【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集8篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
�、倮斫庹n文內(nèi)容。 ②了解居里夫人的人格魅力。 ③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、偈崂碚n文內(nèi)容。 ②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。 ③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言
三、課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)課文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關(guān)資料。 ③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣�！� 今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。
二、誦讀感知
1、范讀課文
2、學(xué)生朗讀課文，疏通文意，品味語(yǔ)言，識(shí)記字詞。
3、默讀，搜集、感知特點(diǎn) 讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。 討論歸納： 堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由克制自己熱愛生活 沉醉科學(xué)
4、討論概括，歸納整理 全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書： 探討真理 保持安寧 集中目標(biāo) 思想理念｛不圖財(cái)富 環(huán)境需求｛追求自由 工作態(tài)度｛樹立信心 沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔 執(zhí)著勤奮
三、合作探究采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。
1、“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?
2、解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。
3、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
4、“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?
5、“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
6、“在他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來順受。”聯(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。
7、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
8、“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?
四、語(yǔ)言品味
1、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。
2、找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。
參考： 生活對(duì)于任何人都非易事。 人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家。 科學(xué)本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。
五、教師小結(jié)
讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。
六、拓展延伸
1、完成“研討與練習(xí)”。
2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看？寫成300字的小文章
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字，會(huì)寫更、以等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．猜謎語(yǔ)：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2．板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng
是平舌，鼠shǔ是翹舌。
3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1．聽老師讀。同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么？
2．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3．朗讀反饋指導(dǎo)。
三、自讀感悟
（一）練讀自己最喜歡的部分。
（二）匯報(bào)交流。
1．指名讀第一段。說說讀這段時(shí)是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
2．誰(shuí)喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語(yǔ)氣。
3．誰(shuí)喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔(dān)心的語(yǔ)氣朗讀課文。（生試讀師指導(dǎo)師范讀生練習(xí)指名讀齊讀）
4．指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語(yǔ)氣。
5．其實(shí)每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實(shí)踐活動(dòng)──畫未來
1．學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小樹，請(qǐng)大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。
第二課時(shí)
一、認(rèn)字
�。ㄒ唬┏醪礁兄�。
1．出示生字詞：
聰明
活潑
突然
眨眼睛
如果
主意
總有一天
以后
2．自由認(rèn)讀，不會(huì)的看拼音，也可問同學(xué)。
3．同桌之間檢查。
�。ǘ╈柟叹毩�(xí)。
1．給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友，組成新的詞語(yǔ)
2．認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來。
3．游戲：
（1）編、猜字謎。
（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語(yǔ)言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）
二、寫字
�。ㄒ唬┦痉兑龑�(dǎo)。
1．出示6個(gè)要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。
2．教師范寫。學(xué)生仔細(xì)每一筆在田字格的位置。
3．講解要點(diǎn)。
心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。
更字的關(guān)鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。
以字的第二筆點(diǎn)在豎中線上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
后字中出現(xiàn)了兩個(gè)撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。
�。ǘ⿲W(xué)生臨寫，教師巡視。
1．要求學(xué)生臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。
2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問題及時(shí)糾正。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目的：
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個(gè)字字型相近？學(xué)生很快說出“鳥”。
想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧�。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。
要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。
學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）
1.小組討論。要求小組成員群策群力�？纯催�有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。
（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒�，往往�?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
�。ㄕ谜n始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一：打開窗，迎接陽(yáng)光——走出閉鎖心理
班上來了一個(gè)新同學(xué)叫小悶，三個(gè)星期過去了，大家也沒看到她笑過、大聲說話過�？纪陻�(shù)學(xué)，因?yàn)橐坏篮?jiǎn)單的題目沒做出，她心事重重，幾天前她試圖想問同桌的，可不敢開口;勞技課上，一個(gè)小小的制作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說，下課了也沒做完……
問：1、你有過小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到這種情況通常會(huì)如何解決?
2、如果你覺得在班里快樂，請(qǐng)說出快樂的理由
如果你覺得和小悶一樣苦惱，請(qǐng)一起欣賞片段：打開窗戶
聽完快樂的理由和欣賞完作品，你和小悶怎樣采集更多的陽(yáng)光?(馬上行動(dòng)：打開窗戶)小悶怎樣才能不悶?(給自己一個(gè)快樂的理由，打開心扉，走出閉鎖的心理)
過渡：任何的寂寞也抵不過沒有朋友的寂寞，正如：打開窗戶陽(yáng)光就能進(jìn)來，打開心扉，友誼之樹就能枝繁葉茂，那么讓我們帶上小悶一起行動(dòng)——
二、讓枯枝顯示生命——快樂交友
活動(dòng)有關(guān)規(guī)則：將全班同學(xué)分成三組，每組有兩棵樹枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實(shí)圖5個(gè)、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個(gè)、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個(gè)，要將手中的禮物送給班里最要好同學(xué)，朋友多的送完為止。
比一比：組里哪兩位同學(xué)得到的禮物最多(即：最具有人氣)，并將他們得到的禮物粘貼到樹枝上，各小組交流，看這些樹是如何的枝繁葉茂，果實(shí)累累，并評(píng)出最具人氣的同學(xué)3位。
議一議：最具人氣的同學(xué)他們有哪些優(yōu)點(diǎn)，他們有哪些共同的特點(diǎn)?
想一想：象小悶一樣的同學(xué)在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)什么情況?(手中的禮物沒送出或禮物已送出但沒有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學(xué)大方交友;同學(xué)之間伸出友誼之手互相接納成為朋友)
過渡：我們是同學(xué)，一聲問候，一個(gè)微笑，你我便成好朋友，那么讓我們一起——
三、沐浴在友誼的陽(yáng)光下——與友同行
說一說：在我痛苦的時(shí)候，朋友_________________
在我徘徊的時(shí)候，朋友_________________
在我開心的時(shí)候，朋友_________________
七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆風(fēng)順，和朋友交往過程中你是否也困惑過?
情景分析：
1、朋友要我?guī)退M(jìn)行期末復(fù)習(xí)，我犧牲了很多時(shí)間和精力，又不好意思開口，我很為難�！阍趺纯创@件事?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要給予和分擔(dān)。要給自己一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不能過分依賴朋友。
2、兩個(gè)好友在一次宣傳活動(dòng)中因意見不和，面臨翻臉�！隳茏屗麄円廊怀蔀楹门笥褑�?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無完人，朋友之間難免會(huì)有磨擦。
3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會(huì)青年發(fā)生矛盾，他讓我不要告訴老師，并要求我和他一起想辦法對(duì)付該社會(huì)青年�！阏f我該怎么做?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯(cuò)。
4、閱讀報(bào)道：同寢室6名學(xué)生一起考上研究生�！绻阋彩菍嬍抑械囊粏T，你會(huì)有什么行動(dòng)?你為什么會(huì)這樣做?
目的：讓學(xué)生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的
道理，并通過分析進(jìn)一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進(jìn)。
四、分享友誼的快樂
1、搜索朋友給你帶來的快樂，與大家一起分享。
2、將禮物樹貼在本周之星欄中。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個(gè)童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文
打開書74頁(yè)，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個(gè)頂呱呱稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發(fā)現(xiàn)生字
小朋友們，在這個(gè)故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識(shí)的生字呢。
你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認(rèn)識(shí)它們的是誰(shuí)?
出示圖一，識(shí)字，學(xué)文：
1、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。(點(diǎn)擊狐貍，出示狐貍、 葡萄、酸。)
2、觀察生字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
4、指導(dǎo)朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話。
出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請(qǐng)小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識(shí)字，學(xué)文：
1、出示葡萄圖，識(shí)字串、迫不及待，說說你用什么方法可以很快地記住他們?
這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什么發(fā)現(xiàn)?比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)
(他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸)
5、實(shí)踐活動(dòng)：
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結(jié)論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法?
7、聰明的小猴子是怎么做的呢?
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個(gè)小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書：吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)
1、這里邊有一個(gè)新的生字朋友，找到了嗎?
2、回憶狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐貍堅(jiān)持說這葡萄是酸的。)
3、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
(狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點(diǎn)就錯(cuò)過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實(shí)踐，得出了正確的結(jié)論。)
七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會(huì)說些什么呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習(xí)對(duì)手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請(qǐng)老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動(dòng)物，注意它們的語(yǔ)言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來，趕快去嘗試吧!
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運(yùn)用。
3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì)寫
1、能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫?哪個(gè)最簡(jiǎn)單?告訴你的同桌吧!
2、學(xué)生講述，老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文(展示)
1、學(xué)生評(píng)委評(píng)分。
2、總結(jié)頒獎(jiǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節(jié)的美好愿望。
3、熟練運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作游戲來鞏固識(shí)字和幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、用各種方法識(shí)記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識(shí)字，幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識(shí)記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件、“生字樹”。
【學(xué)習(xí)過程】
一、看圖導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)一堂語(yǔ)文課。
2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)
師：請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰(shuí)能說說圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽(yáng))(畫風(fēng)景)
師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關(guān)。
(操作課件，課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù)：即利用電腦來學(xué)習(xí)語(yǔ)文課。看圖引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、初讀課文：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請(qǐng)大家打開書第81頁(yè)。 誰(shuí)能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀?
生：要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)!請(qǐng)大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認(rèn)識(shí)生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認(rèn)識(shí)了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現(xiàn)在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰(shuí)來開?”
生：我來開!我來開!
師：(操作課件，逐個(gè)出示不帶拼音的生字)
生：“開火車”讀生字。
師：“小火車”開得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學(xué)們說得很好!下面獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。
(操作課件，進(jìn)入游戲頁(yè)面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。
師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球?qū)懼粋�(gè)音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字，小天使便飛走，另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯(cuò)誤，便飛不走。)
師：請(qǐng)同學(xué)們自己操作鼠標(biāo)，玩游戲吧。
生：動(dòng)手操作游戲。
師：(巡回指導(dǎo))
設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認(rèn)字，另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過程中，可自由控制節(jié)奏、次數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的`每一個(gè)果子寫著一個(gè)生字)
同學(xué)們，“生字樹”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請(qǐng)大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。
生：(小組內(nèi)交流)
師：你用什么方法記住了哪個(gè)字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)上來摘果子)
看來剩下的這幾個(gè)生字比較難記，我們一齊來請(qǐng)教電腦朋友吧。請(qǐng)大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫)
師：現(xiàn)在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開，中間加兩個(gè)“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“常”字下面的“吊”換成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設(shè)計(jì)思路：基于漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法，養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問題。運(yùn)用“生字樹“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來，設(shè)計(jì)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。
四、了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、整體把握課文內(nèi)容：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節(jié)?
生：(自由讀課文，思考問題)
師：請(qǐng)同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開“送太陽(yáng)”游戲，告訴學(xué)生操作方法：運(yùn)用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法，按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去)
生：(動(dòng)手操作游戲)
2、逐段了解課文，指導(dǎo)朗讀：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：
師：我想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰(shuí)知道文中的小朋友為什么把綠太陽(yáng)送給夏天?
生：因?yàn)橄奶旌軣�，如果有個(gè)綠太陽(yáng)就會(huì)感覺非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學(xué)們，如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰(shuí)能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(范讀指導(dǎo))
生：(齊讀)
�、� 小組自學(xué)第二、三自然段：
檢查自學(xué)：請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)：
�、� 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高興，因?yàn)橛泻芏嗨梢猿浴?/p>
師：我們一齊讀出這種高興的語(yǔ)氣來。(或進(jìn)行范讀)
�、� 師：在最寒冷的冬天，紅太陽(yáng)會(huì)給大家?guī)硎裁?
生：溫暖。
師：對(duì)!冬天，紅太陽(yáng)溫暖著大地，我們?cè)僖膊粫?huì)冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段：
師：同學(xué)們，春天到了，你想給春天畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
生：我畫個(gè)粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;
我畫個(gè)綠色的，我希望大地充滿生機(jī);
我畫藍(lán)色的，我希望天更藍(lán)、海更藍(lán)。……
師：你能贊美一個(gè)春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一齊用贊美的語(yǔ)氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
�、� 齊讀全文。
設(shè)計(jì)思路：由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
五、拓展練習(xí)
操作課件，打開兒歌“種太陽(yáng)”。
師：請(qǐng)同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌，下節(jié)課讀給大家聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“面”在“體”上。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等立體圖形，學(xué)具盒
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）
今天，我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國(guó)中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個(gè)要求，這節(jié)課你必須認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。（板書：認(rèn)識(shí)圖形）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀察操作。
淘氣告訴我們一個(gè)小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個(gè)面，并說一說你摸的感覺。趕快行動(dòng)吧！
（2）匯報(bào)交流
說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)
（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。
�。�2）老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙張，下面就請(qǐng)大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請(qǐng)下來吧。
�。�3）匯報(bào)、展示不同的方法。
3、小結(jié)
像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成一個(gè)平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請(qǐng)到了電腦上，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么變化。
�。ㄕn件演示，出示四中圖形名稱，板書。）
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？
6、仔細(xì)觀察哪兩個(gè)圖形長(zhǎng)的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢？（課件演示）
7、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學(xué)生動(dòng)手操作，演示）
師：有沒有擺出圓的？及時(shí)鼓勵(lì)�，F(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢？這道題就藏在數(shù)學(xué)書中36頁(yè)，誰(shuí)能找到它，快速的練一練。
8、間休：幸福拍手歌
其實(shí)這些圖形在生活中無處不在，請(qǐng)你在教師中找一找哪些物體的哪個(gè)面是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。老師也找到了幾個(gè)圖形，這些交通標(biāo)志的表面都是什么圖形呢？
小結(jié)：正是這些交通標(biāo)志牌無時(shí)無刻都在提醒著我們注意交通安全。
（三）鞏固加深，遷移拓展
1、猜一猜。
2、快速的找到37頁(yè)練一練第二題，看誰(shuí)涂得又快又漂亮。
3、在點(diǎn)子圖上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形和一個(gè)三角形�？凑l(shuí)的動(dòng)作最輕畫的又快又好。
4、數(shù)一數(shù)。正方形和三角形的個(gè)數(shù)。
5、欣賞圖形。
（四）全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)談
《北風(fēng)和小魚》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、 出示風(fēng)字，認(rèn)讀。
2、 啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。(可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時(shí)的不同感受)
3、 小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷�，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風(fēng)呼呼吹來，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(略)
(在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞)
三、 學(xué)習(xí)第一自然段
1、 看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化?
2、 讀第一自然段。
3、 小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫?
4、 小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀!
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢!
二、 學(xué)習(xí)25自然段
1、 看圖說話：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了?它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
2、 學(xué)習(xí)25自然段
(1) 自由朗讀課文
(2) 指名說說故事
(3) 小組合作準(zhǔn)備表演故事
(4) 故事表演
(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評(píng)，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
3、 談話明理，深入理解
(1) 小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來的?
(2) 你喜歡嗎?為什么?(在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖)
(3) 小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。
設(shè)計(jì)說明：筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚對(duì)立了起來，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)�。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長(zhǎng)。
我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂的成長(zhǎng)，是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣，從而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的
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