《蟋蟀在時報廣場》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《蟋蟀在時報廣場》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　知識和能力

　　1.復述課文，積累語言。

　　2.理解文中形象的含義。

　　3.通過片斷練習，培養學生想像力，提高寫作水平。

　　過程和方法

　　在閱讀、思考、發言中，培養學生積極參與精神;在寫作訓練中，培養學生合作精神。

　　情感態度價值觀

　　使學生感悟到：真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的烏云，獲得事業上的成功。

　　教學重點

　　學習童話中如何塑造人物形象，如何設計曲折動人的情節。

　　教學難點

　　1、借這篇童話來了解美國風情。

　　2、理解切斯特成功后卻要回鄉的原因。教學突破通過教師講解。使學生在頭腦中建立相關聯系。促進思維。

　　課時安排 兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1.請同學們談談你在課前查閱資料所了解到的關于美國的風土人情。

　　2.請同學們結合圖片，以“你對美國知多少”為話題交流舊知。學生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關鍵詞

　　3.導人：有一天，一只蟋蟀意外地來到了紐約，從此改變了它的生活和命運，它會有一段怎樣的經歷呢?它會適應紐約的生活嗎?

　　二、梳理課文情節

　　1、字詞積累：

　　喧鬧

　　憂郁

　　污垢

　　陶醉

　　彌漫

　　漣漪

　　縈回

　　孤苦伶仃

　　家喻戶曉

　　2、 自由朗讀課文后，指導同學們以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按順敘的順序來敘述這只蟋蟀的.遭遇。

　　朗讀課文，并思考討論如何將第三人稱改成第一人稱，如何按順敘來復述課文。采用小組復述的方法，小組成員可以相互補充。使所有學生都得到鍛煉。

　　參考提綱：

　　“我”在鄉下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經歷：

　　結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功

　　三、分析主人公

　　1、課文中塑造了哪些形象(角色)?且各有何特點?

　　2、作者要借助這幾個形象，表達什么思想感情?(指導學生各抒己見)

　　友誼助人渡難關，真情促人獲成功。一個鄉下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市，一切都是那么陌生，生活沒有著落。是馬里奧收留了他，使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。

　　3、組織同學們交流積累的有關友誼的名言。并說明哪句能借過來描述作者的思想感情。(要求學生每人說出一條關于朋友的名言)交流名言。

　　如：“君子之交淡如水”，“在家靠父母，出門靠朋友”，“路遙知馬力，日久見人心”等。

　　四、本課小結

　　一個鄉下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者用了大量的側面描寫，請同學們抄寫下來，體會側面描寫的作用。

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