【精品】教學設計方案范文匯總8篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　【學習目標】

　　1. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2. 認讀課文 8 個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　【教學重點】

　　1. 依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

　　2. 理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　1. 課前播泰國風光圖片及音樂：課前我們先欣賞一些異國風光好嗎？

　　2. 簡介泰國。（同學們知道我們課前欣賞的美麗風光是哪兒的嗎？在我們國家的南面，有一個風光迷人、文化獨特的國家──泰國，泰國整個版圖就如一頭威武的大象。這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。）

　　2. 板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。

　　二、字詞拓展，初知大意

　　1. 課前老師布置了兩項預習任務：①通讀課文，并找一找帶“睹”字的成語。②猜想一下這個題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會寫些什么？完成這兩項預習任務的同學請舉手。

　　2. 大投影出示： 熟視無睹

　　（ 1 ）這是這篇課文當中出現的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀？（指名讀）

　　（ 2 ）知道這個詞兒的意思嗎？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發現了？“視”——看見；“睹”——看見

　　（ 3 ）更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？整個詞說的是——（經常看見的人和事好像沒有看見一樣）。

　　析字解詞是理解詞語的一個好方法。再一起讀讀。

　　3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語？

　　（ 1 ）指名學生回答。

　　（ 2 ）剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。

　　出示： 熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹

　　（3）學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯想到與它有關的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。

　　4. 還有一組，也是帶生字的詞。

　　出示： 松弛 按摩 尷尬 氣氛

　　學生齊讀。

　　5. 這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語？請你完整地讀出來。

　　（ 1 ）出示句子，學生填空。

　　在泰國，大象對人群已經（熟視無睹 ），所以，你遇到大象神經完全可以松馳 下來！

　　在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩 ，去那里旅游的人都想（先睹為快 ）。

　　在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹 ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬 。

　　在泰國，你（耳聞目睹 ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，這種氣氛 讓你陶醉其中，難以忘懷。

　　（ 2 ）一起連起來讀句子。

　　6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內容。

　　三、課題猜想，細讀重點

　　1. 第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。

　　2. 從字面上看，這題目是什么意思？（ 與大象一起跳舞 ）同樣的意思，如果選用題目，我們仍然會選用——（ 與象共舞 ），因為它——（ 簡潔 ）。

　　3. 那么，假如請你來寫這個題目，如果這是一篇命題作文，并且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會寫些什么？

　　4. 那么，趙麗宏先生呢？他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會發現什么？這篇文章從開頭到結尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞？

　　（ 這么長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發現第五自然段是圍繞哪句話來寫的？學生找中心句。 ）

　　5. 學習第五自然段。

　　（ 1 ）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發現大象怎樣跳舞了嗎？ 動筆畫出來。板書：象

　　指名讀——

　　舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　（ 2 ）哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有著高大的厚實的——身體，粗壯的結實的——腿腳，長長的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什么樣的？（ 笨重的，憨厚的，傻傻的 ）

　　（ 3 ）課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎？（沒有）

　　給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎？（沒有）

　　不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺（自由讀，指名讀）

　　（ 4 ）大家看，他寫大象跳舞幾個動作？用筆迅速畫出來。

　　（第一個—— 搖頭晃腦，第二個——踮腳抬腿，第三個——顫動身子，第四個——揮舞鼻子 ）

　　（ 5 ）濃縮成四個字讀一讀，感覺什么變了？

　　（文字的長短、節奏變了）

　　（ 6 ）大象隨著什么跳舞？圈出“節奏”，聽過音樂的節奏嗎？感受過音樂的節奏嗎？音樂有強的時候，也有——（弱）；有長的時候，也有——（短）；有急促的時候，也有——（緩慢），這就是節奏。

　　（ 7 ）語言也有節奏，在語言的節奏上，就大象跳舞的幾個動作來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？

　　（ 搖頭晃腦是急促的，踮腳抬腿是急促的，顫動著身子是舒緩的，長長的鼻子在空中揮舞是舒緩的 。）

　　（ 8 ）這就叫語言的節奏 。放開聲音帶著這樣的節奏讀一讀。（自由讀）

　　（分男女生讀）

　　（ 9 ）這里是寫大象在跳舞，那么課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢？板書：人

　　觀眾都（擁）到了寬闊的場地上。

　　圈出“擁”。一個“擁”字，你讀出了什么？（ 人多，急切，爭先恐后 ）

　　一起感受大伙兒的急切，朗讀。

　　（ 8 ）觀眾朋友們啊，你擁進去干什么？——（與大象一起跳舞）

　　那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕——）

　　不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕——）

　　你就不怕大象用長長的鼻子把你卷起來，再把你摔個四腳朝天？ （不怕——）

　　為什么？

　　（ 9 ）孩子們，這就是“擁”啊，從這個擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關系，那就讓我們置身東芭樂園，成為這其中幸福的一員吧！引讀——

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們 都擁到了寬闊的場地上，我們 和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們 一樣，陶醉在音樂之中了。

　　（ 10 ）那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎？（不——）害怕嗎？（不——）恐懼嗎？（不——）

　　多么熱烈的氣氛 , 多么令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當時就在現場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？請把自己擱進去，成為其中的一頭大象——

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，我們 翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和我們 混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們 ，沒有一點兒笨重的感覺，我們 隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們 和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　人與大象的關系已經變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎—— 親密無間 和諧相處 （板書）

　　四、圍繞中心，感受和諧

　　1. 課文學到這里，你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解？僅僅說的是與大象一起跳舞嗎？你覺得其間還隱含著什么？（ 人與大象和諧共處，他們關系親密無間 ）

　　回頭再看前四個自然段，你在其間還能發現大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎？

　　2. 速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：

　　① 這 4 個自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎？

　　（都是概具關系，都有一個中心句）

　　② 既然都是概具關系，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內容？（抓中心句）

　　3. 讀后匯報（學生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括）

　　①在泰國，遇到大象是一件很自然的事情——實際上寫的是人與大象的關系（親密無間 和諧相處）

　　②象是泰國的國寶。——寫出的是人與大象關系是（親密無間 和諧相處）

　　③在泰國，人和象之間沒有距離。——分明是在告訴我們，人與大象（親密無間 和諧相處）

　　④象是一種聰明而有靈氣的動物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是，大象與人（親密無間 和諧相處）

　　……

　　4. 其實，人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現在文字中嗎？請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閑地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然大象那么高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點也不緊張……）

　　5. 所有這些，不正說明人與象之間和諧共處嗎？文章的題目并沒有偏題，這樣的寫法叫做一語雙關。

　　五、題型擴展，發散思維

　　1. “與（ ）共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是與某某的關系非常親密，非常和諧。

　　如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處，你可以說——與蝶共舞；如果你特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——與書共舞。

　　2. 出示：

　　與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與墻共舞

　　哪個詞最吸引人？你對哪個詞有疑問？

　　3. 這是一字入題的，還有二字入題的。（出示： 與肖邦共舞 與風箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞 ）你最感興趣的是哪一個詞？

　　4. 也有三字入題的。（ PPT ： 與紅樓夢共舞 與世界杯共舞 與世園會共舞 ）哪個詞讓你駐眼停留？

　　5. 其實不管與誰共舞，它要表達的都是人希望與人、與自然間親密無間，和諧共處的關系。

　　6. 選一個你心中國共產黨舞的對象，把你《與 共舞》的事寫下來。

　　提示：別忘了用上“概具關系的”敘述方式。

　　【板書設計】

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1．認識本課的2個生字。

　　2．能按“閱讀提示”的要求學習課文，能把握課文的主要內容。

　　3．有感情地朗讀課文，學習“表弟”用實際行動改正缺點的精神，感受“表弟”美好的心靈。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　這節課，我們來學習一篇新的課文：新年禮物。

　　（二）按要求自讀課文

　　要求：1．借助漢語拼音把課文讀通順，哪些地方有困難就停下來多讀幾遍。

　　2．默讀課文，在不懂的字、詞、句下面畫上橫線打上“？”，然后借助字典聯系上下文試著理解不懂的字、詞、句。

　　3．再讀課文，標出自然段序號。想一想，每個自然段講的是什么？作者圍繞“新年禮物”講了一件什么事？

　　（三）小組討論交流

　　1．向本組同學們匯報你讀懂了哪些內容？還有哪些內容不懂。

　　2．同學之間在小組內互相解決不懂的問題。

　　（四）師生共同交流自學情況

　　1．指讀課文。

　　2．本文共有幾個自然段？每個自然段都講了什么？文中主要講了一件什么事？

　　明確：課文記敘了一個小學三年級的學生，在準備送給老師新年禮物的過程中，改正了過去做作業不認真的缺點的事。

　　（五）質疑

　　1．在全班提出自學和小組學習中仍未解決的問題。

　　2．師生共同歸納，疏理所提問題。

　　（六）自由讀課文

　　培養學生借助思考題自學課文的能力。

　　（七）全班交流

　　1．作者為什么說：“弟弟送給老師的算不上什么禮物、其實是最好的禮物——一顆真誠的心。”

　　明確：（1）使學認識到這是作者對弟弟送給老師禮物的評價。

　　（2）作業清楚、工整、正確是每個學生應該做到的，所以說：“算不上什么禮物。”

　　（3）聯系弟弟過去的毛病，現在對作業的態度，作業的樣子，可以看出弟弟是真心實意改正缺點，尊敬老師。所以說又是最好的禮物——一顆真誠的心。

　　2．教師適時進行朗讀指導。

　　（八）擴展練習

　　1．把句子補充完整。

　　（1）弟弟告訴爸爸，他們小隊悄悄地商量過了，送給老師的新年禮物要

　　（2）他是用美好的心靈，在做著送給

　　2．從課文中選出自己最喜歡的段落有感情朗讀。

　　（九）板書設計

　　教案點評：

　　這是一篇略讀課文，注意培養學生獨立閱讀和獨立思考的能力。在教師相機指導下，逐步使學生達到對重難點問題的解決，理解課文，并學習用完整通順的語句表達交流意見的方法。

　　探究活動

　　新年馬上就要來臨，你打算送給老師什么新年禮物呢？能不能也以《新年禮物》為題寫一篇小文。想一想，試一試，也許能給老師個驚喜

教學設計方案 篇3

　　教學目標

　　1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　2．學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用大概、威脅、一不留神造句。

　　3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　4．能按提綱簡要復述第天挑煤的經過。

　　5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學時間

　　3課時

　　教學重點

　　認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　教學難點

　　理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。

　　一、揭示課題。

　　簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

　　出示課題，理解：開端，開頭的意思。

　　二、認讀字詞。

　　認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

　　三、初讀課文，分段。

　　1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

　　2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

　　3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

　　四、感情朗讀第一段，理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

　　五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

　　2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。提問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系?

　　(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

　　3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?

　　(生默讀本段的最后小節，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。

　　六、課時小結。并完成課堂作業本第1題。

　　第二課時

　　教學要點

　　重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第天挑煤的主要經過。

　　教學過程

　　一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

　　2．生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?

　　(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?

　　(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

　　這一段主要寫什么?

　　(動身挑煤，板書)

　　二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節，板書這兩個詞語。

　　2．指名感情朗讀我挑著煤趕路一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節。

　　3．抽讀哪知挑東西走路一節。理解本節的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

　　4．生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)

　　5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?

　　(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)

　　．

　　三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。

　　四、課時小結。

　　完成課堂作業本第2、3、4題。

　　第三課時

　　教學要點

　　教學最后兩小節。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經過。

　　教學過程

　　聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

　　二、課文最后兩小節，提問：這部分課文主要寫什么?

　　(第二天挑煤)板書。

　　三、提問課后題

　　1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)

　　四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經過。教給抓重點復述的方法。

　　五、歸納本課的中心思想。

　　(課文以第次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

　　六、課堂小結。完成余下的課后和作業本作業。

　　附課文板書：

　　動身挑煤

　　挑煤趕路

　　詳寫

　　受人欺侮

　　第天挑煤

　　跌倒山腰

　　自強自立

　　空筐回家

　　刻苦磨煉

　　第二天挑煤

　　略寫

　　參考資料：

　　關于課后習題

　　第1題：課文的主要內容是寫我第一次挑煤所受的欺侮和所經歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復繁雜。

　　第2題：

　　第(1)句寫出了看到一家人挨餓，我心里的焦急程度。

　　第(3)句寫我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。

　　第(4)句寫出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔艱難。

教學設計方案 篇4

　　教學內容：

　　一、1 歌曲《拍皮球》

　　二、2 讀譜知識：2/4拍號及二拍子指揮圖式

　　三、3 綜合訓練：

　　1、 節奏練習

　　2、 音階和音程練習（宮調式）

　　四、4 欣賞《太陽出來喜洋洋》（男聲獨唱）

　　教學目的：

　　一、1 指導學生以非連音的唱法和二拍子的韻律來表現大家在一起拍球時的愉快心情。

　　二、2 了解2/4拍的含義和二拍子的指揮圖式，掌握二拍子的強弱規律。

　　三、3 聽辨和感受男高音與男低音的不同音色。

　　教學課型：綜合課

　　課 時：四節

　　第一課時

　　一教學內容：

　　一、 學習讀譜知識

　　二、 二拍子指揮圖式的練習和起、收拍的練習。

　　二 教學重點：二拍子的指揮圖式

　　三 教學方法：講授、示范、練習

　　四 教具準備：錄音機、錄音帶

　　教學過程：

　　一、一 組織教學

　　（略）

　　二、 學習讀譜知識

　　1、 學習2/4拍號

　　（1）含義： 2 每小節兩拍

　　4 以四分音符為一拍 讀作四二拍

　　（2）舉一反三，引導學生去理解各種拍號的含義。

　　（3）強弱規律：強、弱。

　　（4）用拍手和拍腿的方法讓學生感受四二拍的強弱規律。

　　（5）指揮圖式：

　　1 2

　　教師示范，并說明強拍向下，弱拍向上。二拍子適合于表現雄壯有力、活潑跳躍的形象。

　　（6）學生練習指揮圖式。

　　2、 二拍子的起拍、收拍練習。

　　（1）先用《拍皮球》的曲譜作節奏訓練，要求劃二拍子圖式，一邊讀節奏。

　　（2）練習起拍和收拍。

　　（3）唱《海鷗》這首歌曲，并作二拍子指揮圖式練習。

　　（4）讓一些學生來指揮演唱《海鷗》這首歌曲。

　　三、小結 四二的強弱規律及指揮圖式。

　　四、作業 自己練習指揮圖式。

　　第二課時

　　教學內容：

　　一、 完成綜合訓練（一）。

　　二、 學唱歌譜。

　　教學難點：區別XXX和XXX兩種節奏。

　　教學方法：練習、視唱。

　　教具準備：鋼琴、錄音機、錄音帶。

　　教學過程：

　　一、 組織教學。

　　練聲：略。

　　二、 復習舊課

　　1、 復習音符、休止符的名稱、時值。

　　2、 復習四二[拍的含義及指揮圖式、強弱規律。

　　三、 引入新課

　　1、 完成綜合訓練（一）。

　　（1） 聽聽。讓學生回答出該兩句旋律在節奏上有哪些不同？主要是區別XXX、XXX兩中節奏。

　　（2） 拍拍。先讓學生朗讀這兩句節奏（劃拍）然后再拍打。從感官上感受這兩種節奏。

　　（3） 唱唱。進行視唱練習，鞏固這兩種節奏的區別。

　　2、 學唱歌譜

　　（1） 先讓學生在歌譜中找出綜合訓練（一）中遇到的節奏。并單獨拍打和朗讀。

　　（2） 讓學生朗讀歌譜節奏：

　　X----讀da， X----讀de X-----讀di

　　0-----讀S 0------讀S

　　（3） 引導學生找出歌譜中有哪些音？

　　（4） 老師范唱或范彈歌譜。

　　（5） 指導學生視唱。

　　（6） 小聲跟琴視唱歌譜。

　　（7） 分組檢查。

　　四、小結

　　著重總結音符及休止符掌握的方法。

　　五、作業

　　自己練習歌譜。

　　第三課時

　　教學內容：完成綜合訓練；學唱歌詞。

　　教學方法：練習，指導，自學。

　　教具準備：鋼琴、錄音機，錄音帶。

　　教學過程：

　　一、 組織教學：

　　練聲：（略）

　　二、 復習舊課

　　1、 復習二拍子指揮圖式等。

　　2、 復習歌譜。要求劃拍唱譜。

　　三、 引入新課。

　　1、 學唱歌詞。

　　（1） 讓學生朗讀歌詞。

　　（2） 聽錄音機范唱。

　　（3） 節奏練習，從感性上認識X·X。

　　拍手2 XX XO| XXX0|XXXXX|XXX| XXX·X|XXX·X|XXXX|XXX||

　　跺腳4 X X |X X |X X |X X| X X |X X | X X |X X||

　　（4） 唱詞。（注意有X·X的歌詞節奏）

　　（5） 分組檢查。

　　（6） 背唱歌詞。

　　（7） 一邊劃拍子指揮圖式一邊唱歌。

　　2、 完成綜合訓練（二）。

　　（1） 先做聽音訓練，然后唱一唱。

　　（2） 把這些音按從低到高的順序在五線譜上排列。

　　（3） 復習第一課的綜合訓練（二），讓學生了解同樣是以“do”為結束音。所包含的音的數量卻有所不同。

　　四、 小結。

　　通過本課練習，學生初步知道XXX和XXX節奏的不同。

　　五、 作業。

　　自己回家做節奏練習。

　　第四課時

　　教學內容：

　　一、 歌曲處理。

　　二、 欣賞《太陽出來喜洋洋》

　　教學方法：欣賞、講授。

　　教具準備：錄音機。錄音帶、鋼琴。

　　教學過程：

　　一、 組織教學：

　　（略）

　　二、 復習舊課。

　　1、 復習四二拍號的含義。

　　2、 復習歌詞（背唱）

　　三、 引入新課

　　1、 歌曲處理：

　　（1） 引導學生想象排皮球時的情景、心情。

　　（2） 用不同的速度來唱歌，感受一下哪種速度更能表現“大家玩得多愉快”的排皮球形象。（學生討論的出結果）

　　（3） 請個別來指揮演唱這首歌曲。

　　2、 欣賞《太陽出來喜洋洋》

　　（1） 初聽。讓學生感受男高音的音色特征。

　　（2） 復聽。讓學生小聲跟哼唱，感受歌曲情緒。

　　（3） 復習欣賞《國歌》，進行男聲獨唱的兩種音色的對比。

　　（4） 完成“聽聽想想”。

　　四、小結

　　男聲演唱的音色特色。

　　五、作業

　　自己多聽歌曲。

教學設計方案 篇5

　　教學目標 :

　　1．通過觀察畫面，理解課文內容，了解秋天的一些特征。初步培養熱愛大自然的情趣；

　　2．會讀生字字音，會寫落、藏、爬、躲，重點理解藏、躲等動詞意思；

　　3．能正確、流利地朗讀課文，能用動詞練習說話。

　　教學重點：

　　掌握藏、躲、爬的字型特點和意思。

　　教學難點 ：

　　按秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）。的句式說話。

　　教學準備：

　　1．課前請學生收集樹葉；

　　2．做好相應的電腦課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一．創設情景，啟發談話

　　1．小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件樹葉）請你拿出來，高高舉起來。

　　2．請小朋友轉動一下小腦袋看看四周，說說你看到了什么？

　　3．反饋（突出秋天的時令特點，突出樹葉多、美）。

　　4．這么多的樹葉，你們是怎么找到的？

　　二．揭示課題，教學落字

　　1．秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件，將樹改成落）

　　2．全班齊讀課題。

　　3．指名讀生字落。

　　4．你能給落字找個朋友嗎？（組詞練習）

　　5．這個字你有好辦法記住它嗎？

　　6．反饋：①（部件分析法）

　　②（加偏旁法）

　　③（換偏旁，加偏旁法）

　　④（其他）

　　方法有很多，但是小朋友們應該選擇你喜歡的，比較簡單的方法。

　　三．教學第一段

　　1．剛才有很多同學談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會兒，請你說說你看到了什么？

　　2．剛才你看到的美嗎？那你能用美的.句子來說說嗎？（反饋評價突出秋天的美，引導過渡到課文的學習。）

　　3．剛才同學們用自己的話來贊美秋天，現在我們來看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）

　　4．請同學們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。

　　5．指名讀課文，請其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？

　　反饋重點：

　　①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）一片一片能換個詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）

　　②（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：一片一片和一片片又有什么不同呢？學生試說。

　　③教師當樹爺爺，學生口吹氣，（當秋風姐姐），分別演示樹葉一片一片和一片片的情景。

　　④現在你發現了什么？（一片一片是指落葉時有時無，隨風飄落的樣子；一片片是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）

　　6．你們理解得不錯，那你們能讀好這段話嗎？指名讀學生評價再指名讀小組讀全班讀

　　四．朗讀課文（2-5自然段），學習生字

　　1．過渡：你們讀得很好，那么樹葉會落在哪里呢？后來又怎么樣呢？

　　2．請小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內容，教師巡回檢查。）

　　3．反饋：會讀了嗎？現在我們請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友認真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會兒請你來評價。

　　4．再指名讀生字全班指讀生字。

　　5．藏字教學。

　　①看樣子課文中的生字你們都會讀了。不過現在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請小朋友們仔細看看，這些生字中哪個特別難寫？（藏）難在哪里（字很復雜，筆畫很多。）

　　②我們先來看看藏字是由哪幾個部分組成的？（課件演示）。

　　③原來是由4個部分組成的。現在我們來看看：藏字又是怎么寫的。教師范寫。

　　④學生試寫一個出示2名學生作業 ，學生評價；請學生說說寫這個字的時候，你們覺得哪個部件最難寫。學生再寫一個，要求寫得比前一個更好。

　　⑤字寫得不錯，不知這個字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧！（出示課件：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。）請你自由讀讀這句話，想想藏在課文里是什么意思。

　　⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動畫）你還有自己的理解嗎？

　　⑦誰能用藏來說一句話。

　　⑧小結：從剛才的說話中，老師知道你們對藏字的意思完全理解了。

　　6．躲字教學

　　①其實與藏字的意思相近的在課文里還有一個字，你們知道是誰嗎？（躲出示課件）

　　②關于這個字，你已經學會了什么，能和大家一起交流一下嗎？

　　③學生各抒己見，教師引導。（重點要學生交流對躲字的記憶；身字旁和身字的區別；躲字的意思等。

　　④你能用躲字來說句話嗎？

　　⑤朗讀句子：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。指名讀全班讀。

　　7．爬字教學

　　①小蟲是怎么過來，躲在里面的呢？（爬）

　　②指名讀。這個字中有一個新的偏旁：爪字旁。寫的時候要注意什么？（要注意一捺）

　　③你能讀好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來，躲在里面，把它當做屋子。）

　　8．小結：到現在我們學了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習。）

　　五．拓展延伸，積累動詞

　　1．出示剛書寫練習的生字：落、藏、躲、爬。問：請你仔細看看這四個生字，你發現了什么？（都是動詞；都有偏旁）

　　2．像這樣表示動作的詞你還知道哪些？（學生各抒己見）

　　3．這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：

　　A：爬、游、飛、跳、跑、走

　　B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴

　　請小朋友自由讀讀。

　　4．你能從上面的動詞中選擇幾個，用秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）。的句式來說說話嗎？（課件出示）

　　5．學生自由準備同桌互說四人小組交流，評出說得最好的。

　　6．全班交流，要求聽者聽出說者說了幾個動詞，是哪幾個？

　　六．課堂小結

　　1．今天你學到了哪些知識？

　　2．你還想學習什么？

教學設計方案 篇6

　　教學目標

　　1、培養學生仔細觀察，認真分析，虛心求教的科學態度。

　　2、學會本課生字新詞，能讀準多音字“調、覺、難、別、結”的讀音，理解有關詞語。

　　3、能找出“發現、孤獨、確實”的進義詞。

　　4、能正確地朗讀課文。

　　教學重點 繼續練習用正確的方法讀懂日記；懂得獲得知識的科學態度。

　　教學難點 從課文內容理解什么是獲得知識的科學態度。

　　第1課時

　　教學目標

　　1、了解課文大意。

　　2、學會本課生字新詞，能讀準多音字，理解有關詞語。

　　3、能找出“發現、孤獨、確實”的近義詞。

　　4、能正確地朗讀課文。

　　教學過程

　　1、談話揭題、解題，導入 新課

　　（1）春天到了，大地復蘇，百花爭艷。小蝌蚪也耐不住性子也出來了游玩了。在這美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，卻發現了一只不合群的小蝌蚪。

　　（2）讀課題：理解“不和群”是什么意思？

　　（2）導入 ：這只小蝌蚪為什么“不和群”？學了課文你就能解決這個問題了。

　　2、默讀課文，初知大意，討論：

　　（1）這只小蝌蚪為什么不合群？

　　（2）它不合群的原因是什么？

　　3、學生自學后檢查

　　（1）讓學生說說這些字該怎么記？字型分析：孤、扭（筆順）略。

　　（2）指名接讀課文，正音。（成群接隊、鬧別扭、調皮、覺得、難道、請教、略微）

　　（3）作業 本第一題。

　　（4）寫出下列詞語的近義詞。

　　發現（ ） 孤獨（ ） 確實（ ）

　　（4）解釋詞語并造句：別扭、悠閑

　　4、講讀第1段

　　（1）這一段交代了哪些情況？（人、地、時、事）

　　（2）我看見了什么？發現了什么？

　　（3）看圖，說說這只不合群的小蝌蚪是怎樣游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎樣游的？（理解“成群結隊”）

　　（4）“鬧別扭”是什么意思？為什么說像鬧別扭似的？

　　(5)齊讀

　　作業 :抄寫生字

　　第2課時

　　教學目標

　　1．培養學生仔細觀察，認真分析，虛心求教的科學態度。

　　2．讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的原因。并能為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示.

　　3．能正確地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　二、講讀第2段

　　討論：

　　（1）為了讓它回到大伙兒中間，我們想了個什么辦法？（看插圖聯系課文說一說。）

　　（2）用“----”劃出寫我把這只小蝌蚪撥進蝌蚪群的句子，想一想我撥了幾次。

　　（3）我們兩次撥蝌蚪，結果怎樣？用“﹏﹏”劃出有關句子。

　　（4）兩次撥蝌蚪，結果是否一樣？從哪些詞語可以看出？（第一次：“從隊伍中鉆出來”、“單獨”；第2句：“仍舊”“從隊伍中鉆出來”，“自個兒”）

　　三、齊讀第3段。

　　①比較句子，說說有什么不同。

　　難道它們不是一家人？

　　它們一定不是一家人！

　　②“不是一家人”指什么？（不同類）課文用第１句而不用第２句說明什么？（能有根據地大膽地設想，但不輕易下結論。）

　　四、學習第４段

　　（１）他們的假設對嗎？從哪能個詞可以看出？（確實）為什么說它們不是“一家人”？

　　（２）我和永明是怎樣獲得可靠的結論的？（請教老師）

　　（３）創設情景：永明和我怎么問老師？

　　（４）討論：青蛙的蝌蚪和癩蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一樣？讀后表達：可以畫圖、可以填表，可以用語言表述。

　　五、第５學習段

　　“這樣”指什么？我和永明終于弄清了這只小蝌蚪為什么不合群的原因，心情一定會怎樣？以這種心情讀這段課文。

　　六、總結全文

　　（１）這篇課文主要寫一件什么事？這件事跟時間有什么關系？（春天是蝌蚪活動的季節）

　　（２）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪獨游的原因靠的是什么？

　　七、綜合提高：

　　這只不合群的小蝌蚪就這樣離家在外面，請你為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示；（討論在啟示中要寫清什么？）

教學設計方案 篇7

　　作為課程的具體實施者——語文教師，應該如何學好新課程理念，搞好課堂教學設計呢?我認為應從以下三方面入手：

　　一、樹立課程的目標意識，由“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變，把握好教學目標

　　教師在進行課堂教學設計時，首先必須樹立起課程的目標意識，明確《標準》到底對語文課程提出了哪些目標要求，并以此為依據來把握某一具體教學活動的目標要求。

　　1.把握教學目標要明確課程標準的設計思路。《標準》的設計思路是：①課程目標九年一貫整體設計。在“總目標”之下，分學段提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。②課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。③階段目標從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”(小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”)“口語交際”四個方面提出要求。《標準》還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。可見，《標準》已由傳統的“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變，這是把握課堂教學目標的根本著眼點。

　　2.把握教學目標要整合對應項目的目標要求。在具體的課堂教學設計中，必須把上述多維目標中對應項目的目標要求整合到具體的教學活動中去，做到：①從總目標與階段目標相結合的角度把握教學目標，既立足于階段目標的現實性，又著眼于整體目標的長遠性；②從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀相融合的角度把握教學目標，既立足于單一目標的達成度，又著眼于綜合素養的提升和發展；③從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際相互滲透的角度把握教學目標，既立足于單項訓練的效果，又著眼于學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展；④從語文課程與其他課程、與生活緊密聯系的角度把握語文“綜合性學習”的教學目標，既立足于語文學科特點，又著眼于學科間、課內外、校內外的互補與銜接。

　　二、樹立課程的主體意識，由“以教定學”向“以學定教”轉變，處理好教學關系

　　《標準》強調，“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”因此，教學設計時要樹立“學生是語文學習的主人”的課程主體意識，把準“教師是學習活動的引導者和組織者”的角色定位，根據“以學定教”的原則，考慮并設計如何通過啟發式、討論式等教學方式，放手讓學生充分、自主地參與學習，演好學習的“主角”。

　　1.從“學”的角度，定學生“學”的任務。即要求教學設計時根據學生身心發展和語文學習的特點，根據學生的個體差異和不同的學習需求來確定學生“學”的任務。一是定“學”的內容(包括知識、方法、能力、情感等)，變“知識性學習”為“綜合性學習”；二是定“學”的形式(包括自主性學習、合作性學習、探究性學習、選擇性學習、積累性學習、體驗性學習、觀察性學習、策劃性學習等形式)，變“被動接受識記式”為“自主合作探究式”；三是定“學”的機會(包括預習、讀書、思考、討論、質疑、想像、查詢、交流、演練、展示、評價等機會)，變“教師主演”為“學生主演”，從而使語文教學更貼近學生，在內容上更適合不同學生的生理與心理發展水平和需求；在形式上更適合不同學生學習語文的特點和興趣愛好，便于激發學生的主動意識和進取精神；在時機上更充分地給予學生學習、實踐和發展的空間。

　　2.從“學”的角度，定教師“教”的任務。即從“以教為主”向“以學為主”轉變，讓“教”服務“學”，讓“師”協助“生”。一是定“教”的任務。站在學生的角度，考慮并設計如何完成“指明目標、引導深入、鼓勵進步、點撥偏差”四大任務的內容、時機和方式。二是定“教”的方式。考慮并設計如何變“講授分析問答式”為“啟發式、討論式”，促進學生自主、合作、探究學習方式的形成。三是定“教”的角色。考慮并設計如何當好“主持人”角色，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間；如何當好“向導”角色，在哪些字詞句段篇的難點上、讀寫訓練的重點上、讀寫方法的指導上用力，應為學生提供哪些探究的基本方法和工具；如何當好“咨詢者”角色，及時釋疑解惑；如何當好“發動機”角色，應提供哪些成功的機會，如何通過評價及情境的創設來激發學習興趣，提高學習信心，鼓足學習干勁；如何當好“榜樣”角色，范之以“字”、范之以“聲”、范之以“文”、范之以“情”，做好學生學習語文的榜樣。

　　三、樹立課程的實踐意識，由“重現成結論的傳授”向“重學習過程的體驗”轉變，設計好教學流程

　　《標準》強調“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”要“正確把握語文教育的特點”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；“應考慮漢語言文字的特點”，“重視培養良好的語感和整體把握的能力”。所以，教師必須根據語文學科的特點和規律，樹立課程的實踐意識，在設計教學結構、教學活動時應重視學習過程的體驗，重視在學習實踐中進行語文教育，在學習實踐中提高學生的語文素養。

　　1.在教學結構的設計上突出多樣化、個性化。要改變過去“以文章分析為重點、以師生問答為主要方法、以培養和提高學生閱讀分析能力為主要目標”的語文教學模式，由“重現成結論的傳授”向“重學習過程的體驗”轉變，必須提倡教學結構的多樣化、個性化。楊再隋教授所倡導的四種教學結構值得借鑒：①有的課，可從學生的實際出發，從學生感興趣的段落入手來設計結構，但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達思路。②有的課，以學生自讀為主，輔之以合作學習，教師從旁指點。在讀的過程中，學生的讀中感悟與教師的讀中指導要自然、和諧。③有的課，以合作學習為主，先分組，后交流，然后提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內容、課文的重點以及作者的表達順序和基本表達方法。④有的課，可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體，引導學生用學習重點段的方法去自學其他段落。

　　2.在教學活動的設計上突出實踐性、體驗性。

　　①在設計上重視學生的生活經驗，聯系學生多樣、具體的生活來感悟語文教材的抽象性、概括性。②在設計上重視誦讀和探究，通過感受、體會、體驗，培養良好的語感和整體把握的能力。③在設計上重視實踐應用與演練，創設語文活

教學設計方案 篇8

　　教學過程：

　　課前導入：同學們，相信 你們平時都喜歡讀神話故事，下面我想請同學們猜猜神話故事中的人物：請看大屏幕：

　　1、課件逐一出示：

　　老師： （4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥

　　（5）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛

　　（6）她創造人類，使百姓獲得新生。她是——女媧

　　2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

　　一、圖片揭題，鋪墊導入

　　師：（激情飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽

　　圖象）

　　師：多好的太陽啊！它能給我們帶來無限光明，可惜太陽不能永遠地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——

　　生：夸父！

　　師：同學們，太陽能追的上嗎？

　　生：不能！

　　師：為什么？

　　生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

　　生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

　　生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！

　　師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動

　　人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長，大概有七八層樓那么高呢！

　　師：今天，我們就來學習神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題 這是一種

　　很好的學習習慣。（齊讀課題）

　　二、學習提示，初讀感知

　　師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面的“學

　　習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學習任務？

　　師： “學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來了。請你來說。

　　（幻燈片逐次出示兩個學習要求）

　　師：下面請你帶著第一個任務讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師：好，誰來說一說？

　　容概括好，老師這里有個提示，請同學根據提示來說一說。

　　師：課文內容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預習情況。

　　（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰海 大澤

　　手杖 頹然 遺憾

　　一眨眼霎時間

　　（指名讀，男女生讀）

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　師：神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

　　（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）

　　師：劃好的同學請舉手。

　　（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）

　　師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學生自由品讀句子）

　　師：好！我們來交流一下。

　　生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。 句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。師：神奇在哪里？

　　生：一眨眼就跑了兩千里。

　　師：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨

　　一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬米啊！

　　師：我們的操場跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當于跑幾圈？ 生：5000圈小操場。

　　師：是啊！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場，夸父就跑了這么

　　遠，速度快吧？

　　生：快。

　　板書 速度之快

　　師：那應該怎么來讀這句話？（生讀）

　　師：哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。全班讀這句

　　話。

　　師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實更神奇的還在后面

　　呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。 師：誰來讀？

　　生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。 師：神奇在什么地方？

　　生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

　　板書 口渴之極

　　師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。 師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師：誰再來讀一遍。

　　生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，

　　這個夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀

　　師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

　　生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的

　　夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　師：神奇在那里？

　　生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

　　師：真是神奇的變化。

　　板書 變化之奇

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找

　　找原因。

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天

　　上，讓大地永遠充滿光明。

　　出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（1生讀出示的句子） 師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）

　　師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀

　　出示的句子）

　　師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。

　　生1：一個勇敢的夸父；板書：勇敢

　　生2：一個追求光明的夸父；板書：堅持不懈

　　生3：一個執著追求的夸父。板書：執著

　　師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃

　　林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都沒有放棄啊！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什么想說的？

　　生預設：1.你真了不起，很勇敢。

　　2.請你不要傷心，你已經盡力了。

　　3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學習，你依然是我們心中的英雄。

　　四、總結（1分鐘）

　　1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但確實了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：夸父精神）

　　2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。

　　師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文里，是

　　這樣寫的。

　　（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　師：聽老師讀一遍。

　　師：現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。

　　有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以把這個神話故事講給你的父母或朋友聽。

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