《貓》教學設計（精選15篇）

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《貓》教學設計（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《貓》教學設計 篇1

　　教材說明

　　這篇課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，全文字里行間都流露出作者對貓的喜愛之情，也滲透著作者對生活的熱愛。

　　教學設計思路

　　《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

　　教學目標

　　知識目標：掌握生字新詞，理解課文內容。理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

　　能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　情感目標：體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱愛。培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　教學重點

　　引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。

　　教學難點

　　培養學生的觀察力，分析和表達能力。

　　教學時間 2課時

　　教學媒體 投影儀、課件。

　　教學過程

　　一、整體感知，質疑、捕捉重點。

　　1、激趣揭題，板書課題。

　　2、讀課文，初步感知。

　　（1）抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。

　　（2）讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。

　　（3）理清文章脈絡，指導分段。（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）

　　3、學生質疑。

　　（1）讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。

　　（2）對學生提出的問題進行梳理。（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）

　　4、捕捉教材重點，投影出示思考題。

　　（1）課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？（性格古怪、淘氣）

　　（2）作者抓住貓的特點是怎樣具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

　　二、逐段細讀，引導深究。

　　課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。

　　（一）學習理解課文內容。

　　第一段：讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現。

　　1、投影出示思考題：

　　（1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內容是什么關系？（總分關系）先總寫什么？再分寫什么？

　　（2）作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。

　　（3）貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的`動作、聲音的詞語。

　　（4）貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？

　　2、讓學生根據思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。

　　3、投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。

　　4、讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。

　　第二段：讓學生明確小時候淘氣的具體表現。

　　1、投影出示思考題：“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？分小組討論：這段作者運用什么寫法？

　　2、指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝打秋千的“動態”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點。理解“生氣勃勃”并遣詞造句。

　　（二）讀中感悟，讀中體會作者的情感。

　　1、教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。

　　2、讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：作者對貓喜愛的原因是什么？

　　（三）精讀課文，領悟作者的寫作方法。

　　1、精讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

　　學生回答后小結：由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。

　　2、追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？

　　學生答后小結：由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。

　　3、生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。

　　三、加強朗讀，指導背誦。

　　學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

　　1、指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。

　　2、通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。

　　四、練筆。

　　觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。

　　《貓》教學設計 篇2

　　【教材解讀】

　　《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀后令人難忘。

　　《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、通過閱讀引導學生了解課文內容；

　　2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　過程和方法目標：

　　以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　【教學重點】

　　學習作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。

　　【教學難點】

　　1、 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導課

　　同學們，請看大屏幕（出示以貓為背景的`課題 貓），喜歡這種小動物嗎？用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎？

　　（引導學生用準確的語言說一說喜歡貓的理由。）

　　有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節課我們要學習的《貓》。板書：貓 （作者：老舍）

　　學生齊讀課題。

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。

　　三、梳理框架，重點學習1——3自然段。

　　過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速瀏覽全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。

　　根據學生回答，歸納并板書：大貓（1—3）；小貓（4）

　　師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其蘊含于字里行間對貓的感情。

　　（一）學生分自然朗讀課文。（教師借機點撥，指導投入感情讀書。）

　　（二）再讀課文，劃出中心句。

　　師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的？

　　（貓的性格的確有些古怪。）請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句？（中心句）

　　過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學習第一自然段。

　　（三）請同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格？

　　根據學生回答，引導歸納并板書：老實 貪玩 盡職

　　1、 指生讀“老實”句。

　　師：這兩句話有什么關系？作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了？（學習作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。）請同學們用線畫下舉例子的句子。（師在大屏幕上涂紅）

　　2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子？（指生回答）也畫下來。（師在大屏幕上涂紅）

　　引導學生聯系生活理解運用兩個關聯詞：任憑……也…… 非……不可……

　　3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。

　　小結：這種舉事例的方法，有什么好處？（真實可信，內容具體。）

　　過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢？

　　（四）請同學們小聲讀課文，畫下最能表現貓性格古怪的句子。

　　交流匯報。

　　第二自然段：指生朗讀“高興”句子。

　　1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現？（動作 叫聲）讓學生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。

　　2、從這幾個詞你覺得這是一種什么樣的貓？（調皮、淘氣、搗亂）這么調皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢？（引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。）

　　3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕嚕”，只有在什么情況下，貓才會有這種“咕嚕咕嚕”的聲音？

　　4、淘氣

　　哪些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

　　體會到：

　　a、什么東西都玩

　　b、玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

　　c、膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

　　耍個沒完

　　小貓：淘氣 枝折花落

　　四、小結：

　　在這一段中，老舍先生直接用事實說話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當的關聯詞把貓的調皮、好動、可愛淋漓盡致地表現了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：（大屏幕出示）

　　一、用字，活中求變；

　　二、句式，長短相間；

　　三、修辭，真切自然；

　　四、語言，傳神有味。

　　五、拓展作業。

　　老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養花》的文章。請大家認真閱讀，重點標畫：體現老舍先生愛花的句子。

　　《貓》教學設計 篇3

　　簡介：

　　《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。

　　教學目標：

　　教育：理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　教養：

　　1、理解文中寫得具體的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　發展：學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的'古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　教學方法：讀式教學法、情景法、討論法

　　教學媒體：CAI課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）

　　老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習13課，一起去認識一下作者老舍家的貓？（板課題）

　　二、學習課文第一部分

　　（一）聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點？（板書：古怪）課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）

　　過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

　　（二）精讀第一自然段

　　1、默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

　　學生匯報，老師板書：老實貪玩

　　貪玩盡職

　　2、再請大家大聲地、自由地朗讀這段，用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

　　3、其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因為他很喜歡這只貓）那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

　　4、大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？（學生1：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛；學生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。學生3：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習………）

　　那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。（多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀）

　　5、老師引讀，感情升華

　　（三）小組合作學習第二自然段

　　1、總結方法，出示提綱，小組學習：

　　A、初讀了解貓的古怪性格

　　B、細讀畫出貓的各種動靜

　　C、品讀朗讀理解你喜愛的動靜

　　D、賞讀讀出喜愛之情

　　2、檢查自學效果。（讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟）

　　3、比較句子：

　　（1）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

　　（2）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

　　哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

　　4、讀到這里，你想說什么？（這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……）

　　好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。

　　（四）同樣方法小組學習第三自然段。

　　（指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪）

　　三、小結

　　1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

　　2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

　　板書設計：

　　貓

　　說它老實可是貪玩

　　貪玩盡職

　　古怪溫柔可親一聲不出

　　什么都怕勇猛

　　《貓》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、揣摩生動的細節描寫。

　　4、形成關愛動物、善待生命的情感。

　　教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。

　　教學難點：揣摩生動的細節描寫，理解蘊涵的人生哲理

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，并了解作者

　　課前30秒圖片（漂亮、可愛的貓）欣賞，觸發學生愛的情感。

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　鄭振鐸，（1898—1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、檢查預習

　　1、讀準字音

　　污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

　　2、理解詞義

　　慫恿：鼓動別人去做。

　　悵然：不愉快的樣子。

　　妄下斷語：不經考慮地說出斷定的話。

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文，感知文意，完成下表

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　來歷

　　隔壁要來的

　　舅舅家抱來的

　　蜷伏在家門口，張嬸拾了進來

　　外形

　　花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了

　　渾身黃色，很可愛

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

　　性情

　　活潑

　　更活潑，更有趣，會捉鼠

　　天生憂郁，不活潑，懶惰

　　地位

　　寵物，相伴的小侶

　　寵物，親愛的同伴

　　若有若無，不大喜歡，不大注意它

　　結局

　　病死了

　　被一個過路的人捉去了

　　死亡

　　對我的感著一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內疚，更難過

　　影響

　　我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責任在于“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的

　　2、根據上表理清作者的寫作思路。

　　三、研讀課文

　　1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

　　（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

　　（2）它便撲過來搶，又撲過去搶。

　　（3）有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉

　　（4）它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

　　（5）飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。

　　這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

　　2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17—29段）。

　　——被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

　　3、“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？

　　——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

　　4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什么？

　　——只兇惡的黑貓把鳥咬死。

　　根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

　　5、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

　　——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

　　6、第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永遠不養貓。”試著聯系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

　　第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失。“我”感到“悵然，憤恨”，所以“自此，我家好久不養貓。”第三只貓不是“我”抱來養的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養貓。“

　　四、課堂小結：學了本文，你懂得了什么道理？

　　做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

　　第二課時

　　一、把握文章的寫作特點

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

　　1、情節曲折，結構嚴謹。

　　文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的`亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

　　2、首尾呼應。

　　銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　二、感悟

　　學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：”

　　1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　教師引導：關愛生活中的“可憐貓”！

　　2、對于作品中的貓，我想說：

　　在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。？

　　三、延伸遷移

　　在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

　　四、課堂總結

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

　　五、布置作業。

　　板書貓

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　來歷

　　隔壁要來的

　　舅舅家抱來的

　　張嬸撿來的

　　外形

　　花白的毛，如帶著泥土的白雪球

　　渾身黃色，很可愛

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

　　性情

　　活潑

　　較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠

　　天生憂郁，不活潑，懶惰

　　地位

　　寵物

　　寵物

　　若有若無，不大喜歡

　　結局

　　死亡

　　丟失

　　死亡

　　《貓》教學設計 篇5

　　一、談話導入，激起興趣。

　　猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫， 只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

　　1、同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

　　2、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）

　　老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　１、請同學打開課本，自學課文：

　　a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

　　２、檢查自學：

　　⑴字詞（出示）

　　性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟

　　枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

　　A、 音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時候發現哪個生字容易讀錯，想提醒同學們注意 — 指名讀 齊讀

　　B、 義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

　　３、理解課文內容

　　（1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。

　　（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子

　　（3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛（板書）

　　下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。

　　Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作“//”記號。 Ｂ、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？

　　（生個別練說——生自己站起來自由說）

　　三、學習課文1—3節，品味內容。：

　　（一）學習第一段

　　1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪

　　師隨機指導理解

　　我們來交流一下

　　（1）老實：

　　“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”

　　乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會到什么？

　　聯系生活，聯系班級，怎樣的人算是乖的呢？

　　把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實的句子

　　（2）貪玩：

　　可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。 指名讀，設問，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？

　　再指名讀，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。引導想象，貓貪玩出走后，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？

　　帶著感受再讀句子全班齊讀

　　師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

　　生畫句子

　　師：誰來讀你畫的句子？

　　生：讀句子

　　師：我們一起來看看老舍先生的態度。同學們，老舍先生寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

　　交流：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點呢？

　　生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言

　　師：我明白你的意思，是常用的語氣詞

　　生：比如我們常用的去玩——吧

　　師：哦，你和生活聯系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。

　　生自由讀

　　師：體會出什么了

　　生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調 師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

　　生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。

　　師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？

　　師讀

　　師：你體會到什么

　　生：老舍對貓的喜愛，

　　師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

　　生：他非常喜歡這只貓。

　　師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句

　　生讀

　　師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣

　　生讀

　　師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀

　　師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——

　　生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀

　　師：慢一點，像對朋友說

　　生輕說

　　師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——

　　生說

　　師：老舍先生想對所有的讀者說——來，一起讀

　　生齊讀

　　師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職

　　（3）盡職：

　　可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　A、結合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

　　B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

　　D、指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎么讀呢？

　　練習讀——指名讀

　　E、 創設情境：同學們，讓我們來找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘

　　有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種啊！

　　帶著體會我們一起再來讀讀這句話。

　　F、師小結：是啊，有了這么盡職的`貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

　　下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪玩盡職，你發現什么 生：我發現它的性格很矛盾，老實又貪玩，貪玩又盡職

　　師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。看板書：貓既老實又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實在有些古怪。”

　　（二）賞讀2、3節

　　1、同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。貓的性格古怪”不僅表現在這里，而且還更有趣呢？把你認為表現貓古怪的詞語劃出來。 生默讀。

　　交流：高興時溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）

　　2、好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。

　　（1）小梅花

　　生讀 ②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個臟腳印。

　　①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　比較句子，體會小梅花，小腳印表達情感的不同。

　　師：哦，你發現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，說說你的看法

　　（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵

　　小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

　　師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）

　　師：老舍先生多喜愛貓啊。

　　生：這是典型的貓愛人，人愛貓

　　師：應該說貓親人

　　生：人喜愛貓，貓親人。

　　生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。

　　（2）蹭

　　它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　A、什么是“蹭”？（摩擦）

　　（老師在一位同學身上重重摩擦）

　　學生評價：應該是輕輕地摩擦

　　好，請同學們和你的同桌蹭蹭

　　把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）

　　學生試讀——指名讀

　　（你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

　　師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。

　　（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。

　　師：能說說“蹭”的意思嗎？

　　生：是“摩擦”的意思。

　　師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？

　　（朗讀比較）

　　生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

　　生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。

　　師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯系上下文讀一讀，看看有什么新的發現？（學生自由品讀）

　　生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。

　　生：我覺得這里“蹭”應該是一種溫柔的“摩擦”，因為課文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺的腿，其實是在打招呼呢！

　　生：我覺得這個“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。

　　師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什么？

　　生：蹭出了友誼！

　　生：蹭出了感情。

　　生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。

　　師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）

　　（3）豐富多腔的叫

　　還有覺得特別生動的地方？

　　它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　A、老師也很喜歡這句，可是平時我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）

　　B、創設情境模仿貓叫

　　這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象：

　　也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲——

　　也許，貓吃飽了，喝足了，會心滿意足地長叫一聲——

　　也許，貓在外面玩得興致勃勃，聽到主人的呼喚，會不耐煩地應一聲——

　　也許，貓在外面貪玩，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，會虛張聲勢地粗吼一聲——

　　也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢，優哉樂哉，會非常享受地細叫一聲——

　　師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！

　　師生共讀

　　師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢

　　生：一聲不出

　　師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

　　（三）、小結

　　看著黑板上的板書，你們發現了什么？每組詞語這間有什么聯系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，能不能也用（說它？？吧，的確是呀？？“的句式來說說性格古怪的這兩方面內容呢。

　　難怪作者說（齊讀）“貓的性格————實在有些古怪”。

　　五、拓展延伸，培養能力。

　　老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

　　《貓》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　1、學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2、初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3、有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三、情感態度價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　教學重點

　　運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學難點

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　第一教時

　　教學目標

　　初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

　　教學流程

　　一、揭示課題，介紹作者：

　　1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學來能說說你印象中的貓？

　　2、指名說。

　　（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

　　3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）

　　老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　１、請同學打開課本，自學課文：

　　a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

　　b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

　　２、檢查自學：

　　⑴。字詞

　　在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

　　⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

　　聽的.同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？

　　３、理解課文內容

　　課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

　　來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　　（一只）大貓，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛的）

　　齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”記號。

　　Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）

　　第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。

　　Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　　（生個別練說——生自己站起來自由說）

　　你更喜歡哪種貓？

　　三、研讀第二段（小貓）

　　1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

　　3、交流

　　（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）

　　（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

　　（3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　　（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認為是哪兩個詞語？）

　　4、指導朗讀

　　講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。

　　你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

　　怎么才能讀好？交流心得。（讀的時候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象）

　　你從字里行間還體會到什么？（老舍對小貓的愛）哪里體會到？

　　你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個關聯詞）

　　是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

　　再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。

　　現在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。

　　5、據你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的

　　6、小結

　　為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）

　　四、延伸作業

　　1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒！

　　2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！

　　《貓》教學反思

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節課我在設計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節課的得與失。

　　得：

　　1、在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。

　　2、在教學過程中，有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如讓學生自學課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。

　　失：

　　1、對課文的深度和廣度挖掘的不夠。

　　2、導入介紹作者時時間花費過多。

　　3、沒有關注到全體學生，有一部分學生一直沒發言，只是當聽眾、觀眾。

　　5、有的提問設計不夠具體，沒能把話遞到學生嘴邊兒。

　　5。課上學生讀書不夠。學生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。

　　這節課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。

　　通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。

　　《貓》教學設計 篇7

　　教材特點：

　　這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

　　教學目標：

　　1、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

　　2、能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

　　3、朗讀課文，背誦第二段。

　　教學重點：

　　了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

　　教學難點：

　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

　　教學過程： 一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

　　讀課文分段

　　第一段（1——3）：介紹了貓的古怪性格。

　　第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

　　請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

　　二、學習第一段

　　讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

　　#1貓的古怪性格表現在哪里？

　　表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

　　貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

　　[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

　　[3]貓即膽小，又勇猛。

　　表達了作者對貓的'喜愛之情。

　　#2結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

　　#3學習第二段：思考完成。

　　用（ ）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

　　[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

　　（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

　　[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

　　主要內容：

　　（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

　　板書：

　　貓

　　~~~老實、貪玩、盡職~~~

　　｜溫柔可親、一聲不吭

　　一性格古怪｜膽小，勇猛 喜

　　――――――― ―――――― 愛

　　｜耍個沒完 之

　　二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 情

　　｜摔交打秋千

　　作業：

　　一 組詞

　　１ 形近字組詞

　　性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）

　　姓（ ） 優（ ） 織（ ） 疑（ ）

　　癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

　　樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

　　跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）

　　秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

　　2多音字組詞：

　　的 折

　　二填空組成詞語

　　無（ ）無（ ） 生氣（ ）（ ）性格（ ）（ ）閉息（ ）（ ） 變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親

　　三造句

　　無憂無慮

　　四背課文（第4自然段）

　　《貓》教學設計 篇8

　　教材分析

　　〔解題〕

　　大熊貓是我國特產的一種珍稀動物，也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國寶大熊貓。

　　〔結構分析〕

　　這篇課文共有四個自然段，根據內容可將其分為三部分：

　　第一部分（第一自然段）寫最可愛的動物是大熊貓。

　　第二部分（第二、三自然段）具體介紹大熊貓。

　　第二部分又可以分為兩層：

　　第一層（第二自然段）介紹大熊貓可愛的外形特征。

　　第二層（第三自然段）介紹大熊貓的生活習性。

　　第三部分（第四自然段）說明大熊貓是我國的國寶，我們要愛護大熊貓。

　　〔語意理解〕

　　“動物園里有許多動物，最可愛的要數大熊貓了。”

　　這句是全文的開頭，用對比的方式引出寫作的對象大熊貓，于對比中表達了作者對大熊貓的無比喜愛。

　　“大熊貓身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最有趣的是一雙圓圓的黑眼圈，一對毛茸茸的黑耳朵。”

　　這段話介紹了大熊貓的外形特征，作者抓住了大熊貓的特點，從整體到局部，從視覺、觸覺、感覺等幾個角度來介紹大熊貓，使我們對大熊貓既有整體把握，又有形象的感覺。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，連用幾個短句，從整體上介紹。“最有趣的.”于整體中突出局部，“圓圓的”“毛茸茸”兩個疊詞把熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖，而且讀起來也瑯瑯上口，從這段描寫中我們也能體會到作者對大熊貓的喜愛之情。

　　“大熊貓小時候很活潑，喜歡爬上爬下。長大以后不大愛活動，常常用爪子抱著頭，呼呼大睡。它睡著的時候，你去逗它，它睜開眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就擺動著胖胖的身體，走來走去找東西吃。”

　　這段描寫了大熊貓的生活習性，作者采用對比的手法，首先將小時與長大后兩種不同時期的行為進行對比。描寫了活潑好動，機靈可愛的小熊貓，“爬上爬下”一個動詞很形象地描繪了小熊貓好動的個性；描寫了憨態可掬的大熊貓形象，抓住了最有代表性的“睡覺”這一細節不惜筆墨進行描寫。“常常”表頻率，說明經常，“抱著頭”很形象地描摹睡覺的狀態，“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細節的描寫，更是活靈活現地把一個不大愛活動的憨態可掬的大熊貓擺在讀者面前了。然后作者又將睡覺時與睡醒后的大熊貓進行對比，“擺動”“胖胖”“走來走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子，我們看出這真是一只“懶”熊貓，“饞”熊貓，可愛的熊貓。

　　“它愛吃新鮮的竹葉、竹筍。”

　　這句承接前文繼續交代大熊貓的生活習性之一：飲食特點。

　　“大熊貓的數量少，只產在我國。”

　　這句表明大熊貓的珍貴數量少及其產地單一。

　　“它是非常珍貴的動物，是我國的‘國寶’。”

　　進一步指出大熊貓的珍貴及是我國的國寶。表達了要愛護大熊貓，保護大熊貓，幫助大熊貓的感情。

　　〔寫作特點〕

　　1、對大熊貓的介紹抓住特點，重點突出，形象鮮明。本篇抓住了大熊貓的主要特征進行介紹，如外形特征、生活習慣等方面，重點突出，形象鮮明。

　　2、描寫生動形象。作者對大熊貓的描寫很生動形象，如對其外形顏色、體態的描寫，對它睡覺、找東西吃的描寫等，很形象。

　　3、字里行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛”之外，全文無一句直接贊美之句，但我們從字里行間能深切地感到作者對大熊貓的喜愛之情，結果也同樣表達了作者的保護大熊貓的感情。

　　教學建議

　　1、初讀課文

　　課文分四個自然段介紹了大熊貓外形的可愛及生活習性，告訴我們它是我國的國寶。

　　2、引導學生展開讀書活動時，教師可以這樣引導

　　黑龍江的扎龍是丹頂鶴的故鄉，四川的臥龍又是誰的家呢？你想更多地了解大熊貓嗎？出示課題，指導讀書，要在初讀中解決生字的讀音，注意讀好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的讀音及“最有趣的是一雙圓圓的黑眼睛，一對毛茸茸的黑耳朵”等長句的斷句。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，細讀第二、第三自然段，了解大熊貓的特點及生活習慣，重點體會它的可愛。要注意指導學生對全文的朗讀，以加強對文章內容的整體感知。

　　3、結合單元主題擴展

　　你對大熊貓還有哪些了解，你還知道哪些珍稀動物，搜集資料，辦一份手抄報。

　　建議本課教學1課時。

　　參考教案

　　快樂讀書屋

　　大 熊 貓

　　教學目標

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解大熊貓的習性和特點，懂得愛護大熊貓及其他動物，增強保護珍稀動物的意識。

　　教學過程

　　（一）激發興趣，導入新課

　　你喜歡大熊貓嗎？那你對大熊貓了解多少呢？動物園里的熊貓館今天正式對游人開放了，快讓我們看看那里是怎樣介紹大熊貓的吧！

　　（二）初讀課文

　　自由讀課文，圈畫生字，標自然段序號。把課文讀熟，感受大熊貓的可愛。

　　（三）再讀課文，朗讀感悟

　　1、熊貓館需要招聘一位解說員為游客做介紹，請大家各自選擇你最感興趣的特點準備講解，最后比一比看誰能成為最優秀的解說員。

　　2、組內介紹、交流。

　　3、選代表在全班交流。

　　5、學生評議，教師相機指導朗讀，引導學生用喜愛的語氣來讀。

　　（1）寫外形的段落：引導學生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來體會大熊貓的可愛。

　　（2）寫習性的段落：對比大熊貓小時候和長大以后的不同特點，抓重點詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會，進而了解大熊貓的習性。

　　引導學生抓住“呼呼地睡了”和“擺動著胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態可掬。

　　5。評選優秀解說員。

　　6、檢查生字識記情況，交流生字識記方法。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　（四）課外拓展

　　你還想了解有關大熊貓的其他知識嗎？請大家回家收集相關資料，我們再來交流。除了大熊貓，你還喜歡哪些動物，也可以收集它們的資料介紹給同學們。

　　資料

　　〔大熊貓〕也稱“貓熊”、“熊貓”。體肥胖，形似熊而略小，長約1、5米，肩高約65厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。生活在高山有竹叢的樹林中，喜食竹類植物，亦食小動物。善爬樹。性孤獨，不群棲。視覺、聽覺較遲鈍。每次產一仔或兩仔。僅產于中國四川西部和北部、甘肅南部、陜西西南部，為中國特產的珍貴動物，列為國家一級保護動物。可飼養、繁殖。

　　《貓》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　本課是一篇說明文，介紹了我國特有的珍貴動物大熊貓的可愛和它的生活習性。本文語言淺顯、易懂、富有知識性與趣味性。教師在充分理解教材內涵的基礎上，在學生學習的過程中，重視培養學生的思維能力、觀察能力。并且根據農村孩子的生活環境和孩子身邊的一景一物，創造性的開展各類活動，使學生受到美育的熏陶和情感的升華。

　　學情分析：

　　兒童對動物的喜愛仿佛是與生俱來的，這便為他們學習本課提供了情感、態度方面的支持。并且學生通過玩具、電視、書籍、圖片等對大熊貓有些了解。另外，學生對學習注音課文也掌握了一些方法，為學習課文內容提供了保障。在課堂教學過程中，由于貫徹了課改理念，學生具備了初步的自主學習能力，而且對新知有較強的期待。

　　教學目標：

　　1、認識“物、數、胖、尾、巴、全、黑、圓、候、活、喜、皮、爪、呼”14個生字；會寫“巴、爪、皮、黑、雙、許、動、全”8個生字。

　　2、學習兩個新部首：“言字旁”“人字頭”。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習觀察，并通過觀察與學習，了解大熊貓，認識大熊貓，喜歡大熊貓。

　　重、難點：1、識記生字，有感情地朗讀課文。

　　2、認識大熊貓，試著邊看邊描述大熊貓的樣子。

　　教學準備：卡片，小黑板，錄音帶，熊貓娃娃。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第 1課時

　　一、談話激趣，直觀教學引入新課

　　1、 同學們去過動物園嗎？你最喜歡什么動物？現在我們一起去看看大熊貓。

　　2、板書課題：大熊貓 （讀題）

　　3、出示大熊貓娃娃，在說說你看到的大熊貓是怎樣的？（看看課文是怎樣介紹大熊貓的）

　　二、初讀課文，認識大熊貓

　　1、邊看熊貓娃娃，邊聽錄音，問：你聽到的`大熊貓是怎樣的？

　　2、老師帶讀課文，注意你不認識的字。

　　3、學生齊讀課文。

　　4、學生自由讀課文，從文中圈出生字。

　　三、指導識記生字

　　1、小黑板出示生字。

　　2、小組合作學習：討論怎樣識記生字。

　　3、小組匯報：展示本組記住哪些生字，口頭組詞或說一句話。

　　4、認讀生字，學生糾正讀音，指名讀，齊讀，開火車形式讀。

　　四、指導書寫生字

　　1、老師范寫，講清生字的筆畫在田字格中的位置。重點指導新部首“言字旁”“人字頭”的寫法。

　　2、練習書寫生字。

　　3、歸納本節課的學習成果：

　　學習方法：聽 讀 畫 識記（生字）

　　識記生字：物、數、胖、尾、巴、全、黑、圓、候、活、喜、皮、爪、呼

　　第二課時

　　一、復習

　　出示生字卡片，以“火車快快開”游戲鞏固認記生字。

　　二、再讀課文，了解大熊貓的特點。

　　1、小組合作學習，思考下面問題：

　　（1）讀課文1、2自然段。討論：大熊貓的樣子是怎樣的？你最喜歡大熊貓的什么？找出有關語句，并讀出來。

　　（2）讀課文第3自然段：你知道大熊貓小時候和長大后有什么不同？

　　（3）讀課文最后一段：大熊貓最愛吃什么？

　　2、小組展示：教師相機指導朗讀

　　大熊貓的樣子：第二自然段。

　　大熊貓小時候：活潑、頑皮。長大后：愛睡覺。

　　大熊貓最愛吃：竹葉、竹筍。

　　4、同學們喜歡大熊貓嗎？請用喜歡的語氣齊讀課文。

　　5、小結：課文分別介紹了大熊貓的可愛的樣子，喜愛的活動，喜愛的食物。

　　六、回歸課文，拓展延伸

　　1、選拔你喜歡的句子或段落讀給大家聽，讓學生評。

　　2、說說你還懂得有關大熊貓的資料。

　　3、指導看大熊貓娃娃介紹大熊貓的樣子。

　　七、作業

　　1、尋找有關大熊貓的一些事。

　　2、識記生字。

　　3、找出你喜歡的詞語，讀一讀。

　　板書設計：

　　大熊貓

　　樣子： 很可愛

　　小時候： 活潑、頑皮

　　長大后： 愛睡覺

　　愛 吃： 竹葉、竹筍

　　《貓》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　1、學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2、初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3、有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三、情感態度價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　【教學重點】

　　運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。

　　2 、布置學生觀察貓。

　　第一教時

　　【教學目標】

　　初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業第一、二題。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？

　　2、 指名說。

　　3、 揭示課題。

　　（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

　　4、 齊讀課題。

　　5、 說說老舍。

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　二、自學課文

　　1、要求：

　　（1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯系上下文想想詞義。

　　（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？

　　（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？

　　2、交流反饋

　　（1） 做作業本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

　　（2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

　　（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。

　　第一段：第1——3自然段

　　第二段：第4自然段

　　第二教時

　　【教學目標】

　　精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。

　　【教學流程】

　　一、復習

　　課文主要寫了什么？

　　二、教學第一段

　　1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　2、指名說。

　　方案一：學生能直接說出“貓的`性格的古怪”。

　　1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）

　　2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？

　　3、集體交流

　　指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。（加點詞語為教師板書）

　　A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。

　　B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。

　　C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。

　　D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。

　　E、貓不高興的時候一聲也不出：無論……

　　F、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。

　　G、貓很勇敢：不要說……就是……。

　　4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

　　想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）

　　5、用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。

　　6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　（1）比較：（男女生分別讀一句）

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）

　　（2）它還會豐富多腔地……

　　師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、說話……

　　指名讀這句句子。

　　（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。

　　出示填空：

　　閉息凝視——————（ ）

　　一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（ ）

　　指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　8、想想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現

　　1、上述教學步驟3、

　　2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

　　想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。

　　……

　　這些詞語的意思都有些矛盾。

　　看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）

　　3、接上述教學步驟5——8。

　　三、教學第二段

　　1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）

　　2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

　　3、交流

　　（1） 腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

　　（2） 一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）

　　（3） ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗）

　　（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5） ……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　　（6） 它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。

　　4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？

　　作者是十分喜歡貓的。

　　滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。

　　四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。

　　五、（本環節看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。

　　1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）

　　2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。

　　3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。

　　4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發一下你的感情。

　　5、學生仿寫片段，教師巡回指導。

　　6、集體交流。

　　《貓》教學設計 篇11

　　教學內容： 學唱歌曲《貓虎歌》

　　創編并表演

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過聆聽和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象。

　　2、能力目標：培養學生的創作興趣及創造能力，積極與同學合作編創表演，用肢體語言表現本課主題

　　3、情感、態度、價值觀目標：教育學生愛護人類的朋友——動物，提高學生保護動物的意識。

　　教學分析：

　　1、我揣摩了孩子們愛聽故事的心理，以故事為主線來貫穿整節課。先由講故事的方式導入課題，然后在故事中開展歌曲教學，最后也以創編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創編并表演故事的情節。

　　2、 在歌曲的教學上，我著重抓住歌曲中出現的難點作為突破口進行處理，如襯詞“也也也和結尾處的教學，盡量使教學充滿童趣，調動兒童對音樂學習的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。

　　教學重點： 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。

　　教學難點： 理解這首“風趣”有歌曲。并用肢體語言表現出來。

　　教學準備： 多媒體 電子琴 頭飾 等。

　　教學過程：

　　一、 組織教學

　　師：同學們好，歡迎大家來到音樂課堂。請大家和我一起喊出我們音樂課堂的口號：“師：音樂課堂，生：歌聲飛揚，師：音樂無限，生：快樂無限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎請到我們的.課堂上，請你們來看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威風啊？

　　生：是，很威風，但也很漂亮。（欣賞老虎圖片）

　　師：看，老虎不知什么原因發怒了，一聲狂吼，嚇得小動物們渾身發抖，一個個逃的不止去向，。這是誰？這么不怕死，還在草地上玩呢。

　　生：是小貓……

　　師：快看，老虎向小貓跑過來了，小貓來不及躲閃，怎么辦呀？同學們，快動腦筋，給小貓出個注意，怎樣才能逃過老虎的追殺呢？（師顯得很著急）

　　生：小貓會爬樹，老虎不會爬樹。（生爭先恐后，各抒已見）

　　師：小貓聽到同學們的喊聲，快速的爬到了樹上，逃過了老虎的追殺。其實，貓和老虎之間還有一個好聽的故事：你們想嗎？

　　生：想

　　師：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經學到手，如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心才沒有得逞。

　　這段傳說還有一首好聽的歌曲，讓我們欣賞一下吧。

　　二、新授

　　1、播放多媒體，學生聆聽歌曲。

　　師：聽完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很歡快）

　　2、再放歌曲，小聲隨唱。

　　師：師生討論歌詞內容，指名學生邊演邊讀歌詞。讀出情感。

　　生：提出難點。共同解決難點。

　　3、學唱歌曲

　　（1）師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。

　　（2）師范唱第一段歌詞，學生聆聽學唱。

　　（3）介紹前倚音，體會前倚音的作用。學生能夠準確地演唱。

　　（4）生提出在演唱中需要幫助的地方，請會唱該句的同學唱一唱，并做小老師教一教。

　　（5）集體演唱第一段歌詞。

　　（6）同樣的方法學唱第二段歌詞。準確演唱結束句的節奏。

　　（7）情緒處理。集體演唱歌曲，（表現貓的狡黠的神態，搖頭晃腦的姿態，體現歌曲幽默，風趣）

　　4、請兩組學生分別演唱歌曲，唱出貓兒和老虎的語氣和神態。師生互評。

　　5、有感情的唱歌曲。

　　《貓》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　2、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　教學準備：

　　學生：預習課文、了解老舍。

　　教學過程：

　　一、借助謎語導入新課。

　　1、揭示課題。

　　2、復習導入新課。

　　二、自主學習

　　1、出示學習目標。

　　自主嘗試：

　　1、大聲朗讀讀課文第1——3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

　　2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。

　　4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

　　2、學生自學。

　　3、全班交流。

　　三、重點研讀，理解古怪。

　　（一）創設情境，理解古怪。

　　1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　2、理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3、理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的.盡職。

　　4、通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

　　5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎？為什么？

　　A、說它老實吧

　　B、它很老實

　　A、說它貪玩吧

　　B、它很貪玩

　　6、學生討論

　　7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論

　　8、小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　　（二）進一步理解貓的性格古怪。

　　1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　　2、匯報交流：

　　（1）理解蹭、演動作、談想法。

　　（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

　　（3）A句B句哪句更好？為什么？

　　A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

　　3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

　　4、指導進行表情朗讀。

　　5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

　　四、領悟寫作方法。

　　五、課堂小結。

　　六、布置作業。

　　《貓》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學準備】

　　搜集有關貓的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示掛圖。

　　2、認識貓：

　　家貓、波斯貓。

　　3、學生介紹貓。

　　4、師予以歸納：

　　貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？

　　5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

　　二、學習生字詞

　　1、自學生字詞后出示生字卡讀、記。

　　2、形近字練習：

　　慮（ ） 稿（ ） 要（ ） 虛（ ） 搞（ ） 耍（ ）

　　三、學習課文

　　1、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

　　2、每個自然段都寫了貓的什么特點？

　　四、學習第4自然段

　　1、自學第4自然段：

　　讀懂什么就說什么？

　　生匯報讀懂的內容。

　　學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。

　　引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

　　師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2、歸納引導：

　　⑴ 這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說：

　　這是一只__________________

　　⑵ 老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：

　　生氣勃勃、天真可愛

　　⑶ 你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。

　　（喜歡、喜愛）

　　⑷ 大家一起讀一讀第4自然段，注意：

　　讀出喜歡的感情。

　　五、小結

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成思考·練習第1題。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫鞏固詞語：

　　憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

　　2、昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習：

　　小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

　　3、今天我們來學習長大了的貓。

　　二、講讀第1～3自然段

　　1、講讀第1自然段：

　　⑴ 自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

　　（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

　　⑵ 大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

　　學生匯報。

　　（師相機輔導）

　　⑶ 師肯定引導：

　　對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

　　（又老實又貪玩）

　　繼續匯報。

　　⑷ 師引導：

　　說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

　　⑸ 解詞：

　　誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

　　“盡職”指盡到責任。

　　理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

　　一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

　　“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

　　⑹ 現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：

　　大花貓的.性格真古怪，它又（ ）又（ ）又（ ）。

　　⑺ 師相機板書：

　　又（ ）又（ ）又（ ）

　　⑻ 這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

　　2、自讀第2自然段：

　　⑴ 剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？

　　（第一句話）

　　⑵ 現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。

　　（5分鐘自學，討論）

　　⑶ 評講：

　　讀懂第二自然段的舉手。

　　學生匯報。

　　歸納引導：

　　文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？

　　（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

　　師歸納引導：

　　大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

　　高興──生氣

　　師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？

　　（古怪）

　　⑷ 對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

　　⑸ 這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說：

　　這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

　　3、獨立學第3自然段：

　　⑴ 總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

　　⑵ 師檢查輔導：

　　① 找一對反義詞：

　　害怕──勇猛

　　② 把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

　　③ 這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

　　三、小結

　　這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。

　　四、布置作業

　　完成課后2、3題。

　　【板書設計】

　　貓

　　老實、貪玩、盡職

　　一、古怪 高興時、不高興時 什么都怕、勇猛 喜愛

　　二、可愛──淘氣：沒玩沒了、膽大

　　《貓》教學設計 篇14

　　教學準備：

　　多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。

　　2、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　3、通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　4、培養學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學重點：

　　理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學難點：

　　通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

　　教學流程：

　　（一）情景激趣，導入新課。

　　1、動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）

　　2、揭示課題：找不到快樂的波斯貓

　　（二）學習生字，初步感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。

　　2、小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。

　　3、出示生字詞，學生開火車讀

　　4、再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂？（不需回答）

　　5、說說快樂的滋味是什么？

　　6、自讀第一自然段，說說自己知道了什么？

　　（三）朗讀訓練，理解課文。

　　1、不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出。

　　2、學生自由朗讀，老師巡視。

　　3、指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子　蜜蜂　青蛙

　　4、你知道它們的快樂是什么嗎？

　　請三位學生以閱讀的方式來表達。

　　<2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩　釀蜂蜜　捉害蟲

　　5、齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

　　6、學習第2～3自然段

　　<1>學生自由朗讀。

　　思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~’’從課文中標出來）所以它得很快樂。

　　<2>完成填空：燕子（　　　　　　　　　　　　），覺得睡在里面很快樂。

　　<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會（老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書）

　　<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

　　<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵？

　　<6>學生反饋，老師板書：勞動創造快樂

　　7、小組內學習4～6自然段

　　出示學習要求：

　　a、一起熟讀課文。

　　b、討論完成填空：蜜蜂（　　　　　　　　　　　　），覺得釀蜜特別快樂。

　　c、說說你從中懂得了什么？還有什么沒有弄懂的？

　　<2>小組內學習

　　<3>學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂？（板書：千千萬萬）

　　8、學習第7～9自然段

　　<1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么？

　　<2>填空：青蛙（　　　　　　　　　　　　）覺得是它的最大快樂。

　　<3>學生質疑。

　　<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去

　　9、你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？

　　10、多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創造你的快樂。

　　11、學習最后一段。

　　討論：波斯貓為什么找不到快樂？并指導好朗讀。

　　12、你們能幫助波斯貓嗎？想對它說點什么昵？

　　（四）課外延伸，鞏固含義

　　1、說說你這節課的收獲。

　　2、以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設計：

　　23　找不到快樂的波斯貓

　　燕子　　一口一口　　造泥窩

　　蜜蜂　　千千萬萬　　釀蜜糖　　勞動創造快樂

　　青蛙　　蹦來蹦去　　捉害蟲

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

　　2、以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。

　　3、分角色朗讀，更深地體會“勞動創造快樂”的道理。

　　5、培養學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。

　　教學重點：

　　會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

　　教學難點：

　　會用那7個生字分別說一句話。

　　教學流程：

　　（一）復習，導入新課

　　1、檢查認讀生字詞的情況。

　　2、有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂？波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵？找到快樂的波斯貓是怎樣的呢？（把自己編的故事說一說）

　　（二）分角色朗讀，并演一演

　　1、把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。

　　2、選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。

　　（三）展練習，拓展思維

　　1、燕子覺得（　　　　　　）很快樂，蜜蜂覺得（　　　　　　）特別快樂，青蛙覺得（　　　　　　）是他最大的快樂，使我明白了（　　　　　　）才是真正的快樂。

　　2、牛伯伯覺得（　　　　　　）很快樂，清潔工人覺得（　　　　　　）很快樂，（　　　　　　）覺得（　　　　　　）很快樂……

　　3、給課后第3題的句子加上標點

　　5、我想對波斯貓說：“。”（四）書寫，運用生字。

　　1、讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。（學習偏旁：橫山頭）

　　2、自主識記生字

　　3、指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。

　　5、自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。

　　5、指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。

　　（五）自主積累詞語。

　　把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。

　　板書設計：

　　找不到快樂的波斯貓

　　決定　波紋　溫暖　柔軟　睡覺

　　堅決　波動　溫和　軟綿綿　睡袋

　　尋找　計算

　　尋覓　計算

　　尋死　算計

　　教學反思：

　　《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

　　1、以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。“有的學生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂” 的道理。

　　2、讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的`辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得 “付出勞動獲得成果”的道理

　　3、讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。

　　4、對學生進行說話訓練。《語文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養。而口語交際能力的培養起源于口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。

　　5、學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決（決定）我決定認真把我的字寫好。”有的說：“決（決心）我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變。”有的說：“波（波紋）我往潮水里扔石子，水面上就出現了波紋。”……雖然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。

　　在成功之余，還存在著缺點；

　　1、沒有及時調動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。

　　2、教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學生在表演中出現了不連貫的現象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現出來，真的很可惜。

　　內容簡析：

　　這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

　　設計理念：

　　1、以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

　　2、以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快

　　教學目的：

　　1、認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。

　　2、分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　3、通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　4、培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學重點：

　　1、認識12個會認字，會寫7個生字。

　　2、理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。

　　《貓》教學設計 篇15

　　教學目標

　　知識目標：學生學會認識幾個認讀生字、

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、

　　情感目標：了解大熊貓的習性和特點，懂得愛護大熊貓及其他動物，增強保護珍惜動物意識、

　　內容分析

　　教學重點：

　　1、教學生認讀15個生字、

　　2、讓學生了解大熊貓的外形特征和生活習性、

　　教學難點：有順序地說出大熊貓的外形特點

　　教學準備

　　1、動物園的熊貓館錄像

　　2、生字卡片

　　3、熊貓白描圖

　　4、水彩筆

　　教學流程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　小朋友們今天真有精神，今天老師帶你們到動物園去玩兒，好嗎？動物園里有許多動物，現在咱們就去看一種珍奇的.動物吧！ 小朋友們快看，是誰來迎接我們啦？（板書課題大熊貓）讓我們大聲地跟它打聲招呼吧。（齊讀課題）

　　二，朗讀課文，認識生字：

　　1、初讀課文，感知課文內容。

　　（1）自己讀課文，邊讀邊標出自然段，并用自己喜歡的方式學會不認識的字。

　　（2）同桌互相讀課文，想一想：課文里寫了大熊貓什么？

　　（3）小朋友你認為哪一段或者整篇課文讀得好，可以站起來讀給大家聽一聽。

　　（4）老師范讀課文。

　　（5）指明讀第二自然段，其他同學邊聽邊思考問題，然后交流。

　　（6）自己讀第三自然段，然后交流、

　　師：大熊貓說："既然小朋友們對我的外形特征和生活習性了解的這么清楚，我還想給你們介紹幾個生字朋友，好嗎？

　　2、認識生字

　　（1）拿出自己的字卡，四人一組學習生字，看看哪一組學字的方法多，記字的方法好。

　　（2）小老師領讀生字。

　　游戲規則：我請一名學生背對大家敲鼓，當鼓聲一響的時候，前面的小朋友迅速地向后傳小花，鼓聲一停，小花的主人就讀出我指的生字、讀對的，就可以把小花裝在自己的成長袋里！

　　（3）游戲：擊鼓傳花識字。

　　三、小組合作，拓展思維

　　1、大熊貓這么可愛，你還了解到它什么知識了？老師課前請小朋友收集一些有關大熊貓的資料（照片，書上或網上下載的有關知識），都帶來了嗎？

　　2、請大家四人一組互相討論，交流一下。

　　3、小組代表介紹交流成果。

　　你們真是愛學習的好孩子，通過自己的努力，學到了那么多課外知識，老師真為你們高興！

　　四、動手操作，加深印象。

　　大熊貓是我們國家的"國寶"，它那么可愛，小朋友們應該怎樣做呢？（保護它，不傷害它。）

　　最后請拿出你的水彩筆，畫一畫，描一描大熊貓的樣子吧！

　　板書設計：

　　大熊貓

　　（外形特征） 胖乎 短 黑圈

　　（生活習性） 爬 爪 抱 睜

　　（食物特點） 香

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