【精華】教學設計方案范文匯編9篇
為確保事情或工作高質量高水平開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、復習23個聲母和6個單韻母，會按一定的順序背出來。
2、能寫出帶有“木字旁、單人旁、提手旁、三點水”的字。
3、能把左中右結構的字寫得正確端正。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，明確要求
今天我們學習練習1，看看練習1共有幾道練習。這節(jié)課的任務是：
1、通過復習聲母、韻母表，會按一定的順序背下來。
2、能正確的寫左中右結構的字。
3、通過復習本單元的繩子，能歸類寫出“木字旁、單人旁、提手旁、三點水”的字。
二、導練第1題
1、讀懂題意
2、復習聲母表和韻母表
�、俜纸M用卡片認讀
②出示聲母表、單韻母表，理解什么是順序?
3、用鉛筆把聲母、單韻母有順序地連起來。
4、看黑板檢查，自讀一遍。
5、說話訓練：
①小白兔在干什么?
�、谑裁磿r候，小白兔在什么地方干什么?
�、勰阆矚g小白兔?為什么?
三、導練第2題
1、指名說偏旁名稱
2、讀題明題意
3、回憶本單元學過的字中，有上述偏旁的字有哪些?
4、小組比賽，回憶有上述偏旁的字在第一冊中有哪些?看哪一小組寫出的字最多為勝。
5、按要求寫在作業(yè)本上。
6、檢查，校對。
7、答案對照。
四、導練第3題。
1、明確題意。
2、師范寫，讓生說字的三部分，哪部分長，哪部分短，哪部分大，哪部分小。
3、學生嘗試練習。
4、討論交流。
5、完成作業(yè)本的作業(yè)。
五、小結下課
第二課時
教學目標：
1、能用本單元學過的生字組詞。
2、理解“長江、黃河、童年、父親”詞的意思。
3、能正確的讀寫兒歌，初步建立熱愛大自然的思想。
教學過程：
一、組織談話，明確教學要求
二、導練第4題
1、讀題明意
2、讀一讀，這些字你發(fā)現(xiàn)什么?
3、交給口頭組詞的方法：
例：“去”——來去的去，加上三點水就是法，方法的法。
“法”——方法的法，去掉三點水就是去，來去的去。
4、按方法開火車組詞
5、自己完成書面組詞
三、導練第5題
1、指名認讀詞語，理解“長江、黃河”是怎樣的河流。知道長江黃河是我國最長的兩條河流。
2、指名認讀詞語，說說“童年、父親”的意思。
3、小結
四、導練第6題
1、自由讀兒歌，想，這首兒歌講了什么?
2、指名讀后回答
3、再讀兒歌，同桌討論：我們?yōu)槭裁匆獝坌▲B和樹木?
指名回答，教育學生熱愛莊稼，熱愛小鳥，熱愛大自然。
4、指導朗讀：指名讀——小組讀——全班讀
5、抄寫兒歌
抄時注意：格式要正確，一句一行，抄成4行，每一行開頭空
兩行，別忘了抄逗號和句號。
五、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》上的作業(yè)。
教學設計方案 篇2
目的要求
1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風平浪靜造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點
抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。
教學難點
體會返航是風平浪靜預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關系。
教具學具
自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、復習導入 新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學習課文懂得了什么道理？
2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
�、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結果怎樣？
�、谡n文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
�、郯词虑榘l(fā)展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導學習3自然段
�、倌x思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長了？
五、總結全文
六、作業(yè) ：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問：
①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
②孩子遇險是由那些原因形成的？
③孩子得救是由于哪幾方面的原因？
�、苓@一天風平浪靜預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關系？
�、葑x了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用模仿風平浪靜造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學生書面造句
三、作業(yè)
1、抄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書設計 ：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學札記：
本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。
教學設計方案 篇3
教學目標
知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質,培養(yǎng)學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
教學重點
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養(yǎng)學生誠實守信品質。
教學難點
抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。
教學方法
1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。
2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。
3誦讀品味法。。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現(xiàn)代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。
教學媒體：投影儀
課時安排：兩課時
教學設計
第一課時
一、導入新課
我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員�！敝朗钦l嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業(yè)道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，先來認識一下作者余秋雨：（投影）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
創(chuàng)意講談：請用一段話講盡可能多的作品串聯(lián)起來，要有意義，通順流暢。
示例：余秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》。
三、字詞注音（投影字詞）
認識了作者，我們來檢查字詞預習情況。（請一學生試讀，其他學生糾正）
嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）
昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）
四、整體感知文章內容
�。�1）掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。
�、傩趴褪歉墒裁吹�？
�、谛趴屯ǔ１济τ谑裁吹胤街g？
�。鞔_：①捎物帶信的 ②城鄉(xiāng)之間。）
原來信客是在城鄉(xiāng)之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請大家閱讀課文內容，然后根據(jù)課文內容把表格填寫完整。（投影表格）
信客招聘表
從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學我。”
�。�2）學生速讀全文，依脈絡提示，標示、批注你所認為的關鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節(jié)，行文脈絡是：信客是個沉重的職業(yè)——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。
五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）
（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
�。�2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
�。�3）作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？
�。�4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
�。�5）怎樣理解信客特殊的品格和素質？
學生合作研討，積極回答，教師點撥：
�。�1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
（2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
（3）因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。
�。�4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
�。�5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業(yè)造就的�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的 紐帶�！�
附板書設計（投影）
城鄉(xiāng)紐帶
接受重托 任勞任怨 善良厚道
誠信無私
待人寬容
恪盡職守 信客
艱辛從業(yè) 無奈卸差 執(zhí)教小學
第二課時
一、品味佳句
1、學生默讀全文，勾畫出自己認為精彩的語句，并簡單地進行賞析。教師歸結學生提出的例句，并指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點字詞、可以從表現(xiàn)人物的性格或作者的情感的角度進行賞析）。
佳句示例：（投影佳句及問題設計）
�。�1）“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影�！�
設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客為什么要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？
賞析：這個句子運用排比的手法，把老信客因一時犯錯而糟蹋了名譽的后悔、內疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業(yè)的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。
�。�2）“農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢�！�
設問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探詢”是什么意思？反映了農(nóng)村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，把中國農(nóng)村對外出謀生者的評價以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來，句式整齊而警辟。
�。�3）“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！�
設問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這里的含義是什么？②說農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)是“長期遲鈍的”，反映了農(nóng)村怎樣的一種社會現(xiàn)狀？③為什么說他是最敏感的神經(jīng)末梢？④這個句子用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活沖擊著鄉(xiāng)民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點。流露出作者對舊中國農(nóng)村的封閉、落后的慨嘆，對信客溝通城鄉(xiāng)，深察世故人情的贊美。
（4）“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般�！� 設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現(xiàn)了信客怎樣的品質？
賞析：運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現(xiàn)了出來，也從側面說明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。
二、拓展延伸（投影問題）
1、據(jù)報載，一出租車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然后才救助老人。
討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？為什么會發(fā)生這樣的怪事？
�。�2）怎樣避免發(fā)生這樣怪事？
明確：每個人都應該守信，人與人之間應該互信。
2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價信客）
示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭于鄉(xiāng)間小道。風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個信字，占據(jù)了他的一生。退而為師，桃李滿天下。這就是他，一個普通卻又不平凡的信客!
教學設計方案 篇4
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學習理解生詞，了解課文內容。
2、學習作者按順序敘述事情的方法。
（二）能力訓練點
1、培養(yǎng)學生自讀、自悟的理解能力。
2、訓練學生感情朗讀的能力，培養(yǎng)其良好的語感。
（三）德育滲透點
教育學生珍惜母子之情，學習魯本從小事做起，關愛長輩的美好品質。
（四）美育滲透點
感受魯本那種善良、懂事、天真純潔的美好心靈。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
以讀代講。
�。ǘ⿲W生學法
自讀、自悟，讀中體會，讀中理解，談中表達。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
通過朗讀課文，了解文章的敘述順序。
（二）難點
體會魯本對母親的關愛。
�。ㄈ┮牲c
魯本的秘密是什么？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
通過有感情地朗讀，把握主要內容及表達的情感。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過圖片把學生帶到當時的情況中去體會。
�。ǘ⿲W生活動設計
1、在老師的引導下理解課文內容。
2、通過多種形式的讀，體會文章表達的思想。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┙翌}
師板書：魯本的秘密。
看了課題，你想提什么問題？
過渡：是啊，老師也想知道，魯本到底有什么秘密？
�。ǘ┱w感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什么事？
�。敱咀髁撕艽蠛芏嗟呐Γ低禂�錢為母親買胸針的事。）
2、討論交流
（三）學習課文
1、自由讀，思考：課文是按怎樣的順序把魯本的秘密揭開的？魯本為了給母親買胸針，用了多長時間，作了多少努力？
2、全班交流：
（事情發(fā)展順序：撿麻袋賣錢每個5美分，攢足5美元，整整用了將近一年的時間；為了撿麻袋，用盡了自己可以用的所有時間，跑了很遠的路，克服了許許多多的困難。）
3、指導感情朗讀：
你們讀了這個動人的故事，有什么感受呢？哪部分內容最讓你感動？請把它讀出來。
師生展開朗讀比賽。
相機出示課文插圖，解決文中生詞。
4、學了這篇課文，你有什么想法？請同學們回憶一下母親節(jié)、爸爸、媽媽的生日都在哪一天？你都為爸爸、媽媽做過什么？今后打算怎么做？
（四）總結擴展
我們通過學習這篇課文，你在寫作上有哪些收獲？
1、按順序寫事情。
2、抓住細節(jié)，帶著感情去寫，感動讀者。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
寫一件你曾經(jīng)最受感動的事，注意寫出真實的情感。
教學設計方案 篇5
教學設想
教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解物外之趣。
由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。
課前可安排預習。
教學目標
1．背誦，翻譯全文。
2．理解作者的精神體驗一一物外之趣。
3．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點、難點
理解文言詞句，感悟物外之趣。
教學方法
傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據(jù)對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學手段
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。
教學時數(shù)
兩課時。
第一課時
教學要點
1．掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復朗讀，感悟課文內容。
教學步驟
一、整體感知
(一)導入 新課
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過過家家游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一�？矗“宓逝牌饋砭统闪嘶疖嚵恕６嘤腥�!
青梅竹馬這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎?
李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
(二)板書課題
(三)出示教學目標
(四)作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1．檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2．認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的`詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通僵，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指藐小之物。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀之，項／為之強。
(5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
(7)蹲其身，使／與臺齊。
(8)見／二蟲斗草間。
4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作青云白鶴的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1．完成研討和練習第二題。
2，寫一個復述課文內容的提綱。
3．思考題：課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會產(chǎn)生物外之趣?
這對你有什么啟發(fā)?
教學設計方案 篇6
教學目標
1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。
教學重、難點
重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構;通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
教學準備
教師：課件或教學掛圖。
學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。
教學時間
2課時。
教學過程
一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是各國風采，說說你所了解的一些國家情況。
我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：牧場之國)大家了解荷蘭嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景)
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。
2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞
1、出示本課的生字，指名學生朗讀。
2、辨析生字，組詞并理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺 剽悍強壯 憨態(tài)可掬 悠閑漫步
默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得
四、熟讀課文，領略美景
1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。
3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。
五、細讀課文，感悟積累
1、出示：這就是真正的荷蘭。深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。
2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從真正這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據(jù)學生回答情況，相機教學。
(1)出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么?
A?奶牛的顏色。
�、儆们�畫出描寫奶牛顏色的句子。
②指名朗讀，你體會到了什么?
B?奶牛的姿態(tài)。
�、儆脵M線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。
②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬;老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢?
④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。
(2)除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你?
(3)出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。
出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。
人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。
①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫?
②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
人默默無言奶牛沉默安詳自然寂靜
③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?
�、芙涣鞑⑾鄼C指導有感情地朗讀。
3?有感情地朗讀這句話：這就是真正的荷蘭。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
六、拓展遷移，記憶背誦
1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。
要求：
(1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。
(2)要加進導游的口頭語。
2、學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
3、指名學生介紹，評價。(配相應荷蘭風光片)
七、總結
真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：
1?選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
2?繼續(xù)搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。
3?向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教學設計方案 篇7
【教學目的】
1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。
3、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學習收集資料。
【課前準備】
1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2、師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。
【教學重點、難點】
了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。
【實驗教具】
錄音機、磁帶和教學課件。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海!有遼闊的草原，茂密的森林!有寧靜的山林，繁華的都市課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧!
誰來說一說。
1、(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么?
2、學生匯報(會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等)。
3、師：(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
板書：
2、雅魯藏布大峽谷
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀文，讀準字音。
2、指名讀，思考：
師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為世界第一壯麗景觀呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?
3、整體感知：
�、� 師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
⑵ 在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：
�、� 讀一讀，想一想：
雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為世界第一壯麗景觀?作者是從哪幾個方面介紹的?
② 對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫問題泡泡。
⑶ 學生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
4、交流匯報，交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的問題泡泡。
(口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫問題泡泡，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的對話成為可能。)
三、自主學習，精讀感悟
1、師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學：
教師出示自學提綱：
⑴ 讀一讀：
把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
�、� 讀一讀：
把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
⑶ 讀一讀：
把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
3、學生分組匯報，教師點撥指導。
(同時理解重點詞句。)
四、拓展實踐
教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。
五、拓展總結
同學們說得真好!這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于世界第一壯麗景觀這個美稱。
六、嘗試運用
1、嘗試練筆：
師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?
生練筆，師巡視學情。
2、班級交流。
3、演讀課文。
師再次播雅魯藏布大峽谷風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。
教學設計方案 篇8
教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作的詩句，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情
重點難點：
1、指導朗讀背誦，充分領悟課文所表達的真情實感。
2、體會老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作的詩句，領悟課文所表達的真情實感。
教具：課文磁帶、歌曲磁帶、配樂磁帶
教學過程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設情景，導入新課
1、小朋友們喜歡聽歌嗎？上課前我們先來聽一首歌曲（播放《每當我走過老師窗》前））。
2、這首歌好聽嗎？你知道它是寫給誰的嗎？是呀，老師是辛勤的園丁，為了學生的成長，不知花費了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學生們在成長的時候并沒有忘記老師，當春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物，小朋友們想看看嗎？（出示掛圖）是什么呢？（學生回答板書∶一株紫丁香）
3、請小朋友們齊讀課題，讀了課題，再看看圖，現(xiàn)在你對紫丁香有了那些了解？（學生回答）
二、初讀感知，了解大意
1、請小朋友們再讀課題，現(xiàn)在你的小腦袋里有沒有小問號？（學生質疑）
2、現(xiàn)在請小朋友帶著自己最想知道的問題來欣賞一首非常優(yōu)美的兒童詩（播放課文磁帶）。
3、這首詩寫的多美呀！你們喜歡這首詩嗎？那就快點翻開書讀一讀吧！
注意做到：字字讀準、句句讀通、并把不理解的詞語和句子用“？”標出來。
4、字字讀準了嗎？（開火車認讀生、生字）
5、認識了這些生字朋友，讓我們把它送回到課文中去（同桌倆互相當小老師，檢查課文朗讀情況），教師巡視。
6、共有幾個小節(jié)？同學們讀的都很投入，老師也想聽聽你們讀的效果，可以嗎？我們一起來讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
7、誰有不懂得地方可以提出來？
三、細讀課文，感悟詩的意境
1、讀悟第一小節(jié)：
�。�1）指名讀。
現(xiàn)在你們知道是誰送的紫丁香了吧，一起回答。（板書：我們）
（2）誰能想象出來，“濃綠”的小院是什么樣的？（學生展開聯(lián)想：可能種了許多樹、草、蔬菜……）
�。�3）踮起腳尖怎么走路呢？誰給大家表演一下？（指名表演）我們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖去載紫丁香呢？
�。�4）那么這一小節(jié)應該怎樣讀呢？（指名讀）齊讀。
2、讀悟第二小節(jié)：
（1）我們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸韵伦隙∠隳兀空埿∨笥褌兿茸宰x課文2——4小節(jié)，再小組合作，完成口頭填空：（出示小黑板）
我們栽下一株紫丁香，為的是讓（）的（）和你（）；讓（）的（）幫你（）；讓（）的（）感謝你（）。
�。�2）匯報句（1）（板書：夜夜做伴），“夜夜”什么意思？老師每天晚上都要做什么工作？指導讀好“夜夜”，感情朗讀第二小節(jié)。
�。�3）匯報句（2）（板書：消除疲倦），“綠葉兒”指誰？老師一天都要做那些工作？假如你是一片綠葉，你會為老師唱什么歌幫老師消除疲倦？
�。�4）匯報句（3）（板書：感謝掛牽），什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。）
誰能舉一個老師掛牽你的例子？
�。�5）用“當……時，老師……”練習說話。指導朗讀三、四小節(jié)。
過渡：是呀，老師的愛雖然不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴，悄悄的，滿慢的，滋潤著同學們的心田，你能把這種感情讀出來嗎？（指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節(jié)。）
3、讀悟第五小節(jié)
同學們讀的多有激情呀！（出示圖），教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢？（學生回答）我們應該對老師說些什么呢?(學生自由回答)該用什么語氣勸老師休息呢？（指名讀）讓我們帶著對老師深深的愛，一起來勸她休息吧！
4、現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>
5、老師小結：也就是說“一株紫丁香”實際上就是小朋友的心愿，表達了小朋友對老師的尊敬與愛戴。那么你們有什么心愿要對老師說？你想有什么方式表達你對老師的感情？
四、指導背誦
1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（板書：美）讓我們帶著這種感情，齊讀課文好嗎？（放音樂）
2、這首詩歌寫的美不美？是不是應該讓它流在我們的腦子里？選自己最喜歡的一個小節(jié)，多讀幾遍，爭取背下來。（學生練背），誰想背給大家聽？（指名背）。
五、指導寫字
其實，老師最高興的，就是看到小朋友們的進步，書一次比一次讀的好，字一天比一天寫的好。今天，我們來學兩個字：
消：左窄右寬，右邊第一筆是豎，第四筆也是豎。
困：四四方方一個框，木字一捺變成點。
六、自主作業(yè)，拓展感悟
從以下幾項作業(yè)中，有選擇的完成自己感興趣的1——2項。
講師愛生小故事
做賀卡
唱贊美老師的歌
抄贊美老師的詩句
讀贊美老師的詩句
教學設計方案 篇9
教學要求
知:學習課文中的生字詞,并能理解.
能.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。
德.通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。
教學重點:通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。
教學難點:引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學時間:2課時。
教學準備:錄音機、課件。
教學過程
第一課時
一、讀課題
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、帶著問題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）
五、認準以下這些詞語的音（見板書。）
六、齊讀課文
七、把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）
八、作業(yè)：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事
第二課時
導言：
你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文:請同學們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？指名三人各讀一大段。
二、深入理解內容
�。ㄒ唬┳x第一大段，說一說主要內容。（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）
�。ǘ┊斝」媚锱踔悮ぷ尞嫾铱磿r，畫家笑了笑，畫家心里可能想什么？（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。）
�。ㄈ┊嫾矣蜗蚪甘�，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）
（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解一望無際的意思。
�。ㄎ澹┛偨Y學法。（出示投影片。）
1.讀文知內容。
2.抓重點詞句。
3.分析與概括。
（六）用上述方法學習第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）要抓的詞語是焦急、緊緊地。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？（我答應了叔叔，一定得等他回來。）課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質？（樂于助人，認真負責的好品質。）小姑娘開始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內容是什么？引導學生找出兩件事來。（分成兩層。）畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語燦爛奪目什么意思？（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結果怎樣？（故意丟殼，回報姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）
三、總結全文說說小姑娘的美好心靈？
四、創(chuàng)設情境，配樂朗誦
（一）文中有幾個角色？
�。ǘ┓纸巧首x。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。
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