實用的教學設計方案模板集合7篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學目標
1．認真看圖，認識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。
2．獨立認讀音節，正確、流利地朗讀短文。
3．學習6個詞語，學會7個生字，認識4個部首。
4．認識問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。
教學重點
指導學生朗讀問句答句，理解長、短、彎、扁等字。
教學難點
理解句子松鼠的尾巴好像一把傘，孔雀的尾巴最好看。
教學準備
錄像帶、錄像機、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入新課。
自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)
wěi
ba
bǐ
仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾
巴)這節課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)
領讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。
二、初讀課文，了解課文內容。
1.
提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。
2.
各自輕聲讀兒歌。
3.
檢查生字的讀音。
shuí
de
cháng
hǎo
xiàng
hóu
zi
sōng
shǔ
biǎn
誰
的
長
好
像
猴子
松
鼠
扁
4.
指名四位小朋友分節讀兒歌。(正音)
5.
討論：這首兒歌告訴我們什么?
過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。這節課先來學習第一、二兩節。
三、細讀課文第一節。
1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?
師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說）讀問句要注意聲調向上揚。
(領讀兩遍)
理解：誰的，誰的還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調誰的。(圈出重音誰)還要強調誰的尾巴要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)
領讀，指名讀，齊讀。
2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?
提問：讀時強調哪一個詞?(圈出重音誰)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?
3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評議。
強調注意誰的尾巴要連讀，(劃連線)誰的要強調。(圈出重音誰)
引說誰的尾巴好像一把傘?就是
4．小結過渡。第一小節提了三個問題，第二小節回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
四、細讀課文第二節。
1.
放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)
2.
第二節里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)
3.
指導朗讀理解o。
�、俸镒拥奈舶烷L回答了第幾個問題?老師問的時候強調誰，答的時候要強調哪一個詞?(圈出重音猴子)老師問，學生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）
�、诂F在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?
生：誰的尾巴長?師：猴子
師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領說兩遍：回答問題要完整)現在老師再來問，大家一齊回答。
③兔子的尾巴短回答了第幾個問題?讀這句話時要強調哪個詞?(圈出重音兔子)
教師問，學生答，注意兔子的尾巴要連讀。(劃連線)女生問，男生答。
第一小節先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節就先答了(引讀)，后答了(引讀)。
師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。(領說兩遍：先問的先答，后問的后答)
�、芸翠浵�，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學生答。
⑤放出牛、羊的錄像，學習提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。
⑥第一小節里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。
�、叻懦鲣浵瘢瑔枺核墒蟮奈舶褪裁礃幼�?
⑧指導朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。
�、岱懦鲅嘧拥匿浵瘢釂枺貉嘧拥奈舶秃孟袷裁�?用好像說話。
�、夥纸巧首x第一、二節。
五、學習三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1．放錄像，同桌的學生練習提問并回答。
2．指名同學回答。
六、識記部分生字字形。
1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。
2．出示卡片學習生字。
的：分析結構，教學白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。
巴：有幾筆寫成?范寫巴。讀詞；尾巴、嘴巴。
把：把比巴多一個偏旁，教學提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。
長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。
七、復習鞏固。
1．自由讀讀，記記字音、字形。
2．抽讀生字。
3．做找朋友的游戲。(四個字、四個音節)
第二課時
一、復習檢查。
1．抽讀卡片：長、的、巴、把。
2．指名讀課文第一、二節。
二、細讀課文第三節。
1．出示黑板：(第三節)看看第三小節，注意讀時也要和第一小節問句一樣，要強調哪些詞。指名說，教師圈重音誰，劃出連線誰的尾巴。
2．指名讀，領讀，齊讀。
三、細讀課文第四節。
1.
第三小節先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。
2．第四小節怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音公雞，劃出連線。
3．誰的尾巴扁呢?(看實物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。
4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問，學生齊答。(圈出重音鴨子，劃出連線)
6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫扁。
7．放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它大眼狀花紋。看看大眼狀花紋有哪些顏色。
出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。
指名說句話，誰在后面再加上一句話?
師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個最。
指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音孔雀，劃出連線。
8．分男生、女生朗讀第三、四節。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴我們六種動物尾巴的特點。
六、看錄像，學編兒歌《此嘴巴》。
過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首比嘴巴的兒歌。
1．放錄像，仔細觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。
2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。
3．同桌討論。
4．指名學生編兒歌《比嘴巴》。
七、識記部分生字。
1．劃出生字，自學，巧記字形。
2．出示卡片，檢查自學情況。
公：教學八字頭，下面有幾筆?
雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。
鴨：把雞的左邊又換成甲就是鴨，一齊書空左邊的甲。
八、鞏固復習。
1．看黑板，記字音和字形。
2．抽讀生字。
3．猜字游戲．
九、指導書寫：公
雞
鴨
日
把
的
長
[教案述評]
薛亞莉老師是揚州市(地區)小語骨干教師，她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚州市(地區)優秀錄像課等獎�，F將此課的教學特點作簡要評述。
一、指導方法練朗讀。
1．具體指導，教給朗讀方法。
在學生讀準字音的基礎上，指導學生讀出問句的語調，圈出朗讀的重音，劃出連讀的詞語。如誰的尾巴長重音是誰，連讀誰的尾巴，讀出問句的語調。同時要求學生先問的先答，后問的后答，答題要完整。
2．由扶到放，運用朗讀方法。
在學習3、4節時，放手讓學生自己圈重音、劃連線、讀語調，然后師問，生答，要求做到答題完整。
3．形式多樣，強化朗讀訓練。
在朗讀中，教師不但運用了領讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。
二、憑借錄像學詞句。
本課是看圖學詞學句，教者精心繪制了動物圖片，并攝成錄像，在教學環節中巧妙運用。
1．憑借錄像，掌握尾巴特點。
①觀察比較抓特點。教者讓學生看錄像，細比較，直觀地理解了長、短兩詞。理解彎一詞時，讓學生看錄像后用手比劃了一下。
�、趧撛O情境抓聯系。為理解扁一詞，教者讓學生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴。
2．憑借錄像，運用句式說話。
教者憑借錄像，不但幫助學生理解詞句，而且指導學生運用詞句。如理解了長、短、好像一把傘之后，教者讓學生觀察牛、羊學提問題；觀察燕子的尾巴，用好像造句；觀察孔雀的尾巴，用有的有還有的句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養了說話能力。
總之，本課的教學，能遵循學生的心理特點和認識規律，形象直觀，訓練扎實，效果顯著。
教學設計方案 篇2
教材理解：
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
教學理念：
�。�1）強化以生為本，進行先試后導。
�。�2）重視感悟體驗，培養語感能力。
�。�3）加強學科溝通，促進學科整合。
教學目標：
�。�1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。
（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。
�。�3）情感、態度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的美麗，激發熱愛大自然的情感。
教學安排：兩教時
第一課時
一、情境感知，個體感受
1、創設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。
2、師生對話：交流感受最深的情景。
二、自主選擇，有感而發
選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。
三、呈現文本，讀通課文
1、初讀課文，讀正確，讀通順。
2、自主學習生字
第二課時
一、語言感悟，探究學習
1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。
2、探究學習，發現本文的語言表達特點。
二、情感感應，合作學習
1、選擇季節，分組自主練習朗讀。
2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。
3、誦讀全文，再現四季之美。
三、學科整合，升華情感
1、譜曲歌唱。
2、美景欣賞。
3、聯系生活。
4、總結提升。
教學設計方案 篇3
設計理念
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
教學流程
一、以問促讀
1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
3.課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、以疑促讀
1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2.全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學生閱讀課文第三自然段：
�。�1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟�！絿�，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。
�。�2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
�。�3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。
2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
六、以用促讀
1.用贊美的語氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
教學設計方案 篇4
【教材簡析】
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有４個自然段。第１自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第４自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
�。�、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學建議】
�。�、布置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。
２、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：
�、� 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。
�、� 教師出示課文最后一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：
這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個（ ）。
讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。
�、� 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。
【教學設計】
同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什么說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇跡呢？
學生仔細讀文，找出有關的語言。
生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有１２里，１３０００多里是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多么長��！
課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。
【資料袋】
全長一萬三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長城始建于秦始皇時期，經過歷代的增補修筑，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達１０１５米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。
【練習設計】
讓我們來當導游來介紹一下長城好嗎？
教學設計方案 篇5
一、教材說明
《林海》是老舍寫的一篇抒情散文，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，受到熱愛祖國的思想教育。
二、教學目標
了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。
三、教學重難點
了解大興安嶺的景色特點。學習作者結合景物描寫表達思想感情的方法。
四、教學設計
新的課程標準強調語文教學應該讓學生在積累和實踐中把握運用語文的規律�！读趾！肥堑谑粌缘谄邌卧牡诙v讀課文。本組閱讀訓練的重點是表達自己的真情實感。為落實本單元的訓練目標，完成本課教學任務，并讓學生通過對本課的學習，在積累和實踐中把握運用語文的規律，設計了如下教學過程：
1、談話導入，溫故求新
開課就讓學生復習第一課時內容，說說課文主要講什么，體會到作者表達了怎樣的感情？然后用導語過渡到本課時內容：眼前的景物證實了興安嶺這個名字悅耳，讓人感到親切舒服�，F在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點來表達自己的感情的呢？請看課后思考·練習1給我們提出了什么要求。
2、相信學生，扶持自信
在學習過程中，我設計讓學生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課后思考·練習1的要求自學，并用自己喜歡的符號進行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學習的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點。聽的同學可以發表自己的意見和進行補充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？等話語鼓勵學生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀，體會感情
通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學生在不同的朗讀要求中，逐步體會到作者在文中所表達的思想感情。然后用導語通過學習，你收獲一定不小，現在很想讓大家分享自己學習的快樂。那么請說說你最喜歡什么景物，有什么特點，你體會到作者表達怎樣的感情。啟發學生說出自己的體會。
4、抓住重點，突破難點
作者筆下的嶺、林、花特點明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動形象，感情表達真實的。為了幫助學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法，我把課后出現的`兩個句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時出示，讓學生通過朗讀對比，體會到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象，并能準確地表情達意。
5、鼓勵探索，培養求知
課文中有一些空白知識點，為了讓學生學會通過自己的努力填補空白，我在課前要求預習時就要求學生自己找出課文的知識空白點，并通過上網、查找工具書等收集有關資料。如云橫秦嶺中關于秦嶺，大興安嶺林場的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學習到相關內容時就讓學生補充。
五、精設板書
為了體現《林海》這一課的特點，我在板書的設計上頗費心思。我設計了引導學生先抓住作者三個親切舒服這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現出來。使人與景、人與物的關系顯而易見，作者的真情實感凸現出來。
總之，我以新的課程標準為理論依據，將新的教學方法與傳統的優秀的教學方法相結合，在教學中探索出有利于學生學習的全新的教學模式。使學生在《林�！芬徽n的學習中，體會到作者的思想感情，學會表達真情實感，在積累和實踐中把握運用語文的規律。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
１、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
�。病懗黾亦l景物的特點，并展開豐富的想象。
３、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
�。础⒎e累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
�。怠W習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
【教學準備】
１、搜集家鄉景色的照片。
�。�、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
�。场⒃~語卡片。
【教學課時】
�。凑n時。
【教學設計思路】
口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時，已經布置關注家鄉景物。教學時，可以引導學生從家鄉的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。
習作：這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。
我的發現：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。教師可根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。
本次寬帶網有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后，再把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。
【教學過程】
第一課時
教學內容教師活動學生活動
談話導入
同學們，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧！ 聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風景的美好。
明確要求
提出要求：
�。薄⒅v清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
�。�、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
明確說與聽的要求，為口語交際做準備。
交流評議
１、相機指導。
�。�、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。
1、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。
2、全班交流，其他人點評或提問。
第二課時
教學內容教師活動學生活動
激發興趣
導入主題
�。�、談話：同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非�？蓯鄣牡胤�！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！
�。病⒀惨�，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。 構思文章，自主習作。
第三課時
教學內容教師活動學生活動
修改習作
指名讀習作，師生評議：可選２～４篇各具特點的習作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。
范讀優秀習作。 個別讀習作，共同評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
修改習作。
寬帶網
鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。
�。�、自讀教材中的導語。
２、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。
第四課時
教學內容教師活動學生活動我的發現
�。�、出示課本里的詞語。
２、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。
�。�、學生自己讀詞語，想想自己發現了什么。
�。病⒔涣鳎好總�詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累
�。薄⑽視�
２、讀讀背背
�。�、指名說方法。
�。�、指名讀：
出示帶拼音的生字。
引導發現：看看每一行成語有什么特點？
１、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
�。�、自由讀成語，讀準生字的音：
認讀生字：
第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。
多樣讀，熟讀成誦。
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學重點、難點：
1．聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學準備：
教學課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
（一）題質疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學生圍繞課題質疑。
例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
�。ㄒ唬⿲W生按要求自學生字、詞。
�。ㄈz查自學。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1．理解詞義。
2．聯系上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內容。
1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。
2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。
�。┳鳂I。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
（一）讀題導入。
1．齊讀課題。
2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
�。�3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
（二）抓住重點，理解內容。
1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”
（1）什么是教誨？什么叫受用？
�。�2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
�。�3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
�。�1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣�！�
（2）這是誰在什么時候對“我”說的話？
�。ㄟ@句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）
�。�3）經�！岸凇笔鞘裁匆馑�？
�。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑肌＝洺６谡f明父親不止一次地這樣教導“我”。）
（4）指名讀句子。
�。�5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣。”）
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？
�。ǜ赣H告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
�。�7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？
�。�1）讓學生依照課文內容回答。
�。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）
�。�2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！�
�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？
�。ㄒ驗椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤�，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）
（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？
讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。
�。ㄒ驗閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）
�。�5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
�。�6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學生想一想這段話共有幾句？
�。�8）讓五位同學分別讀句子，說句意。
�。�9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
�。�10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）
（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）
5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。
審視
嚴肅
和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說明老師看得很認真�？春笏l現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）
（三）回顧全文，聯系實際。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯系實際談收獲。
（四）總結全文。
（五）布置作業。
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