有關教學設計方案模板合集七篇

　　為確保事情或工作順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應該怎么制定呢？以下是小編精心整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　【學習目標】

　　１、認識７個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　２、有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　３、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　【課前準備】

　　布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么？

　　導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　二、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問

　　三、交流匯報閱讀收獲

　　１、匯報朗讀：

　　請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　２、交流疑問：

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　⑴為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　⑵公主怎能背動乃巴山呢？

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢？在他們心目中文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　四、練習簡要講述這個故事

　　１、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　２、自己練習講述。

　　３、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。

　　要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　五、拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

　　藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有７人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

　　第一個難題是將５００匹小馬放在中間，５００匹母馬拴在四周。讓這７位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他６位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是５００匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

　　第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那６位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。

　　第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓７位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那６位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

　　藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題；誰能在３００個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這７位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那６位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從３００個姑娘中認出了公主。

　　皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

　　文成公主進藏時，皇帝送給她的是５００馱五谷種子、１０００馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。

　　相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把空鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山—一后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

　　六、作業

　　把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

教學設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　1、學寫8個生字，正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

　　4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

　　【教學重點】

　　通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　【教學準備】

　　投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設疑，引入新課

　　1、完成填空練習：___的土地。學生口頭填空，教師板書詞語。

　　2、揭示課題：

　　今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。

　　(板書課題。齊讀課題。)

　　3、解題。理解神圣的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。

　　過渡：這片土地指的是哪片土地?為什么用神圣來形容呢?讓我們開始今天的學習。

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

　　2、交流主要內容，了解這片土地指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

　　19世紀50年代，華盛頓特區的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

　　3、圍繞神圣，理清文章脈絡：

　　指名分段讀課文，思考：課文圍繞神圣講了哪些內容?

　　1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

　　4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

　　9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

　　三、研讀課文1～3自然段，初步理解神圣

　　1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃等詞語來形容土地，而作者卻選擇了神圣這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊勾畫邊寫感受。

　　2、交流表現神圣的詞句。重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

　　⑴ 對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。

　　我們這個民族──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

　　⑵ 我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

　　這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

　　⑶ 我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

　　這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

　　3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的.畫面?

　　生自由閱讀1～3自然段，想象，交流自己看到的畫面。

　　小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

　　4、引讀2、3自然段。

　　四、小結

　　這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保持這份神圣呢?同學們課后自主閱讀課文，找找答案，下一節課我們再來討論。

　　【板書設計】

　　這片土地是神圣的

　　善待河水

　　神圣的土地 善待空氣

　　善待動物

教學設計方案 篇3

　　一 、設計理念

　　課堂氣氛對于教學質量的影響是至關重要的，創設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助于提高教學質量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的全面統一。學生的學習過程是一個情感過程，如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生，也不能維持。教師良好的情感能感化學生，激起求知欲與主動性，從情感上扣擊學生的心弦，達到以情動情。使學生進入情景，體會語言的美，感受作者的情。現代化教學手段的運用，不僅激發了學生的學習興趣，還使得文、情與景相融。

　　二、教學目標

　　1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法；

　　2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情；

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　三、重點：讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。

　　四、難點：讓學生學習動靜結合描寫景物的方法。

　　五、教學準備：錄音、光碟。

　　六、教學過程：

　　（一）、引入情景：

　　同學們，有位朋友已經悄悄地來到我們的身邊，想知道她是誰嗎？聽完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

　　你們知道這位朋友是誰了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）

　　昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習21課《第一場雪》。（板書課題：21＊第一場雪）[創設情景，激發學生的學習興趣。]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、課文向我們描述的是什么地方的第一場雪？下面同學們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學生閱讀的自由]

　　2、指名回答。

　　（三）、品讀課文

　　1、讀了課文之后你有什么感受？

　　2、把你認為寫的美的語句畫出來，然后大聲有感情地朗讀這些語句。[注重學生的感受和情感體驗]

　　3、指名回答，并相機板書。讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這些語句。[朗讀時教師適當地作一下指導]

　　4、這些語句寫的這么美，課后同學們可以把它們背誦下來。[積累語言]

　　（四）、課文延伸

　　1、雪為我們帶來了歡樂，為冬天帶來了色彩，下雪還能帶來哪些好處呢？

　　2、理解“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”這句話。

　　3、你們還知道那些諺語和俗語？

　　4、課下同學們可以去搜集一些諺語和俗語。[提高學生搜集和處理信息的能力]

　　（五）、和本文對話

　　我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她說些什么呢？[培養學生的想象和創新能力]

　　（六）、口頭習作練習

　　作者把膠東半島的第一場雪寫的是如此的美麗壯觀，誰能為大家描述一下我們昨天下的第一場雪呢？[做到讀、說、寫結合]

　　（七）、最后讓我們隨著音樂來欣賞塞北的雪。（播放光碟《我愛你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]

　　（八）、總結：

　　課后，同學們以《雪》為題，寫一篇習作，來表達你對雪的喜愛之情。希望同學們在雪的陪伴下，度過一個快樂的冬天！

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握課文中的一些生字詞。

　　2、理解文章中部分實詞的活用和虛詞的意義。

　　教學重點：

　　1、體會本文寫景的特色。

　　2、對比、反襯的手法。

　　教學難點：同上

　　教學設想：

　　以讀代講，指導學生熟讀課文

　　課前準備：

　　預習作業：

　　1、初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。

　　2、在解決生字的基礎上，讀順課文。

　　3、回憶《西湖游記二則》。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　可以由回顧單元提示中的本文與前兩課的不同入手。

　　二、檢查預習

　　1、字詞認讀強調：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［補充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發有關系（可由學生自己發現其中的規律）。］

　　3、注意下列字的讀音：廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮三、

　　熟讀課文：

　　1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。

　　2、同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）

　　3、點讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽，注意長句的斷句。）

　　老師強調長句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　4、齊讀熟悉。

　　三、譯讀：

　　1、自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調動原來的文言知識積累。

　　2、靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領會。

　　3、齊讀鞏固

　　4、點畫重點注釋（老師自己決定）

　　四、當堂作業

　　強化記憶生字詞第二課時

　　五、賞讀

　　1、導入

　　會晤作者

　　袁宏道（1568－1610），字中郎，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷二十年（1592）進士，先后擔任過吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文學家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。以上兩點可以由有參考資料的學生講解。教師導入語：《西湖游記》中描寫西湖全景的名句山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風如酒（可以先由學生自己回憶）。袁宏道生性酷愛自然山水，寫景偏重表現自然之美，《滿井游記》也有這樣的特色。

　　2、默讀課文：要求：（1）用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發現或提出一個有發現意義的問題。（2）同桌或者前后位的同學互相交流討論。

　　3、探究（1）本文寫的是初春之景，初字在文中有哪些體現？目的：體會作者那顆善感的心。（2）你能試著發現本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發現的眼光！最具備科學家的頭腦！目的：積累學習寫景方法。特色探幽：明確①白描的手法。作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。如作者寫柳條，只用將舒未舒，柔梢披風8個字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻，以及楊柳的動態美都活生生地再現了出來；寫麥田，用淺鬣寸許４個字便表現出初春麥苗的特征，文字也極為簡練。這種簡練的白描，有賴于作者對景物細致入微的觀察。②擬人的寫法。把景物擬人化，可以增加景物的動感或靈氣，也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫：凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。③生動的比喻。文中的比喻主要是用來寫景的，如用鏡之新開而冷光之乍出于匣來比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻積雪融化后的山巒，這兩個比喻一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯得優美熨帖，同時能讓人產生美好的聯想。本文中的比喻也有寫人的，用若脫籠之鵠來表現自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動不過了。

　　4、理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。二、主題探尋這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

　　三、基訓鞏固

　　作業

　　設計：

　　見知識盤點

教學設計方案 篇5

　　教學目的

　　1.學會y w和整體讀音節yi wu yu及它們的四聲。

　　2.學會y w和a o的拼音。

　　3.學會y w和整體認讀音節yi wu yu的書寫。

　　教學重點

　　學會讀寫y w和整體認讀音節yi wu yu

　　教學難點

　　記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。

　　教學準備：

　　本課教學掛圖和拼音卡片

　　教學課時二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母y w整體認讀音節yi wu yu。

　　一、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi

　　問：樹上掛的什么?(衣服)板書：y

　　讀作：聲母y

　　問：怎樣記住y的形?

　　(y像樹杈。)

　　講：y是兩筆寫成的。先寫再寫y占中格和下格。

　　講：要寫衣的音，就要寫作yi。

　　板書：yi

　　讀作：整體認讀音節yi

　　yi有四個聲調。

　　板書yī yí yǐ yì

　　借衣，姨，椅，億的音練習四聲。

　　學生學寫y yi 12個

　　二、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu

　　問：誰知道圖中這只鳥的名字?(烏鴉)

　　板書：w

　　讀作：聲母w

　　問：怎樣記住w的形呢?

　　(烏鴉窩的形狀與w相似。)

　　講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次v，不要太寬。

　　講：要寫烏鴉的烏的音，就要寫作：wu

　　板書：wu

　　讀作：整體認讀音節wu

　　wu有四個聲調。

　　板書：wū wú wǔ wù

　　借屋、吳、五、誤的音練習四聲。

　　學生學寫w wu12個

　　課中休息：自定

　　三、學習整體認讀音節：yu

　　講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的魚，下雨的雨注音時要寫作yu

　　板書：yu

　　讀作：整體認讀音節yu

　　yu也有四個聲調

　　板書：yū yú yǔ yù

　　學生學寫yu12個。

　　四、歸類練習進行區別

　　聲母：yw

　　韻母：i u ü

　　音節：yi wu yu

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.讀聲母卡片

　　2.讀整體認讀音節卡片

　　3.讀y w i u ü yi wu yu的卡片。

　　二、看圖讀音節

　　(一)p17.鴨子、鳥窩、青蛙圖。

　　學習方法：

　　1.先看清圖上畫的是什么?

　　2.拼讀圖上音節。

　　3.直呼圖下音節。

　　(二)p18.打魚、鯉魚、刷牙、洗襪子圖。學習方法同上題，要注意區分整體認讀音節和聲韻相拼音節。(用彩色粉筆標出音節。)

　　(三)、p18看圖讀句子

　　學習方法：

　　1.先出音節詞語

　　w% sh1 sha xi4 q0

　　2.再出其余的詞語。

　　3.讀句子。

　　三、鞏固練習

　　1.背誦聲母表。

　　2.直呼本課的直呼音節。

　　3.抄寫音節。

教學設計方案 篇6

　　1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統一的志愿沒有實現，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？

　　2、出示《示兒》。

　　教學過程

　　一、初讀全詩感受詩意

　　1、先以自己的理解讀讀這首詩

　　2、理解這首詩講的內容。

　　（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）

　　3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）

　　二、再讀全詩理解深意

　　1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。

　　2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？

　　（體會作者至死不忘國家統一的愛國之情）

　　3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。

　　（悲憤又充滿希望）

　　4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。

　　（個讀，齊讀）

　　三、拓展延伸深化理解

　　1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。

　　（異：時間，地點同：國家統一的愿望）

　　3、讀這首詩最讓人心痛的是那個字？

　　（“南望王師又一年”中的“又”字）

　　四、摸擬場景感同身受

　　1、根據詩的內容把課文改成一段病床前的對話。

　　（要有行動，語言，神態等描寫）

　　2、朗讀表演對話。

　　板書設計：

　　示兒

　　死去無知萬事空，國不統一

　　但悲不見九州同。死不瞑目

　　王師北定中原日，至死不變

　　家祭無忘告乃翁。收復失地

教學設計方案 篇7

　　一、揭示課題

　　1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　　2.談談你對人物的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀感知

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　3.交流自學情況。

　　三、了解石猴的由來

　　1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　2.交流。

　　（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　◇提示：這一句交代頑石生成的環境。

　　（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。

　　◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。

　　2.交流。

　　（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

　　（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

【有關教學設計方案模板合集七篇】相關文章：

有關教學設計方案模板七篇06-13

有關教學設計方案模板集合七篇02-02

有關教學設計方案模板合集五篇11-18

有關教學設計方案模板8篇11-30

有關教學設計方案合集八篇02-23

教學設計方案模板合集10篇10-01

教學設計方案模板合集五篇09-25

教學設計方案模板合集6篇06-11

有關教學設計方案模板集合10篇01-23

有關教學設計方案模板匯總10篇10-09