教學設計方案

時間：2021-04-23 18:08:33 教學設計我要投稿

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　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】教學設計方案匯編八篇

教學設計方案篇1

　　教學要求：

　　1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

　　4.理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

　　3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

　　學生準備：搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。

　　〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進生。〉

　　2.反饋與強化

　　(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

　　(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

　　二、導入新課。

　　談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

　　那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

　　三、引導質疑。

　　1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.

　　(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?)

　　2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

　　我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。

　　你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閱讀。

　　1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

　　2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯想到了什么?

　　五、反饋、點拔和強化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?

　　(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生發揮想象,并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)

　　啟發、點撥要點

　　(1)關于騰云駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　　(2)關于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?

　　讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

　　(3)關于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。

　　(4)關于石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。

　　(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再適當展示搜集到的有關

　　2.進一步點撥和強化朗讀。

　　同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。

　　六、小結。

　　同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節課我們繼續來研究。

　　七、布置作業。

　　抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

　　板書設計：數量多

　　大小不一

　　11、五彩池形態各異神奇

　　顏色不同

　　說明原因

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。

　　2談話:通過上節課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想騰云駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

　　3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

　　二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。

　　1.談話引導。

　　剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)

　　2.反饋與強化。

　　(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點上層下層J左半邊右半邊回起來;引導讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}

　　(2)提出疑問。;

　　(3)關于咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水不同顏色,這須于掛圖、投影引導學生認識和想象。』

　　三、引導探究第四自然段。-

　　1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的原因。

　　2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己了解的自然科學知識想一想,然后在小組里討論。i

　　3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)

　　四、反饋、點撥與強化。

　　1. 同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發學生讀出贊美的感情)

　　2. 學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。

　　點撥要點:

　　(1)關于石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節課了解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)

　　(2)關于折射。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造彩虹的'實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續探究。)

　　(3)關于瑰麗。(應該請學生聯系上下文進行推測方法來理解。)J

　　(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。

　　例:池底長著許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個相同的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

　　3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

　　五、小結。

　　今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。

　　六、布置作業。

　　1.背誦第二、四自然段。

　　2. 寫自己家鄉一處美景。

　　數量多

　　大小不一

　　11、五彩池形態各異神奇

　　顏色不同

　　說明原因

教學設計方案篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　二、重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。

　　2、學習本課的生字。

　　三、教學課時：1 課時。

　　四、教具準備：

　　1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。

　　2、板書課題： 19.烏鴉喝水。

　　（二）小組合作，交流預習成果。

　　1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

　　*.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。

　　*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。

　　*.小組齊讀。

　　2、小組匯報合作學習成果，教師指導，同學評價。

　　*.甲同學帶讀生字并組詞。

　　*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。

　　*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

　　*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。

　　（三）細讀課文，領悟課文的道理

　　1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

　　2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。

　　*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。

　　*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。

　　*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

　　*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。

　　*.學生分頭準備后在班內表演。

　　*.大家評議。

　　（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。

　　*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？

　　*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結果。

　　*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。

　　*.小結并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。

　　（ 3 ）學習第三自然段。

　　*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？

　　*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：

　　烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？

　　*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。

　　*.全班齊讀第三自然段。

　　4、邊欣賞課件邊背誦課文。

　　（四）提升訓練。

　　1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。

　　2、學生分組討論。

　　4、教師獎勵“智慧星”。

　　《烏鴉喝水》二次跟進教學反思

　　馬曉梅

　　如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：

　　1、運用電化教學，培養理解能力。

　　我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

　　2、培養求異思維，增強創新意識。

　　我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。

　　3、注重自主實踐，開展合作學習。

　　動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。

教學設計方案篇3

　　教材分析：

　　這是一堂數量詞的歸類識字課。對一年級下學期的學生而言，他們已經積累了許多識字的方法和經驗；所以在教學中，我創設情境激發學生興趣，讓他們在游戲中互教互學中學會本課的生字，發展語言想象等能力。

　　教學目標：

　　1.會認本課“我會認”的14個生字，會寫本課“我會寫”的六個生字。

　　2.根據教材提供的數量詞的用法，把身邊的事物用數量詞表達出來。

　　3.感悟情境，展開想象，在敘述時，發展學生的語言能力。

　　4.用喜歡的方法識字，有主動識字的愿望和興趣，對識字方法能歸納和總結。

　　教學準備：課件生字卡片

　　教學重難點：

　　重點是認字寫字，難點是培養學生的想象語言能力并能對識字方法予以總結。

　　教學流程：

　　一．談話導入。

　　小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師想帶大家去幾個風景優美的地方玩兒，你們愿意嗎？我們今天究竟要到哪些地方玩兒呢？秘密就藏在咱們語文書《識字6》中。

　　二．初讀課文。

　　1.自由讀文，自主識字。

　　想不想不用老師教，自己就把課文讀會？如果遇到不認識的字該怎么辦？（問同學，問老師，拼拼音）讓我們打開書輕輕地讀一遍課文，圈出不認識的生字寶寶，多讀兩遍，咱們比一比，哪些小朋友讀得又快又好。

　　2檢查初讀。

　　指名一人讀一節，其他學生聽。聽是否讀準了音。

　　3.師生共同評議，對讀錯的生字進行糾正。

　　三．創設情境，學習生字。

　　1.學習第一節的6個生字。（海鷗灘軍艦帆）

　　A教師范讀，學生邊聽邊想象。

　　B．學生說想象的畫面。

　　C．課件展示海邊景色圖。一邊描述海邊景色，相機展示帶音節的詞語。

　　D．讀帶音節的詞語。（自讀小老師教讀齊讀）

　　E．課件展示不帶音節的詞語。（學生自讀小組賽讀）

　　F.課件展示不帶音節的詞語。（學生自由讀開火車讀）

　　2學習第二節的生字。（秧稻塘）

　　A自讀第二小節，邊讀邊想畫面，畫出不懂的詞語。

　　B.學生匯報不理解的詞語，相機展示課件理解“一畦一方”的意思，同時拓展一畦畦一方方的意思。

　　C.課件展示帶音節的“秧稻塘”三個生字。（自由讀分組讀齊讀）

　　D.課件展示不帶音節的“秧稻塘”三個生字。{搶讀}

　　E.總結學習第一二節的學習方法。讀課文——想畫面——認生字

　　3根據總結的學習方法學習第三節。（學習生字“竿溪”）

　　A小組自學。

　　B.指名讀第三小節，并說想到的畫面。

　　C．根據學生的想象相機出示本節情境圖。

　　D.課件展示帶拼音的生字“竿溪”。（指名讀搶讀）

　　E.課件展示不帶音節的生字。（齊讀）

　　F用“小溪”說一句話。

　　4用學習第三小節的方法指導學生學習第四小節。

　　四鞏固識字。

　　A小組內學生用生字卡互考生字。

　　B.小老師用生字卡考讀全班學生。

　　C．讓學生說說自己的發現。（從字的結構從識字方法等方面總結）

　　五再讀課文，感悟數量詞。

　　A指讀課文。

　　B全班分組對讀，一組讀一句。

　　C師生對讀。

　　D全班拍手讀。

　　像同學們剛才讀的“一只”、“一片”這樣的詞語，我們把它叫作“數量詞”。我們在生活中經常遇到數量詞，比如，“我是一位老師”中的“一位”，“這是一支粉筆”中的“一支”。請小朋友快快觀察我們的教師，也可以想象我們日常生活中的一些事物,請你給它配上恰當的數量詞.。同學們同桌為一組，我們也用數量詞編一段課文。

　　七指導書寫。

　　A教師范寫“海竹”兩個字，學生觀察書空。

　　B學生對寫這兩個字的建議。

　　C學生練寫。

　　D同桌互相評議書寫。

　　八板書。

　　識字6

　　海灘農村

　　公園學校

教學設計方案篇4

　　[教學目標及重點]

　　1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。

　　2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

　　[教學課型及課時]

　　1.自讀課

　　2.一課時

　　[教學設想]

　　教學方法

　　自讀課文一質疑一討論問題一釋疑。

　　(解說：文章的自讀是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)

　　媒體設計

　　1．多媒體：選取材料制作成課件

　　2．錄音機：伴奏帶。

　　3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優秀老師莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是愛，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師莎利文小姐。（板書題目及作者）

　　二、解題

　　海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

　　三、師生共同研習課文

　　1.在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

　　明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

　　2.在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

　　明確：莎利文老師。

　　3.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

　　明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導我認識具體事物，認識自然界。例如：她給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母d一o一l－l（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字··、再如我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了wat－er（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了水是清涼的這個字是活生生的。

　　（莎利文又是怎樣逐步引導我認識愛的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識愛的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了我愛海倫她把我拉得更近，用手指著我的心說：愛就在這里。老師回答說，愛就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到愛，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。

　　4.在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？

　　明確：

　　5.你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

　　明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）

　　6.作者對莎利文老師的感情是什么？

　　明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）

　　7.最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

　　師生齊讀

　　8.結束語

　　師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優良傳統。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。

　　[作業]

　　同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫成一篇短文，字數300字左右。

　　[板書設計]

　　我的老師

　　科學的教學方法

　　深沉的愛

教學設計方案篇5

　　一、教學目標：

　　1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。

　　2、能根據課下注解理解課文內容。

　　3、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。

　　4、了解對山市的科學的解釋。

　　二、重點和難點：

　　1、第2、3、4點為重點。

　　2、第3、為難點。

　　三、教學設想：

　　這篇課文根據要求是要用一課時完成。從容量和教學目標來看，有一定的難度。所以要重視課外預習。要求學生在課外自己根據課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預習情況。老師在這節課中把重點放在朗讀指導、指導學生欣賞描寫部分及培養其想象能力。同時完成課后練習。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學步驟：

　　導入：

　　同學們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時不談論有無鬼，我們來學習一篇與鬼有關的文章，《鬼市》，即《山市》。

　　檢查預習情況：

　　1、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學回答。

　　2、請一個同學讀一讀課文，其他同學把他讀錯的字詞打上記號，在班上讀一讀。

　　研究、自主性學習：

　　1、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學，還不懂的，再問老師。

　　2、大家討論理解下列詞的意思：

　　孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然

教學設計方案篇6

　　【教學要求】

　　1、學會7個生字，認識1個偏旁，會認9個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容。通過了解鄉村建設的變化情況，使學生知道黨和人民重視教育，希望孩子們幸福快樂地成長，從而教育學生為建設四化努力學習。

　　【教學重點、難點及解決辦法】

　　重點：課文生字及知道新房子是什么樣的?哪一座最漂亮?

　　難點：明白小學堂為什么最漂亮。

　　解決辦法：

　　1、小組交流。

　　2、看農村變化的錄象片。

　　【教學用具】教學掛圖、生字詞卡片

　　【課時安排】 2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、導入語：今天老師帶同學們到山區的農村去看一看，大家看這里的房子哪座最漂亮。(看錄象片)

　　學生答：圖中間有三層樓的房子最漂亮。

　　2、揭示課題。板書6哪座房子最漂亮(學生齊讀)

　　二、自讀生字，初讀課文

　　1、借助拼音輕生讀課文，讀準字音。要求學生把要學會的7個生字用·畫出，用──畫出要求認識的9個字。多讀幾遍，記住字音。

　　2、在讀中檢查字音掌握情況，注音讀準三拼音節和輕生音節。zuò piào liàng qiáng chuāng kuān xiāng guǒ qián niǎ

　　3、出示生字卡片，檢查讀音。

　　⑴ 兩青白前花果香

　　⑵ 哪座房最漂亮墻寬窗

　　4、再讀課文。

　　三、圖文對照，理解課文

　　1、在學生已經初步了解課文內容的基礎上，讓學生自己說到了農村之后看到了什么?教師隨學生說出示掛圖，講解。

　　2、提出疑問，逐步理解。

　　⑴ 新房子是什么樣子的?(學生通過看圖回答，再引導看書，書上是怎樣說的?)讀一讀，指導學生讀出喜愛的語氣。

　　⑵ 讀詞：青青的白白的大大的寬寬的

　　問：這些詞是說新房子的什么?

　　⑶ 師問：新房子周圍是什么樣的?自讀第二句，你是怎樣理解花國香和樹成行的?

　　學生答后，師述：一座座房子的前面鮮花盛開，果樹飄香;房子后面綠樹一行一行，非常整齊好看。

　　⑷ 再讓學生看圖：問，哪座房子最漂亮?學生齊答。

　　⑸ 指導讀第三、四句。范讀，讀好問句和答句，讀出自豪的感情。

　　3、運用比較，想象解決難點。

　　⑴ 提問：過去的農村是這樣嗎?為什么回有這么大的變化呢? 生自由說。

　　⑵ 讓學生指一指哪是小學堂，把新房子和小學堂比一比，展開想象。小組討論：小學堂是什么樣的?它好在哪里?為什么小學堂會建的這么好?

　　四、總結全文，深化主題

　　教育學生不辜負黨和人民的希望，為建設四化努力學習。

　　第二課時

　　一、朗讀，試背課文

　　小組讀，指名讀，評議后看圖試背全文。

　　二、識記生字，指導書寫

　　1、看田字格中的生字，認讀要求學會的7個生字。

　　2、學習新偏旁：(艸字頭)

　　3、利用偏旁、熟字，筆順識記字型。(鼓勵學生說出不同的方法)

　　教師重點指導：青：注意下面的月第一筆撇變豎。

　　香：上禾下日禾中的豎寫得短些。

　　前：上邊是下邊分左右兩部分，左邊月右邊刂。

　　兩：由一、冂、人、人組成。人要頂住

　　4、觀察字在田字格中的位置，注意關鍵筆畫的書寫。

　　學生在田字格中描寫、收寫。師巡回指導。

　　三、做課后練習第3題

　　口頭填空、再寫下來，然后讀一讀。(可不按課文內容填)

　　四、復習鞏固，布置作業

　　1、檢測新學的7個生字;認讀要求認識的8個。

　　2、檢查朗讀、背誦。個別讀背;全班會背。

　　3、畫一幅花果香、樹成行的鄉村美景

教學設計方案篇7

　　【教學目標】

　　1、感知課文內容，了解插敘的寫法。

　　2、精讀品析，理解人物形象及情感。

　　3、培養學生正確的價值觀。

　　【教學重難點】

　　精讀品析，理解人物形象及情感。

　　【教學設計理念】

　　關注學生的個性發展，以主問題策略構建學生自主、合作、探究的學習模式。

　　【教學模式】

　　啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學進程及內容】

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖教學觀察及思考啟導激趣互動提問。聽取;談經歷;初步感受。創設情景，激發閱讀興趣。整體感知提出主問題1：講講發生在“羚羊木雕”上的故事?

　　巡視、指導、鼓勵速讀課文;

　　用簡潔的語言歸納每個小故事的內容;班上交流。整體感知課文內容;認識插敘的寫作方法。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟提出主問題2：

　　我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)

　　巡視引導。

　　評價激勵。分組小聲朗讀課文;圈點批注人物的心理、動作、神態、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內交流2、全班交流) 認識人物的描寫方法;了解人物態度和性格;體會課文的思想感情。拓展延伸提出主問題3：

　　假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情?

　　點評、激勵。

　　歸納、總結。獨立思考。全班交流引導學生正確處理親情與友誼的關系，培養健康正確的價值觀;培養創新思維能力。

　　【板書設計】

　　“我”被逼要回木雕

　　“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流

　　羚羊木雕萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

　　“我”委屈地要回木雕和諧

教學設計方案篇8

　　一、教材分析：

　　《習作一》要求學生寫建議，春節來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。

　　二、教學要求：

　　1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

　　2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

　　3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

　　三、教學重難點：

　　理解習作的要求。

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）學習例文《我的建議》。

　　1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

　　2、交流。

　　A小作者建議你做什么？

　　B你能接受他的建議嗎？為什么？

　　3、小結。

　　因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

　　（二）、宣布本次習作內容：《我的建議》。

　　春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

　　（三）拓展思路，習作指導。

　　1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

　　板書：

　　我的建議

　　交代地點簡潔

　　2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

　　板書：

　　主要景點具體文章結尾點題

　　（四）學生習作練習。教師巡視指導。

　　第二課時

　　習作講評

　　一、簡介本次習作基本情況。

　　大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統，并不是十分吸引人。

　　二、典型習作集體點評。

　　習作例文：我的建議

　　春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

　　走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

　　我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

　　總評：你進步了，老師為你高興！繼續加油！

　　1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”

　　2、“，”應改成“。”

　　3、這句話過渡很自然。

　　4、“，”應改成“。”

　　5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

　　6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少

　　三、板書設計：

　　交代地點簡潔

　　我的建議主要景點具體

　　文章結尾點題