《月球》教學設計（通用20篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《月球》教學設計，希望對大家有所幫助。
《月球》教學設計 篇1
課前交流：
師：同學真是聰明，全猜對了!看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎?好，上課!
教學流程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題，齊讀課題。
師：孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有無數個美麗的星球，而每一個星球都是一個未知的神秘世界。今天這節課，就讓我們走近離地球最近的星球——月球，去探索它的奧秘吧!
(師板書課題)孩子們，齊讀課題。
2、理解課題中的“謎”。
師：“謎” (師指課題)在字典里有兩種解釋：(課件出示：)
1.單指謎語。(師指課題)
2.比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。
師：月球之謎中的“謎”應該選擇第幾種解釋呢?
生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。
3、初讀課文，整體感知。
師：預習是學好語文的關鍵一步，看來你們預習的很充分，老師再給你們一些時間，請你們(課件出示)：自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想想從課文中讀懂了些什么?還有什么不明白的地方?再與同桌互相讀一讀說一說，聽清楚了嗎?開始吧!
生：讀課文(師一邊巡視，一邊說)遇到感受深或不明白的地方應該拿起筆，寫一寫或做個記號，正所謂“不動筆墨不讀書”嘛。
師：孩子們，看著你們認真讀書的樣子真是可愛!生字娃娃們都迫不及待地想和你們交朋友呢?
師：瞧，他們來了(師放課件)，你們認識它們嗎?誰來讀讀?
生：讀生字
師：你第一個和生字娃娃交上朋友了，真不錯。能告訴老師，對于這些生字，你有什么要提醒大家的?
生：
師：謝謝你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、還是一個多音字呢，它的另一個讀音念 (課件：平舌音、多音字)
師：誰再來讀一讀。
生：讀
師：真棒!孩子們，去了拼音，你們還認得他們嗎?(哇，異口同聲啊，那全班一起來吧，每個讀兩遍，齊)(師指課件)
生：讀
師：讀得又準又響亮，孩子們，給自己一些掌聲。孩子們，讀得這么好，相信你們也能寫好它們，我們在書寫時要注意字的結構。(課件出示)比如 “幕”字，它是上中下結構，寫的時候要寫得上緊下松，而且這一橫(師指課件)要寫在橫中線上。孩子們，舉起右手和老師一起書空一遍。
(師生一起寫“幕”)
師：孩子們，今天你們又交了這么多的生字朋友，老師真為你們感到高興。那么通過讀課文，你讀懂了什么?誰來說說?
生：說讀懂的內容(師提醒說完整話，通過讀課文，我讀懂了——或我知道課文寫——)
師簡單評價不重復學生答案：嗯，還有嗎?你讀懂得可真多啊!你真會學習!你呢?還有嗎?
師：讀書就是這樣，一讀一得，有讀就會有得，那么還有什么不明白的嗎?
生:匯報不明白的地方(師根據學生回答適時評價)
師：很好!你有一雙善于發現的眼睛!你呢?你真會思考!還有嗎?
師：孩子們，讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走近月球。
二、遙望月球，引發遐想。
師：孩子們，自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，它清幽柔美，引人入勝。(出示課件，師旁白：
1、看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純凈的天空。
2、月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，一塵不染。
3、月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光輝。
4、月亮出海了，渾身披滿水花，多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。
5、一輪明鏡似的圓月，倒影在湖水中，顯得格外清幽與美麗。)
師：孩子們，看著這些月景圖，你有什么感受?
生：月色真美呀!
生：這幅畫面真迷人!
師：是啊!正是因為如此，許多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了關于月亮的不朽詩篇，那么，聰明的你，知道哪些描寫月亮的詩句呢?
生：背詩句(師針對學生的回答共同吟上一兩句或說出作者及朝代或出自哪里;評價：你的知識真豐富!你懂得真多!)
師：月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，課前老師也收集了一些描寫月亮的詩句，我們一起來讀一讀!
(出示課件：月亮詩句)
師：多么動人的詩句，多么美麗的月亮啊!每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光就會引起人們多少美好的遐想!(出示課件)
師：孩子們，望著此時的月光，你覺得它怎樣?
生：明亮、美、潔凈。(兩個)
師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容?
師：如此明亮、透明的月光(師指課件)，就是皎潔的月光(出示課件：皎潔變紅)
師：孩子們，遠看(板書：遠)月亮，它猶如一朵白色的.梨花(師指課件)，寧靜地開放在天空中，每當此時總會引起人們許多美好的遐想。
師：你們知道，什么是遐想?(出示課件：遐想變紅)
生：
師：當對一個詞語不理解時，我們該怎么辦?
生：通過聯系上下文理解、查字典、問老師
師：對，這些都是學習新詞的好辦法，但求人不如求己，趕緊動手查啊!
師：遐想是什么意思?
生：
師：對，遐，是悠遠的意思，遐想就是悠遠的思索或想象。
預：
生：遐想，就是悠遠的思索或想象。
師：你是怎么知道的?
生：我是通過查字典或上網搜索
師：嗯，你真是一個會學習的孩子，真棒!
師：是啊，每當夜幕降臨，那皎潔的月光就會引起人們許許多多悠遠美好的想象。誰來讀這句話?其他同學認真聽，我們待會來評一評。
生：讀
師：他讀得怎么樣，誰來評評?
生：
師：人們總說月光如水，它是那樣的柔和，那樣的純凈，誰能讀的再輕柔優美些。
生：讀句子
師：嗯，讀出了自己的感受。皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀!(師指課件)女孩子，你們來讀讀。
女生：讀
師:老師感受到了月光的柔和之美。
師：男孩子，也來試試。(師指課件)
男生：讀
師：嗯，讀出了月亮的清幽之美。
師：孩子們，讓我們把這迷人的月夜美美的讀出來吧!(師指課件)
(全班齊讀)
師：孩子們，高掛在天上的那一輪明月，曾引起古往今來多少人的遐想。(點擊課件，全班齊讀)月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?全班齊讀
師：遙望這美麗的月亮，看著這皎潔的月光，不僅是他們，相信在座的你們也會對月球充滿了向往，產生無限的遐想，(稍稍停頓一會兒)孩子們，你們會有哪些美好的遐想呢?(板書：美好遐想)
生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。
師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事,你的知識面可真豐富。
生：我想到了中秋節我們全家在庭院里賞月的情景。
師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀!
生：我想到了有很多詩人留下不少關于月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾濕�！�
師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起!
生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀!
師：你們的想象真大膽!讓我們帶上自己的遐想齊讀這段話。(課件出示：第一句到三個問題)
三、登陸月球，感受奇異。
古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。(課件出示)1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，他們看到了什么?請你們默讀課文的第二自然段，把有關的詞句畫出來，再仔細體會體會。(越來越多的小朋友把手舉得高高的，先不急著告訴老師，畫好之后，自己再大聲地讀一讀)
師：誰先來說?(生說師出示課件句子)
師：還有想說的嗎?(見機行事)
師：這樣的景色，十分奇異。(板書：奇異景色)為什么說是奇異的呢?
生:回答
師:讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧。(師出示課件指圖片)這里的天是?表面卻?沒有?沒有?滿是?(師在圖片上畫圈)
結合課后資料袋說明“環形山”(字打入課件)
師：孩子們，看了這些圖片你有什么感受?
生：震驚、意外
師：為什么呢?帶上你的感受讀一讀
生讀
師：誰再來說說?看了這些圖片你有什么感受?
生：不可思議
師：說說為什么?嗯，老師也深有同感，帶上你的體會讀讀(師指課件)
師：遙望夜空，月亮是那么美麗，那么迷人，然而我們卻看到(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)
師：我們原本以為月亮上會有美麗的宮殿、漂亮的嫦娥以及可愛的玉兔，可是卻沒想到(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)
師:孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們吧!(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)
四、延伸拓展，繼續探索。
師：孩子們，遠看月亮，令人們產生美好遐想，可是近看(板書：近及大括號)月球卻是十分奇異的景色，學到這，相信你們肯定有很多話想說，誰先來說說?
生：
師：那還有什么問題嗎?
師：(稍稍停頓一會兒)孩子們，迷人的月色，奇異(師指板書)的景色，有趣的月球現象，讓月亮充滿著無限的魅力，它深深地吸引著人們去探索。課后，請你們(出示課件：繼續學習課文，了解文中講了哪些月球之謎，并通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。)我相信隨著探索的深入，我們還會發現越來越多的：(師指板書引讀)月球之謎(師板書：------)。好，這節就上到這，下課。
作業：
1、繼續學習課文，了解文中講了哪些月球之謎。
2、通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。
板書設計：
美好的遐想 ← 遠
22、月球之謎 奇異的景色 ← 近
《月球》教學設計 篇2
一、教材內容分析
關于月球的知識學生只聽說但不全，讓學生思考中外古人對地球形狀的認識及古代哲學家的思索。
二、教學目標
能力目標：
1.能堅持記錄月相的變化；
2.通過實驗理解月相變化的原因；
3.會收集并整理資料；
情感目標：
1.通過親自觀察月相變化，體會自然的奧秘；
2.經歷常時間堅持地觀察記錄活動，體會科學研究的嚴謹；
三、學習者特征分析
小學五年級的學生，對月球有一定認識，但對問題的探究深度不夠，所以該課時的教學應以介紹為主，實驗為輔。
四、教學策略選擇與設計
通過問題啟發學生的興趣。利用科技視頻調動學生思維。通過教師介紹，學生的探究組成。
五、教學環境及資源準備
學生：根據教師的`提前要求，搜集有關地球的文字資料及圖片。
教師：要為學生準備地形圖及一部分大小不等的地球儀；搜集“地球”的音像資料。
六、教學過程
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備。
教學導入播放視頻《月球的形成》思考、提問讓學生一開始就有問題。
活動1觀察月相的變化觀察記錄月相的變化，分析觀察記錄完成月相變化的記錄，找出月相變化的規律。
活動2月相變化的原因做月相變化的模擬實驗通過實驗，理解月相變化的原因。
活動3登陸月球討論月球表面環境的特點，收集資料做月球知識的小報了解有關月球的知識。
歸納小結
引導學生歸納地球方面的知識。學生點評同學的作品學生的自我評價，既對自己的表現進行了肯定，又為自己確立了今后努力的方向。
教學流程圖
�。ㄒ唬z查工具 導入新課
（二）學生自主探究階段（教師指導）
�。ㄈ┯^看視頻
（四）總結階段（學生想法，點評）
七、教學評價設計
本節主要讓學生通過視頻了解月球的地貌狀況，能表述研究過程和結果。通過視頻知道關于月球更多的知識。
八、幫助和總結
本課利用視頻讓學生對月球的表面、地貌狀況進行觀察得出自己的結論。教師的視頻對學生認識月球的結構有一定的幫助。
《月球》教學設計 篇3
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知，激趣導入
今天我們繼續學習22課（引讀課題《月球之謎》），同學們，通過上節課的學習，你了解了月球的哪些知識？
二、自主探究，讀文感悟
(一) 感悟月球的奇異
1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。
�。ǔ鍪菊n件演示師敘述）
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？
�。ǔ鍪菊n件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙��！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？
5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？
（出示課件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發現這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導學生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。
8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
�。ǘ�、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的`實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？
�。�1）生邊讀邊填。
（2）生上前介紹。
a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？
很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？
看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）
b、繼續，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？
評價：真不錯，說得比第一次好多了。
再請個小科學家來說說。
指名——口齒真清楚。
你們能根據這個實驗中驚人的發現，來說說自己的疑問嗎？
2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！
指導朗讀。
3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。
4、科學家對巖石的研究結果是什么？
誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）
5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）
你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達“令人費解”；你用搖搖頭來表達；你用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解�。�
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什么疑惑？這么多疑惑文中用什么來表示？
出示課件：省略號
三、總結升華
1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。
2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。
3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件
四、發散思維，拓展練習
親近月球
1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。
2、趣味搜集：搜集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發布會。
3、盡情暢想： 20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……
《月球》教學設計 篇4
[教學目標]
1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。
2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、培養學生熱愛科學的興趣。
[教學重難點]
1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
[教學準備]
1、月球課件
2、月球資料庫
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學過程]
一、引入
1、師：茫茫太空，有著不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。
2、師：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的向往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有?把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關于描寫月亮的詩句或句子？
3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。
4、師：我們班的同學可真能干，能背出這么多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那么遙遠，可又和我們的生活這么密切聯系，它藏著多少秘密呀！多年來，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來新的秘密！在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的——
生：（齊讀課題）“月球之謎”！
師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？
二、讀課文，理解詞語
1、師：昨天晚上老師已經布置同學們回家讀課文，并且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。
2、學生齊讀課文
3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子�？磥泶蠹业窃碌牡谝徊阶叩貌诲e。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的.就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。
4、小組內交流
5、學生提交紙條
6、同學們不理解的詞語有：
師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環行山、費解）
7、師：請同學們再讀課文，聯系你剛才看的圖或你課外了解的知識，想一想這些詞什么意思？
8、學生再讀課文
9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？
10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。
11、師：這些小老師真了不起，用了聯系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今后也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。
三、想象結合，理解課文
1、再次出示課件“明月圖”
2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學們讀一讀這一句，想一想人們會產生哪些美好的遐想？
3、學生想象匯報。
4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）
5、因為月球的神秘，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文里提到了哪些月球之謎？
6、學生回答，出示問句。
7、讀問句
8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）
除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）
9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文里已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)
10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的？現在有了什么收獲？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）
12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發現喲……）
13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。
四、學習寫法
1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習，以下是老師為大家歸納的幾種好寫法，你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎？
2、出示
這樣寫真好……在課文中的哪兒
大量運用問句，增加文章感染力。
第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。
課文里還有許多好的寫法呢，比如……
3、是呀，寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據老師的提示，我們來試一試，行嗎？
4、出示
（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。
�。�2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球
（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神秘的水星》等等。
5、思考，匯報。
五、小結結束
看著同學們認真的樣子，老師仿佛看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎，回家后就把你們的設想大膽的寫出來吧。
[教學反思]
《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的了解，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文后，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。
《月球》教學設計 篇5
【文本解讀】
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月后看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
【設計理念】
以讀為本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神秘，讀中引導發現問題，激發對月球探索的愿望。
【學習目標】
1、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧秘”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。
2、通過朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。
3、能提出一些不懂的問題和大家討論。
【教學構想】
一、出示月色圖片，欣賞導入
1、小朋友，聽著《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望著這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢?
(詩人們望著月亮想象，留下了多少千古絕句。)
2、是呀，師范讀引入：
出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
�、� 自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。
�、� 誰愿意把這句話讀給大家聽。
(評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。)
齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什么?產生哪些疑問呢?你們真會浮想聯翩。讓我們帶著這些遐想呀問題呀一起來學習22課，板書：月球之謎，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。
2、剛才老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。
3、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：
奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計
�、� 自由讀，指名讀。
⑵ 你對哪個詞的理解有困惑?“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解�？磮D理解“水藻”：生長在水里的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。
過渡：這一次讀書我們又學會了這么多的新詞，你們真了不起。
�、� 現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎?
�、� 隨交流出示：
月球是從哪兒來的? 上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?
讀出了困惑的語氣，你好象在對著月亮發問呢?這是人們站在地球上產生的月球之謎。
難道這些塵土有殺菌的本領嗎?
難道月球比地球的年齡還大?
或者是月球的火山活動比地球還早?
指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。
三、板塊一
自主學習月球世界。
這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。
出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
1、自由讀，月球給你什么感覺?
(奇異、沒有生命的世界、荒涼等。)你能讀出你的感受嗎?
2、誰能聯系課文的句子說說荒漠是什么意思?是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺�！皾M是、任何”讀得好。
3、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎?讀到這里，有什么疑問嗎?這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法!
4、(荒漠的月球上，陽光是怎么來的?)誰能解決這個問題?
出示“地球──月球──太陽”三個星球的關系。
5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
下面讓我們穿越時空的隧道，來到1969年7月20日，跟隨著兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧!
宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步�！�
四、板塊二
自主探究令人費解的'未解之謎。
1、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：
難道這些塵土有殺菌的本領嗎?
難道月球比地球的年齡還大?
或者是月球的火山活動比地球還早?
2、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌伙伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：
隨學情交流：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎?
(“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。)
從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。
(是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀?)
4、出示：
再看看用植物做的實驗的結果：
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同�？墒牵逡坏┓胚M月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多么令人費解!講得好，相信你讀得好�？吹竭@樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。
5、剛才我們僅讀了這句話，同學們就產生了這么多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎?……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶著這些新的謎團結合你們查閱的信息資料，舉行一個探索月球奧秘發布會，與大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲。
五、書寫
下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。
指導：臨、奧。
六、作業超市
(選你喜歡的一個來做)
《月球》教學設計 篇6
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
一、引入（課件）
在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
二、遐想引入第1段
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的.遐想，人們會遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學習第2段和資料袋
1、引入
月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
2、指導朗讀
（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？
�。�2）剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說——你為什么覺得奇異嗎？
是��！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙��！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說——怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧�。R讀）
3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么會這樣呢？
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會讀書呀！
這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
四、學習月球的未解之謎
月球上滿是塵土，巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什么實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
（1）全班交流
科學家做了哪些實驗呢？
（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什么呢？接著科學家又用植物做了什么實驗呢？最后科學家又對月球上的巖石作了研究，他們有什么發現呢？
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？
4、小組匯報。
�。�1） 哪個小組先來匯報
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什么想法和感受呢？組內說組內補充
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
�。�2）還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結果是多么令人費解呀！
a、科學家繼續做的什么實驗呢？哪個小組來匯報匯報。
b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）
課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。
五、課外延伸
課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什么？
這一段時間，同學們通過各種方式搜集了許多關于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）
《月球》教學設計 篇7
一、教學目標 ：
1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
重點：了解宇航員飛向月球的經過。
難點：體會登月的偉大意義，激發探索宇宙的興趣。
三、教學模式：
自主、合作、探究
四、教學準備：
多媒體課件
五、課時安排：
第二課時
六、教學過程 ：
(一)導入 :
1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。
（課件演示登月實況）
2、師：看了這個短片，你最想說什么？
（人類終于實現了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步）
(二)學習第五自然段:
1. 自由輕聲朗讀第五自然段,看看哪些詞句打動了你的心弦?讀了這些詞句你想到了什么?請你們邊讀邊想邊用筆作記號
2. 交流:你在讀到什么地方有了自己的想法?誰來說一說?
(抓住小心翼翼、心馳神往)
2、師：老師從資料上得知，阿姆斯特朗打開艙門從懸梯踏上月面，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情嗎？誰能把自己的理解用朗讀來告訴大家？
指名讀第五小節
3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。
�。ㄕn件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳�。�
師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢？
�。ㄇО倌甑膲粝虢K于實現了，我們終于登上了心馳神往的月球）
師：看看阿姆斯特朗是怎么說的？
�。ㄕn件演示：對于一個人來說，這只是一小步，但對人類來說，這卻是巨大的一步！阿姆斯特朗）
師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思？
學生自由讀
師：多么意味深長的一句話��！你能讀懂它的意思嗎？
(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學來說～～)
�。ㄟ@一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學家為此奉獻了多少個日夜～～）
�。ㄟ@一小步跨過了五千年的時光）
師：誰能讀好這句話？指名讀
師：一小步、巨大的一步多么大的反差啊！誰能再來讀一讀？指名讀
齊讀
師：我們剛才讀了這么多，思考了這么多，了解了這么多，相信同學們再來讀第五自然段的時候，你的眼里不僅僅是文字，還有更豐富的畫面，還會觸摸到作者那顆熱烈的心。
指名讀
師：多么激動人心的一刻�。∥覀円黄饋碜x一讀！
齊讀
（三）學習課文第1－4自然段
1、師：地球距離月球有38萬公里，這么長的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢？同學們讀了1－4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學習這幾自然段，討論這個問題。
小組自學討論交流
2、師：這個過程說起來好像很簡單，但這三天的時間對于宇航員，對于休斯頓指揮中心的科學家，對于關注著這次登月行動的億萬觀眾而言是那樣的漫長。對于老師說的這段話你是怎么理解的？
（這次登月要做許許多多的準備工作，花費了很多的人力、物力、財力，但是否能夠成功就看這時候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會為之振奮。人們心情十分緊張，覺得時間特別漫長）
3、師：同學們在讀完1－4節后，我猜你們對宇航員的太空生活十分新奇，對不對？哪里給你的印象最深呢？
（抓住工作、睡覺、吃飯）
師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的`情況下，他們又是怎樣工作的呢？找到相關語句體會一下
師：看來宇航員的生活并不像我們想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了這些，你們想做宇航員嗎？
4．過渡：雖然我們現在沒有機會去親臨月球，目睹月球的風光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請同學們讀讀第6自然段。
�。ㄋ模⿲W習第6自然段
1．齊讀的6自然段。
師：我們來看看真實的月球是什么樣的？
（課件演示月球畫面）
師：我們看了短片，讀了課文，現在誰來說說你眼中的月球是什么樣的？跟你想象的一樣嗎？
師：多么神秘多么荒涼�。≌埬猩x描寫月球景色的句子
2、師：宇航員第一次登上月球，激動而又慎重，探索著這夢幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類的家園地球。地球是什么樣的？我們來看一看。
（課件演示地球畫面）
師：你看到的地球是什么樣的？指名回答
師：多美的地球��！請女生讀描寫地球的一段話
4、師：人類不遠萬里來到了月球，總該在月球上留下點什么吧！作個紀念或者給可能來到月球的生物看，其實宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話。如果讓你來寫幾句話，代表人類，代表地球，你會寫什么呢？
�。ㄎ澹⿲W習課文第7自然段
1、師：宇航員登上了月球，欣賞了這多特的美景后又開始了工作，聽老師來讀課文，同學們思考：宇航員登上月球又什么收獲？
2、相信在不久的將來，月球一定會成為我們人類的另一個家園。這句話如何理解？
�。ㄈ祟惏l現月球有開發價值，會在此基礎上研究、開發、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類造福）
4、齊讀第7自然段。
�。┛偨Y全文，激發興趣
師：同學們，月球在那里，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務呢？無窮無盡的宇宙中藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究他們，開發他們，讓更多的資源為人類造福。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I
1、熟讀課文
2、課外搜集資料，以神奇的宇宙為題，寫一份板報稿。
《月球》教學設計 篇8
【教學目標】
�。薄⒗斫庹n文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；
�。�、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點難點】
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
【教學過程】
一、情境引入
�。�、看圖說話：
師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什么？
媒體出示圖片配樂。
學生說。
看到如此美妙的情景，你想到了些什么？
學生說。
老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想
�。ò鍟哄谙耄�
師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。
２、揭題：
月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。
�。ò鍟n題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。
要求：
�。�、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。
２、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。
�。�、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？
學生自讀。
反饋：
�。�、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索（小老師領讀──齊讀）
�。�、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。
�。�、學生根據自學要求評讀。
４、讀通難讀的句子：
月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。
�。ㄗ⒁獠宦┳x“滿”字，不讀破句。）
三、精讀品味
�。薄⒄n文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。
�。病⒎答仯襟w出示：
月球是從哪兒來的？
上面有些什么東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的本領？
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的火山活動比地球還早？
�。场煟豪蠋煱淹瑢W們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：
⑴ 可以按照登月前，登月后劃分。
�、� 可以按已解之謎，未解之謎分。
４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的`：
�、� 研讀月球的奇異景色：
請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？
�、� 我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。
�、� 我了解到登月的時間是在1969年7月20日。
�、� 我了解到月球的樣子……
課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球
奇異（板書）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？
�。ㄕ垖W生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？
�。@訝、奇怪、激動）
懷著這樣的心情，我們來讀讀這段話。
試讀──指名讀──小組讀
同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們為了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認為他們的心情又會怎樣？
�。印⒆院溃�
懷著這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：
這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多么激動人心的一刻�。】捎詈絾T們為了這一刻，付出了多么巨大的努力。
媒體出示資料，請同學們來讀讀：
面對這么偉大的宇航員，你想對他們說些什么呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來，為了探索月球的奧秘， 付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
�、� 研讀月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：
媒體出示四個月球之謎。
你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
（板書：猜想）
這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！
�。ò鍟毫钊速M解）
這一部分你準備怎么來讀？
四、小結
月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。
《月球》教學設計 篇9
知識與技能：
1、學會12個生字，理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無垠等詞語，并用“心曠神怡”和“廣袤無垠”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容、理清文章思路，了解人類登月的知識。
情感態度與價值觀：
理解人類首次登月的偉大意義，激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。
過程與方法：
初讀課文，整體感知；精讀課文，品詞悟句；重視細節，強化理解。
教學重難點：
1、理解課文內容，理清課文順序，了解宇航員在登月過程中的工作、生活情況。
2、通過學文，引導學生感受科技的魅力，理解人類首次登月的意義，激發學生探索科學的興趣。
教學準備：小黑板
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
人類探訪月球，今天我們一起學習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機正音，互相評價。
3、讀完課文，你知道了什么？
三、自由讀課文，理清記敘順序，整體把握課文內容。
思考：登月球分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。
指名復述登月球過程中的.幾個階段。教師根據學生復述，板書其要點。
登月的全過程有三個階段：飛船升空、登月成功、勝利返航。
明確：按事情發展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。
四、概括課文的主要內容。
五、指導書寫。
第二課時
一、復習導入
說說登月分那幾個階段？
二、自主學習。
教師指導學生相互質疑并共同探討，深入體會。
1、宇航員登月到返航經歷多長時間？宇航員是怎樣生活的？
2、宇航員登月后做哪些事？人類登月有什么意義？
3、課文在表達上最突出的特點是什么？請舉例說明。
二、合作探究。
對以上的問題，小組研討并在教師指導下達成共識：
1、人類第一次踏上月球來回歷經76萬千米，歷時95個小時。失重狀態下吃飯和睡覺很有趣和特別。
2、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片�！鞍⒉_”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球�，F代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
3、語言方面：恰當的描述、用數字說明、敘述中有議論。
三、拓展延伸，聯想和想象。
啟發學生思考，讓學生看插圖，引導想象。
1、科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
2、假如你駕駛宇宙飛船登月，你有什么感受？你會做些什么？展開想象，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
板書設計：
12月球之旅
登月生活
地球
月球
返回地球
《月球》教學設計 篇10
教學內容：
教學目標：
1.通過“月球旅行”這一科幻情境，鞏固和綜合運用乘法、除法、時間、方向與位置方面的知識來解決模擬的月球旅行中所遇到的問題。
2.在探索解決問題的過程中，培養問題意識和運用知識解決實際問題的能力，豐富解決問題的策略。
3.感受到數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣和探索宇宙的愿望。
教材分析：
教材中通過“月球旅行”這一情境，提出了一些實際問題，旨在讓學生綜合運用乘法、除法、時間、方向與位置等方面的數學知識來解決問題，從而培養學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。既然是綜合運用知識解決實際問題，我想情境中融入的數學問題就應該具有一定的挑戰性與綜合性，而且要密切聯系生活實際。結合教材中的“月球旅行”，實際教學時我想將這一情境加以豐富，通過創設“飛船發射場”“月球村交通地圖”“月亮城堡”“游樂園”這幾個旅游景點，進行模擬的月球旅行來展開教學活動，其中融入大量符合生活實際又具有挑戰性的問題。通過發現問題、提出問題、解決問題等環節，來發展學生的問題意識，豐富解決問題的策略，激起探索問題的欲望。而且在“月球旅行”這個虛擬情境的基礎上，將時間融入到我國成功發射“嫦娥一號”的真實資料片中，展示當時事件發生的具體時刻。使學生感受到數學的應用價值，加深對知識的理解與應用，提高學生綜合應用數學知識解決實際問題的能力。
教學過程：
�。ㄒ唬┣榫骋�
1、談話：都誰愿意出去旅游？最想去的地方是哪兒？
還有一個更好的地方——月球，想不想去？
2、登上月球是人類的夢想，2007年10月24日我們中國人終于夢想成真，18∶05分，我國首顆探月衛星嫦娥一號發射成功。一起看一看那壯觀的場面，好不好？（播放嫦娥一號衛星阿發射的紀錄片片段）
3、認識時間：（課件顯示）
（1）嫦娥一號衛星從西昌衛星發射中心順利發射升空，并成功進入預定軌道。北京時間幾時幾分呢？
（2）搭載嫦娥一號衛星的長征三號甲運載火箭一級殘骸在10月24日18∶16安全按計劃墜落在預定范圍。
（3）嫦娥一號繞月探測衛星11月7日上午8：34成功完成第三次近月制動，衛星正式進入科學探測的工作軌道。北京時間幾時幾分？
�。�4）從月球上看到的我們美麗的地球。
�。ǘ┠M“月球旅行”
引導：看到這么美麗的地球照片，大家想不想上月球呀？今天我們就和淘氣、笑笑還有智慧老人，做一次模擬的月球旅行，看看會遇到哪些問題，能不能用我們學過的數學知識來解決？準備好了就出發！
景點一：地球上的飛船發射場。
1.多媒體課件出示飛船發射場（教材提供的畫面）。
2.你看到了什么？你能提出什么問題嗎？
把學生可能提出的問題，板書出示：
�。�1）一艘飛船能載3人，4艘飛船能載多少人？
�。�2）現在時間是什么時候，發射時間是什么時候，還有多少分發射？
�。�3）工作人員是要上月球的人數的幾倍？
3.交流各自的.算法。
景點二：月球村交通地圖。
師：問題解決完了讓飛船準時發射。
（多媒體課件顯示飛船到達月球村。出示月球村交通地圖。）
1.圣誕老人接待，提出問題。
歡迎你到月球村來。這是月球村交通地圖，紅色接收站就在這兒。要想找到月亮城堡的位置，得先破一段暗語：“從接收站出發，向東走32米，再向南走24米就是月亮城堡�！蹦隳苷业絾幔�
2.解決問題：小組合作，利用手中的月球村地圖，找出月亮城堡的具體位置并涂上顏色。
4.全班交流：請學生小老師到前面指著說，是怎樣找到的。
景點三：月亮城堡。
找到了月亮城堡，讓我們進去參觀一下。可是該走哪個門？（多媒體課件出示：月亮城堡大門口，1號門：票價一律8元；2號門：成人票10元、兒童票6元。有三個家庭：爸爸、媽媽和孩子一家；淘氣、笑笑和智慧老人一家；叔叔和女兒一家。）
1、師：在月亮城堡大門口，他們遇到了什么需要解決的問題呢？
�。總�家庭走哪個門更省錢？）
2、同桌分工合作，算一算每個家庭走哪個門更省錢。
3、在解決問題的過程中，你能從中發現什么？
�。ǔ扇硕甲�1號門，兒童都走2號門。）
景點四：游樂場。
�。ǘ嗝襟w課件出示游樂場：8位游客排隊準備坐飛船，；飛船最多乘坐2人；提示牌上顯示：票價5元，飛1圈需要3分鐘）
1、你能提出什么問題？
根據學生的提問，解決問題。
2、排在最后的淘氣他心里會想什么呢？（我得等多長時間才能坐上啊�。�
�。�1）小組合作研究解決這個問題，全班匯報。
�。�2）算一算淘氣至少等多長時間才能坐上飛船。
3、小知識：為什么月球上體重會變輕？（機靈狗說出原因）
4、我是小小設計師
智慧老人：請你利用附頁3中的圖設計一個月球學校，并說說它們各自的位置。
�。ㄈ┛偨Y
師：今天的月球旅行就到這里，關于這次旅行，你還有什么問題嗎？有什么感想和體會想和大家說的？
月球旅行很快樂，就像一首兒歌說的：彎彎的月亮，小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星，藍藍的天。
教學反思：
“月球旅行”這節課是一節實踐與綜合應用課，在設計時我力圖將虛擬的月球旅行情境與現實生活中人類對月球的探險相結合，使之成為連貫的情境。在這個連續的情境中，讓學生鞏固和綜合運用乘法、除法、方向與位置和時間等方面的知識，解決遇到的問題。實際教學中，可能是我引導不夠到位，學生沒有非常積極地進行思考。另外，我覺得由于我對低段學生的學習方式和心理特點缺乏了解，所以課堂教學效果沒有達到預期效果。孩子們自己提出問題和解決問題的能力也有待于進一步的培養和提高。
《月球》教學設計 篇11
一、教學目標：
1、了解有關月球的知識，增強探索宇宙奧妙的興趣。
2、學會本課的7個生字，理解“自述”等10個詞語的意思。
3、能改變人稱，用第三人稱介紹月球的情況。
二、課時安排：
2課時
第一課時
一、看了課題，你想課文會向我們介紹月球的什么呢?
(先理解題目的意思：自述是月球自己講述)猜猜月球自述的內容，激發學生的學習興趣。
二、初讀課文，了解大意。
學生自讀課文，說說月球介紹了自己的哪些內容?
點名回答(介紹了月球的本質屬性，自己的名字，月球的特點，月球的光亮，月球上的氣象特點，月球上山峰的高和礦產的多以及礦產的珍稀等)
自己再讀課文，回憶課文介紹月球的內容。
三、聽課文錄音，學習生字。
聽課文錄音，找出生字新詞
自學生字，并匯報自學結果
難讀的字：述、穴、穆
難寫的字：穆、穴等
同桌互讀，找出對方讀錯的地方。
點名讀—全班讀
課文是月球的自述，我們能不能來幫月球作介紹，比如你回家向你爸媽、爺爺奶奶等介紹月球。該怎樣進行介紹?
學生自己練習，再點名介紹，有說得不好不對的'地方請其他學生更正
四、學習第一自然段。
請一名學生讀，其他學生說說這一自然段主要寫了什么
點名回答(主要介紹月球的本質屬性及它的名字)
有什么問題嗎?有問題的請其他學生解答
讀這一自然段
五、布置作業。
抄寫有關詞語
第二課時
一、復習。
復習生字新詞
回憶這篇課文主要講了什么?
誰能用第三人稱介紹月球
二、學習第2——7自然段。
請學生選一個自己喜歡的自然段，自己去學習，弄清這個自然段的問題，到時候請你給大家介紹這個自然段。
教師隨機進行學習各自然段
抓住“約、達、近”等詞，引導學生比較句子，體會課文用詞的準確。
(1)月球與地球之間的平均距離約為384000公里。
月球與地球之間的平均距離為384000公里。
(2)最高的山峰達9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
最高的山峰9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
(3)人們發現這兒有近60種礦產。
人們發現這兒有60種礦產。
抓住“因而”一詞，體會詞語的作用(因而是一個連詞，表示結果)理解句子前后的關系，體會課文遣詞造句的嚴密性。
用“，因而”的句式，回答課后練習第3題中的問題。
三、請學生說說自己對月球還知道什么?有問題的可以同學交流，進行解答。
四、布置作業。
完成課堂作業本中的作業。
《月球》教學設計 篇12
教學目標：
1、學生綜合運用Word中的文字、圖片、表格等工具，發揮自主性，設計“月球探秘”電子報紙。
2、通過討論、設計和分工合作的方式，設計報紙版面，組織版面內容。
3、加深對月球的認識，激發學生探索月球的興趣。
教學重點：
設計報紙版面，組織版面內容，制作“月球探秘”電子報紙。
教學過程：
一．活動引入
展示人類登上月球的圖片
師：月球是地球的衛星，是距離地球最近的天體。從古至今，人們一直對月球進行不斷的.探索，并獲得了許多寶貴的資料。
下面，我們說一說，你對月球了解多少？
讓學生交流對月球的了解，激發學生主動探索月球知識的興趣。
二、制作電子報紙：
�。ㄒ唬⒃O計電子報紙：
電子報紙版面設計與制作
1、 主題：月球探秘。
2、 設計第一版面導讀欄（月球概況，探月歷程，科普知識，月亮文化），在導讀欄中設置相應的超鏈接。
3、 討論報紙的風格，確定需要的素材。
4、 綜合應用WORD工具進行復雜的圖文表排版。
5、 各頁風格協調，版面設計合理。
�。ǘ┚W上搜索資料，保存到指定的文件夾里。
根據設計，全班分為四個小組，每個小組負責一個版面，明確小組內的每個人負責的任務，上網搜索，整理有關月球的信息資料。分工制作《月球探索》電子報紙各版面的內容，注意合理安排圖片，文字和表格的位置。
�。ㄈ┲谱麟娮訄蠹垼�
教師提出小組合作的任務和要求，鼓勵同學互相交流，共同合作。提醒學生選取素材要圍繞“月球探秘”的主題，選用的文章要有吸引力，篇幅適中；提醒學生注意素材的準確性。
電子報紙一般含有報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數（最少在4個版面以上）、導讀欄等要素。制作時有些要素如刊號、出版單位等，學生可以虛擬。
建議學生在制作電子報紙時，使用文字、圖片等多種表現形式，并與內容和諧統一。
三、展示成果
各小組代表講解版面布局草圖和自己的設計思路，以及制作過程中使用信息技術的技巧。小組之間進行互評，教師給出總結性評價，肯定優點，指出不足并提出修改意見，對遺漏的知識點進行補充和說明。
四、交流
結合本活動的主題以及收集、整理資料的過程，說說在創作作品的過程中有哪些收獲，遇到哪些困難，是如何克服的，談談制作板報的心得。說說自己是運用什么工具制作的報紙以及版面安排的意圖等。
五、小結。
《月球》教學設計 篇13
一、教材內容分析
關于月球的知識學生只聽說但不全，讓學生思考中外古人對地球形狀的認識及古代哲學家的思索。
二、教學目標
能力目標：
1.能堅持記錄月相的變化；
2.通過實驗理解月相變化的原因；
3.會收集并整理資料；
情感目標：
1.通過親自觀察月相變化，體會自然的奧秘；
2.經歷常時間堅持地觀察記錄活動，體會科學研究的嚴謹；
三、學習者特征分析
小學五年級的學生，對月球有一定認識，但對問題的探究深度不夠，所以該課時的教學應以介紹為主，實驗為輔。
四、教學策略選擇與設計
通過問題啟發學生的興趣。利用科技視頻調動學生思維。通過教師介紹，學生的探究組成。
五、教學環境及資源準備
學生：根據教師的提前要求，搜集有關地球的文字資料及圖片。
教師：要為學生準備地形圖及一部分大小不等的地球儀；搜集“地球”的音像資料。
六、教學過程
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備。
教學導入播放視頻《月球的形成》思考、提問讓學生一開始就有問題。
活動1觀察月相的變化觀察記錄月相的變化，分析觀察記錄完成月相變化的記錄，找出月相變化的`規律。
活動2月相變化的原因做月相變化的模擬實驗通過實驗，理解月相變化的原因。
活動3登陸月球討論月球表面環境的特點，收集資料做月球知識的小報了解有關月球的知識。
歸納小結
引導學生歸納地球方面的知識。學生點評同學的作品學生的自我評價，既對自己的表現進行了肯定，又為自己確立了今后努力的方向。
教學流程圖
（一）檢查工具 導入新課
（二）學生自主探究階段（教師指導）
�。ㄈ┯^看視頻
�。ㄋ模┛偨Y階段（學生想法，點評）
七、教學評價設計
本節主要讓學生通過視頻了解月球的地貌狀況，能表述研究過程和結果。通過視頻知道關于月球更多的知識。
八、幫助和總結
本課利用視頻讓學生對月球的表面、地貌狀況進行觀察得出自己的結論。教師的視頻對學生認識月球的結構有一定的幫助。
《月球》教學設計 篇14
[教學目標]
知識與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關資料，能就資料進行交流并提出問題，培養收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。
過程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態度與價值觀：提高學生閱讀興趣，激發探索宇宙奧妙的興 [教學重點] 了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
[教學難點]
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
[課前準備]
教師：課件、月球的相關資料。
學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
第二課時
[教學過程]
一 復習導入。
課件出示生字詞，指名認讀
二 創設情境，
1現在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧�。ㄕn件出示，）
二、品讀課文、引導探究。
1、出示課件，認識月球。
月球是從哪兒來的.？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實訓練、指導朗讀。（學習第二自然段。）
�。�1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導學生概括月球上的景色。
�。�4）說一說：語言文字地訓練（用“沒有……沒有……”說話）
�。�5）比一比：男女生賽讀。（評價）
�。�6）讀一讀：指導朗讀（引導學生想象畫面朗讀。）。
大家對月球有了初步的了解，是不是感覺他更神秘了呢？想去探秘吧？送給你們一些宇航員從月球上拍攝回來的照片，好嗎？
3、創設情境、引導探究（學習第3——7自然段）
月球真是個神秘的星球呀！它到底還隱藏了多少秘密呢？這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么？自學課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎？（課件出示自學要求
交流匯報：
�。�1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？
（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？
�。�3）月球的年齡比地球大嗎？
�。�4）、齊讀月球之謎
4、引導學生理解……的含義。交流匯報：
三、合作學習、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發現的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現。
1、合作：小組合作，探究問題（根據收集的資料及老師提供的資料）
2、交流：交流探究結果
3、小結：同學們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結束今天這節課吧！
四、總結升華、作業布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報�？梢宰约邯毩⑼瓿桑部梢宰杂山M合完成。
板書設計
22、月球之謎
景色奇異
月球之謎 令人費解 探索
《月球》教學設計 篇15
教學目標：
1、知識與技能：
（1）理解課文內容，了解月球的奧秘。
�。�2）學習課文在介紹月球時所用說明方法。
2、過程與方法：
�。�1）通過自主學習，理解課文內容，了解月球的知識。
�。�2）通過朗讀，激發學生學習自然科學的興趣。
3、情感、態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣。
教學重點：
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
１、同學們，今天老師請你們欣賞一幅動畫片。（課件）
剛才，你們看到了什么？（對，是月亮，我們也把它叫做“月球”）板書：月球（課件）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
孩子們，假如你就站在這月下，你們會產生哪些遐想呢？
同學們想得這么多，想得這么美，想得這么遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那么我們來美美地讀一讀這些話，好嗎？（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？ 它跟地球一樣嗎？ ）
它到底藏著多少秘密��？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的──《月球之謎》
�。�、板書課題：之謎。齊讀課題，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
二、自主探究，讀文感悟
１、學習第二自然段和資料袋：
⑴ （出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
�、� 請大家找一找在課文的哪一個自然段？
�、� 哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？（在書上找出來畫上喜歡的`符號）
�、� 月球上的景色奇異在哪兒呢？（在書上勾畫出來）
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
�、� 我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（出示課件）
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？
結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。
�。�、學習月球的未解之謎：
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。
⑴ 請同學們小聲讀一讀３、４、５、６段，邊讀邊想科學家做了哪三個實驗？ 研究出了些什么結果？（在書上勾畫出來）板書：實驗、研究（全班交流）
⑵ 在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
�、� 在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？
�、� 匯報交流。
�。�5）面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（找出來，畫上喜歡的符號）（令人費解）
“令人費解”是什么意思？（生說或者演示）用皺起小眉頭來表達“令人費解”；用搖搖頭來表達；用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解��！
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？（課件）這么多謎文中用什么來表示？ 出示課件：省略號
三、發散思維，拓展練習
�。薄⑽覀冇泻芏嗝鑼懺铝恋墓旁娋�，你會背哪首？
還有很多這樣的詩句，我們一起來看看。
師生共同交流描寫月亮的古詩句： （課件展示）（開火車讀）
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
江天一無纖塵，皎皎空中孤月輪。
明月出天山，蒼茫支海間。
舉杯邀明月，對影成三人。
2、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
四、總結全文
月球是個神秘的世界，但人類還將繼續探索下去。讓我們努力學習，將來成為登月的研究員。板書：繼續探索，解開奧秘
請全體起立，用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）
遐想、實驗、研究。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據文本特點，我重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節課，覺得以下幾個地方比較有特色。
一、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲瑯瑯。
二、把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發了學生探索的欲望。
當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
《月球》教學設計 篇16
學習目標：
1、朗讀課文，通過利用網上資源和同學之間的討論認識月球及其未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣。
學習重點：
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學習難點：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題和提出問題。
學習準備：
1、充分利用網絡條件，查找有關月球的資料。
2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
學習過程：
一、出示月色圖，以情境導入新課
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的`月光引起人們多少美好的遐想��！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準每一個字。
三、默讀課文
1、月球是一個什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
四、組內交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流
1、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據課文內容提出自己的疑問。
六、在朗讀和網上資源的交流中共同探究
1、美國登月知識和中國“探月”計劃
2、相關月球知識
3、人類未來的月球計劃
七、師生共同交流描寫月亮的古詩句
1、小時不識月，呼作白玉盤。
2、月來滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
《月球》教學設計 篇17
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
課前準備：
布置學生圍繞月球收集資料，可以是月球的知識，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是和月亮有關月亮的詩句。
課時安排：
2課時
第一課時
一、激趣導入
1、茫茫太空，有著不可計數的星球，這節課我們就走進我們的近鄰——月球。板書課題。
2、在小組內交流關于月球的知識。
二、初讀課文，自學生字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字做個記號，可向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2、小組長帶領大家認讀要認的生字。
3、開火車讀詞語。
三、再讀課文，展示朗讀
1、學生大聲朗讀讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2、找出你最想讀的段落，讀給小組的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀，相機正音。
四、書寫生字
1、出示生字：
登上 任何 撒在 水藻
一旦 一項 估計 年齡，
哪個字容易寫錯，你能給大家提個醒嗎？（交流）
2、認真抄寫生字詞語。
五、拋磚引玉，課外積累
1、我國古代有許多和月亮有關的詩句，我們來讀一讀！
出示課后的四句古詩，學生練讀、展示讀、嘗試背誦。
2、你還能找到和月亮有關的.詩句嗎？抄寫在積累本上并把它們背會吧！
第二課時
一、開門見山，導入新課
這節課，我們繼續探索《月球之謎》（板書、齊讀課題）
二、在情境中感受月球的魅力
1、（月景、音樂）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地，假如你就站在這月下，能說說你的感受嗎？你想起了些什么？
師生交流。
2、我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？從古到今，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。聯系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？
對呀，“遐想”就像我們剛才一樣浮想連翩，想得很多、很遠、很美。
3、既然是“美好的遐想”，那你想怎樣讀好第一自然段呢？指名讀、齊讀。
4、在第一自然段，你還想積累哪些詞語呢？（交流）請你認真地把你喜歡的詞語抄寫在積累本上，注意這些生字的寫法。（出示生字：幕、臨、懸、曾、奧、努）
三、自主讀書，感受月球的神秘
1、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經過八年的艱苦努力，連續發射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月 20日第一次把人類送上了月球。（出圖）這就是當年宇航員阿姆斯特郎剛剛踏上月球土地上的那只腳，他感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說是一大步�！�
2、現在我們也來登上月球，探索月球的奧秘。認真讀讀課文，把你感興趣的地方多讀幾遍。
3、我們來交流交流，讀了課文，你知道了什么？
�。ń處燀槃菀龑В毫私庠旅婢吧�；了解月球之謎，指導朗讀。）
4、我們把目光聚集在這里：（出示句子）
科學家往往是從一個事實中提出了一個疑問再進行探索。你能發現在這個句子中，科學家是從什么事實中提出一個什么問題嗎？（指名說）
5、我們能提出自己的問題嗎？四人小組先交流資料，再提出一個你們最感興趣的問題用水彩筆寫在這張紙條上。
6、上臺交流并貼到黑板上。
7、小結：看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。
四、情境寫話
1、2003年10月16日，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標志著我們航天事業的巨大勝利。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什么？想說什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！
2、指名交流，教師評價。
3、小結：老師衷心地祝愿大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！
五、課堂總結
在今天的探月之旅就要結束的時候，我要送給大家一個小禮物。你們看，月亮還有那么多美稱呢！我們來美美地讀上一遍。如果你在其他地方見到這些名字，可不要忘記，它們指的都是月亮啊！
教后反思：
《語文課程標準》強調：“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量�！币虼耍以诮虒W本課時，一是要引導學生通過對語言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養學生發現問題，探究問題的能力。
語文是實踐性很強的學科。這節課以“月球之謎”為“支點”，在學生理解了課文內容的基礎上，引導學生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學生的閱讀視野，提高了學生搜集信息和處理信息的能力，而且激發學生熱愛科學、探求科學奧秘的情趣，這將有助于促進學生語文素養的全面提高。
這節課，我還注重培養學生良好的語文學習習慣，比如說，隨手積累的習慣、邊讀邊想象的習慣、敢于質疑的習慣、樂于寫作的習慣等。我相信，這些良好習慣的養成會讓人終生受益。
《月球》教學設計 篇18
一、教學目標設計
1、認知目標：
了解宇航員飛向月球的經過，了解現代宇航事業的發展情況。
2、能力目標：
通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
通過學習，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到網上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。
二、教學內容及重點、難點分析：
《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經過，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識涉及面廣、內涵豐富。而通過這些知識的綜合，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節課了解如此多的知識是一個難點，傳統的以接受性學習為主體的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，利用網絡教學，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬松的氛圍中，學生根據自己的愿望選擇學習順序，自主地探究發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。
三、教學對象分析：
在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構者，雖然他們對于月球的有關知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術教育，六年級的學生已掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡自主探究、尋找學習伙伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學生通過BBS論壇發表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。
四、教學策略及教法設計：
根據教學內容、教學目標及教學對象分析，本課通過教師課堂指導和學生收集資料，以啟發學生自主研究性學習為主線，輔以討論式、協作式，個別輔導式等方法組織教學過程。其教學流程為：情境創設→問題導向→自主探究→查詢信息→探索思維→合作交流→意義建構→拓寬延伸。在整個教學過程中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者、權力的象征者，而是一個領航者、組織者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與自主學習、激發學生的學習動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織、調控、糾正學生學習行為的過程。
五、網絡教學環境設計：
盡管Internet是一個知識庫，但要應用于課堂、學校，都要面對從技術上的帶寬問題到經濟上的上網費用等一系列問題，更重要的是將網絡應用于課堂教學時，在有限的教學時間內學生在網上的學習效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學內容對資源進行整合。因此，本課教學采用的.網絡環境為多媒體計算機網絡教室，學生通過IE瀏覽器瀏覽局域網（如傳神2000仿真Internet系統）收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網頁制作工具制作研究專題網站《飛向月球》，將教學中要利用的網上信息，設計成幾大模塊：飛向月球、登上月球、登月收獲等，通過超級鏈接的形式與網站中有關文字、圖片、聲音、視頻內容相鏈接。學生通過網絡尋找學習合作伙伴，組成組成課題組，進入相應頁面進行學習。教師組織學生討論學習所得，并通過BBS進行學習交流。在課堂教學中，網絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。
六、教學過程設計與分析：
教學過程 設計思想及網絡環境運行分析
[情境創設]
進入研究專題網站。
引入課題《飛向月球》。 創設問題情境，把學生引入研究課題，激發起學生研究的興趣與學習動機。
[問題導向]
1、看到這個研究主題，你最想搞清哪些問題？
2、明確研究課題。
（1）宇宙飛船飛向月球的經過怎樣？
�。�2）宇航員怎樣登上月球？
（3）登上月球有什么收獲？ 提供學習環境與研究課題，使學生成為積極的知識探索者、建構者。
細化的研究性學習目標，將重點難點分解成幾個模塊，便于學生自主學習。
[自主探究]
學生自主選題，并各自相對獨立地開展研究活動。 向學生提供進一步探索的機會、讓學生在動手做的過程中應用他們的知識，從而努力讓學生在較高的水平上思考。
[查詢信息]
引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題作個別輔導。 通過IE瀏覽器瀏覽研究專題網站，了解相關知識，使學生學習能力與自主發展得到充分展現。培養學生在網絡環境下的創新能力與實踐能力。
[探索思維]
學生上網查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網絡信息中的要點，用自己的語言表達、總結，培養自主思維。 學生的內隱知識與外顯知識發生相互作用，增長學生自己的創新能力和實踐能力。
[合作交流]
1、尋求合作，解決未決課題。
2、交流自己所學的知識。
3、同組學生補充、更正。 學生通過網絡尋找志同道合的合作伙伴，組成課題組。
在留言板、BBS論壇等形式的交互平臺上進行交流。通過網絡的交互性，為師生共同交流搭建了一個跨時空的交互平臺。網絡的現實與虛擬雙重性既可實現傳統的交流作用，又可實現傳統教學形式所不及的目的，對調節學習心理有著較大的作用，為學生個性發展提供了廣闊的場所。
組織學生討論是為了培養學生的求異思維，學生可以自由表達自己的觀點，或贊同、或反駁別人的觀點，學生踴躍發言，相互補充相互啟發，使學生從感性認識發展到理性認識。
[意義建構]
完成知識的意義建構。 學生活躍思考后完成知識的意義建構,深化提高認識。
[拓寬延伸]
提出自己其它感興趣的研究課題。 研究專題網站不但可以直接用于課堂作多媒體教學輔助手段，又可延伸到課外讓學生自學，成為教師課堂教案的延伸。
《月球》教學設計 篇19
【教材解讀】
月亮對于孩子們說是熟悉的，但關于月球的知識，孩子們知道卻很少。孩子們對于研究月球很有興趣。《月球之謎》這篇課文非常有趣的向大家介紹了月球的知識。作者首先運用了優美的文字，拍寫了皓月當空的美麗景色，渲染了月光給人們留下的美好印象，體現了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下來課文寫出了人類首次登月時看到的奇異的景色。這一描寫與第一自然段中皓月當空的美景形成了對比。之后，列舉了一些與月球有關的不解之謎。
此外，作者巧妙地運用疑問和感嘆句，更加強化了月球的神秘。第七自然段運用了一個省略號，使文章具有了開放性，為學生提供了交流有關月球知識的資料。最后，課文以“對神秘的月球人類還將繼續探索下去”結束全文。課文的結尾以神秘來概括上面列舉的幾種之謎，與文題相呼應，同時激發了學生探索月球和宇宙的愿望。
【學情分析】
三年級學生對月球相關的知識了解得較少，但他們好奇心強，喜歡探索科學的奧秘，愛動腦筋，喜歡問為什么，愿意動手搜集資料，更具有極大的探索月球和宇宙奧秘的興趣。因此學生對學習這篇課文會很感興趣。三年級的學生已具有了一定的朗讀能力、動手搜集資料的能力，因此設計結合搜集到資料的提出問題這一環節，還要認真探索目標，同時根據學生的年齡特點，提醒他們在閱讀中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。積極詞匯，豐富自己的語言。
【教學目標】
�。�、會認８個生字，掌握“夜空、降臨、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
２、理解課文內容，了解月面的`基本情況，以及課文提到的月球相關的未解之謎。
�。场⑴囵B學生就掌握的材料提出問題的能力。
４、積極一些與月亮有關的詩句。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
同學們，自古以來，月亮與人們結下了不解之緣，深受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，曾激起詩人多少感慨，寫下多少千古流傳的佳句。同學們，你們都知道哪些描寫月亮的古詩句呢？能有感情地背誦給大家聽嗎？老師也收集了一些圖片和詩句，主大家欣賞和誦讀好嗎？月亮在詩人的筆下是那樣的美好，在人們的眼中又是那樣的神秘，這節課我們就一起去學習２２課月球之謎，共同來探索月亮的秘密。請同學們跟老師一起來書空課題。大家齊讀課題。
二、整體感知
�。�、請同學們借助拼音自由讀課文，注意把字音讀準確，句子讀通順，邊讀邊想，課文介紹了哪些內容？
�。病⒆x后標出自然段。
�。�、學生匯報。
４、小結：
通過自讀課文，我們對課文內容有了初步的了解，那么課文具體介紹了月球的哪些知識呢？接下來我們就分自然段學習。
三、精讀課文
�。�、學習第一自然段：
�、� 那神秘的月球給人們留下了哪些美好的遐想呢？請同學們自由讀第一自然段，讀后動筆畫出你認為描寫最美的句子。
�、� 你認為哪句話描寫得最美？
�、� 課件出示句子。理解“皎潔”、“遐想”。
�、� 讓我們一起看看明月高空掛的景象。
�。ㄕn件出示）
⑸ 指導朗讀。
�、� 仰望清幽的月亮，人們產生了哪些美好的遐想呢？
�、� 面對神秘的月球你會產生哪些美好的遐想呢？請你試著運用書中這樣的疑問句式來說一說。
古往今來人們對月球產生了無限的遐想，為探索月球的秘密，人類付出了巨大的努力。那么究竟月球是什么樣子呢？
�。�、學習第二自然段：
�、� 誰愿意給大家讀讀第二自然段，大家一邊聽一邊想，月球是一個什么樣的世界？
�、� 出示課件：
月球真是一個奇異的世界，如果能親眼目睹該多好哇！大家想不想看看，老師帶你們登上月球去看一看。
⑶ 指導朗讀。
�、� 積累詞語。
３、學習３～７自然段：
⑴ 我們說月球很神秘，它的神秘之處就在于它有一些不解之謎，課文都寫了哪些沒有解開的謎呢？請同學們默讀３—７自然段，邊讀邊畫出相關的語句。
�、� 學生匯報。
⑶ 理解“費解”。
�、� 文中第七自然段運用了一個省直機關略號是什么意思？
�、� 交流搜集到的資料。
�。�、學習第８自然段：
⑴ 齊讀最后一個自然段。
�、� 總結寫作方法。
四、總結全文五、教學資源
�。薄⒐旁娋洌�
⑴ 小時不識月，呼作白玉盤。
�、� 月來滿地水，云起一天山。
�、� 露從今夜白，月是故鄉明。
�、� 峽深明月夜，江靜碧云天。
⑸ 海上生明月，天涯共此時。
⑹ 明月出天山，蒼茫云海間。
�、� 我歌月徘徊，我舞影零亂。
�、� 秋空明月懸，光彩露占濕。
�。病⑷祟惖谝淮蔚窃禄顒樱�
�。保梗叮鼓辏吩拢玻叭�，兩名美國宇航員首次登上月球，船長阿姆斯特朗首先走上艙門平臺，他小心翼翼地將左腳觸及月面，當他發現左腳陷入月面很少時，才鼓起勇氣將右腳踏上月面。這時的阿姆斯特朗感慨萬千：“對于一個人來產那是一小步，對人類來說卻是一大步”之后奧爾德林也踏上月面，兩個人在月面停留２１小時１８分，時間雖然短暫，卻是一次歷史性的壯舉。
�。场⒄n件。
４、學生搜集資料。
《月球》教學設計 篇20
【學習目標】
�。�、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。
�。�、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
�。�、培養學生熱愛科學的興趣名句。
【學習重點】
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【學習難點】
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題和提出問題。
【課前準備】
�。薄值脑~語卡片。
�。�、制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
�。�、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
【學習過程】
一、創設情境，激趣導入
�。薄⒊鍪驹律珗D，以情境導入新課：
導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。 （板題）
�。�、出示明月圖：
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？
�、� 師生共同交流描寫月亮的古詩句：
�、� 小時不識月，呼作白玉盤。
�、� 月來滿地水，云起一天山。
�、� 露從今夜白，月是故鄉明。
�、� 夏深明月夜，江靜碧云天。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想��！
�、� 指名匯報。
�、� 師述：
我們人類第一次登上了月球，月球是個怎樣的星球？月球上又有什么奧秘？我們接著來學習課文。
�、� 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
�、� 默讀課文：
�、� 月球是一個什么樣的世界？
�、� 課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
�、� 組內交流共同感興趣的月球之謎。
二、全班交流
�。�、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
�。�、你能依據課文內容提出自己的疑問。
�。�、學生匯報，并指導朗讀。
�。�、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：
�、� 學生交流課前搜集的資料。
�、� 指名上臺交流。
三、在朗讀和網上資源的交流中共同探究
四、課外拓展
�。�、學生閱讀《月球的自述》：
晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。
我一直是人們向往的仙境，人間流傳著嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。于是，我便蒙上一層又一層神秘面紗。
人們經過幾個世紀的努力，終于實現了登月的愿望。首次乘著宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因為在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓�？墒鞘聦嵣�，我僅有成片的環形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上沒有的元素。由于缺乏氧氣，動植物根本不能在這里安家落戶。
有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因為我的引力相當于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍于奧運會跳高紀錄的好成績。
你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們３８萬多公里，看上去才顯得那么小。
你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，為什么？那是因為我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的周期和地球自轉的周期相同。
從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因為我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動著，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。以十二萬分的'熱忱盼望你們來做客，來定居。
�。�、說說你讀懂了什么？指名匯報。
五、小練筆
【教學反思】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”，了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合
這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律
《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。
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