《小溪》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《小溪》教學設計，希望對大家有所幫助。
《小溪》教學設計1
教學目標
知識目標：引導學生展開想象和幻想,激活學生的思維,豐富學生習作的素材。
能力目標：通過談話交流,先引后放,進一步培養學生學寫想象作文的能力。
情感目標:培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
內容分析
教學重點：把自己想說的話比較清楚，明白的寫出來。
教學難點：學習評價，修改自己和別人的寫話。
教學準備
教學課件
教學流程
個性化設計
一、 情境導入,揭示課題
1、談話激趣:你們認識我嗎?知道我從哪里來嗎?我從夢想樂園來。夢想樂園里不僅有我們熟悉的孫悟空、哪吒、超人、哈里波特……還有許多擁有美好夢想的小伙伴。他們在夢想樂園里唱啊、跳啊,做著他們喜歡的游戲。今天,我想把你們也帶進夢想樂園。
2、 出示夢想樂園的情境圖:夢想樂園里的孩子又唱起了歡樂的歌,仔 細聽一聽,他們唱的什么呢?(播放《種太陽》的歌曲,會唱的可以一起唱,不會唱的可以拍拍手。)
3、揭示課題:歌中的小朋友想種太陽,讓天空升起許多太陽,使世界的每個角落都變得溫暖,他就憑著這個奇特的夢想,走進了夢想樂園。你想做什么呢?(板書: 長大了,我想做……)你心中有什么樣的夢想呢?
二、 學生交流自己的夢想
1、指名說自己的夢想:你心中的夢想是什么呢?追問你為什么會產生這樣的想法呢?(注意引導學生換個說法來說自己的夢想,讓學生感受不同的開頭方式。)
開頭的幾種方式:
(1)我的夢想是……
(2)……是我永遠的夢想。
(3)每當我聽到牛頓、愛因斯坦的名字時,我就不由自主地想……
(4)我一直都盼望著長大后,能做個……
2、同桌交流自己的夢想:你們的夢想可真多啊!現在就把你的夢想告訴你的同桌吧!你可以學老師的樣子說,也可以采取你喜歡的方式說。
3、教師范文引路:老師和你們一樣大的時候,也有一個夢想,你們猜猜看? 假如我的夢想實現了,當時的我想做什么呢?還是仔細聽我說吧:
引導學生交流:我到底想做什么?(板書:做什么事)
情況1:我想帶學生遨游知識的海洋。不同的人有不同的責任,老師有教給學生知識的責任,我準備交給學生一些什么知識呢?
情況2:我會關心每一個學生,和他們做朋友。我是怎么關心學生的?(板書:怎么做)作為老師,她經常會遇到各種情況,有時是學生心情不好,有時是學生生病了,有時是學生吵架了……其實每個人都是這樣,經常遇到這樣那樣的事情,遇到不同的情況,她就會做出不同的處理。
三、指導學生口頭作文
過渡:滴答、滴答,時間很快過去了二十年、三十年,你的夢想實現了,你已經是一名名副其實的醫生、軍人、教師、警察、科學家……又或者你真的成了,一朵花、一棵草,你想做什么呢?你又準備怎樣去做呢? （學生交流）
1、自由思考:假如你的夢想實現了,我會……
2、四人小組交流:交流的同學首先要告訴別人你的夢想是什么?然后說假如你的夢想實現后,你會做什么呢?要求把句子說通順,用上平時積累的好詞好句,盡量把自己的想法說具體。聽得同學要求邊聽邊思考:我能不能幫她補充一個詞或者一個句子,讓他說的更具體?
4、全班交流點評。(教師要先肯定學生的優點,然后讓學生補充或建議,最后教師可以再給點建議。)
四、整理小結 ,提出要求。
許多同學的夢想還來不及和大家交流。你們剛才說的這么好,我相信你們一定會寫得更精彩!只要你寫出了自己的夢想,語句通順,重點段寫具體了,你們就可以走進夢想樂園,和伙伴們一起做自己喜歡情!
(學生試寫)
五、生讀習作,師生點評。
六、全課小節。
同學們的想象真豐富,用手中的這支筆,給想象插上了翅膀,開心嗎?老師相信通過你們的努力,在不久的將來,你們的夢想一定會實現。
板書設計:
長大了,我想做……
夢想
夢想實現后 做什么事 怎么做(具體)
一、引出寫話題目。
學了本單元的幾篇課文，我們認識了好多名人。他們從小就立下了遠大志向，并為之努力奮斗，相信同學們也有自己的理想和目標，你長大了想做什么？打算怎么去做呢？
二、同桌互相說一說自己長大后要做什么呢？打算怎么做？
三、推薦幾名同學在全班說一說，師生評價。
四、寫話。
1、把上面說的內容寫出來，怎么想就怎么寫，寫的時候要注意，學過的和會寫的字要用漢字，不會寫地可以利用工具書。教師要指導學生把語句寫通順，，把意思表達明白，并正確使用標點符號。
2、對于不同層次的學生可以提出不同的要求，比如表達能力較差的學生，可以要求他寫出三五句話表達一個完整的意思。
《小溪》教學設計2
一、教學思路（教材教法分析與學習目標）
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。
（二）學情分析
從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處于成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向。
（三）學習目標
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。
2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。
（四）學習重點難點
1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。
2、學習重點：了解課文內容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。
（五）學法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。
二、課程設計（學習內容和方式）
本節課利用多媒體的優勢，讓學生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。
第一課時
以朗讀自學為主。
1、新課導語
2、展示學習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
（主要展示學習生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等）
4、再讀課文( 四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。
學習探究交流以下內容：
（1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什么事？
（2）、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
第二課時
以小組討論，合作交流為主
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：
（1）、從課文中找出最能體現小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）
（2）、畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子，他們分別可比喻社會生活中什么樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什么關系？
2、小組討論交流
（1）、“太陽出來了，太陽向著他微笑；月亮出來了，月亮也向著他微笑。”開頭和結尾都出現了這句話，有什么作用？
（2）、開頭“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。”結尾“小溪流的歌就是這樣無休無止，他的歌是永遠唱不完的。”有什么作用？
（3）、你認為我們應該向小溪流學些什么？
三、課堂實錄（節選部分）
1、 導入新課:
同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文
井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
（多媒體展示課題和學習目標）
2、初讀課文。
（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）
學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡
3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）
師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內容？
生：（學生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）
生：寫了小溪流成長的故事。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。
師：對，很好！
（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。）
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）
生：小溪流的歌是一首快樂的歌。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執著向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，
生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”
生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流。”
……………………………………
4、三讀課文。
同學們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個部分和角色，同學們想一下，我們應該用什么樣的語調去讀？
生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩重。
………………………………………
師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）
（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）
生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）
（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）
生：歌聲特點發生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現和歌聲特點上我們發現小溪流在歌唱中……
（話未說完，學生齊答：逐漸成長壯大）
師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）
《小溪》教學設計3
【教學目標】
1、領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
2、由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。
【教學重點難點】
學習本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
【教學手段】PPT課件
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話導入
同學們，我在生活中有隨手摘錄的習慣，有意思，有道理的，都記下來。首先我和大家一起來分享這么一段：(齊讀)在我漫長的一生中，有多少小小的子彈彈落到了我的身上，不知從哪兒飛來，擊中我的心靈，于是給我留下了許多彈傷。當我的生命已近暮年，這些數不盡的傷口開始愈合了，在那曾經受傷的地方，就生長出思想來。【蘇聯】普里什文《思想的誕生》 偶然看到蘇聯作家普里什文的這段話，我覺得很有哲理。尤其是“在那曾經受傷的地方，就生長出思想來”這一句，委屈煩悶憂傷寂寥的時候，人會痛苦會思索，于是就誕生了思想。今天我們一起來學習這位作家在曾經受傷的時候寫的一篇散文《林中小溪》。
板書：散文
二、初讀課文
1、檢查預習 指名認讀生詞 教師強調：“漣漪”是連綿詞，連綿詞是由兩個音節聯綴成義而不能分割的詞，連綿詞不能拆開使用。“潺潺”、“簌簌”是擬聲詞。 “和煦”的“煦”四點底在下面，上下結構，“分道揚鑣”的“鑣”四點底在右下方，左右結構。齊讀兩遍
2、作者在文章開頭說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。”這篇文章，主要寫了作者的所見所聞和所想。
3、自由朗讀課文，劃出作者的所見所聞(小溪的流程及沿途的景象)。
所見所聞：
遇到障礙(又淺又闊的地方，狹窄的深水道)——遇到大的障礙(
(第一次沖擊) (第二次沖擊)
靜的漩渦——溪水的會聚——一片寬闊的洼地——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——從高崖落下——沖倒百年云杉
(坦途) (第三次沖擊)
——林中景色——分流匯合。
板書：小溪入洋
4、林中小溪具有怎樣的性格特征，結合相關句子進行賞析。
例：§3 水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。
用比喻和擬人的修辭手法，生動再現了小溪堅韌不屈、勇往直前的性格特征。
指名賞析，朗讀訓練
§6 每一條小溪都深信自己會達到自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……
§19但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。
§ 20 一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不停。……水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋。”
§24 真愜意啊：我坐在樹根上，……聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
§32然后又重新興奮地匯合到一起，終于明白：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。
信念堅定，勇往直前。
出示：信念堅定，勇往直前
自信樂觀，堅韌不屈
渴望戰斗，享受搏斗
5、小溪奔流不息，不達目的不罷休，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢?那么它們又是怎樣的呢?
(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)
(凝滯的、安于平淡的、喪失激情的)
作者是蔑視這種平庸生活的，這與激蕩奔騰的小溪形成美與丑的對比，反襯出小溪的形象。
板書：對比反襯 其他事物
三、研讀課文
1、畫出文中作者的所想(抒情議論句)，想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?
溪流歷程： 情感歷程：
遇到障礙 表示不滿，深信必然會到達自由水域
(第一次沖擊)
遇到大的障礙 就讓阻塞出現吧，有障礙才有生活
(第二次沖擊)
沖倒百年云杉 明白搏斗的意義
(第三次沖擊)
林中景色
分流匯合 展望前景，早晚到達大洋
指名說說，朗讀訓練
2、小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行，這個一個人的生活道路有什么相似的地方?
小溪和人生
1、溪流行進中不斷出現的障礙 人生歷程中遇到種種困難
2、溪流在前進中越過障礙，要積 人們戰勝困難要有毅力，
聚力量，要堅持到底 要不懈地斗爭
3、溪流行進中有分有合，但都有 人生奮斗要有自己的終極追求
共同的終極目標——流向大洋
4、小溪在與障礙持續搏斗中創造 人生若沒有困難，就沒有真正了時間和生活 意義上的時間和生活
5、溪流和周圍的景物構成了美的境界 戰斗的人生同樣是美麗的
板書：小溪入洋 借景抒情 人生感悟 (抒情哲理散文)
我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。
我的小溪到達了大洋。
如何理解畫線句的含義?出示作者簡介：
普里什文(1873-1954)，蘇聯作家、農藝師。他長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象，代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日歷》等。
普里什文在巴黎求學時遇到了一個俄羅斯女大學生，后來分手，他痛苦了很久，卻又不得不瞞著別人。戀人雖然失去了，她的美麗的形象卻反映在自然界千變萬化的事物上。作為林學家，長期在森林里生活是非常孤獨的，“最后一名的我”是指被生活所拋棄，現在他在愉悅的情境中找回了自己，擺脫了孤獨感、失望情緒，融入了社會，感到了溫暖和幸福。
作者在失戀的打擊下，孤獨的苦悶中，認為自己是大地上的最后一名，他從那條可愛的小溪邊走過，目睹了小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行最后匯入大洋的過程，他認識到，人生就是一條充滿與困難搏斗的道路，經過這一番感悟后，他的思想，認識已經到達了自由的大洋，他的心靈與小溪已經融為一體，所以他說“我的小溪”。
出示開頭：
如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。
現在我們再回頭來讀第一段。齊讀。林中的小溪具有一種頑強不屈的精神，賦予森林以生命的活力，如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。
四、總結課文
這篇哲理抒情散文，作者用描寫和擬人手法表現了小溪和森林之美，在文中，作者已經化身為小溪，與小溪融為一體，去體會小溪在奮然前行中的所見所聞，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在寫小溪入海的過程，其實就是在書寫人生哲理，這種寫法叫做借景抒情，也可以說是托物言志。
韓愈說過：“文以載道。”(文章要承載思想)普里什文說過：“在那曾經受傷的地方，就生長出思想來。”那么，如何讓自己的文章有思想性呢?
出示：
1.廣讀書，吸收他人的思想;
2.細觀察，透過現象看本質;
3.勤摘錄，選擇欣賞的思想;
4.善思考，形成自己的思想;
5.多練筆，注入獨特的思想。
只有有了思想，作文才能是每個人人生的史記，才會富有生命的質感。
板書設計：林中小溪【蘇聯】普里什文 (抒情哲理散文)
借景抒情
小溪入洋 ————人生感悟
對比反襯 其他景物
《小溪》教學設計4
教學目標：
1、領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系，學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
3、體會文中優美生動的語言。
教材分析：
本單元都是優美的寫景類，本課要求理解人與自然的關系，并從自然界中得到感悟，發現自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學習重點為：1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 難點為：理解文中一些議論語句的含義及它們與表達中心的聯系。
教學設想：
本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。描寫了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學設計重點在引導學生找出這兩者之間的對應關系，進一步學習寫景類必須注意的要點，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機結合，聯系自然。
教學時數：一課時
布置預習：
1、收集有關作者的資料，簡單了解作者的文學風格。
2、預習整理課文中重點字詞。
3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的`流程及沿途的景象。
4、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語句，在書上作批注。
教學流程：
一、導入課文，檢查預習。
同學們，我們已經讀過不少寫景類的，在這樣的中，作者往往都是借助景物的描寫來抒發自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》(請學生回答寫景的內容和的中心)再比如我們剛剛學過的《鼎湖山聽泉》(請學生回答描寫內容和抒發的人生感悟)……
諸如此類的還有很多，美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時就需要學會善于將兩者聯系起來，自然巧妙地表達出來。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。那么這篇又是如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的呢?今天就讓我們一起來學習這篇課文。
檢查預習：
1、檢查重點字詞。
顫(chàn)動：短促而頻繁的振動; 漣漪(liánī)：細小的波紋;
潺潺(chán)：溪水、泉水等流動的聲音; 簌簌(sù)：形容風吹葉子的聲音;
縈(íng)繞：纏繞回旋。 愜(qiè)意：稱心，滿意。
和煦(xù)：溫暖。 分道揚鑣(biā)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：(fá)沒有趣味 翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍(zhé) 旋渦(xuàn5
《小溪》教學設計5
教學要求：
1、能借助拼音讀準字音，用不同的方法認識本課9個生字。
2、能正確認讀帶有生字的詞語及有關句子。
3、學會正確地、有感情地朗讀課文。
4、懂得保護水資源，應該從我做起。初步培養學生的環保意識。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激發興趣，引出課題
1、師：小朋友高興嗎？
[動畫演示：小溪]
師：你們看到了什么？
[出示：小溪]
師：小溪就是山間流下的小河。
學習生字：溪
師：你在哪兒也看到過小溪的？它是怎么樣的？
2、學生交流。
[出示句子：小溪水，清清的，綠綠的。]
指導感情朗讀。
3、師：清清的小溪給我們帶來了歡樂，人人都喜歡它。可是有一天，小溪即生病了，這是怎么回事呢》我們來聽一個故事。
[出示課題：81、小溪生病了]
二、整體感知，學習生字。
（一）學習1~3節課文
1、學生邊看動畫邊聽故事，思考：小溪生病時變成了什么樣？
[ 動畫演示課文內容：小溪生病了]
2、學生交流
[出示句子：過了一些日子，小溪變了，溪水黑黑的、臭臭的。]
指導感情朗讀。
3、學生再看動畫，邊聽故事邊看課文，思考：小溪為什么會生病？
[動畫演示課文內容：小溪生病了]
4、學生交流
[出示詞語：“扔紙屑、丟果皮、倒垃圾”。]
5、學習生字：扔、紙、丟
6、學習第二節課文[出示：第二節內容]
7、指導朗讀1~3節課文
（二）學習課文4~5小節
1、師：清清的溪水變成了又黑又臭的溪水，這下可把小動物們急壞了，怎么辦呢？看看4、5小節是怎么寫的。
2、讀通
3、讀熟，完成填空
出示填空題：小動物們自已當（），再也不把（）、（）、
（）、（）往小溪里扔了，小溪的病好了。
4、交流，齊讀。
5、質疑問難
師：這兩小節，你們還有什么不懂的地方嗎？
6、學生提出疑問，小組合作討論釋疑。
7、交流
8、指導朗讀4、5節。
師過渡：小溪的病好了沒有？你們聽！
（三）學習第6節課文
[出示第6節課文內容及動畫]
1、小組合作，自學生字：串、酒、窩。
2、學生交流學習情況。
3、指導朗讀、背誦第6節課文。
4、說話練習
師：小溪的病好了，它會對小動物們說些什么？
[出示：小溪病好了，它________________地對小動物說：“__________________________________”]
三、復習鞏固，全文朗讀
1、做捉螃蟹游戲，鞏固字詞。
2、配樂朗讀全文。
《小溪》教學設計6
教學目標
1借助拼音讀準“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細、串、己”10個生字；讀準帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語。認識筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導下描摹漢字“扔、生、光。”
2朗讀課文時，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。
3能用規范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環境保護意識。
重點和難點
1正確讀準十個生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。
2用規范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
教學準備
生字卡片、錄音機、多媒體
教學過程
一啟發談話，揭示課題
1出示詞語：生病。學習生字：生、病。
2交流：小朋友你們生過病嗎？生的什么病？
師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示課題，讀課題。
4質疑。
二 感知課文，學習生字
1媒體出示小溪動畫。
過渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的）
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。” 指導朗讀句子，注意讀準輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？
3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會生病的？
4交流，并學習生字。
扔——認識新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導在田字格中的位置。
扔——丟（近義詞） （做動作、唱近義詞兒歌）
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放（小溪生病的動畫）
出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
(1)指導朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過、不高興）
(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎？
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節。
（1）思考：現在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說。
引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫生。大家聽了，仔細想想——都不好意思了。
（2）學生字：己、仔、細。
7媒體播放（小溪病好的動畫）。——跟著背景音樂師口述第六節。
（1）出示句子“又過了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩
（2）學習生字：串（你還知道“一串什么”？）
（3）指明讀，找伙伴讀，挑戰讀。
三 朗讀全文，練習說話
練習想象說話。
師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動物，會對它們說什么呢？
1小組討論。
2全班交流，老師指導。評一評：誰說得清楚、連貫。
3老師小結。
四 鞏固練習，指導寫字
1朗讀生字、詞語。（媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動畫）
2用“生、細”一字開花。
3寫字指導：在教師的指導下描摹“扔、生、光”
《小溪》教學設計7
教學目標：
1、指導學生認識、會寫12個生字。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文內容
教學重點：
掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。
教學難點：
領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
同學們，一條會唱歌的溪流，它會給村里的人帶來什么呢？讓我們隨著這條歡快的溪流一起去看一看，它會給人們帶來哪些歡樂？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、學生認真讀課文。注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、同桌互相檢查朗讀情況，互相正音。
3、聽課文朗讀錄音，標出不認識的生字、新詞。
三、生字探究，識記生字
1、出示生字卡片，學生自由拼讀、識記。
（1）讀準字音。
1）學生自由認讀生字。
2）指名讀，師生共同正音。
重點指導讀準下列生字的音。
源：yuán，注意不能讀成“yán”。
滑：huá，不能誤讀成“fá”。
雖：suī，聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”。
3）同桌互讀。
4）“開火車”讀生字。
（2）識記生字，指導書寫
1）指導字形及書寫要求。
2）老師范寫“爬、翻”兩個字。
3）學生練習寫字。
2、結合課文詞語釋義、積累新詞。
流淌：流動。
文靜：（性格、舉止等）文雅、安靜。
爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。
渾厚：樸實雄厚。
四、指導朗讀
1、聽課文朗讀錄音。
2、學生試著模仿錄音朗讀。
3、學生自由練讀。
4、指名朗讀，師生共同評議。
句子是否通順，是否有感情。
《小溪》教學設計8
一、導入
1、師：小朋友，今天老師給大家帶來了一個快樂天使（出示小溪圖片和聲音）你聽它叮叮咚咚地唱著歌，是誰呀？（生：小溪）讓我們一起寫寫它的名字吧！
師板書并講解：小溪里的水（ ）從山上，一撇就是山（ ）一道道流下來，點點撇（ ），拐過一道彎（ ）又拐過一道彎（ ），一點都不拉下（ ）都流進了大海，所以下面是個大字（ ）。注意“溪”的右邊部件很多要挨緊。
師：拿起金手指來書空一下
師：你也寫一個溪字吧。（生寫，師巡）
2、師：今天，我們的小溪要做什么呢？（師板：拍照）一起來讀讀課題。
二、初讀
1、師：想不想去看看小溪拍的照片，都藏在課文里呢，快去讀讀吧。要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀完后標上自然段序號。
檢查：課文接力賽，隨機讀詞：①歡暢按下②嬉耍乳白色小鷹③照片
2、再去讀讀課文，這回你一定會讀得更流利，邊讀邊想你知道了什么。
誰能概括地說說課文主要寫了什么，有一個句子朋友來幫忙了。
小溪拍下___________________，要讓大海媽媽早點兒知道_____________________________。
師：咱們班的小朋友真能干，不僅把課文讀通了，還了解了課文的內容。
三、精讀
1、師：瞧，小溪正熱情地邀請咱們去欣賞它的照片呢！（師出示第2自然段）讀讀吧！找找有哪些照片？（生自讀）
師：把找到的照片讀給我們聽聽，想讀哪一張就讀哪一張。（指名讀）
2、師：你最喜歡哪一張，仔細去讀讀，讀著讀著你仿佛看到了什么？
生交流，師隨機點撥。
四、遷移
1、我們還沒看夠呢，小溪，你只拍了這些嗎？
從哪里看出來？（省略號變紅）
想再去欣賞嗎？（春景、音樂）
2、你也來拍一張吧！句子朋友來幫忙了，把它寫下來。（生寫，師指導）
指名交流，合作讀詩。
五、總結
1、師：哦，可愛的小溪，你拍這么多美麗的照片是要把________________________，要把____________________……（師引讀）
2、師：大海媽媽聽了、看了，心里________________________________？（生接答）
這就是舒心。（變紅）
它對浪花娃娃說：“春天真好！”（師引讀）
師：春天真好！萬物復蘇，生機勃勃！就讓這些美麗的照片留在我們心底吧！
《小溪》教學設計9
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，小溪彎彎教學設計及反思。
2、認識文中的15個生字。
3、能嘗試用一些識字方法記難字。
【教學重點】：
認識文中的15個生字。
【教學難點】：
能嘗試用一些識字方法記難字。
【教學過程】：
一、課前三分鐘
讀古詩《出塞》。
二、欣賞圖片，導入新課
三、美讀全文，在文中識字
1、男、女生對讀課文，要特別留意后鼻音的字。
2、小組選擇喜歡的朗讀方式讀課文。
3、小組展示讀課文。讀后進行評價。
四、賽讀詞語，在詞中識字
1、同桌練習讀詞語。
2、同桌比賽讀詞語。
3、選詞說話。
五、讀中認，快樂識字
1、選四位小老師帶讀生字。
2、挑選難認字。
3、小組交流記難字的方法。
4、指名交流。
5、小組賽讀難認字。
6、玩“找得快”的小字卡游戲。
六、拓展延伸
1、這些生字寶寶真淘氣，從課文里跳了出來，跑到這首兒歌里來了，你們還認識它們嗎？我們一起讀一讀。
兒歌：
彎彎的月牙像根琴弦，
月亮姐姐彈著琴弦，
發出丁丁東東的聲音，
真好聽！
美麗的彩霞喜歡照鏡子，
天天對著水面看，
看到了自己，
也看到了長長的堤岸。
2、生字回歸課文，讀全文。
【教學反思】：《小溪彎彎》是生本實驗教材第一冊的一篇課文，這篇課文意境優美，包含了15個生字，教學反思《小溪彎彎教學設計及反思》。識字教學對于我們來說已經不陌生，因為接觸生本已四個年頭，經過實踐，不斷總結，探討出了一套切實可行的識字方法。在上《小溪彎彎》這一課，我采用了多種形式的識字途徑讓學生認字，整節課效果還不錯，當然“教學是遺憾的藝術”，其中也有一些美中不足的地方，現與大家分享：
1、開課時的幻燈向學生展示了迷人的風景，能很好的引領學生走進課文的情景中，渲染了課堂氣氛，但字體顏色和圖片相斥，有點看不清楚。
李旭：
2、小組活動積極投入、有序高效。學習氣氛濃郁。小組展示時，組員非常踴躍，儀態大方。只是組員的開場白句子太長，說的很費力，可以變得簡潔一點。
3、老師能充分發揮主導作用，引導恰到好處，細致入微，在指導學生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的復習與鞏固，對生字的拼讀，后鼻音的反復練讀等都顯示出老師對拼音教學的重視。相信這樣日積月累，學生的拼音學習會得到一定的鞏固和提高。
4、整節課課堂結構合理，重難點突出，真所謂“好鋼用在刀刃上”，教師能引導學生緊緊圍繞難字學習。 “授之以魚不如授之以漁”，學生在學習難字時，教師不失時機引出六種識字方法。學生掌握識字方法后，能大大增加學生的識字量。
5、在難字記憶中，口號訓練有效、氣氛活躍，但似乎有點過于頻繁。當學生總用猜謎語的方法記字時，老師適時指導學生“根”字換部首記，拓寬了學生的識字渠道。記難字時用時太多，并且記字方法比較單一，造成后面的教學任務顯得有點倉促。
6、老師巧妙設計情景調動學生學習積極性，學生學習熱情高，參與面廣。如果能插入開火車認字，給個人提供展示的平臺，也檢測了學生的認字情況，效果會更好，既照顧到整體，又尊重了個體。整堂課始終以生為本，設計流暢，有序有效。學生的課堂常規很好，坐有坐相，站有站姿，小組合作訓練有素，這為高效識字奠定了基礎。
7、教學流程順暢，能遵循“由淺入深，循序漸進”的原則，先讓學生在文中識字，再通過在詞中識字，到最后到一個個獨立的生字。教學環節簡而精，每個教學環節都扎實有效。只是玩小字卡的環節可以放在小老師帶讀的前面，因為這樣可以讓學生在玩中識字，大大降低了識字難度。
8、一年級的學生喜歡直觀、生動有趣的事物，教師在教學的前幾個環節都能創設情景，大大刺激了學生的積極性，只是從詞語到生字的過渡顯得比較突兀，沒有過渡語，而且在“快樂識字”環節，沒有創設情境。 9、“用詞說話”這個教學環節設計得好，引導學生說一句完整的話，既讓學生通過在讀詞中認識了生字，而且又增強了學生遣詞造句的能力，只是學生用詞說話的時候，最好能點著詞語說，讓全班學生都能清晰地看見，推進識字的
《小溪》教學設計10
一、教學目標：
1、能在語言環境中正確認讀本課3個生字：琴、丁、真。復習筆畫“豎鉤”，了解“丁、子”的書寫筆順，并能在老師的指導下正確描摹。
2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點停頓，熟讀成誦。
3、由課文展開想像，說說夏天和秋天時小溪的景象，
二、教學重點和難點：
想象夏天和秋天時小溪的景象。
三、教學準備：
1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin”的卡片。
2、小溪在春夏秋冬四個不同季節的畫面或投影片。
四、教學過程：
（一）復習拼音
（二）啟發談話，揭示課題
1、師：上節課我們已學會了拼音，這節課我們要學課文了。出示圖片（小溪）；
小朋友，看！這是什么
生：小溪；
師：誰來讀這個詞語！（小溪）
生：三人；
師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著，喜歡嗎？跟著老師一同去這條小溪游一游好嗎？。
齊讀課題；
（三）、感知內容，學習兒歌
1、聽，整體感知：
1）過渡：師：仔細聽聽課文的錄音，聽后告訴老師，你聽到了什么？想到了什么？
2）生聽錄音；
3）生反饋：
4）師：小朋友聽得真仔細，說得真好。小溪啊！就像魔術師，神奇極了！
2、二讀課文，熟悉課文
1）師：想讀讀課文嗎？聽清老師要求：（不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確）；
2）學生指讀自由朗讀；
3）女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎？（相互檢查）
4）男孩子做小老師，也來檢查。
5）每組一人朗讀，全班做小老師；（評價）
3、精讀課文，學習生字：
1）師：出示冬天和春天時兩幅插圖，
問：小朋友，你們喜歡哪一幅畫，為什么？
2）生答：并說明原因；（顏色、季節、特點）
3）師：冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽一照亮晶晶。真美！喜歡冬天小溪的同學站起來，一起讀課文的第一小節；
出示詞語：滑溜溜亮晶晶
師：誰會讀這兩個詞語；（生：約三人讀）
出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣？用手摸一摸。什么感覺？（生答）
師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說一句完整的話嗎？（適時評價）
出示圖片：看！露珠在陽光的照射下發出耀眼的光，我們可以說亮晶晶的露珠；
還有什么東西也是亮晶晶的？（鉆石、水晶、藍寶石、水滴、星星）
“滑溜溜、亮晶晶”能再說幾個和它們相似的詞語嗎？我會說：明晃晃；
生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩
師總結：同學們的詞匯真豐富，表揚自己。讓我們把這兩個詞語送入課文第一小節，誰再來有感情的讀一讀。（齊讀）
4）師過渡：冬去春來，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽嗎？喜愛春天小溪的同學站起來。
師：讀得真好聽，三個生字寶寶也湊著熱鬧聽你們讀課文了，你認識他們嗎？
生：請小朋友自己學習這三個生字。小喇叭準備；
（1）生自學
（2）反饋，
（3）生當小老師帶學。師隨機指導
（4）“琴”——什么琴？
師：大王和小王，今天來彈琴，聲音真動聽。認識這些琴嗎？（圖片詞語，學生開火車朗讀）
（5）師：“丁冬”——是象聲詞，門鈴響了什么聲音？
生答：“丁冬”；
師：還有什么會發出“丁冬”聲音?
生答：
“丁冬丁冬”敲釘子；
敲小碗“丁冬丁冬”，
泉水“丁冬”……）
師：真聰明！象聲詞有很多，你還知道哪些（水聲：嘩啦；打雷聲：轟隆隆；啄木鳥：篤篤；小雞：唧唧；青蛙：呱呱；）
字形：換部首（訂、盯、釘、頂）
書寫；寫三遍；
（6）“真”——
提醒學生中間部分有三橫。
小明回答問題正確，老師說，小明真棒；
今天氣溫40度，媽媽說：天氣真熱；
得到了一張小獎券，我真開心。
師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，（生）真好聽。
4、指導感情朗讀，熟讀成誦；
1）師：這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀；
2）生自讀；
3）師：讀得真好聽，老師也想讀了。
4）誰還愿意來讀；（學生個別表演讀三至四人）（注意小節之間間隔時間稍長）
5）女生表演讀、男生表演讀；
6）全班齊讀；（能背得請背出）
（四）啟發想象，自編兒歌。
1、師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們！帶給我美的享受。冬去春來，春去夏至，小溪又是怎么樣的？看，這是夏秋兩季小溪的部分畫面，它有時平靜安寧、有時活潑調皮、有時愉悅快樂、有時深思遐想，根據她的特點，選擇一個季節，開動你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎？
2、小組合作編兒歌；
3、學生交流；
（五）復習鞏固，拓展練習。
（六）、指導書寫。
出示田字格中的“丁、子”；觀察筆順；觀察在田字格中的位置；老師在田字格內范寫；學生口頭書寫。領寫員領寫；
《小溪》教學設計11
教學目標：
1、 指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、 指導學生理解課文內容，了解歌溪給“我們”帶來的歡樂，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。
教學重點：
掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。
教學難點：
領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫生字和詞語。
2、指名朗讀課文。
二、探究釋疑、交流感悟
1、學習課文第1自然段。
（1）全班齊讀。
（2）釋疑：村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”？
（因為這條溪流愛唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）
2、學習第2自然段。
（1）男生讀，女生聽。
（2）想想：為什么說歌溪像一個調皮的孩子？
（3）投影出示下面的句子，理解句子。
“源頭的水是清亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調皮的孩子，它的歌聲有點兒野。”
（歌溪源頭的水銀亮閃光，從長滿苔蘚的山上流下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一個調皮的孩子）
（4）投影讀句，體會作者用詞的準確性。
水從長滿苔蘚的山崖上跳下來。
水從長滿苔蘚的山崖上流下來。
（5）指導朗讀第2自然段。
3、學習第3自然段。
（1）女生讀，男生聽。
（2）讀文后思考：為什么說歌溪像一個調皮的孩子？
（3）閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子，然后說給同學聽。
（4）投影學句。
“石板上披蓋著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發。”
（這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長發是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的）
教師相機指導學生用“像……又像……”口頭說話。
（5）指導朗讀。（要帶著歡快的語調來讀）
4、學習第4自然段。
（1）教師范讀。
（2）討論交流。
1）這一自然段寫出歌溪什么樣的特點？（文靜）
教師指導：“文靜”指文雅、安靜，說明歌溪流動緩慢，氣勢小，發出的聲音較小。
2）這一自然段還著重寫了什么？
（溪邊樹林里的各種鳥叫聲）
3）想像一下百鳥歌唱的歡快場景。
a、 說一說，文中寫了哪些鳥。（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）
b、 演一演，模仿一下鳥叫。
4）指導朗讀第4自然段。
5、學習第5～7自然段。
（1）學生自由朗讀。
（2）歌溪帶給我們哪些歡樂呢？帶著這個問題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學習）
（3）全班交流學習情況。
三、再讀課文，鞏固深化
1、指明分自然段朗讀全文，加深對課文的理解。
2、對歌溪說幾句話。
《小溪》教學設計12
教學內容：
理解課文內容，領略歌溪的生命力，了解歌溪給“我們”帶來的歡樂，體會作者對小溪、對家鄉、對大自然的熱愛之情。
教學重點：
理解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
教學難點：
領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉、對大自然的熱愛之情。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、激趣導入
小溪的歌聲是什么樣的呢？讓我們走進課文，看看作者吳然怎樣用優美的語言來贊美這條活潑、可愛、美麗的小溪的。
二、品讀賞析
住在小溪旁的村民們都把這條小溪叫做“歌溪”，這是為什么呢？請分組討論，找出相關語句品味朗讀。
1、四人為一小組交流討論。
2、全班交流。
在交流的過程中，學生提到哪個自然段，就引導學生理解、朗讀那個自然段，全文朗讀語調要輕松、活潑，富有朝氣。
3、學習課文第1自然段。
（1）女生齊讀。
（2）村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”？
因為這條溪流愛唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。
4、學習第2自然段。
歌溪有點野，像調皮的孩子，從哪里可以看出來？
（1）讀句子：“源頭的水是清亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調皮的孩子，它的歌聲有點兒野。”
引導學生抓住“跳、濺”等關鍵詞語，領悟擬人句、比喻句，感悟作者用詞準確。
（2）指導朗讀第2自然段。
5、學習第3自然段。
歌溪像一個活潑的孩子，從哪兒可以看出它的活潑？
（1）抓住流速體會：讀句子，讓同學閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子。
（2）小黑板出示句子。比喻句來體會。
“石板上披蓋著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發。”這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長發是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的。
誰能用“像……又像……”口頭說話。
（3）指導朗讀。（要帶著歡快的語調來讀）
6、學習第4自然段。
（1）喜歡這個自然段的同學齊讀。
（2）討論交流。
這一自然段寫出歌溪什么樣的特點？（文靜）
“文靜”指文雅、安靜，說明歌溪流動緩慢，氣勢小，發出的聲音較小。
（3）這一自然段還著重寫了什么？
溪邊樹林里的各種鳥叫聲。
（4）想像一下百鳥歌唱的歡快場景。
說一說：文中寫了哪些鳥？（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）
演一演：模仿一下鳥叫。
（5）指導朗讀第4自然段。
7、學習第5—6自然段。
（1）夏季，歌溪是孩子們的游樂場所，為歌溪增添了歡騰，更加生機盎然，歌溪帶給我們哪些歡樂呢？帶著這個問題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學習）
（2）全班交流學習情況。
8、學習第7自然段
用贊美的語氣朗讀這個自然段，體會作者對歌溪，對家鄉，對大自然的喜愛之情。
三、再讀課文，鞏固深化
1、小組比一比分段朗讀課文，加深對課文的理解。
2、你想對歌溪說什么。
四、拓展延伸
1、除了課文中描述外，想象一下，歌溪還會給孩子帶來哪些快樂呢？學習小組討論交流。
2、為保護歌溪寫一句廣告詞。
板書設計
2、愛唱歌的小溪
調皮歌聲有點野
小溪活潑歌聲充滿歡樂
文靜歌聲非常美妙
夏天漲水給予我們歡樂
《小溪》教學設計13
學目標知識與技能
1、 認識本課17個生字，會寫8個生字，會認9個生字。可根據字形特點采用多種方法識記。
2、 知道春天給小溪拍了哪些照片。了解春天的特點，陶冶美好的情操。
3、 指導朗讀與背誦課文。過程與方法抓住重點詞、句，理解課文內容。情感態度價值觀 了解春天的特點，培養學生熱愛大自然的情感。重點、難點重點：認識本課17個生字，會寫8個生字，會認9個生字。在理解的基礎上背誦課文。突破方法：小組合作，探究識字。難點：領會小溪拍照的所蘊含的意義。突破方法：抓住重點詞、句，結合圖啟發學生想象春天的美麗。
教學過程
一、課前導入。
多媒體展示小溪沿途兩岸的風光，先正常放一次，再慢放一次，然后對學生說一說都有是從小溪岸看到了什么。
二、揭示課題。
同學們，剛才大家對小溪兩岸的秀美風光做了詳細的描述，今天，我們就來學習一下一篇描寫小溪給美麗春天拍照的課文。（板書課題：小溪拍照）同學們議一議，“小溪拍照”是什么意思？
三、初讀課文，識憶生字。
１、老師范讀課文一次，請同學們用鉛筆圈出不認識的字
２、請同學們說說都有哪些不認識的字，把它寫在黑板上。指名小組代表上臺寫。
３、將生字進行歸納、整理。
４、出示生字卡片，借助拼音讀詞。xiǎo xī cǎi zhào hú dié shuù jiào xiāo xi wá wa 小 溪 彩照 蝴 蝶 睡 覺 消 息 娃 娃５、老師范讀一次，請學生試讀。
６、議一議，各有什么好辦法記住字形。
７、老師對難字具體指導。 重點指導“溪、睡、覺”的寫法。
８、練習書寫。
（１）按筆順進行書寫，邊書寫邊說筆畫名稱。
（２）觀察生字在田字格中的的位置。
（３）獨立書寫，小組評價，進行自我修改。
９、進行詞語擴詞，積累詞匯。
１０、出示認讀字，借助拼音認識這些字。四、讀課文，讀準字音，初步了解課文內容。作業：后記:
《小溪》教學設計14
教材說明
兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。
教學設計思路
在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。
教學目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學重難點
1．在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
2．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學時間 2~3課時
教學過程
一、導入。
曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文，熟悉內容。
先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。
2．從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。
3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。
三、抓住重點詞句理解課文。
1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？
引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
2．四個勸阻者都有什么特點？
與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解。
3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？
五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。
1．指定學生分角色朗讀。
2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。
六、深入探究，領悟文章主題。
1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2．課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？
課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。
3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……
《小溪》教學設計15
教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
學情分析
1．本班學生由于合校學生成績參差不齊，情緒不穩定，大部分能主動學習，但部分學生還是目標不明確。
2．學生基礎較差，兩極分化較為嚴重。
3．學生沒有良好的學習習慣。
教學內容：林中小溪（一）
教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）
知識與技能：
1．學習通過朗讀了解課文大意。
2．領略課文中描寫的大自然的優美景色。
過程與方法：自主學習，合作討論，教師點撥。
情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然的感情，堅定樂觀生活信念。
教學資源
1、了解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
教學整體設計
教學重點：
1.領略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2．學習文中白描手法的運用。
教學難點：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養文學感悟能力
整體設計：
1、 知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語。
2、 考點：妙句賞析。
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