【精品】教學設計方案錦集七篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的教學設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

　　【學習目標】

　　１、認識鑰、匙、趁等８個生字。會寫扇、郵等１２個字。能讀寫清涼、留意、扇子等１６個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　【課前準備】

　　１、配樂朗誦錄音帶。

　　２、生字、詞語卡片。

　　３、實物投影儀。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、談話導入，調動情感

　　１、引發生活情感：

　　同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

　　２、引入課文：有的同學喜歡下雨，因為，有的同學討厭下雨，是因為，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：１１

　　秋天的雨

　　齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

　　二、配樂朗誦，初步感知

　　１、朗讀激情：

　　打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

　　２．設問感知：

　　同學們，現在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？

　　三、逐節朗讀，想象動情

　　１、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　　２、出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。

　　３、朗讀展示：

　　營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　　４、想象畫面，感悟語言文字：

　　⑴秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

　　⑵以評促想：

　　你的眼前出現了一片金黃，真美！你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的美極了！

　　⑶直觀感受，語言訓練：

　　這么多的顏色出現在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛）

　　⑷感情朗讀第２自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

　　⑸秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現了怎樣的畫面？

　　⑹感情朗讀第３自然段，讓學生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。

　　⑺如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

　　⑻小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學生多人次地朗讀第４自然段。

　　四、習寫生字

　　１、學習生字，交流學法：

　　⑴觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　⑵練寫生字。

　　２、抄寫詞語表中的詞語。

　　五、課外作業

　　把喜歡的部分背下來。

　　第二課時

　　一、聽寫生字，復習檢查

　　１、學生聽寫生字新詞。

　　２、同桌互相批改，當堂訂正：

　　出示填空，回憶內容：

　　出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　二、談話啟發，拓展活動

　　１、朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。

　　２、引發興趣：同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

　　３、學生自由組合，動手創作。教師指導學生可以以課文結尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

　　三、展示交流，賞評作品

　　１、由創作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現出自己喜愛、或贊美等感情。

　　２、同學共同欣賞、評點。

教學設計方案 篇2

　　一、課堂目標：

　　1、了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2、滲透法識字，基本掌握聽讀識字的方法。

　　3、學會基本的陳述句式，開始培養自檢習慣。

　　4、培養讀書習慣，初步領悟詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。

　　5、培養學生小組合作意識、動手能力、想像力。

　　二、學習重點：聽讀識字培養閱讀習慣，感受詩歌

　　三、教學方法設計：演示法講授法練習法

　　四、教具準備：實物投影課件

　　五、課堂教學過程：

　　一、導入新課。

　　師：同學們，你們知道老師今天給你們帶什么禮物來了?

　　今天，老師給你們帶來了一支非常好聽的歌曲。喜歡嗎?接下來，老師就和你們一塊來聽歌曲。這首歌是寫美麗的夜空的，美麗的夜空中有什么呢?讓我們閉上眼睛，一邊聽歌一邊想。(教師播放音樂)

　　師：歌曲聽完了，美麗的天空中有什么呢?7

　　學生回答。

　　師：同學們，你喜歡星星還是喜歡月亮?為什么?(學生回答)(學生：喜歡星星。生：喜歡月亮。教師隨機引導入課)

　　師：老師和你一樣，也喜歡月亮，因為老師覺得那彎彎的月亮簡直太美了!(教師出示月亮圖畫)

　　師：看，這彎彎的月亮既像一把彎彎的鐮刀，又多像一只小小的船呀!今天，老師就和你們一塊學習新課文《小小的船》。喜歡嗎?

　　(板書課題)：小小的船

　　二、學習課文。

　　師：同學們，這就是今天我們學習的課文《小小的船》(出示課文)。

　　同學們，你們誰能把課文讀給大家聽一下?好，同學們坐好了，讓我們一起認真聽一下這位同學讀課文。

　　1、學生范讀課文。(用教鞭指讀)

　　師：這位同學讀的真好聽!你們愿意當小老師嗎?誰想當個小老師，來領著同學們讀一遍課文呢?(請一位同學上來讀課文)

　　拿起課本，用你的小手指著課文，跟這位小老師讀一遍課文，他讀一句，你讀一句，好嗎?我們看誰讀的最認真!

　　2、學生領讀課文一遍。

　　3、師：同學們，你看這兒，課文中有許多字變成可愛的小動物和好吃的水果，并且一個一個都飛走了?它們飛到哪兒去了?趕快找一找!(引起學生注意)

　　師：(打開黑板幕布)喔，找到了，原來在這兒!

　　你們喜歡這些好吃的水果和可愛的小動物嗎?下面，我想請幾名同學來跟我和這些有趣的水果動物做一個游戲，誰想來?(學生興致高昂，躍躍欲試)

　　師：同學們，我們是一支浩大的隊伍，我們一起來完成這個游戲。老師先來!(教師示范)

　　(教師引導學生識字，并且再組詞，說句子，滲透識字)

　　師：學完這些字后，我們來一個小小的比賽。我們分小組讀課文。前后桌四個人為一組，每組先選出一人讀課文，其他人聽，然后，另一人再讀，其他的人再聽。請同學們站起來讀，讀完的同學就坐下。一會兒，每個小組推選一個讀的最好的來上面讀。讀的好的獎給他一個月亮小博士的標志。(出示月亮小博士圖案，引起學生讀書的興趣)3、學生小組讀課文。(教師下去巡視，注意學生讀書的姿勢)

　　師：哪個小組先上來讀給老師和同學們聽?

　　4、學生匯報讀書情況。(小組各一人，教師反饋信息。)

　　師：同學們讀得真好。老師聽完以后，也很想很想讀課文。喜歡聽嗎?看老師這次怎么讀。

　　5、教師配樂讀課文，感染學生。

　　師：老師讀的好聽嗎?你知道老師為什么能讀好嗎?因為老師一邊讀課文，一邊隨著那美妙的音樂聲來到了空中。藍藍的天上，掛著一個彎彎的月亮，多像一只兩頭尖尖的小船。我就在小船上坐著，一伸手就能摸到那一閃一閃的星星。真是太美了。同學們，你想不想走入那美麗的夜空?請你學著老師的樣子讀一讀，一會兒，老師請一名讀的最認真的同學來隨著音樂讀課文。

　　6、學生自由練讀。

　　師：老師想請一名同學來讀一遍課文，他在讀的時候，其他的同學在下面閉上眼睛，一邊聽他讀課文，一邊想像一下美麗的夜空，好嗎?

　　7、指名學生配樂讀課文。

　　師：同學們還有誰愿意讀?想讀的同學請起立，我們一塊把課文讀一遍!(學生起立)

　　8、學生自由配樂讀課文。

　　師：課文我們學到這兒，老師有件事想和大家商量一下。昨天，老師收到一封奇怪的信，同學們請看!(出示教學課件)

　　三、課堂練習與引申。

　　1、出示課件1：出示小鳥圖片。(畫外音：同學們，我是動物王國派來的給你們送信的，我們國王想邀請你們到我們王國做客去!)

　　師：同學們，愿意去嗎?好，讓我們一起走入神秘的動物王國。

　　2、出示課件2：出示動物王國場景。(引起學生興趣)

　　師：動物王國到底有什么呢，讓我們走進去瞧瞧!

　　3、出示課件3：出示老虎大王圖片。(伴有畫外音)

　　師：聽老虎大王一說，要想進入動物王國可不容易。同學們，老虎大王想考考我們，怕不怕?好我們看第一個問題是什么。

　　4、課件4：出示謎語。(畫外音：請你猜一猜)

　　師：同學們這是什么?對!是月亮。同學們，為什么說月亮像圓盤，還像彎刀呢?(學生回答，引導學生了解自然，了解月亮的陰晴圓缺)

　　5、學生回答。

　　師：同學們觀察得真仔細，說得真好!同學們，后面還有問題嗎?我們來看一看!

　　6、課件出示小精靈祝賀場景(畫外音：掌聲)。

　　師：同學們，它在向我們祝賀呢!讓我們接著看后面的問題是什么?

　　7、課件8出示小動物圖案(畫外音：學一學，說一說)

　　師：同學們，這個題目講的是誰在哪里干什么?我們看題目是怎樣教我們做的。

　　你看第一個題目怎么做?(利用幻燈依次出示題目：并且依次處理完后面兩個題目。)

　　8、學生回答。

　　師：這下我們該進入動物王國了吧?讓我們試試!教師點擊課件9后出現老虎大王圖片。(伴有畫外音)

　　師：同學們，怎么辦?遇到困難不要怕，繼續前進!

　　9、課件出示問題。學生回答。師：同學們，這次我們能不能進入動物王國呢?讓我們試試!點擊課件。

　　10、學生觀看課件錄像資料。(跳一跳，摘桃子，為學生以后的良好的學習習慣的養成打下基礎)

　　四、唱誦詩文，升華課文。

　　師：同學們，參觀完了美麗的動物王國，讓我們再回到課文中來。為了幫助同學們學習課文，老師把課文編成了一首歌謠，想聽嗎?請同學們坐好，聽老師唱一遍。老師看誰聽得最認真!學的最快!

　　1、師范唱課文。

　　師：老師唱的好聽嗎?想學嗎?下面，請你用手指著課文，跟老師唱一遍。老師唱一句，你就跟著唱一句，好嗎?

　　2、師領唱課文。

　　師：同學們唱的真認真，學會了嗎?請同學們跟著音樂伴奏唱一遍，好嗎?(放伴奏帶，學生唱課文)

　　3、師生合唱課文。

　　師：最后，讓我們再一次唱這首歌，來結束今天的課，好嗎?(教師輕聲和唱，學生大聲唱)

　　4、齊唱課文，下課。

教學設計方案 篇3

　　教學設計：

　　教學目標

　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。認識三個偏旁。理解本課新詞。

　　2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　3、誦讀課文，積累詞語。

　　教學重點

　讀準字音，認清字形，寫好生字。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入課文

　上課了，先請學生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字三》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它。”

　　評點老師通過創設豐富多彩的教學情境，激發了學生學習生字的熱情。

　　二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習

　1.學生自讀。要求：

　　(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

　　(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關系。

　　(3)把自己記住的字在本子上練寫。

　　評點充分利用學生已有的知識和經驗，使形、音、義三個因素之間形成聯系。

　　2.交流討論。

　　學生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。

　　評點把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。

　　3.檢查讀書情況。

　　4.學生自讀兩遍課文。

　　評點讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，誦讀歌謠來鞏固識字、識詞的成果。

　　三、細讀課文，用心品味

　1.誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。

　　評點教學中，既注意字詞的表象聯系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。

　　2.讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(指導看圖)

　　評點讓學生注意字、詞、文之間的聯系，把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

　　3.指導朗讀課文第一、二句。

　　4.課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

　　學生討論，發表看法。

　　評點在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創新能力，始終圍繞著學生中不斷出現的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生發表自己的意見。

　　5?指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

　　6.練習背誦，賞讀品味。

　　(1)指導讀。

　　(2)老師配樂朗讀。

　　評點誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。

　　四、學習生字，認真書寫

　1.老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。

　　2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

　　評點讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。

　　五、課堂小結，引申遷移，引導探究，誘發潛能

　其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?

　　評點將課堂內溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的深層開發和再利用。

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1、 學會“橋、加、利、米、進、入、國、車”8個字，會認“造、重、量、童、鐘、擔、汽、通”8個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 通過對課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。

　　4、 通過“說說畫畫做做”，讓學生發揮想象力，把自己心目中理想的橋展現出來。

　　教學重難點：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 通過對課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　談話導入，板書課題：奇妙的橋，相機學習生字“妙”，生詞“奇妙”。

　　個別讀，齊讀。

　　二、初讀課文，游戲識字。

　　1、 大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。

　　2、 檢查生字。

　　3、 過生字橋。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、 讀課文，要求把語句度通順，把自然段標出來。

　　2、 老師范讀，學生認真聽，想想課文講了什么?

　　3、 指名回答。

　　四、學習1、2自然段，感悟朗讀。

　　1、 學習第1自然段。

　　(1)自由讀第1自然段。

　　(2)說說自己讀懂了什么?

　　(3)指名讀。

　　(4)說說你見過的橋是什么做的。

　　(5)齊讀第1自然段。

　　2、 學習第2自然段。

　　(1) 如果有一座橋是用玻璃做的，想想會是怎樣的呢?

　　(2) 自由朗讀第2自然段。

　　(3) 說說你知道了什么?

　　(4) 能不能通過你的朗讀讓我們感覺玻璃橋的奇妙?指名讀。

　　(5) 分小組，邊讀邊想，如果你站在這座橋上，會怎么想?

　　(6) 說說感受。

　　(7) 一起讀2自然段。

　　(8) 齊讀1、2自然段。

　　五、學習寫字。

　　1、 出示要求會寫的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。

　　2、 找找有幾個獨體字。

　　3、 你有好辦法記住它們嗎?說一說。

　　4、 范寫生字。

　　5、 學生練習寫。

　　6、 展示作業。

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　二、復習討論學習第2自然段的`學習方法。

　　三、自主學習3、4自然段。

　　四、說說畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。

　　五、學寫生字。

　　1、 出示“橋、進、國”。齊讀。

　　2、 你有好辦法記住它們嗎?說一說。

　　3、范寫生字。

　　4、學生練習寫。

　　5、展示作業。

　　板書設計：

　　奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮

　　妙 紙 橋 15米 3米 完全不必擔心斷裂

　　的

　　橋 鹽 橋 萬丈 通行無阻

教學設計方案 篇5

　　一、 指導思想

　　以深入推進上海市二期課改為核心，以上海市新《綱要》為指導，學習、領會、實踐新教材，不斷反思、積累經驗教訓，體現出一種更尊重幼兒，更關注幼兒完整個性發展的新教育思想，從而啟蒙幼兒素質，促進幼兒全面和諧發展。

　　二、現狀分析

　　（一）、教師和幼兒現狀

　　我園現有8個班級，其中托班1個、小班3個、中班2個、大班2個，全園幼兒270多名。現有區級骨干教師培養對象1名；高級教師8名，一級教師6名，一線教師平均年齡27歲。我園教師年輕，學歷層次較高，接受信息能力強，有一定的教育教學經驗，師資結構比較合理。

　　幼兒方面，由于我園硬件方面條件較好，有充足的活動場地，幼兒喜歡參加各類活動，有探究的興趣，特別作為藝術幼兒園，我們為幼兒創設了良好的學習藝術的環境，給予孩子學習藝術的空間和時間。但幼兒在藝術表達表現上的能力仍有待進一步培養，幼兒的語言都應當加強培養。

　　（二）、保教工作現狀

　　在二期課改的大環境下，我園也積極開展了二期課改的實踐活動，通過一系列的學習和實踐，教師的教育觀念有了很大改變，并逐步在教學實踐中有所體現。如：幼兒教育的學科性淡化，整合觀逐步體現；把工作的重點放在改變孩子的學習方式上，使孩子學會學習；能在教學過程中開始注意關注和回應幼兒，但回應策略和有效性駕馭能力仍有待于提高。除此教師保教能力主要分三個層次：

　　1、有部分教師，具備一定的工作經驗和能力，有一定的觀察分析幼兒，，回應幼兒生成、創設課程化環境、支持幼兒表征、評價幼兒發展水平的能力，但在二期課改的大環境下，在對新課程學習使用中，還存在對新教材內容不熟悉，理念不吃透，利用不充分，容易憑經驗做事，缺乏提升自己教育行為的意識。

　　2、部分教師，從事幼教時間不長，在她們從事幼教時期，正是幼兒教育從一期課改直接過渡到二期課改的時期，她們中，注重學習積累的，提高很快，但對自己放松要求的，就會出現面對新教材不知所措，專業水平提高慢。

　　3、另一部分教師，屬非專業或剛踏入幼教門檻，對學前教育有憧憬，有追求，但專業知識結構不完整，業務能力缺乏，十分需要進行直接間接的培訓，讓她們在很短的時間內去感知幼教，實踐幼教。

　　在對班級的常規工作方面，如活動區角，自然角，新聞角等工作，意識強的教師，班級常規工作踏踏實實，一絲不茍，把常規工作真正地落腳在提高幼兒的能力發展上，但不排除部分教師走過場，搞形式主義，主觀上對常規工作的重要性認識不夠，導致班級工作促一下，動一下，動一下，又放一下，工作到最后只是為了應付領導的檢查，失去了其實際的價值。

　　三、主要目標

　　1、繼續以《上海市學前教育綱要》、《上海市學前教育課程指南》為指導，落實二期課改理念，深化課程改革，讓課程適應每一位孩子的發展，促進幼兒在原有水平上獲得最大限度的發展，促進幼兒園的可持續發展。

　　2、立足自培，完善師資工作體系，加強教師隊伍建設，在新教材的實踐研究中，繼續培養反思型的教師，并在研究中不斷地自我成長。

　　3、加強教育特色的研究，逐步形成以藝術教育為主要特色的園本課程。四、主要工作

　　四、建立保教常規管理機制，加強保教工作過程化管理。

　　1、嚴格執行《上海市學前教育常規管理》若干文件，修訂、完善幼兒園保教工作常規管理制度，保障落實。

　　2、進一步規范、落實幼兒園保教工作考核制度，加強教師一日活動操作規范。

　　措施：

　　*（1）、注重保教工作日常管理，加強巡視及隨堂聽課，注重質量反饋。

　　*（2）、將隨機考核、隨堂考核、月考核、學期考核有機結合，完善對教師的過程性評價。對教師學期的考核，改變以往只看期末考核課確定教師學期教育教學能力的慣例。主要從 五個方面來權衡：

　　——將采取定期或不定期考核班級常規工作、

　　——不定期進班聽課的質效、

　　——教師參加學期內研討活動、的態度、實效，向教研園地投稿的次數等，

　　——期末的考核課，

　　——班級幼兒的發展水平，

　　綜合評定教師在一學期內的業務工作。我們將采取分級制，在考核獎的設立中拉開一定的距離。以此更客觀地評定教師的工作，促動教師更注重平時的積累。盡量來避免工作中走過場、搞形式主義。增強教師工作責任感和自覺性。*（3）、根據新課程模式，班組長、教研組長在工作中注重資料的積累，對教師的各類記錄表、觀察記錄等經常地翻閱，以便在字里行間追尋教師的教學蹤跡，把握教師教學心路，及時給予指導，使教師的教育行為更凸顯二期課改新理念。

　　*（4）、加強教研組建設，增強教研實效。

　　開展每月一次班組長工作例會，業務園長參加每次的小教研，要求每次小教研班組長都應做好充分的準備，并幫助和指導班組內的教師共同參與教研活動。

　　五、藝術教育管理：

　　目標：為每個幼兒創設展示藝術才能的機會，通過藝術教育，培養幼兒對美的感悟力和良好的情感。

　　措施：

　　1、做好指導小班及新生幼兒選擇藝術班工作，適當調整中、大班幼兒參加藝術學習。

　　2、建立每班幼兒藝術教育檔案和幼兒個人藝術教育檔案，為教師的指導提供信息。

　　3、迎接區藝術教育復驗工作，積極做好，找出藝術教育學習中的不足，有待于發展、提高。

　　4、期初聘請藝術顧問來園指導藝術教育工作，多渠道傾聽意見，努力打造品牌教育。

　　5、依托百音藝校開設電子琴班，讓幼兒初步掌握彈琴的方法，適當分流藝術學習人數。

　　7、 充分利用園內教師的資源，對全園教師進行崗位培訓。

　　*鋼琴即興伴奏輔導————邵慶豐

　　*民族舞輔導————董雙麗

　　*寫生畫輔導————劉媛媛

　　*古箏基本知識輔導————申亞男

　　8、鼓勵教師外出考級，對持有證書的教師適當提高藝教費，凸現藝術特色園教師的才華。

　　9、期末會同少年宮對藝術教師上崗證進行初考，保證教師持有藝術教育證上崗，分為樂器、歌舞、書畫三個崗位。

　　六、家長工作計劃

　　注：每月工作安排將提前一周以表格式張貼于櫥窗，望教師注意，做到月工作心中有數，合理有序安排班級、班組工作。

教學設計方案 篇6

　　課時安排

　　2課時

　　教學目標

　　1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　教學準備

　　搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

　　第一課時

　　一、導入

　　1．出示掛圖。

　　2．認識貓。

　　（家貓、波斯貓）

　　3．學生介紹貓。

　　4．師予以師納。

　　（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）

　　5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

　　二、學習生字詞

　　（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。

　　（二）形近字練習。

　　慮（ ）稿（ ）要（ ）

　　虛（ ）搞（ ）耍（ ）

　　三、學習課文

　　1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

　　2．每個自然段都寫了貓的什么特點？

　　第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

　　四、學習第4自然段

　　1．自學第4自然段，讀懂什么就說什么？

　　生匯報讀懂的內容。

　　學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。

　　引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

　　師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2．歸納引導。

　　（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

　　這是一只______________________

　　（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

　　生氣勃勃天真可愛

　　（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。

　　（喜歡、喜愛）

　　（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　五、小結

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

　　六、布置作業

　　1．抄寫詞語。

　　2．完成思考·練習第1題。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．聽寫鞏固詞語。

　　憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

　　2．昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

　　小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

　　3．今天我們來學習長大了的貓。

　　二、講讀第1—3自然段

　　1．講讀第1自然段。

　　（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

　　（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

　　（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

　　學生匯報。（師相機輔導）

　　（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

　　（又老實又貪玩）

　　繼續匯報。

　　（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

　　（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

　　“盡職”指盡到責任。

　　理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

　　一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

　　“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

　　（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

　　大花貓的性格真古怪，它又 又 又。

　　（7）師相機板書

　　（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

　　2．自讀第2自然段。

　　（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

　　（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

　　（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

　　學生匯報。

　　歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

　　師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

　　高興──生氣

　　師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）

　　（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

　　（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

　　這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

　　3．獨立學第3自然段。

　　（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

　　（2）師檢查輔導；

　　①找也一對反義詞。

　　（害怕）──（勇猛）

　　②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

　　③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

　　三、小結

　　這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

　　四、布置作業

　　 完成課后2、3題。

　　板書設計

教學設計方案 篇7

　　教學目標 ：1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

　　3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

　　教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。

　　教學難點 ：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

　　教學準備：

　　1．讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，掌 握生字詞。

　　2．教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

　　〔設計思路〕

　　1．美文應美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內在的美。本文教學在創設情境的基礎上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中，學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

　　2．培養學生主動合作、探究的學習習慣，教師只是學生的合作者和引導者，師生共同創建開放而有活力的語文課堂。

　　3. 本文可用一課時學課文，用一課時作練習及質疑問難。練習就以輔導完成課后的研討與練習為主。可補充新學案中的相關練習。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入 新課

　　(多媒體演示安塞腰鼓表演的畫面，學生欣賞。)

　　師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?

　　(學生自由回答，同時交流查閱了解的安塞腰鼓的資料。)．

　　俗語說：一方山水養一方人，一方山水有一方風情。產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

　　(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

　　(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

　　2. 積累本課字詞： 亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）

　　燒灼（ ）冗雜（ ）驀然（ ）

　　震撼（ ）磅礴（ ）

　　戛然而止（ ）

　　2．指導朗讀。

　　教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

　　學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　(閱讀是學生個性化行為。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

　　三、精讀賞析，問題探究

　　（一）朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價（用文中詞語或短句）

　　如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴、一捶起來就發狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

　　（二）理清結構：

　　1、 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

　　2、 表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力（好一個安塞腰鼓）

　　（三）尋找美點：

　　作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）的句式進行敘述。分小組討論進行。

　　如：1、蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

　　2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　　3、 激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

　　4、 擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你

　　5、 變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

　　（四）排比句式的理解：

　　A.從形式上看：

　　有句內的排比，如：

　　a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

　　b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

　　......

　　有句與句的排比，如：

　　每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

　　......

　　有段與段的排比，如：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃。

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

　　......

　　B.從用法上看：

　　有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：

　　a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　......

　　有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：

　　a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。

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