

　　3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語

　　（1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。

　　（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。

　　（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

　　4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”

　　演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。

　　甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的。

　　三、融情于讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅

　　（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。

　　（二）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。

　　1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！

　　2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣？引導發現感嘆號。你想把這個好消息告訴誰？指名說、讀句子。

　　3.為什么要一樣的句子說兩遍？怎么讀能表達小朋友的心情？指名試讀。

　　4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。

　　5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。

　　6.看插圖，孩子們為什么要“脫、沖、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。

　　（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？

　　1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。

　　3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯系生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。

　　4.出示句子：我們仔細地找哇、找哇。

　　5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。

　　（四）配樂齊讀1至3自然段。

　　四、發現規律，指導書寫

　　（一）發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什么特點？（“沖、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。）

　　（二）重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。

　　（三）教師范寫。學生書空。

　　（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　　（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。

　　第二課時

　　一、復習導入，游戲激趣

　　（一）創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。

　　（二）認讀游戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。

　　（三）這節課，我們繼續去找春天吧！

　　二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天

　　（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導學生準確地提取出文本中的相關信息。

　　（二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　（三）觀察四個句子，你發現了什么？引導學生發現四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？

　　（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？

　　2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。

　　3.啟發學生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發現它們的共同特點是短而細小。

　　4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

　　5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。

　　（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.早開的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。

　　2.早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發現野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。

　　3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。

　　（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什么樣的？

　　2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）

　　3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。

　　4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。

　　5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。

　　（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.同學們看到過什么樣的小溪？指名說。

　　2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的'冬天過去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。

　　3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著，你就會有發現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。

　　4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。

　　（八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙啊！

　　（九）整合語言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。

　　（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。

　　三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天

　　（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？

　　（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。

　　（四）我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢？

　　（五）指名說。相機出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。

　　百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她

　　鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她

　　花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她

　　冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她

　　她在柳枝上——蕩秋千

　　在風箏尾巴上——搖哇搖

　　在喜鵲、杜鵑嘴里——叫

　　在桃花、杏花枝頭——笑

　　（七）思考文末的省略號，春天還會在什么地方？

　　四、拓展運用，仿說句式

　　（一）出示句式：

　　（什么景物）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

　　春天在（什么地方），她（怎么樣）。

　　（二）學生選擇一種句式，說一說春天是什么樣的。

　　（三）全班交流，師生互評。

　　五、發現規律，指導書寫

　　（一）發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什么特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）

　　（二）重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。

　　（三）教師范寫，學生書空。

　　（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　　（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

　　六、實踐延伸，升華情感

　　春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。

　　根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：

　　（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　（二）寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　（四）唱春天：唱唱春天的歌。

　　《找春天》教學設計 2

　　【教學目標】

　　１、會認９個生字，會寫９個字。積累描寫春天的詞語、句子。

　　２、正確、流利、有感情于地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　３、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　【教學重點】

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　【教學難點】

　　體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　【教學準備】

　　１、歌曲磁帶。

　　２、CAI課件。

　　【教學過程】

　　一、調動積累，激趣揭題

　　1、播放歌曲《春天在哪里》：

　　隨機板書：春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　２、揭示課題：

　　找春天。

　　師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、感知課文，自學生字

　　１、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

　　２、在小組交流自學生字的方法。

　　３、出示句子，檢查自學生字情況：

　　⑴春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　⑶樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　⑷春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　⑸她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。

　　相機指導書寫：探、躲。

　　再讀句子，看看你有什么發現。

　　三、朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

　　１、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

　　全班交流，讀通課文。

　　２、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　３、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

　　⑴“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；讀懂這一句，理解“害羞”。

　　⑵４～７自然段：

　　①指名讀句子，相機出示填空題：

　　（），那是春天的眉毛吧？

　　（），那是春天的眼睛吧？

　　（），那是春天的音符吧？

　　（），那是春天的琴聲吧？

　　②師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）

　　引導學生進行問答式的口語訓練，例：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的`眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　③多種形式的朗讀，積累背誦。

　　引讀、表演讀等。

　　⑶、第８自然段：

　　我們繼續去找春天，她還會在哪里呢？

　　朗讀第３句。“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

　　由這幾句話，老師想到一些古詩：

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

　　感受了詩情畫意，再來讀讀第８自然段，讀出自己的感受。

　　四、自主積累，練習背誦

　　多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

　　五、走進校園，尋找春天

　　春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

　　鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。

　　六、課外拓展，遷移運用

　　出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀：

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

　　《找春天》教學設計 3

　　【設計特色】

　　創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學的始終。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

　　【學習目標】

　　１、認識９個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、認識春天的特點。

　　【課前準備】

　　１、音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。

　　２、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

　　３、收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）

　　【教學過程】

　　一、直觀圖象引入，激發興趣

　　１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放 CAI 課件的部分內容）

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　２、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（教師板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、春天還在什么地方呢？你們聽─—（教師配樂范讀。）

　　２、孩子們找到的春天多美啊！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

　　３、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（３～４名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　１、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）

　　你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）

　　多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（２～３名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）

　　２、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

　　（實物投影４～７自然段。）

　　⑴教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

　　⑵教師演示課件表演讀。

　　⑶仿照句式，練習說話：

　　（什么）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

　　３、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

　　４、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）

　　師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　四、拓展交流，強化感受

　　１、大自然中的`春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？

　　２、請大家在四人小組內交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）

　　３、哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）

　　４、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

　　五、合作分行，拓展思維

　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

　　《找春天》教學設計 4

　　【學習目標】

　　１、會認９個生字，會寫９個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、發現春天的特點，感受到春天的美好。

　　【教材說明】

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】

　　識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

　　【教學難點】

　　通過朗讀，感受并想象春天的特點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

　　２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

　　３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

　　４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

　　引出課題：找春天

　　二、初讀“春”文，讀得“正確”

　　１、教師范讀，學生聽讀想象：

　　（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

　　２、學生用一兩句話談談自己的感受：

　　如：課文寫得真美……春天真可愛……

　　老師讀得真好……

　　我也想讀……

　　３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。

　　４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

　　５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

　　如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

　　６、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一起讀一讀。

　　７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

　　８、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

　　指生讀字卡上的生字。

　　９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

　　大屏幕出示：

　　一把遮陽傘。

　　害羞的她躲在門后探出頭來。

　　喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

　　我會用標點符號了！

　　１０、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

　　１１、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

　　１２、教師在田字格中指導兩類字。

　　（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　１３、學生在課本的田字格中練寫。

　　三、再讀“春”文，讀得“流利”

　　１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

　　過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

　　２、指生分自然段讀課文：

　　過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式 。

　　３、分組分自然段讀課文。

　　四、品讀“春”文，讀得“有感情”

　　１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

　　２、學生匯報（結合課文中的句子）：

　　如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

　　３、隨機進行美訓練：

　　如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

　　４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

　　５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

　　６、指生背誦展示。

　　７、師生分工合作，美讀全文。

　　五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

　　在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

　　第二課時

　　一、精讀課文，想象文章畫面

　　二、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫

　　四、完成課后練習

　　五、布置語文實踐活動

　　唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會

　　【評析】

　　本課根據教學內容的特點和常規教學的要求而精心設計的，有實效性，易于操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：

　　１、開課即營造出“春味”來：

　　學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，出奇制勝。

　　２、“認字”過程清晰：

　　在初讀課文，讀得“正確”這一環節，教師舍得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。

　　采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕松，記得扎實。

　　３、把握教材，巧設精練：

　　本課的又一精彩設計是在第三環節中的.“仿說部分”。

　　仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。

　　由于有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。

　　說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。

　　同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

　　這節課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑒價值。

　　《找春天》教學設計 5

　　【教學目標】

　　１、會認９個生字；會寫９個生字。

　　２、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。

　　３、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃。培養審美情趣，滲透觀察方法。

　　【教學目標】

　　１、教學重點：

　　學會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯與典型句式。

　　２、教學難點：

　　感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、唱歌兒──活動肢體 調動感官

　　ＶＣＤ播放歌曲《春天在哪里》，學生跟著節奏自由唱啊，跳啊。

　　《春天在哪里》是一首動聽的歌，也是一首優美的詩，學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學生與教材、與語言文字的距離。

　　二、說詞語──調動積累 導入新課

　　１、說詞：

　　師：我們跟著春天的節奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關春天的詞語你一定知道得不少吧？

　　（指名學生說）

　　２、讀詞：

　　讀老師搜集的有關春天的詞兒。

　　課件出示詞語（冰消雪融鳥語花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬紫千紅春雨綿綿生機勃勃春回大地 ）

　　師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實學生的詞匯庫，增加積累。通過課前相關信息的搜集，使課內外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內感受春天，在課內互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。

　　３、讀句“春天來了！春天來了！”

　　學生讀出自己的感受。

　　由詞語聯想感受春天的氣息，學生個體不同，感受亦不同，朗讀表達自然也各異。

　　三、讀課文──整體感知 初悟美感

　　１、聽范讀，談感受。

　　２、自主讀，習字詞：

　　讀讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？

　　３、師生交流：

　　你從哪兒找到了春天？

　　隨機指導讀準帶有生字的詞語、詞組。

　　理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”。

　　四、品句子──聯動合作 感悟內化

　　１、理解：

　　⑴師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的？

　　（適當引導：去聞一聞，摸一摸，仔細看一看。）

　　反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

　　朗讀此句，讀出自己的感受。

　　⑵引讀：

　　出示后三句并結合課件畫面初步理解意思。

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　２、感悟：

　　自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢？

　　（學生自由讀，教師巡視）

　　反饋：

　　──美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……

　　──香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……

　　──會彈琴會唱歌的春天。

　　──害羞的春天，小草才探出頭來，還沒有把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。

　　──頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。

　　──彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機勃勃的……

　　《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗與理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。

　　如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯系有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達。

　　３、朗讀：

　　怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細細地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以與周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

　　指名讀：一個人兩個人多個人

　　尊重學生的獨特感受，就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶著自己的體驗，讀出自己的感受，閱讀實踐始終就是個性化的，伴隨著豐富的個人情感。

　　五、寫句子──拓展延伸 展示體驗

　　１、出示圖片。

　　（竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）

　　２、生搜尋記憶：

　　還可以在哪兒找到春天？

　　引導學生將句子說得美。

　　課堂里學生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學生視野帶出課堂，帶進廣闊的大自然，同時激起內存，激發探究欲望，去尋找更多的“春天”。

　　３、學生創作，交流：

　　筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧？

　　柳條兒隨風搖擺，那是春天新編的長辮吧？

　　粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？

　　小朋友春游去了，那是春天的小火車吧？

　　成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？

　　蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？

　　燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？

　　醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？

　　同學們將課外豐富的知識積累與課文內容有機交融在一起，升騰出了發自內心的理解與贊嘆。他們在開放的`思維空間里將課內外的信息有機融合，放松地表現自己，發揮著自己的潛能，經歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。

　　第二課時

　　一、連詞語──復習引入增加積累

　　野芽樹草桃

　　枝柳花嫩

　　二、讀重點──調動感官能動內化

　　１、師：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。

　　（課件出現句子）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　２、朗讀。

　　３、想象：

　　邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？

　　三、仿句式──利用補白 想象創作

　　春天還在哪兒干什么呢？

　　四、詩拓展──聯系古詩 積累運用

　　１、老師想到了一些古詩：

　　（課件出現詩句及畫面）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　２、你們也能像老師一樣說出幾句有關春天的詩句嗎？

　　（生生交流）

　　３、改寫詩句 ：

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　從這首古詩中你找到春天了嗎？學著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來說一說。（師生、生生交流）

　　桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？

　　鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧？

　　江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

　　江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？

　　春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。

　　在《學習：內在的財富》一文中提到：學習過程可以是而且也應當是一次發現并展示埋藏在每一個人內心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內心深處等待開發的最富足的才華。在課堂教學中，調動了學生積累的古詩，讓學生在課外的古詩與課文內容有機融合相互映襯中領悟語言的魅力、感悟春天的生機。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達古詩句，這是語言的轉換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創新運用，并在遷移運用中又進一步得到積累。

　　五、繪春景──學科融合 表達升華

　　小組合作繪畫，派代表介紹。

　　《找春天》教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會春天的美景。

　　【重點】

　　會認生字，會寫生字，感情誦讀。

　　【難點】

　　體會春天美景。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、創設情境，激發情感

　　1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看(播放春天部分景色)

　　2、你們看到了什么?聽到了什么?

　　3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

　　4、板書課題：

　　找春天。

　　二、初讀課文，合作識字

　　1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

　　2、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

　　3、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有?(出示生字)

　　4、你最會學哪個字?怎樣記住它?

　　5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

　　6、真棒，你們的辦法可真多呀!現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

　　三、細讀課文，感知發現

　　1、春天你在什么地方呢?

　　你們聽──(師范讀)

　　2、孩子們找到的春天多美啊!

　　請大家再讀讀，讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　3、齊讀課文，教師評價。

　　第二課時

　　一、品讀課文，讀中悟文

　　1、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

　　2、“探出頭來”是什么樣的呢?

　　3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點2～3人讀)

　　4、不錯，把疑問的'語氣都讀出來了!一起來試試。

　　5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

　　6、誰來表演(出示4～7自然段)

　　7、真棒，讓我們來夸夸他。

　　8、那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。

　　二、強化感受，升華情感

　　1、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀!

　　2、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

　　3、請一位小朋友上臺展示。

　　4、適當地與課文聯系。

　　5、孩子們，你們找到的春天可真美呀!

　　三、小結

　　1、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。

　　2、孩子們，你們是多么的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎?

　　四、板書設計

　　找春天

　　(學生作品展示)

　　畫 寫話 畫 寫話

　　五、練習設計

　　1、課前收集有關春天的資料。

　　2、隨堂練習設計：

　　畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

　　【課后小記】

　　小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中了解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

　　《找春天》教學設計 7

　　學情分析：

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

　　在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。

　　教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　教學重點難點：

　　1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。

　　2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。

　　教具準備：有關春天的課件，練習卡片。

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、播放音樂CD《小燕子找春天》。

　　學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？

　　2、師：小燕子找到的春天多么美麗啊！讓我們也去田野里找一找美麗的`春天吧！

　　板書課題：找春天

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師提出問題：

　　孩子們去干什么？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

　　學生帶著問題自由讀課文。

　　2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學說一說。

　　教師給予肯定。

　　三、精讀課文，合作探究

　　（一）學習課文第一自然段。

　　1、學生自由讀第一自然段課文。

　　2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？

　　學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。

　　師：誰愿意來試一試？

　　學生自薦朗讀，然后齊讀，體會春天來了的歡樂。

　　（二）學習課文第二自然段。

　　1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什么呢？誰愿意來讀第二自然段課文？（指名讀文）

　　2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？

　　學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學匯報。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野）

　　3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰愿意來讀一讀？

　　學生自由回答，自薦朗讀課文。

　　4、師：誰能來表演一下？

　　學生自我推薦表演。

　　（三）學習課文第三自然段

　　齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。

　　（四）學習課文第四至七自然段。

　　1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？

　　學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）

　　2、指導朗讀，體會課文內容。

　　3、觀看Flash制作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。

　　4、小組內研究討論完成連線練習：

　　5、齊讀連線練習題。

　　7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。

　　8、看板畫試背這一段課文。

　　（五）學習課文第八自然段

　　1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說。

　　2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪里？（學生在書上畫詞、畫句子）。

　　3、師：我們是怎樣知道春天來了？

　　在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。

　　4、春天到底在哪里呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。

　　5、觀看課件試背課文。

　　四、品讀課文，體會感情

　　1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。

　　2、觀看課件背誦課文。

　　五、演讀課文，擴展領悟

　　教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。

　　六、總結，布置作業

　　師：春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。

　　播放歌曲CD《春天在哪里》結束

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　　《找春天》教學設計 8

　　【學習目標】

　　1、認識9個生字。會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。

　　4、熱愛春天，愿意去觀察、發現春天的美麗。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題：找春天)

　　春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只說一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、春天還在什么地方呢?你們聽──(教師配樂范讀。)

　　2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

　　3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)

　　4、齊讀課文，教師評價。

　　5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。

　　初讀課文的目的是為了讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的.推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

　　⑴ 你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)

　　多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)

　　⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

　　仿照句式，練習說話：

　　(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?

　　先說給同位聽一聽，再全班交流。

　　這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

　　3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。

　　是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)

　　師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在!

　　學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

　　四、創新作業

　　課后去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。

　　第二課時

　　一、交流自已課后找春天的情況，引入課文

　　二、朗讀課文，感受體驗

　　1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

　　2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

　　3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　三、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

　　1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　3、練習背誦課文。

　　四、遷移運用，拓展想象

　　畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　五、課后作業

　　1、背誦課文。

　　2、練寫詞語。

　　《找春天》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

　　3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　教學過程：

　　一、談話激趣：

　　1、同學們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？

　　2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。

　　3、春天來了！春天真的`來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

　　板書：找春天

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

　　學生：有感情地朗讀1-3自然段

　　教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

　　2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）

　　3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。

　　3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？

　　4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。

　　三、品析課文

　　教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。

　　1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

　　2、讀春天。

　　教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

　　學生：朗讀。

　　教師：誰再來讀一讀。

　　學生：個別讀，分組讀，自由讀。

　　3、找春天，說春天。

　　教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。

　　教師：同學們，你們知道這些都是什么句子嗎？

　　學生：比喻句

　　教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？

　　學生：把小草比作春天的眉毛……

　　教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？

　　教師出示：四句描寫春天的圖片。

　　教師：解釋這樣比喻的理由。

　　教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）

　　出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？

　　5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

　　學生：讀最后一個自然段。

　　四、課堂小結：

　　1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

　　2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。

　　3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

　　五、課后練習。選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。

　　六、板書設計

　　找春天

　　小草 春天的眉毛

　　野花 像 春天的眼睛 美

　　樹木的嫩芽 春天發音符

　　小溪 春天的琴聲

　　《找春天》教學設計 10

　　【學習目標】

　　1、認識9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識春天的特點。

　　【課前準備】

　　1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。

　　2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

　　3、收集與春天有關的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

　　【教學過程】

　　一、直觀圖象引入，激發興趣

　　1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的局部內容)

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)

　　點評：春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師和時揭題，從而激發同學的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、春天還在什么地方呢？你們聽─—(教師配樂范讀。)

　　2、小朋友們找到的春天多美啊！請大家自身讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

　　3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名同學讀，教師注意引導同學從正面評價。)

　　4、齊讀課文，教師評價。

　　點評：初讀課文的目的是為了讓同學在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為同學朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

　　你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？(教師演示課件。)

　　多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。(2～3名同學讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)

　　2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。

　　(實物投影4～7自然段。)

　　⑴教師選擇一小組來扮演讀，生正面評價，提出建議。

　　⑵教師演示課件扮演讀。

　　⑶仿照句式，練習說話：

　　(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧？

　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

　　⑷全班起立，扮演讀4～7自然段。

　　點評：這兩個環節的設計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這局部，目的.是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

　　3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

　　4、是啊，美麗的春天來啦！(教師播放課件，和同學一起小結過渡。)

　　師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她)；花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在！

　　點評：同學在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發起讀的愿望，教師和同學一起的聲情并茂的小結，讓同學真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

　　四、拓展交流，強化感受

　　1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？

　　2、請大家在四人小組內交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(同學在四人小組長布置下有序地介紹。)

　　3、哪位小朋友上來向大家介紹？(實物投影相關的資料。)

　　4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

　　五、合作分行，拓展思維

　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

　　師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。

　　教學反思

　　《找春天》是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　《找春天》教學設計 11

　　一、導入：

　　一年級學習的時候，我們學過有關春天的課文，還唱過春天的歌曲《春天在哪里》，現在我們又迎來了一個新的春天。讓我們走進春天，讓眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現，讓我們找春天去吧！

　　二、初讀。

　　1.借助下邊的拼音，自己讀課文。讀完后圈出生字，然后練習讀讀。

　　2.指名說圈出了哪些生字。

　　3.檢查生字：

　　（1）ppt出示生字，生齊讀：探、嫩、符、鵲、羞、躲、掩、遮、觸。

　　（2）同桌相互檢查生字（讀音、組詞）

　　（3）師找生上臺指生字（師讀生字，生指）

　　4.再讀課文。讀完后和同學交流：你從課文中發現了什么?

　　生匯報發現了什么（同時可以讓同學讀句子）

　　5.分自然段讀課文。

　　6.師生齊讀課文。

　　三、品讀課文。

　　1.自由讀喜歡句子；指名讀喜歡的句子。

　　（1）“小草從地下探出頭來”，這句多有意思，它是怎么探出頭來的？（指生在老師身后“探”出頭來）

　　（2）齊讀“解凍的小溪叮叮冬冬，那是春天的琴聲吧！”

　　春天里除了小溪的叮叮冬冬聲，還有哪些聲音?（師：這多像琴聲）

　　2.要是春游回來，你眼中的春天是什么樣子的？

　　3.多美的語言，試著背誦課文。（方法：一段段背誦，相互背誦）

　　四、寫字

　　1.這九個字，在寫法上需要注意什么?

　　（1）“溪、凍”，一個是三點水，一個是兩點水；

　　（2）“探、搖”，都是提手旁的字；

　　（3）所有的字都是左右結構的字；上邊兩行是左窄右寬。

　　2.師范寫：溪（下邊是“大”字）；“解”：有三個部件，左右結構，把位置擺好。

　　五、拓展：

　　（1）除了春天里的'發現，課文后邊還有什么發現？

　　（每個字可以和別的字組成不同的詞語：野花、野草、柳樹、樹枝、柳枝）

　　（2）ppt出示春天的小詩文。（自由讀；指名讀）

　　“春天來了，喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽，冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了”

　　“小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。”

　　《找春天》教學設計 12

　　【課前準備】

　　1、音樂曲目《春天暢想曲》。

　　2、師生共同收集春天的有關資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　內容：大自然中尋找春天

　　一、情感導入

　　師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？

　　二、尋找春天

　　師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。

　　師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，并適當給予引導。

　　師：你們找到春天了嗎？

　　生１：我找到了。看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

　　生２：我發現迎春花開了，金黃金黃的，真美啊！

　　生３：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。

　　生４：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。

　　（其余學生情不自禁地跟著誦讀）

　　“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。

　　師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發現。那么你再用耳朵去聽聽，看看還會有什么發現？

　　（學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟）

　　生１：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……

　　生２：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。

　　生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊！

　　生４：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢！

　　師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺的？

　　生１：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。

　　生２：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。

　　生３：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。

　　生４：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。

　　這一設計意在啟發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。

　　師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎？

　　生１：我想對春天說：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！

　　生２：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術師呀！

　　生３：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧！

　　在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。

　　第二課時

　　內容：韻文之中感受春天

　　一、詩歌導入，激發興趣

　　１、（上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進教室）“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……（教師出示春游時的錄像）

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　２、上節課，我們到野外找到了春天，這節課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書課題）

　　一開課，教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生“找”的愿望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、春天在什么地方呢？你們聽──（教師配樂朗讀）

　　２、想不想到課文中找找春天？趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。

　　３、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。

　　４、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價。

　　５、齊讀課文，教師評價。

　　初讀課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　１、春天來了嗎？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了！春天來了！”這句話中你體會到了什么？你覺得怎樣讀好它？（指名讀）

　　２、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　學習４～７自然段，體會排比句的'特點：

　　⑴ “探出頭來”是什么樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件）

　　多可愛的小草呀，誰愿意來讀一讀？（指名讀，學生看表情，聽聲音，體會朗讀方法）

　　⑵ 課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。

　　⑶ 自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

　　⑷ 抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。

　　⑸ 觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習說話

　　⑹ 自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在采蜜本上。

　　這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。

　　３、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。

　　４、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。）

　　師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！

　　學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

　　四、拓展交流，強化感受

　　１、春天這么美麗，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽聽嗎？

　　２、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小伙伴展示展示。（學生在四人小組長的安排下有序地介紹。）

　　３、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。

　　４、根據學生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

　　五、課外延伸，升華情感

　　春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業，請任選一項完成，在下周的“頌春會”上展示交流。

　　１、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞贊美春天。

　　２、喜歡書法的同學，練習書法作品。

　　３、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。

　　４、喜歡歌舞的同學，用歌舞贊美春天。

　　這兩個環節通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。

　　第三課時

　　內容：頌春會上贊美春天

　　（本課時依學定教，無固定流程，可準備一些相關資料。）

　　１、描寫春天的古詩：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

　　２、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。

　　《找春天》教學設計 13

　　【教學重點難點】

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　4、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。

　　【教學重點難點】

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　〖教學過程設計〗

　　教學過程教師引導活動學生學習活動

　　一、以歌曲引入新課

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、談話：

　　春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。

　　3、談話：

　　我們一起去找春天吧！板書課題。

　　1、跟唱。

　　2、選學生讀第1頁課文前的一段話。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文認識生字

　　1、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。

　　2、重點指導識字較困難的小朋友。

　　3、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。

　　4、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。

　　1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。

　　2、同桌互讀互評，糾正字音：

　　重點讀準：探、嫩、觸。

　　3、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。

　　4、小組里輪讀課文：

　　比一比：誰的.音準？誰讀得流暢？

　　三、課中活動和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。自由歌舞，看歌詞時無意中識字。

　　四、寫好田字格里前6個字

　　1、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。

　　2、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗：

　　重點指導：溪、搖。

　　3、表揚書寫有提高的學生。

　　1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。

　　3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學效果測評及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。

　　1、“開火車”認讀生詞、生字。

　　2、同桌相互聽寫：

　　脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

　　六、拓展性學習指導識字水平比較高的學生擴大識字量。

　　圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。

　　2、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　3、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。

　　〖教學過程設計〗

　　教學過程教師引導活動學生學習活動

　　一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字

　　1、及時表揚、糾正。

　　2、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。

　　3、參與同桌學習，及時點評。

　　4、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。

　　1、“開火車”認讀生詞、生字。

　　2、自由讀課文。

　　3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

　　4、小組分別讀8個小節。

　　二、學習有感情地朗讀詩歌

　　1、問：春天藏在哪里呢？

　　個別指導。

　　2、問：春天藏在哪里呢？

　　板書。

　　3、問：你最喜歡春天里的什么？

　　巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。

　　4、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。

　　5、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。

　　6、個別指導，動腦筋背誦課文。

　　1、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。

　　2、根據勾畫的句子，個別回答。

　　3、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。

　　4、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。

　　5、配樂有感情地朗讀課文。

　　6、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。

　　三、課中活動配樂背誦課文

　　和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。

　　自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。

　　四、寫好田字格里的最后三個生字

　　1、準備生字卡，分發給學生，指導完成課后的4頁的游戲“找找說說”。

　　2、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。

　　3、個別指導。

　　4、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。

　　5、表揚書寫有提高的學生。

　　1、認讀生詞，想想詞語的意思。

　　2、想想怎么記“野、躲、解”三個字。

　　3、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　4、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。

　　5、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學效果測評特別幫助學有困難的學生。

　　1、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。

　　2、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。

　　3、同桌相互聽寫：

　　野花、躲閃、解凍。

　　六、拓展性學習分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。觀察：春天里，你還發現了什么？

　　根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。

　　《找春天》教學設計 14

　　一、教學目標設計

　　知識能力：

　　（1）會認9個生字，會寫9個字。

　　（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。

　　過程與方法：

　　（1）學會與人合作，與人交流。

　　（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。

　　情感與態度：

　　通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發現大自然的美。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

　　因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發現的快樂。

　　三、教學對象分析

　　學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啟發學生思維，引導他們用優美的語言來表達內心的感受。

　　四、教學策略及教法設計

　　1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關于春天的記憶模塊，由課文聯想到整個春天特有的景色，然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反復的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏，掌握朗讀技巧，為今后誦讀散文詩奠定基礎。最后在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧秘。

　　2、教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；PPT課件。

　　3、課時安排：兩課時

　　五、教學媒體和資源應用設計

　　本課主要使用PPT課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理后形成的。主要用于激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。

　　六、教學過程設計與分析

　　第一課時

　　一、 創設情景，導入課文：

　　同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。

　　學生自由發言。

　　想一想，春天都來到了哪些地方？你

　　還能從哪里找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）

　　春天在哪里？ 春天在竹林里：

　　春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

　　春天在哪里？ 春天在田野里：

　　春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

　　春天在哪里？ 春天在枝頭上：

　　春天的'風微微吹動，柳條跳舞，桃花臉紅。

　　天在哪里？ 春天在草原上：

　　春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上綠的新衣。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了

　　什么。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，借助拼音多讀幾次。

　　2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）

　　三、再讀課文，感知發現

　　1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。（脫掉、沖出、奔向、尋找）

　　2．再讀課文，提出問題。

　　（1）啟發思考，自己解決。

　　（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。

　　（3）學生間相互解決。

　　3．課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，然后小組匯報。

　　感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）

　　4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　5、教師板書：

　　小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝

　　風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

　　6、再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？ 我們聽到了春天的什么？ 我們觸到了春天的什么？（視頻展示找到的春天）

　　四、欣賞圖片，拓展練習

　　播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。

　　設計思路及多媒體應用分析

　　[ 聯系學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

　　通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，在腦海中留下有關春天的記憶模塊。

　　引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。

　　以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。

　　提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利于學生充分理解比喻句。

　　出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

　　通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、同桌抽讀、互讀生字。

　　2、有感情、流利地朗讀課文。

　　二、選讀課文，自主積累。

　　1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　三、指導寫字（課件出示）

　　1、認讀生字。

　　2、擴詞練習。交流識記的好方法。

　　3、重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫。

　　溪：右半部分多，要寫緊湊；

　　凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；

　　野：右邊不要多寫一撇；

　　躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。

　　4、學生練習。

　　四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

　　五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）

　　六、畫一畫（課件出示）

　　春天有哪些變化？把圖畫涂上顏色。你還發現了什么？也來畫一畫吧，并寫上一兩句贊美的句子。

　　設計思路及多媒體應用分析

　　通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到升華。

　　自主展示好詞佳句，培養學生自主積累的良好習慣。

　　通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養學生口語交際的能力。

　　向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養學生的觀察能力，養成積累詞句的良好習慣。

　　讓學生畫春天，感悟春天，培養動手實踐能力和寫話能力，激發寫話興趣。

　　《找春天》教學設計 15

　　教學目標：

　　1、認識14個生字；會寫9個字；積累“尋找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從找春天的過程中感悟春天。

　　3、體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的樂趣。

　　教學重點：

　　認識14個生字；會寫9個字。

　　教學難點：

　　體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的樂趣。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、播放歌曲，導入新課

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、交流：課前，老師讓同學們在爸爸媽媽的帶領下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？（自由交流）

　　3、揭題：是的，春天來了！她已經悄悄來到了我們的身邊，像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！（板書課題并指導朗讀題目：找春天）

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、教師范讀。

　　2、學生自己讀。

　　出示自讀要求：

　　（1）大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

　　（3）把不理解的詞句或問題標出來。

　　3、小組內檢查學生自主學習情況。

　　4、集體交流，重點指導。

　　（1）我會讀。

　　①小組開火車領讀，師生正音。

　　②齊讀。

　　③去掉拼音，分小組開火車讀。

　　④出示單個生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識記情況。

　　（2）我會記。

　　①你知道這些詞語中有哪些字是表示動作的嗎？找一找。

　　（探、觸、遮、掩、躲、藏）

　　我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做動作，看看你是否理解這幾個動詞啦。

　　②你還能用什么方法記住課文中的其他生字？（引導學生運用已有的方法或已經認識的字自由交流，同學之間相互補充。）

　　如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“探”“觸”“鵲”。

　　謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑（羞）。

　　看圖識記“鵲、嫩”。

　　三、識記生字，指導書寫

　　指導書寫9個生字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬。）

　　2、嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。

　　3、學生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。

　　4、教師根據學生書寫情況，重點指導。學生認真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫。

　　5、學生練寫，力求把字寫得規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　6、反饋交流，展示評議。

　　四、再讀課文，寓識于讀

　　1、指名讀文，檢查學生識字情況。

　　2、重點指導怎樣朗讀問句、長句。

　　（1）我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　（2）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（3）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（4）早開的野花一朵兩朵，那是春天的'眼睛吧？

　　（5）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　（6）解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

　　（7）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、課件出示課文詞語：

　　害羞探出嫩芽音符觸到喜鵲杜鵑遮遮掩掩躲躲藏藏

　　（1）指名朗讀。

　　（2）請你選擇其中的幾個詞語說一句話。

　　2、導入：那么，文中的幾個孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！

　　二、學習第1、2自然段，體會激動的心情

　　1、指名朗讀第1、2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。

　　2、從哪里可以看出“我們”的心情無比激動？

　　（重點抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語，感受孩子們急切、激動的心情。）

　　3、指導朗讀。

　　“春天來了！春天來了！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要重點突出，節奏可以明快些，表現出孩子們的迫不及待。

　　三、學習第3～8自然段，感受春天的美好

　　1、自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？

　　根據學生交流，出示：

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

　　（1）說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。

　　（2）美美地讀讀這幾句話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師根據學生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖，注意圖片的動態，以體現“探、開、吐、流”的動態美。）

　　（3）你覺得這些句子寫得好嗎？引導學生進行問答式的口語訓練。

　　例：（問）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（答）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　（4）進行多種形式的朗讀，積累背誦，引讀、表演讀等。

　　（5）仿照句式，練習說話：（），那是春天的（）吧？

　　2、你還從哪些句子中看出春天來了？

　　根據交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　（1）這句話中寫了哪些事物？根據學生交流，再次出示生字“鵲”，詞語“杜鵑”，指名認讀。

　　（2）“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？

　　（3）“在風箏尾巴上搖哇搖”，你看到了一幅怎樣的畫面？

　　（4）“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”你又聽到了什么？看到了什么？這里的“笑”你認為是什么意思？

　　（教師根據學生的想象，豐富課件上的畫面。）

　　（5）指導有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習背誦。

　　（6）春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在……”的句式再來說說嗎？

　　3、再讀讀這兩段話，說說你讀懂了什么？

　　“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。”

　　“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”

　　（1）指導學生讀句子交流。引導學生懂得只有走進大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。

　　（2）再現生字“羞、遮、掩”，指名認讀。

　　仿詞訓練：遮掩（遮遮掩掩）躲藏（躲躲藏藏）

　　歡喜（）快樂（）

　　（3）指名朗讀句子。

　　4、齊讀第3～8自然段。

　　四、課外拓展，實踐作業

　　1、以“我眼中的春天”為主題開展語文實踐活動，學生根據自己的特長，任選其一，然后組成合作小組，開展活動。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實際描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　2、拓展閱讀，閱讀朱自清《春》中有關段落。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

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