《小壁虎借尾巴》教學設計(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《小壁虎借尾巴》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小壁虎借尾巴》教學設計1

　　教學目標：

　　１、認識９個生字。

　　２、通過小組合作學習，使學生了解一些動物尾巴的作用。

　　３、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解動物尾巴的作用。

　　教學準備：

　　課文插圖；小動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　小朋友們，你認識小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關小壁虎的知識嗎？學生說。今天我們就來學習一篇和小壁虎有關的課文。請小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？（學生說）小朋友們想知道這么多的問題，只要這節課你能認真學習，這些問題就會解決了。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、學生自讀課文，認記生字。不認識的小組內互相幫助一下。

　　２、學生齊讀本課生字。

　　３、快樂傳遞恰恰恰：

　　小朋友們認識了生字快不快樂？讓我們把這種快樂傳遞給每一個人吧！

　　指名認讀詞語，全班跟讀。

　　４、交流一下，你是用什么方法記住哪個字的？

　　三、讀中感悟

　　１、學習課文第二幅圖：

　　⑴ 請小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰借尾巴了？

　　學生回答，教師板書：小魚 老牛 燕子

　　⑵ 誰來讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的部分。指一名學生讀。

　　⑶ 小壁虎向小魚借到尾巴了嗎？

　　（沒有）

　　是不是它借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給它？

　　（不是）

　　它借尾巴時是怎樣說的，找出那句話來讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導朗讀小壁虎說的話。

　　小壁虎這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

　　學生回答，教師板書：撥水。

　　我們在讀小魚說的話的時候，要把“撥水”兩個字讀得重一些，齊讀小魚說的話。

　　⑷ 分角色讀這一部分。

　　２、小組學習第三、四幅圖的內容：

　　剛才我們學習了小壁虎向小魚借尾巴的部分，老師發現小朋友們真聰明，學得非常好。下面我們小組合作學習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。學習時圍繞著這樣兩個問題來討論：

　　小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　在朗讀這一部分時，應注意哪些地方？

　　⑴ 小組學習。教師巡視指導。

　　⑵ 匯報交流：

　　學生匯報過程中，其他學生有意見隨時補充，教師要牽引好。

　　⑶ 根據剛才交流，練習朗讀，男女小朋友比賽讀。

　　３、學習第一幅圖的內容：

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？請小朋友齊讀這一部分內容。誰來說一說剛才的問題？

　　４、學習第五、六幅圖的內容：

　　學生當小老師，提問，別的學生來回答。

　　在這個過程中，教師做一個指引者。

　　四、有感情朗讀

　　１、小組內分角色朗讀課文。

　　２、哪個小組覺得你們組讀得最棒？請下來讀。

　　３、給連環畫配音：

　　這篇課文是一篇連環畫故事，老師把連環畫畫出來，想請小朋友幫幫忙，給連環畫配上音，誰來幫幫老師？

　　五、拓展延伸

　　１、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請教別人，說說你還知道其他動物的尾巴有什么用處？

　　學生交流。

　　２、續說：

　　根據剛才小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。

　　小壁虎爬呀爬，爬到________，它看見________，在__________。小壁虎說：“________，您把尾巴借給我行嗎？”________說：“不行啊！我要用尾巴__________。”

　　板書設計：

　　１７、小壁虎借尾巴

　　小魚 撥水

　　老牛 趕蠅子

　　燕子 掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學設計2

　　一、設計思想：

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過;第七、八自然段講最后的結果。

　　這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。

　　二、教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

　　同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

　　三、學情分析：

　　1、學生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。

　　2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

　　四、教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　五、教學重點、難點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　六、教學策略與手段：

　　考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

　　七、教學準備：

　　1、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

《小壁虎借尾巴》教學設計3

　　教學目標：

　　1、了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。3、培養學生的口語表達能力和想象能力

　　教學重點：

　　會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

　　教具準備：

　　圖片、生字卡。課時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。

　　二、初讀課文，學習生字這節課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。3、出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

　　三、再讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題再讀課文。2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！3、學習第3小節（出示小魚圖及第3段的文字）小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學生自學第四第五段指名朗讀第4小節，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。（4）指名朗讀第5小節，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學生的回答板書：用尾巴掌握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節。（

　　四、總結全文。說說學了這篇課文，你知道了些什么呢？

　　第二課時

　　一、讀準字音。出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）

　　二、分析記憶字形1、利用識字方法記憶字形。1）熟字帶生字。（2）熟字加偏旁或換偏旁。2、指名讀字擴詞。

　　三、指導書寫1、教師在田字格里示范寫字。2、學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。3、展示交流。

　　四、作業設計1、讀讀說說游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去來去來去來去2、寫出下列漢字的筆順。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛（1）（）和（）在水里游來游去。（2）（）和（）在空中飛來飛去。（3）（）和（）在草地上吃青草。

　　五、全文總結六、作業：回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計4

　　教學目標：

　　１、會認“壁、虎”等９個字。

　　２、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　３、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　１、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　２、了解一些動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　了解動物尾巴的不同作用。

　　課前準備：

　　多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，激趣導入

　　１、老師給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

　　２、課件出示壁虎：

　　學習“壁”“虎”兩個生字，說說你是用什么辦法記住的？

　　生介紹壁虎。

　　３、今天我們要學習一個關于小壁虎的有趣故事。（板書課題）

　　課件出示“借”，學習“借”。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　１、看了課題你想知道什么？

　　師：這些問題書中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。

　　２、學生自由讀課文：

　　師：畫圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。

　　３、課件出示生字學習：

　　⑴ 帶拼音讀： 說一說識字方法。

　　⑵ 取掉拼音：打亂字的順序，學生讀。

　　⑶ 給生字組詞。（開火車）

　　⑷ 出示文中的詞語學生讀。（開火車）

　　過度：畫圈的字寶寶我們都認識了，同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學們仔細聽聽課文，從中找答案。

　　三、感知課文，朗讀課文

　　１、播放課件，學生欣賞全文：

　　指名回答：

　　小壁虎為什么要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）

　　２、學習第一自然段：

　　⑴ 課件出示第一自然段：

　　指名學生讀。

　　⑵ 集體做“掙”的動作。

　　⑶ 同桌互相讀一讀。

　　３、學習第二自然段：

　　⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）

　　⑵ 指導朗讀第二自然段的第一句：

　　指名學生帶著難過、傷心的心情讀。

　　⑶ 和老師比賽讀。

　　⑷ 傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著急、迫切）

　　⑸ 指名讀第二句：

　　要求讀出著急、迫切的心情。

　　過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學生回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。

　　４、學習第三自然段：

　　⑴ 小壁虎先來到哪里？是怎樣來到小河邊的？（爬呀爬）

　　范讀“爬呀爬”。（播放課件）

　　⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？ （學生回答）

　　⑶ 小壁虎說的話多有禮貌，多么親切，你能試著讀一讀嗎？

　　⑷ 小魚為什么不把尾巴借給它呢？小魚是怎么說的？

　　師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。 （板書：撥水）

　　⑸ 學生分角色讀。

　　過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

　　５、自學第四、五自然段：

　　⑴ 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。

　　⑵ 課件出示問題：

　　① 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

　　② 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

　　⑶ 師根據學生回答情況用課件演示問題。 （板書：趕蠅子、掌握方向）

　　⑷ 你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動畫配音，看誰能當最佳配音員，學生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發小獎品。

　　課中休息：

　　學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

　　６、學習第六自然段：

　　⑴ 小壁虎借尾巴的結果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細聽，你覺得應該怎樣的語氣來。（更加傷心和難過）

　　⑵ 指名學生練讀，和老師比賽讀。

　　７、學習第七自然段：

　　⑴ 現在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？

　　⑵ 學生說。

　　學生說完后，老師摸著學生的頭范讀壁虎媽媽說的話。

　　⑶ 媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發現了什么？它這時的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。

　　四、回顧課文，引導學生發現壁虎尾巴的特點

　　１、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什么變化。

　　２、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎？（板書：再生）

　　五、課外延伸

　　１、學習了這篇課文你懂得了什么？

　　２、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。

　　３、你知道動物尾巴的用途嗎？

　　４、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎？

　　５、學生戴頭飾表演。

《小壁虎借尾巴》教學設計5

　　教學理念：

　　1、注重信息技術和語文學科的整合，激發學生的學習主動性，體現新課程的理念;

　　2、注重學生自主學習能力的培養，促進學生主動探究知識，把課堂還給學生，讓學生學會質疑，主動探究；

　　3、學用結合，培養學生的表達能力，能模仿課文續寫故事。

　　教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

　　學習目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、分角色有感情的朗讀課文。

　　3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。

　　4、能按事情的先后順序說一段完整的話。

　　教學重點、難點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學準備：

　　1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經過的動畫、提問題的小壁虎。

　　2、有關動物尾巴的網站。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　（1）引言：同學們，這節課我們繼續學習小壁虎借尾巴。（板書）上節課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。

　　（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。

　　二、學生質疑

　　教師引導學生從題目入手質疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到沒有呢？）

　　三、理解課文（根據學生的問題，引導學生讀書解決問題）。

　　（一）小壁虎為什么借尾巴？

　　教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。

　　（二）小壁虎向誰去借尾巴？

　　1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）

　　2、教師引導：這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經過。是我們要學習的重點，同學們自己讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開動你的小腦筋，你會有發現：這三個自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　3、師生交流。教師相機引導學生理解：

　　（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）

　　（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）

　　（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）

　　（4）觀看動畫。

　　4、學生朗讀課文三、四、五自然段。

　　5、給動畫配音，評選最佳配音員。

　　6、續編段落，爭當優秀小作家。（讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續編）。

　　（三）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）

　　三、小組分角色朗讀課文。

　　四、寫字

　　指導學生書寫生字“借”。

　　1、指導學生觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　五、小結拓展。

　　跟著小壁虎，我們學到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢！（課件）

　　1、同學們，我通過借尾巴的經歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？

　　2、小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學普及，北京科普等網站，去查閱有關的資料。

《小壁虎借尾巴》教學設計6

　　【教學目的要求】

　　１、學會本課的９個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

　　２、借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

　　３、結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

　　４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點難點】

　　本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　【教學思路】

　　先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

　　【教學用具】

　　小壁虎掛圖、錄音帶等。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　１、請同學們猜個謎語：

　　稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。

　　（板書：壁虎）

　　（指導學生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結構，第三筆是橫鉤）

　　２、壁虎是什么樣子的呢？

　　（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。

　　３、今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事：

　　（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）

　　４、看了課題，你們想知道什么？

　　（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）

　　二、初步感知課文內容

　　１、請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。

　　２、出示“先……接著……最后……”：

　　請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

　　（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

　　三、看圖導學第一、二自然段

　　１、小壁虎為什么要去借尾巴呢？

　　指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。

　　２、請同學們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。

　　（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）

　　３、那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？

　　（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

　　４、出示紙壁虎、紙蛇：

　　請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？

　　（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）

　　（板書：掙斷）

　　５、指導學生朗讀：

　　“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了。”

　　（注意輕重、停頓）

　　６、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。

　　（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）

　　７、小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？

　　（難過）

　　從哪里看出來的？

　　（“沒有尾巴多難看哪！”）

　　８、指導學生朗讀：

　　“沒有尾巴／多難看哪！”

　　（注意語氣、重音、停頓）

　　９、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。

　　四、課堂練習

　　抄寫生字“壁虎借尾難”：

　　注意寫得正確、勻稱。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。

　　２、指導學生口頭填空：

　　小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。

　　二、看圖導學第三自然段

　　１、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內容。

　　（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）

　　（板書：小河邊小魚）

　　２、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？

　　（爬呀爬）

　　“爬呀爬”說明了什么？

　　（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）

　　（隨機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）

　　３、指導學生朗讀：

　　“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊。”

　　（注意停頓。“爬呀爬”要讀得輕而慢）

　　４、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？

　　（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）

　　指名演示理解“搖”。

　　（板書：搖）

　　５、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？

　　引導學生進行合理想象，如：

　　⑴小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！

　　⑵我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚借尾巴的呢？

　　（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）

　　６、出示兩句話：

　　⑴小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　⑵小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？

　　（相機指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）

　　哪一句話好？為什么？

　　第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子。

　　７、指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）

　　８、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？

　　（沒有）

　　為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？

　　（要用尾巴撥水，演示理解“撥水”）

　　（板書：撥水）

　　９、因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。

　　（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）

　　１０、分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

　　三、看圖導學第四自然段

　　１、小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？

　　（板書：老黃牛）

　　２、請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內容。

　　（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）

　　（板書：大樹上）

　　３、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？

　　（出示小黑板）

　　請同學們根據課文內容，在括號內填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？

　　他看見老黃牛（ ）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢。”

　　４、結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能：

　　⑴什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區別。

　　⑵板書：

　　趕蠅子。

　　出示圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

　　５、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？

　　（請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

　　６、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。

　　四、看圖自學第五自然段

　　１、小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？

　　（板書：燕子）

　　２、請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：

　　⑴用自己的話說清畫面內容；

　　⑵說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？

　　３、組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。

　　４、檢查自學情況：

　　結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。

　　相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。

　　５、指導學生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

　　五、進行小結，布置作業

　　１、小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續學習。

　　２、抄寫生字“爬、行”。

　　３、完成課后第三題填空練習。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　１、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。

　　２、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（ ），老黃牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎沒有借到尾巴。

　　二、學習課文第六、七自然段

　　１、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？

　　（很難過）

　　什么叫“難過”？

　　２、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

　　（指導學生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）

　　３、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？

　　（沒有）

　　那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？

　　４、課文前面已經寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？

　　（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）

　　指導朗讀媽媽的話。

　　５、聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”小壁虎為什么這么高興啊？

　　（隨機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）

　　誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。

　　６、指導朗讀：

　　“我／長出一條／新尾巴啦！”

　　（注意感情、停頓、重音）

　　７、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？

　　（斷后過一段時間能再長出新尾巴）

　　（板書：再生）

　　三、總結歸納，布置作業。

　　１、出示小黑板，指名讀下列句子：

　　⑴小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　⑶小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。

　　⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

　　⑸他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

　　⑹小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”

　　２、根據這些句子和課文的有關內容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？

　　（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長得不結實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）

　　３、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。

　　４、抄寫生字：

　　告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。

《小壁虎借尾巴》教學設計7

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

　　2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　師：這節課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

　　二、初讀課文：

　　自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。

　　三、圖文對照讀課文，理解課文。

　　師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

　　生讀書，思考，回答。

　　2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

　　生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

　　3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　第二課時

　　一、學生讀說結合，再次感知讀文。

　　二、回憶：

　　小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　三、學習7、8自然段，自讀討論：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的.話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

　　四、感悟全文，升華認識。

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　3、分組表演，全班評議改進。

　　（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

　　拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

　　五、擴展練習，培養學生發散思維。

　　小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　第三課時

　　一、師：

　　大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

　　生匯報交流。

　　二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

　　生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學"身"字。

　　師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

　　三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

　　四、生填寫《寫字》，師面批面改

　　板書設計

　　小壁虎借尾巴

　　向小魚借

　　向老牛借

　　向燕子借

　　長出尾巴

　　教學反思

　　在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現出課文的動畫，學生被優美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發現了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認識的出發點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產生了濃厚的興趣，并且使注意力持續時間延長，利于學生的深度觀察與發現。

《小壁虎借尾巴》教學設計8

　　教學目標：

　　1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字，會寫6個生字。

　　2、感情朗讀課文。

　　教學難點：初步了解一些動物的尾巴。

　　第一課時

　　教學過程

　　（一）交流展示，檢查復習

　　1、出示小壁虎圖片提問：這是什么動物？誰了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。板書課題。質疑：讀讀這個題目你想知道什么呢？學生回答

　　2、借助圖畫初讀課文，認識生字

　　1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）

　　2）大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

　　3）全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）

　　（二）分析記憶生字

　　1、利用識字方法記憶字形。

　　（1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃

　　錯———借

　　（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇

　　親———新

　　（3）想象字義記憶：壁

　　2、拿出自己的卡片讀字記詞。

　　3、指名讀字擴詞。

　　（三）書寫指導

　　1、讀一讀要求寫好的漢字。

　　2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

　　3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。

　　4、自己臨寫。

　　5、同桌互換。

　　6、展示交流。

　　（四）課堂作業設計

　　1、寫出下列漢字的筆順。

　　在：變：

　　條：有：

　　2、比一比，口頭組成詞語。

　　蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）

　　第二課時

　　（一）故事導入，揭示課題

　　1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？

　　4、聽老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。

　　（二）、感知課文內容，朗讀課文

　　1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）

　　2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。

　　3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）

　　4、為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）

　　5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）

　　6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？

　　7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

　　8、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發生的事情。

　　9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？

　　10、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

　　（三）課后延伸

　　1、讀一讀，說一說

　　游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去

　　來去來去來去來去

　　2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。

《小壁虎借尾巴》教學設計9

　　【教學內容】《小壁虎借尾巴》。

　　【教學目的】

　　１、學會本課６個生字，５個新詞，會認９個字。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。

　　【教學過程】

　　一、激發探究心理，導入新課

　　大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

　　二、初讀課文，生生互評

　　１、學生自由小聲讀全文：

　　不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

　　２、再讀全文：

　　標出自然段序號。

　　３、同桌互相讀課文：

　　檢查生字讀音，互相評一評。

　　４、指名７生讀課文：

　　其余生評議、正音。

　　三、看圖讀文，引導探究

　　１、出示圖一：

　　看對應段，邊看圖邊說：

　　小壁虎為什么去借尾巴？

　　鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

　　拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

　　小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

　　２、小壁虎向誰去借尾巴？

　　在書上畫出三個小動物的名稱：

　　看圖回答。

　　同桌互相說一說。

　　依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？

　　找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

　　小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

　　３、對照圖：

　　仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

　　試著用不同語氣讀三個自然段。

　　指名讀，互相評價。

　　４、齊讀６、７自然段，想一想：

　　小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？

　　生回答。

　　用高興的心情讀小壁虎的話。

　　四、自悟表達，呈現結果

　　小壁虎為什么借？向誰借？借到沒有？為什么？

　　同桌互相檢測，指名說。

　　五、指導提高，思維拓展

　　你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？

　　生自由發言。

　　六、學習生字

　　七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

　　八、完成作業

《小壁虎借尾巴》教學設計10

　　教學目標：

　　知識：學會本課的生字和新詞。能獨立運用已掌握的筆順規則，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。

　　方法與能力：學習用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節的樣子練習說話。

　　情感、態度與價值觀：理解課文內容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　教學重點、難點：

　　1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。

　　2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一。 創設情境，導入新課，啟發質疑。

　　課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。

　　1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？

　　（ 它有四條腿，它還有一條尾巴。）

　　2、這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。

　　3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

　　（因為它能在墻壁上爬。）

　　4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發生了，誰來讀讀發生的事情。（出示第一節，指名朗讀）

　　這里有兩個詞語，誰來領大家讀一讀。（誰領的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學習生字： 墻角 掙斷） 小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。 板書：掙斷

　　5、這可多危險啊！讓我們一起感受一下當時的危險吧。（齊讀）

　　6、小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節，感嘆號紅色）

　　看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（學習生字：難：換部首 借：小朋友之間經常會互相借東西的）

　　現在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）

　　7、小壁虎向誰去借尾巴、結果怎么樣呢？

　　今天，我們就來學習49課 小壁虎借尾巴

　　二。 新授課文：

　　（一）學習課文3——5節。

　　1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

　　2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

　　板書：小魚

　　老黃牛

　　燕子

　　請小朋友們一起來說一說。

　　過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

　　出示第三節：

　　4、 先聽老師來讀一讀第三小節，請小朋友們邊聽邊數這一節有幾句話？

　　5、 我們一句一句來學一學，看看它們藏了些什么秘密。

　　（1）誰來讀讀第一句？

　　（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）

　　（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）

　　（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？

　　6、小魚爬到小河邊，發生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）

　　7、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點，板書：搖），誰來做做小魚搖尾巴的動作？

　　8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，會怎么想呢？出示填空：小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）

　　9、講讀第3、4句。

　　（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

　　（2）交流，出示句子。

　　（3）老師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？

　　比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　小魚，你把尾巴借給我！

　　（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個有禮貌的好孩子。

　　（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

　　（6）你能用“因為（ ） 所以 （）”來說一說嗎？板書：撥水

　　（7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）

　　10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）

　　11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學一學第四或第五小節，完成下面的這些要求：

　　a）在第四或第五小節中選擇一節學一學。

　　b）讀一讀你們所選擇的這一小節，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。

　　c）同桌分角色讀一讀這小節。

　　d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。

　　12、交流：

　　（1）請你們說說你們劃了哪些句子？

　　（2）同桌分角色讀一讀對話。

　　（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因為（ ） 所以 （）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機板書：甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向）（講到“掌握方向”時，學習生字“握”，同桌之間握握手。）

　　（4）還有哪些小組也學習了這一小節的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！

　　13、小朋友們學習的本領越來越大了，通過學習我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃牛——甩著尾巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　學習課文第六節

　　1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？

　　2、交流板書：長出一條新尾巴

　　3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉過身子看看。小壁虎轉身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。

　　4、“轉”是一個生字，誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎？

　　5、小壁虎轉身看見自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？（自由讀、指導讀、指名讀。）老師聽你讀得這么好，打心眼里高興呢，其他小朋友一起來，把這高興帶給這里的每一個人好嗎？

　　14、小結： 看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，而現在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護自己。

　　板書：再生 保護自己

　　三、總結課文：

　　1、小壁虎的尾巴本領可真大，課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領，看：（總結板書）

　　小魚（ ）著尾巴（），老黃牛（ ）著尾巴（），小燕子（ ）著尾巴（ ）。小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

　　2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界其它小動物的尾巴有什么用處？

　　說說這些動物的尾巴有什么功能。

　　3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發生什么故事呢？

　　我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準備一下。

　　出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見_______________________。小壁虎說：“__________ 。”_______ 說：“__________________。” 小壁虎告別了___________，又向前爬去。

　　4、自然界中還有好多奇異的現象，等著小朋友去發現、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現象，多問一個為什么，做個小小探索家。

　　附板書：

　　掙斷

　　小魚搖撥水

　　49 小壁虎借尾巴

　　老黃牛 甩趕蠅子

　　再生 保護自己

　　燕子擺掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學設計11

　　教材分析

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　學習目標

　　１、會認“壁、虎”等９個生字，會寫“河、姐”等６個字。

　　２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　３、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　教學重點認字、寫字；教學難點：讀好對話的不同語氣。

　　教學準備生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　教學時間

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　１、出示壁虎投影片，問：

　　小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎？

　　（隨機板書：壁虎）

　　你能帶大家讀準這個詞嗎？

　　指名讀，跟讀。

　　２、你看它身上少了點什么？

　　（隨機板書：尾巴）

　　３、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　４、看題目，你能提出問題嗎？

　　（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、借助圖畫獨立讀課文：

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

　　２、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　３、全班交流：

　　在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

　　４、學習詞語：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　（先指名讀，再去掉拼音讀）

　　５、出示生字卡片：

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題自由讀課文。

　　２、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！

　　（指名讀、齊讀）

　　五、指導寫字

　　１、指導學生認讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　２、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　３、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

　　４、學生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　１、復習生字：

　　蟲＋文＝（ ） 蟲＋它＝（ ） 又＋隹＝（ ）

　　女＋且＝（ ） 親＋斤＝（ ）

　　２、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？《小壁虎借尾巴》教學設計 相關內容：《gkh》教案《識字７》說課稿課文 11 美麗的小路《自選商場》教案《兩只小獅子》教學設計《四季》教案《畫家鄉》教學設計說明《陽光》教學設計15查看更多>> 小學一年級語文教案

　　二、學習課文，感悟理解

　　１、重點學習第三自然段：

　　⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

　　⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？

　　⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　　⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生說說小魚尾巴的作用。

　　⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　　⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

　　２、自主學習第四、五自然段：

　　⑴ 自由讀四、五段，學生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問題？

　　⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？

　　⑶ 了解動物尾巴的作用：

　　（ ）的尾巴要用來（ ）。

　　⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀？誰來試一試？

　　⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

　　鼓勵學生加上動作試試。

　　３、仿照課文，練習說話：

　　⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？

　　同桌交流。

　　⑵ 指名說。

　　評議。

　　４、學習第六、七自然段：

　　⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

　　⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　１、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

　　２、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結，課后延伸

　　１、集體分角色朗讀全文。

　　２、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計12

　　【教材分析及教學設計思路】

　　《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標準實驗教材一年級下冊第１７課。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優點是故事性強，富有童趣。敘述及語言簡潔優美，為學生學習語言提供了鮮活的范本。為此，在教學設計中突出三個方面：一是借助插圖激發興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練，展開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。

　　【教學目標】

　　１、會認９個生字，會寫６個生字。

　　２、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

　　３、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力。

　　４、了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導課

　　１、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。

　　２、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談：

　　你們看見過壁虎嗎？壁虎是什么樣子的？在學生發言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。

　　（指“壁虎”上的拼音。）

　　３、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。

　　二、初讀課文

　　１、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在聽老師先讀一遍課文。”

　　２、學生試讀課文：

　　分小組自讀課文，要求：

　　⑴ 先觀察插圖，然后試著把和插圖對應的課文讀一讀。

　　⑵ 讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。

　　３、指導初讀第１、２自然段，識字：

　　⑴ 指名讀第１、２自然段：

　　指導學生讀準字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第１、２自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如通過發現新字與學過的字之間的聯系識字：

　　“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

　　⑶ 按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：

　　“小壁虎／在墻角／捉蚊子。”、“一條蛇／咬住了／他的尾巴。”

　　不要給學生講在什么地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。

　　４、按照以上程序學習３、４、５、６、７自然段。

　　三、指導書寫

　　１、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應寫得小而高。

　　２、“姐”：

　　“女”字的“橫”變為提，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

　　３、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬，右邊位置稍靠上。

　　第二課時

　　一、復習生字新詞

　　二、研讀課文

　　１、學習課文１、２自然段：

　　⑴ 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？

　　請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名讀第一、二小節。

　　⑶ 同桌互相說一說：

　　小壁虎為什么要借尾巴？

　　⑷ 判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

　　⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？

　　相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

　　⑹ 指導朗讀：

　　重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪！”“向誰借一條尾巴呢？”。

　　２、學習課文第三自然段：

　　⑴ 自由讀第三自然段。

　　⑵ 比較句子的不同：

　　① 小壁虎爬到小河邊。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。

　　⑶ 指導學生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

　　⑷ 引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

　　⑸ 引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

　　⑹ 有感情地朗讀。

　　３、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。

　　４、延伸訓練：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴？

　　按照課文的敘述方法，說一說。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”_________說：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　５、指導朗讀課文最后兩個自然段：

　　重點指導讀出“難過”和“高興”。

　　６、小結全文，課堂練習：

　　⑴ 說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用？分別是什么？

　　⑵ 填空練習：

　　① 小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　　② 黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　　③ （燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　　④ 小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

《小壁虎借尾巴》教學設計13

　　教學時間

　　一課時

　　學習者分析

　　低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現象不甚了解。上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作探究的意識。

　　教學目標

　　一，情感態度與價值觀

　　理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　二，過程與方法

　　能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。

　　三，知識與技能

　　學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

　　教學重點，難點

　　1，認識生字，讀通，讀順課文；

　　2，通過小壁虎借尾巴的過程，認識不同動物尾巴的特點。

　　教學資源

　　1，教師自制的多媒體課件；

　　2，上課環境為多媒體大屏幕環境。

　　《小壁虎借尾巴》教學過程描述

　　教學活動1

　　一，創境入題，趣學生字：

　　（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學習生字"壁""虎"想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。

　　2，揭題，學習"借"。你借過什么 聽說過借尾巴嗎

　　3，質疑：你有什么疑問要問小壁虎 教師隨機把學生的問題歸類。

　　4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

　　教學活動2

　　二，初讀課文，自主識字：

　　1，師范讀：

　　這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎

　　（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

　　2，交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦 你有什么方法

　　（借助圖畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師，問同學……）

　　3，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

　　4，交流學習成果：

　　你學會了哪些生字 是怎么學會的

　　（有借助圖畫學習新字的嗎 聯系上下文你猜到了什么字 ……）

　　你又發現了什么新方法

　　教學活動3

　　三，再讀課文，整體感知課文：

　　1，指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2，學生評議。

　　3，帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么

　　4，交流閱讀情況：

　　（哪些問題你已經解決了，說說你的想法。）

　　5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經過，結果。

　　6，你發現文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎

　　教學活動4

　　四，指導寫字：

　　1，讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　2，提出自己寫不好的地方。

　　3，教師范寫。

　　4，學生仿寫。

　　教學活動5

　　五，作業：

　　收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用

　　創設情境導入新課，設置懸念，激發學生的求知欲，并相機認識生字。

　　初讀課文，解決生字詞，引導學生發現識字方法。

　　讀通讀順課文，為進一步理解課文做好鋪墊。

　　在朗讀中進一步感知文意，通過設疑，討論，答疑等環節幫助學生認識動物尾巴的特點，突破本課教學難點。

　　認識"我會寫"中的生字，記清筆順，認清字形，規范寫字。

　　鞏固知識，拓展延伸。

《小壁虎借尾巴》教學設計14

　　教學目標

　　1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

　　3、 理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

　　4、 通過了解科學常識，激發學生對動物世界的探究興趣。

　　教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。

　　教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。

　　3、 大致了解故事的主要內容。

　　教學過程

　　一、 揭示課題，激趣導入

　　1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

　　2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。

　　3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。

　　二、 初讀故事，識字學詞

　　1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）

　　2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。

　　3、 檢查生的學習情況，識字學詞。

　　（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。

　　（2） 指名生朗讀第2自然段。

　　① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。

　　② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。

　　③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。

　　（3） 指名生朗讀第3自然段。

　　① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。

　　② 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。

　　③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。

　　（4） 指名生朗讀第4自然段。

　　① 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

　　② 引導學生區別“甩”和“用”這一組形近字。

　　（5） 指名生朗讀第5自然段。

　　① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。

　　② 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

　　（6） 指名生朗讀第6、7自然段。

　　① 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這里讀第三聲。

　　② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

　　4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。

　　5、 鞏固識字。

　　（1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。

　　（2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。

　　（3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

　　三、 再讀故事，把握內容

　　1、 師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！

　　2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。

　　3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發現自己長出了一條新尾巴。）

　　4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內容，語言表達盡量簡潔。

　　四、 指導生字書寫

　　1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

　　2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。

　　3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。

　　4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

　　5、 師范寫，生觀察書空。

　　6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。

　　五、 課堂小結

　　小朋友們，通過這節課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、 練習分角色朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，激發學生對大自然和動物世界的探究興趣。

　　3、 在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。

　　教學過程

　　一、 回顧故事，創設情境。

　　1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

　　2、 師創設情境：這節課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！

　　二、 學習故事，了解知識

　　1、 學習第1自然段。

　　（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

　　（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

　　（3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

　　2、 學習第3-5自然段。

　　（1） 師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。

　　（2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

　　（3） 指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。

　　（4） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

　　① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

　　② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。

　　③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

　　3、 學習第6、7自然段。

　　（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。

　　（2） 練習轉述。

　　① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。

　　② 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，并注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）

　　（3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

　　（4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

　　4、 總結全文，適度拓展。

　　（1） 生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？

　　（2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發學生對探究動物世界的興趣。

　　三、 熟讀故事，情境表演

　　1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。

　　2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內練習分角色朗讀。

　　3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。

　　4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據情節配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。

　　5、 再次指名六名同學上臺進行表演。

　　四、 課堂小結

　　小朋友們，通過這節課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！

　　板書設計

　　向小魚借：用尾巴撥水

　　21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴

　　向燕子借：用尾巴掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學重點：

　　l、認識生字和詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出課題

　　師：你們見過壁虎嗎？（出示玩具）說說它是什么樣的？今天老師就要講一個關于小壁虎借尾的故事。你們想聽嗎？

　　設計思路：以故事激發學生興趣，引起學生對新知識的注意。

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學習課文內容。

　　二、初步感受課文內容。

　　1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

　　尾想姐阿甩伯啊起

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

　　設計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

　　二、學習1、2自然段。

　　l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

　　三、學習3、4、5自然段。

　　1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴老黃牛

　　燕子

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。

　　3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。

　　4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。

　　5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？

　　電腦出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看見誰在干什么？

　　（3）小壁虎說了什么？

　　（4）對方是怎樣回答的？

　　設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。

　　四、學習6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

　　（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　（八）拓展延伸

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

　　2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

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