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《冰燈》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-02-12 12:59:48 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《冰燈》教學(xué)設(shè)計3篇

  作為一名老師,時常需要準備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的《冰燈》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《冰燈》教學(xué)設(shè)計3篇

《冰燈》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標 :

  1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

  2、認識生字12個。

  3、理解課文內(nèi)容,了解父親對兒子的關(guān)愛。

  教學(xué)重難點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

  2、理解各自然段表達的意思。

  教學(xué)準備:生字、詞卡片,掛圖。

  教學(xué)方法:討論、小組合作式。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入 新課:

  1、誰知道哪兒的冰燈最有名?

  2、板書課題:冰燈

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、初讀課文:

  ⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。

  ⑵、出示12個生字,學(xué)生分組認讀。

  巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融

  (請單行的同學(xué)起立教讀)

  ⑶、出示生詞,同桌讀,齊讀。

  走街串巷 習(xí)俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔

  2、熟讀課文。

  ⑴、學(xué)生自由讀課文。

  ⑵、小組討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?

  ⑶、指定學(xué)生讀5—10自然段。

  用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么?

  勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

  比較句子:

  a、父親正在打磨一快冰。

  b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

  全班感情朗讀5—10自然段。

  ⑷、齊讀11自然段。

  學(xué)生用自己的話概括這一段的主要意思。

  ⑸、指定學(xué)生接讀1—4自然段。

  用自己的話說一說這部分講了什么?

  ⑹、齊讀全文。

  ⑺、填空:

  這篇課文講了事,反映出對的關(guān)愛。

  三、作業(yè) 布置:

  感情朗讀課文.

《冰燈》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標:

  1、了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的關(guān)愛。理解父母的心情。

  2、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  了解故事情節(jié),體會父愛的偉大。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:同學(xué)們,哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了,今天,我就和同學(xué)們提前去欣賞。(出示冰燈圖片)學(xué)生談自己的感受。

  師:的確,冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉,月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。

  教師板書課題:冰燈(生齊讀)

  一、 初讀課文,整體感知,解決生字。

  1、自讀課文,標注段落,圈畫生字。

  2、小組合作識字。

  3、整體讀文,鞏固生字,讀通句子。

  4、教師指名分段讀課文。(要求:讀的同學(xué)聲音要高,其他同學(xué)認真聽,根據(jù)字音正誤給與評價。)

  學(xué)生評價

  5、結(jié)合同學(xué)們的評價通讀課文。(做到熟練朗讀)

  二、 研讀課文,感悟體驗。

  (一)小組合作學(xué)習(xí)1—4段,談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。

  生班內(nèi)交流收獲。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會燈籠對孩子們的重要,及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。

  (二)父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興,但文章后面為什么說我后悔了呢?

  1、生默讀課文5—10段,從文中劃出相關(guān)的句子。

  班內(nèi)交流

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。

  指導(dǎo)感情朗讀

  3、通過大家的朗讀,我深深的感受到做冰燈不容易,但父親仍然給我做,從中能體會到什么?

  生交流:父親愛自己的孩子。

  4、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子,抓住重點詞語“趕快”“一把按下”,有感情的朗讀。

  5、父親如此疼愛自己,當看到父親做冰燈這樣辛苦時,我的心情是怎樣的?我又是怎樣做的?

  生班內(nèi)交流,借機引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)口語表達。

  6、如果你就是作者,你會對父親說什么?

  7、齊讀11段,思考我提著冰燈時的心情怎樣?

  學(xué)生班內(nèi)交流

  8、“過了幾天,冰燈融化了,但它從此留在了我心中。”分析冰燈能留在我心中的兩層原因。(1) 冰燈很特別

  (2) 冰燈凝聚著父親深深的愛

  三、 拓展延伸,行為指導(dǎo)

  每個人都有疼愛自己的父母,我想我們與父母之間也有一些感人的小事,愿不愿意與大家共同分享。

  生班內(nèi)交流

  在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛父母,幫父母做力所能及的事情。

《冰燈》教學(xué)設(shè)計3

  學(xué)習(xí)目標:

  知識與能力:

  1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

  2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。

  過程與方法:

  1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過程中,感受小伙伴的心情變化。

  2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的不同感情。

  3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時的.“幸福”

  2、學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷尋找“幸福”的信心和勇氣。

  一、聯(lián)系生活經(jīng)驗,導(dǎo)入“風(fēng)箏”

  同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎?

  誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說?(請三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)

  談得很好,請同學(xué)們打開書本,翻到38頁,看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準字音,讀通課文。

  二、感受 “憧憬”,體會讀書

  學(xué)生初讀課文后,老師引導(dǎo):剛才大家讀得很認真,課文給我們講了一個什么故事?

  根據(jù)學(xué)生說的情況,初步感知全文內(nèi)容(板書:做、放、找),并相機導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”

  是啊!幾根細葦,幾張紙,就做成了風(fēng)箏,并出示幻燈片:

  我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

  學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?

  結(jié)合學(xué)生發(fā)言,點擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示

  理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風(fēng)箏時會有什么憧憬和向往?(板書憧憬)

  能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎?(2至3人讀)

  風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥”

  三、放飛風(fēng)箏,師生合作讀書

  讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。

  老師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方(“遠遠”重讀),說聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線的動作),風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起,漸漸高過樹梢了。”牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高,在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著”(做動作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見了,說:——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高,再讀。)

  村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學(xué)生說)老師板書:“快活”等。

  是啊!風(fēng)箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學(xué)生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)

  讓我們再放放風(fēng)箏吧!(配樂共同朗讀,讀出放風(fēng)箏時的快活、自豪)

  四、尋找風(fēng)箏,朗讀悟情

  風(fēng)箏把我們的名字帶上藍天,把我們的憧憬帶進了天空。可是,意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂動畫:快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)

  小伙伴們,此時此刻,你的心情——(學(xué)生說),激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動畫后的感受。

  學(xué)生暢談自己看配樂動畫后的感受。

  是啊!風(fēng)箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很傷心(板書:傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。

  我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

  在什么情況下,你才會垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說話)

  有希望找到嗎?(能)

  就在我們垂頭喪氣的時候,一抬頭,看見了——(學(xué)生說“水磨坊”)

  出示幻燈片:

  “那兒找過了嗎?”(讀出希望又有一點擔心的語氣)

  “沒找過,說不定‘幸福鳥’就在那兒呢。”(讀出滿懷希望的語氣)

  先請兩位學(xué)生讀對話,并談?wù)勛约赫f這句話時心里想了些什么?

  抓住“說不定”進行句式、語氣訓(xùn)練,換“一定”、“肯定”加強希望的語氣。

  再讀對話,男女同學(xué)分讀,讀出希望、信心。

  9、于是,幻燈片出示:

  我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

  剛才你們一定能找到,可故事的結(jié)尾卻沒有說能找到,給我們留下了一個“……”(省略號變色顯示),同桌、小組討論討論,省略號想告訴我們什么呢?

  學(xué)生交流自己的想象。

  五、拓展:尋找幸福鳥……

  小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?

  六:總結(jié)全文

  (結(jié)合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。

  師生齊讀最后一段:

  我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書)

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