有關教學設計方案匯總十篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編精心整理的教學設計方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

　　教學內容：本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊90頁的內容。

　　學習目標分析：

　　1、認知目標：在具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。

　　2、能力目標：能運用平均數的知識解釋簡單的生活現象，解決簡單的實際問題。積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。

　　3、情感目標：增強與同伴交流的意識與能力，體會平均數在生活中的實際應用，積累學習數學的情感。

　　教學重、難點：

　　本節課的教學重點是理解平均數的含義和簡單求平均數的方法。根據教材內容特點并結合四年級學生的認知基礎，我將本課的教學難點定為：理解平均數在統計學上的意義和作用。

　　教學資源與工具設計

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情景導入新課

　　1、 李明和王小飛兩位同學要進行籃球的定點投籃比賽。

　　（課件出示）比賽規則：每人各進行3次1分鐘的定點投籃，以每次投中個數為成績。

　　（課件出示）比賽成績統計圖：

　　觀察，你從統計圖中知道了什么？

　　問題：誰贏了？為什么？

　　2、 王小飛再投一次，（課件出示成績統計圖）

　　問題：現在誰贏了？為什么？

　　發現問題：次數不同，比總數不公平。從而引出新課

　　二、新知探究

　　（一）、認識平均數

　　1、合作討論

　　討論問題：次數不同，比總數不公平時，該怎樣比才公平？

　　2、 探索求平均數的方法

　　想一想：（以李明三次投球為例）能計算出李明三次投球成績的平均數嗎？

　　教師適時板書：（7+3+8）÷3

　　=18÷3

　　=6（個）

　　問題：（1）、“6”是哪幾個數的平均數？

　　（2）、我們是怎樣求出7、3、8這三個數的平均數的？

　　小結方法：先求和再平分。

　　3、理解平均數的意義

　　（1）、引導：不計算，有辦法找到李明三次投球成績的平均數嗎？

　　小組討論

　　根據學生回答，課件出示移動變化的過程和結果。

　　說一說：根據剛才以多補少找平均數的過程，說說你對平均數的理解。

　　想一想：“6”表示的是李明三次都投中6個球嗎？“6”表示什么？

　　在學生回答的基礎上引導學生理解平均數的含義，認識平均數的特征。

　　3、 即時練習

　　學生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數量。

　　組織匯報，交流方法

　　結論：通過比較平均數，誰贏了？

　　通過這次比賽的經歷，你有什么感受或體會？

　　4、 溝通平均數與生活的聯系

　　想一想：在平時的生活中，你們見過平均數嗎？

　　三、聯系實際，拓展應用

　　1、判斷下列說法正確嗎？為什么？

　　（1）、不會游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會有危險。

　　（2）、小明家去年4個季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（噸）。

　　2、你能想辦法求出他的語文成績嗎？

　　（1）、先估測一下：語文成績可能是多少？

　　（2）、同桌合作討論。語文成績究竟是多少？

　　四、拓展延伸

　　我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽，評委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈隊的最后所得平均分是多少？

　　激發認知矛盾：平均分是94分，可評委卻宣布最后得分是95分。這是為什么？

　　師：請孩子們帶著這個問題下課后自己去尋找答案。

　　板書設計：

　　、

教學設計方案 篇2

　　[教學要求]

　　一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

　　二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

　　三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

　　四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

　　[課時安排]：2課時

　　第一課時：導入 。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

　　第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一、導語 ，激起學生學習新課的興趣。

　　小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫燕的一短橫不能丟。)

　　你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

　　怎么美呢？聽老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學生主動談感受。

　　四、自學課文。

　　老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

　　這是一篇看圖學文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的：_____？

　　五、指導看圖。

　　小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

　　觀察后口述。

　　(結合學生回答，教學剪尾雙翼兩翼翼尖，并根據學生回答，點明觀察順序。)

　　六、講讀課文。

　　第一節．

　　1．現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

　　2．指名朗讀第一節。

　　3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

　　(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

　　4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

　　6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

　　7．俊俏是什么意思？俊俏即樣子好看。

　　8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從光滑漂亮俊俏剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)

　　學生各自練習，然后再指名讀。

　　9．現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說湊成了？

　　教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛。

　　10．另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？(一身一對一個)

　　11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

　　第二節

　　1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)

　　2．指導看圖。

　　提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)

　　3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)

　　4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語 ：春天來了，我們從南方飛來了，_________。進行語言訓練。)

　　5．學生口述。

　　6．現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

　　7．根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

　　8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

　　(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

　　我請一位同學念念是，并說說感覺。

　　9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

　　△三月，陽春三月，陽春即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

　　△下過雨下過什么樣的雨呢？(細雨蒙蒙的細雨)加上一個細，一個蒙蒙的我們就覺得怎么樣呢？

　　(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)

　　△風吹拂著柳，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

　　①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。微風吹拂著柔柳加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

　　②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？(微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼？黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

　　③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

　　④朗讀全句，指導節奏：微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳

　　⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

　　△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?"各種鮮艷的花，你也可以具體說說什么花怎么樣：

　　( )草______________

　　( )葉______________

　　( )花______________

　　( ) ______________

　　( ) ______________

　　△現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(光彩奪目，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(百花爭艷艷：色彩鮮明而好看；爭：比。)

　　△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

　　釋：趕集，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，注意這個趕字，有一種唯恐落后的意思。

　　你們看這一句運用了幾種修辭手法？說像趕集似的聚攏來，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

　　△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如蒙蒙的細雨微風柔柳是輕柔的狀態，應該怎么讀呢？而像趕集似的百花爭艷，又應該怎么讀呢？(結合示范)

　　△學生練習

　　10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(趕)

　　△趕來做什么？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是盛會，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會"百花爭艷的盛會這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語 ：我仿佛看到___________。)

　　△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說為春天增添了生趣呢？

　　釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

　　指點：注意這兒是增添生趣。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是增添生趣。

　　11．指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12．現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

　　13．指導背誦。

　　△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

　　練習背誦。

　　七、練習。

　　扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

　　同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

　　要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

　　第二課時

　　一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

　　復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。

　　二、講讀課文。

　　第三節．

　　1．導入 ：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

　　2．指導看圖

　　我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)

　　高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

　　3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

　　4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧的一聲、已經)

　　如果說燕子斜著身子在天空里飛過和掠過有什么不同？

　　5．過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

　　6．誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。

　　提示：這一節開頭，簡單的兩筆在微風中在陽光下描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

　　7．學生口述。

　　8．掠唧的一聲等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞唧的一聲，用不上，可以換上砰的一聲嗤的一聲嗖的一下等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)

　　9．我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。

　　這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的微風吹拂著那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？

　　學生學習自己講書。

　　釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯系學生的生活經驗結合理解。

　　燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

　　( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

　　10．看圖作接近原文的復述。(課文第三節)

　　照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

　　第四節．

　　1．上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

　　2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？

　　3．課文上打了一個很美的比喻。

　　這多么像正待演奏的曲譜?"你們想怎么像曲譜？

　　△為什么說是幾痕電線不說幾根電線？(板書：幾痕)

　　△幾對燕子飛倦了，落在這電線上，這落字你覺得怎么樣？(板書：落)

　　從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個落字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

　　△課文最后不只說這多么像曲譜啊還加上正待演奏的，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)

　　4．齊讀第四節。

　　5．指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。

　　朗讀全文

　　三、總結全文

　　這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

　　四、練習：《燕子的自述》

　　1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息

　　學生口述

　　[板書設計 ]

　　第一課時：

　　燕子 春天

　　一身羽毛 細雨

　　一對翅膀湊 微風

　　一個尾巴 柔柳

　　( )草______

　　( )葉_________

　　( )花________

　　第二課時：

　　飛行的美(動) 停息的美(靜)

　　掠倦了 落

　　唧的一聲 幾痕細線

　　已經 幾個小黑點

　　沾 像正待演奏的曲譜

　　蕩漾

教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　〖知識與能力目標

　　１、認識１１個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。

　　２、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　４、能背誦課文。

　　〖過程與方法目標

　　通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

　　通過做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯系起來。

　　〖情感與態度目標

　　１、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。

　　２、培養初步的專注他人發言的好習慣。

　　【教學重點】

　　認識１１個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　１、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　２、初步感知最基本的語文學習方法。

　　【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。

　　【課前準備】

　　１、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

　　２、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。

　　【教學過程】

　　１、說說游戲后的感受引入課文

　　⑴ 我們做了踩影子的游戲后，一定很開心，想跟老師說些什么？

　　⑵ 指名說。引導學生從追、踩影子時的心理感受說起。

　　⑶ 有個小朋友也玩過這種游戲，還為影子寫了一首詩，想讀讀嗎？

　　２、自由讀課文，想辦法把課文讀通順

　　⑴ 提醒讀書方法：我們一開始讀課文，會遇到很多不認識的字，怎么辦？

　　⑵ 自由練讀。（師巡回指導）

　　３、檢查生字詞語，讀通課文。

　　⑴ 開火車拼讀生字（讀準）

　　⑵ 去掉拼音讀字讀詞。

　　影子、前后、常常

　　跟著、陪著（你還會說這樣的詞嗎）

　　狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗

　　朋友、好朋友、我的好朋友（讀好短句）

　　⑶ 師徒互助讀通課文（發現讀不通的，反復多練）

　　⑷ 反饋：你教徒弟讀好哪一句？

　　重點指導讀通這兩句：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

　　影子常常陪著我，它是我的好朋友。

　　⑸ 指名分節讀

　　４、課間游戲（手拉手，好朋友）

　　５、讀好課文

　　⑴ 你讀了這首詩，哪句話最有趣？

　　⑵ 根據回答出示：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

　　理解常常跟著我（小朋友想趕走它，它不走；你去嚇唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑開，它還是跟著你）

　　帶著這分理解讀好這句話。（指名、評議、再次指名）

　　⑶ 根據回答出示：影子常常陪著我，它是我的好朋友。

　　理解常常陪著我，指導朗讀

　　⑷ 師徒對讀、師生對讀

　　６、猜字游戲

　　７、學習生字飛。

　　教學橫斜勾，師范寫，生描寫，自己寫三個。

教學設計方案 篇4

　　【教學目的】

　　１、認識８個生字。會寫１０個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　【教學重點】掌握生字詞，并理解課文表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　掌握生字詞，并理解課文表達的思想感情。

　　【教學方法】

　　 情境教學及媒體資源播放。

　　【教學用具】

　　生字卡片、動畫、ＰＰＴ。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　 小朋友們，我們班的班干是怎樣選出來的？你有沒有勇氣當著大家的面，宣布你選你自己呢？

　　板書：

　　我選我

　　二、學習生字詞

　　 １、學生自讀課文，并把生字作好標記，思考：

　　⑴為什么老師讓大家補選班干時，教室里靜悄悄的？

　　⑵王寧為什么要選自己？

　　⑶為什么起初大家都愣住了？

　　⑷為什么后來大家都鼓掌？

　　２、學習生字詞：

　　委補室寧愣切集掌

　　注意：“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。

　　⑴出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。

　　⑵學生拼讀，互相糾正。

　　⑶教師抽查學生拼讀以上生字詞。

　　３、教師講解重要的生字，學生書寫。

　　⑴老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯的字，如：切。還有筆畫多，結構復雜的字，如：教、班。

　　⑵學生書寫，教師巡視。

　　⑶讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　第二課時

　　一、范讀課文

　　 １、播放視頻或動畫，范讀課文

　　２、學生思考剛才提出的問題，把相關的句子和詞語劃下來。

　　二、朗讀課文

　　１、分組朗讀課文。

　　２、點名讓學生朗讀課文，看看誰讀得更有感情。

　　三、課文分析

　　１、學生討論剛才提出的問題。

　　⑴為什么老師讓大家補選班干時，教室里靜悄悄的？

　　（提示：因為大家都在考慮誰合適。）

　　⑵王寧為什么要選自己？

　　（提示：他愛勞動也愛集體，他想向李小青學習。）

　　⑶為什么起初大家都愣住了？

　　（提示：大家沒想到，之前也沒有過自己選自己做班干的事情。）

　　⑷為什么后來大家都鼓掌？

　　（提示：因為王寧的勇氣令大家佩服，從他的話也可以看出，他很合適做勞動委員，同時，大家也為他希望為集體服務的精神感動了。）

　　２、請同學想想：

　　如果是您，您有勇氣選自己嗎？如果是您參加競選，您打算競選什么班干，您打算怎么說？

　　四、小結

　　 這篇課文寫王寧小朋友自已選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

教學設計方案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、能仔細聽別人介紹學校情況，并能說出別人是從哪幾方面介紹的，哪些地方介紹得好。

　　2、能從幾個方面有條理地介紹自己的學校。

　　二、教學過程：

　　1、考考你。

　　學校的校名：

　　校址：南苑商貿城或南大街，人民廣場北側)

　　班級數：

　　特別指出：(校園環境、特色)

　　2、揭題，自讀課文，明確說的要求。

　　○自由讀課文，思考：要求從哪幾個方面介紹學校?

　　○討論，明確說的要求。

　　○學生按要求嘗試介紹一下，說說介紹中遇到的困難。

　　3、聽錄音，討論學習。

　　○帶著課文中的兩個討論題仔細聽錄音。

　　○第一遍聽，用先介紹再介紹最后介紹說說這位同學是從哪幾方面介紹自己的學校的。

　　○第二遍聽，說說這個同學哪些地方介紹得好，對自己有什么啟發?

　　○小結：

　　這位同學先介紹學校的概況，再介紹學校校舍，最后介紹校園的花草樹木，條理清楚，突出了校園景物優美的特點。在介紹花草樹木時，他不是簡單地羅列名稱，而是用方位詞說清各種樹木的位置，抓住樹木不同的特點具體介紹。尤其是自然地介紹了同學裝扮校園的行為，表達了大家對學校的喜愛之情。

　　4、指導介紹自己的學校。

　　○討論：我們的學校有哪些優點?舉例說說。

　　○按照三個要求，各自準備介紹。

　　○指名介紹。(評價標準：條理是否清楚;內容是否抓住特點介紹具體;聲音是否清楚響亮。)

　　○根據評價標準評議。

　　5、四人小組介紹，推薦優秀講解員和合格講解員。

　　6、抽代表介紹，集體評議。

　　7、總結。

　　8、習作片斷練習。《我們的學校》

教學設計方案 篇6

　　【課題】

　　傷仲永

　　【創意說明】

　　文言文對于初一的學生來說并不陌生，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并獨立完成作業，以培養學生的自學能力，組織學生進行自主探究式學習。

　　【教學步驟】

　　１、導課：

　俗話說“先天不足后天補”，也就是說在后天的教育中得到彌補。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結果又是怎樣呢？今天我們就學習柳宗元的《傷仲永》。

　　２、整體感知：

　⑴ 朗讀理解課文：

　　對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內容，提出字、詞，理解疑難，自行解決。

　　① 給加粗的字注音：

　　世隸耕（ ）

　　傷仲永（ ）

　　泯然眾人矣（ ）

　　日扳仲永環謁于邑人（ ）（ ）（ ）

　　稱前世之聞（ ）

　　② 理解加粗詞的意思：

　　未嘗識書具

　　自為其名

　　稍稍賓客其父（ ）

　　自是指物作詩立就

　　其文理皆有可觀者

　　仲永之通悟

　　不能稱前世之聞

　　日扳仲永環謁于邑人

　　或以錢幣乞之

　　③ 朗讀要求：

　　注意停頓，讀出層次，讀出感情。

　　⑵ 理解課文內容：

　　討論并歸納：仲永的變化經歷了哪幾個階段？

　　第一階段：仲永年幼時，具有作詩的才能。

　　第二階段：十二、三歲的方仲永才能衰退，大不如前。

　　第三階段：寫方仲永又過7年后，完全變成一個平庸的.人。

　　３、拓展延伸：

　⑴ 方仲永天資過人，變得“泯然眾人”，原因是什么？

　　討論并歸納：從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”。

　　⑵ 最后一段議論講了什么道理？

　　作者認為，人的天資與后天的教育，二者之間后者更重要，即后天教育對一個人是否成材是至關重要的。

　　⑶ “傷”的具體內涵有哪些？

　　① 因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人，最終卻“泯然眾人”；

　　② “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；

　　③ “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態。

　　這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味。

　　⑷ 交流自己學習這篇文章的體會。

　　⑸ 在理解課文的基礎上背誦課文。

　　【資料整合平臺】

　作家作品簡介：本文選自《臨川先生集》，作者王安石（１０２１～１０８６），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。作官后向朝廷上萬言書，提出政治主張，既而推行各項政治革新，取得一定成就，但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相，晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

教學設計方案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識不2個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“饣、牛”。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，從故事中感受母女間的情感。

　　教學重點：

　　識字讀文

　　教學難點：

　　讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。

　　教學思考：

　　(一)識字：貫穿整個課堂教學

　　1、讀文前正音。

　　2、在讀文中熟悉。

　　3、讀文后通過擴詞加深印象，并學習運用。

　　(二)朗讀課文：

　　1、培養學生主動讀書思考，探究發現的習慣。

　　2、要有從讀正確到讀懂的過程。

　　(三)寫字：注重老師的范寫和學生良好書寫習慣的培養。

　　教學設計：

　　一、引入課題。

　　板書：

　　二、學文識字，朗讀感悟。

　　(一)讀準字音。

　　1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。

　　2、小老師帶讀。

　　3、教師針對出現的問題進行正音。并引導齊讀一次。

　　(二)讀懂課文。

　　1、自由讀書，爭取把課文讀正確。

　　2、檢測：逐段讀課文，指導讀正確。

　　3、自由讀書，看看能從課文里發現什么。

　　4、學生交流：我從課文里發現……(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，并指導朗讀。)

　　5、有感情地朗讀全文。

　　6、拓展：你打算怎樣表達對媽媽的愛？

　　課間律動——《好媽媽》

　　(三)生字再現

　　1、去掉拼音讀生字。

　　2、交換生字位置再讀。

　　3、認識新偏旁：食字旁、牛字旁

　　4、讀生字組成的詞語。

　　5、比賽：看誰說得多

　　⑴學習小伙伴擴詞

　　⑵在四人小組里一人選一個字擴詞，看誰組的詞最多。

　　⑶請個別學生說。

　　三、學習寫字。(比賽：看誰寫得好)

　　1、請學生觀察要寫的四個字在田字格中的占位。

　　2、教師范寫，邊寫邊講關鍵筆畫。學生跟著老師書空。

　　3、學生書寫，教師巡視發現問題，及時評講。

　　板書設計：

　　小云愛媽媽

教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　知識與能力：感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務。

　　過程與方法：學生小組交流，通過議一議、寫一寫、畫一畫樹立為他人服務是一件快樂而有意義的事情的意識。

　　情感態度與價值觀：能用恰當的方式表達自己對勞動者的感激。

　　課前準備：

　　課件

　　教學重難點：

　　感受勞動者為我們提供的服務，尊重勞動者的勞動成果。

　　教學過程：

　　一、談早餐，引出課題

　　1、同學們早餐都會吃些什么呢？

　　2、誰能告訴我，這頓早餐包含著哪些人的勞動汗水呢？（種糧食的農民、生產面粉的工人、烤面包的師傅、商店里的服務員、掙錢的父母等）

　　3、是呀，原來準備一頓早餐卻需要這么多人的服務。其實，在我們的生活中有著很多為我們服務的人，我們的生活離不開各行各業的勞動。也許平日里我們忽略了他們，今天，讓我們一起來學習第九課，共同尋找他們的蹤跡吧！

　　板書課題：9、為我們服務的人

　　二、引導發現，提升認識

　　1、活動一 在一分鐘的時間內寫出為我們服務的勞動者

　　（1）除了剛才所提到的勞動者，在生活中，還有哪些人在為我們服務呢？我們來比一比，看看誰能在一分鐘里寫得最多。

　　（2）學生在一分鐘的時間內寫出為我們服務的勞動者。

　　（3）分小組匯報所寫的數量。

　　（4）集體交流。

　　（5）一分鐘的時間太短，根本沒有辦法寫完。這也說明，我們的生活每一刻離不開勞動者的服務。

　　2、活動二 故事會——我所了解的勞動者

　　（1）師講述故事園《傳遞快樂》。

　　（2）請學生講故事

　　（3）交流聽故事后的體會。

　　（4）小結：即使是一份最普通的職業也是很重要，光榮而艱辛的，也能給人們帶來快樂、幫助，隨機板書（重要，光榮，艱辛，快樂）

　　3、假設：沒有他們，我們的生活會怎樣？

　　（1）如果沒有了這些平凡崗位上的人們為我們服務，我們的生活會怎樣？

　　如果沒有醫生，我們生了病怎么辦呢？

　　如果沒有交通警察，我們會……

　　如果沒有電視臺的叔叔阿姨，我們……

　　如果沒有……，我們……

　　（2）說說你的親身經歷和感想：沒有了他們，我的生活……

　　（3）小結：每一個行業勞動，對人們的生活和社會的發展都起到了很重要的作用。勞動沒有貴賤之分，每一項勞動都是人們生活中不可缺少的，每一位勞動者都是應該受到尊敬的。（隨機板書：感激，尊敬）

　　（4）趕緊拿起筆，盡情地寫下你想說的話吧！也許，你有很多人想感謝，現在，你最想感謝誰呢？播《感恩的心》音樂，學生寫感激小語。

　　我對我們的班干部說：

　　我對我的老師說：

　　我對校園的清潔工人說：

　　我對警察說：

　　……

　　三、明辨是非，回歸生活

　　1、活動四 他們這樣做，對嗎？

　　請同學們根據教材提供的情景及自己生活中遇到的畫面，討論這樣做對不對，如果不對，應該怎樣改正。

　　（1）小倩邊吃雪糕，邊把雪糕包裝袋隨地亂扔。（ ）

　　（2）在吃晚飯時，琳琳對媽媽說：你做的這些菜一點也不好吃。（ ）

　　（3）方方對媽媽說：你給我買的寫字筆太普通了，我的同學用的是可涂改的、帶香味的筆，可漂亮了！（ ）

　　（4）小明在寫作業，媽媽躡手躡腳地端來一杯熱牛奶，小明認為這是理所當然的，端起來就喝，甚至埋怨媽媽牛奶太燙了。（ ）

　　（5）老師讓小丁留在辦公室，面對面改作業，耐心地糾正他的錯誤，小丁煩透了，一臉不高興。（ ）

　　2、交流看法。

　　3、小結：我們的生活離不開身邊為我們服務的勞動者。讓我們共同用心尊重為我們服務的人，感激為我們服務的人，珍惜為我們服務的人的勞動成果，學習為我們服務的人，從現在做起，從小事做起，從身邊的事做起，做力所能及的事情，幫助別人，做一個對社會有用的人。（隨機板書：珍惜、學習）

教學設計方案 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、字卡。

　　【教學安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關于這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?

　　二、初讀課文

　　打開書74頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　三、同桌互讀

　　如果你的伙伴讀得好，你就給他一個頂呱呱稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。

　　四、發現生字

　　小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。

　　你們發現他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友?

　　五、看圖感知生字

　　小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰?

　　出示圖一，識字，學文：

　　1、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。(點擊狐貍，出示狐貍、 葡萄、酸。)

　　2、觀察生字，說說自己的發現：

　　相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。

　　4、指導朗讀第一段。重點：狐貍的話。

　　出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

　　請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。

　　出示圖四，識字，學文：

　　1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說說你用什么方法可以很快地記住他們?

　　這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎?

　　2、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　說說你有什么發現?比較朗讀。

　　3、朗讀第四段。重點：小兔子的話。

　　4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)

　　(他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸)

　　5、實踐活動：

　　小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?

　　6、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法?

　　7、聰明的小猴子是怎么做的呢?

　　出示：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。

　　六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)

　　1、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎?

　　2、回憶狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐貍堅持說這葡萄是酸的。)

　　3、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

　　小朋友可以和小組的同學一起商量商量。

　　(狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。)

　　七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢?

　　八、自由讀全文

　　小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。

　　九、自由組合表演課文

　　小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧!

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1、摘葡萄，讀生字。

　　2、口頭組詞、運用。

　　3、和學習伙伴自由交流詞語，聯系生活實際。

　　二、我會寫

　　1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!

　　2、學生講述，老師配合以范寫。

　　3、試聽寫一、兩個字。

　　三、分角色表演課文(展示)

　　1、學生評委評分。

　　2、總結頒獎。

教學設計方案 篇10

　　【指導思想與理論依據】

　　《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

　　為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統一目標。教學設計中注意了以下四方面內容：

　　1、關注整體，以疑激趣：

　　讀文貴有疑培養學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

　　2、關注寫法，積累運用：

　　針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

　　3、重視讀文，讀中自悟：

　　書讀百遍，其意自現。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

　　4、電教媒體，從旁輔助：

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

　　【教學背景分析】

　　本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。

　　【本課教學目標設計】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

　　⑵ 引導學生領會文章的表達方法。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 關注整體，以疑激趣。

　　⑵ 重視讀文，讀中自悟。

　　⑶ 電教媒體，從旁輔助。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

　　【教學過程與教學資源設計】

　　一、初讀質疑，以疑解文：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》：

　　齊讀課題。

　　圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

　　2、讓我們再讀課題。

　　3、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么?

　　投影：

　　圓明園的毀滅。

　　4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：

　　讀了這句話后，你有什么問題嗎?

　　5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

　　(聯系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)

　　6、學生自學。

　　二、品讀解疑，突破難點

　　解決不可估量這一問題：

　　1、園林的布局宏大：

　　(分三個園，眾星拱月)板書：

　　布局。

　　圓明園的面積350公頃，相當于100個足球場。

　　將這種感受讀出來，指讀。

　　指導朗讀。

　　2、園林的建筑宏偉：

　　(有許多美景)板書：

　　建筑。

　　⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

　　板書：

　　有也有還有

　　不僅有還有

　　對比手法：建筑的風格多。

　　⑵ 老師引導：

　　讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?

　　投影：

　　園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　投影第五段最后一句，指讀。

　　⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

　　播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么?

　　⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?

　　(出示第一自然段回讀。)

　　3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

　　板書：

　　文物。

　　⑴ 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

　　用個成語來形容他的數量多。

　　用個成語來形容他的種類多。

　　(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)

　　⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

　　這不可計數的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。

　　它凝結著我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)

　　如果現在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

　　⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。

　　投影：讀第一段。

　　三、體會恥辱，激發情感

　　1、同學們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

　　聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現了怎樣的畫面?

　　現在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

　　此時你眼中又出現了怎樣的畫面?

　　(學生散談，品重點詞。)

　　此時你內心涌動的是什么樣的情感?

　　2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

　　這場大火都燒掉了什么呢?

　　(生散談。)

　　你現在又有了怎樣的情感?

　　(恥辱。)

　　我們應該記住什么呢?

　　(散談。)

　　3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?

　　小組討論。

　　4、投影，第一段：

　　指讀，你想通過讀告訴大家什么?

　　5、總結：

　　圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學習和討論。

　　五、布置作業

　　1、背誦課文3、4自然段。

　　2、寫一篇讀后感。

　　【板書設計】

　　21、圓明園的毀滅

　　布局：有也有還有

　　建筑：不可估量

　　文物：不僅有還有

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