《蘆花鞋》教學設計

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《蘆花鞋》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《蘆花鞋》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，嘗試用較快速度默讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.了解用空行標示長文章的方法，為課文的每一部分標注小標題。

　　3.邊讀邊想，前后聯系，感悟故事情節的方法來閱讀長文章。

　　教學重點：

　　1.認識7個生字，嘗試用較快速度默讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.了解用空行標示長文章的方法，為課文的每一部分標注小標題。

　　教學難點：

　　邊讀邊想，前后聯系，感悟故事情節的方法來閱讀長文章。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.《青銅葵花》導入：

　　《青銅葵花》作者是曹文軒。該書主要講述沒有血緣關系的兩兄妹青銅與葵花的故事。你有哪些了解呢？

　　預設：學生們自由表達。

　　2.出示圖片。

　　預設：結合生活實際交流。

　　3.走近作者：

　　曹文軒，中國兒童文學作家。

　　代表作品《草房子》《根鳥》《青銅葵花》。作品曾獲得“國際安徒生獎”“吳承恩長篇小說獎”“影響世界華人大獎”等多個獎項。

　　4.一起走進課文《蘆花鞋》：蘆葦蕩里的蘆葦編織而成的蘆花鞋，在哥哥青銅和妹妹葵花的身上發生了很多……

　　二、認讀生字

　　1.把每一個生字讀準確，才能把課文讀準確，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？

　　搓葵祈遺憾污屑

　　2.試著組詞學習。

　　3.圖片識字：屑、搓。

　　4.和同桌互相指讀生詞。

　　三、初讀課文

　　1.認真聽讀課文，理解這篇文章主要講了一件什么事？你是用什么樣的辦法來概括這篇課文的主要內容的？

　　2.朗讀課文，梳理文章內容。和同學一起探討：

　　預設：

　　（1）獨立閱讀。

　　（2）對文章進行劃分，給每一部分標注小標題。

　　（3）將內容進行概括性敘述。

　　3.認真觀察課文的形式，說一說和我們平常遇到的課文有何不同？

　　預設：用空行標示文章各部分。

　　為每一個部分分別列出小標題，繼續運用“小標題串聯法”把握主要內容。

　　四、感知理解

　　1.全文可分為幾個部分？每個部分都寫了什么？

　　預設：

　　一（1-8）：全家編織蘆花鞋。

　　二（9-14）：堅持冒雪去賣鞋。

　　三（15-22）：意外賣掉十雙鞋。

　　四（23—30）：賣掉腳上蘆花鞋。

　　2.你是怎樣列出小標題的？

　　（1）要素串聯法。

　　（2）段意合并法。

　　（3）小標題概括法。

　　（4）關鍵句段綜合法。

　　3.用“小標題概括”的方法概括主要內容：

　　預設：

　　課文講述了青銅一家為了增加收入一起編織蘆花鞋，讓青銅拿到鎮上去賣。蘆花鞋很受歡迎，一個雪天青銅堅持去賣剩下的11雙鞋，意外地賣掉了十雙，為了不讓一個人失望，他連自己腳下的鞋子也賣了。

　　4.快速瀏覽課文，交流合作：

　　（1）說說哪里給你留下的印象最深刻，小組交流你的想法。

　　（2）你印象深刻的是哪些句子，試著做上你的批注。

　　5.小組成員之間相互分享，談一談自己印象最深刻的情節。

　　預設：小組成員之間進行討論，并自由表達。

　　（1）請你認真讀下面的文字描寫，說說你都讀出了什么。

　　出示句子：

　　那鞋的制作工序是：先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋。那鞋很厚實，像暖和和的鳥窩。

　　交流：蘆花鞋是什么樣子的？

　　預設：像個鳥窩。

　　蘆花鞋的制作工序是怎樣的？

　　預設：自由表達。

　　（2）出示句子：

　　青銅拿著一只大布口袋，鉆進蘆葦蕩的深處，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、閃著銀光的蘆花，將它們從穗上捋下來。頭年的不要，只采當年的。

　　預設：我讀出了動作描寫，這些動詞寫出了青銅采蘆花的樣子。

　　（3）出示句子：

　　那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。妹妹葵花跟著青銅，一起走進蘆葦蕩。

　　預設：蘆花給青銅一家帶來了希望。

　　（4）出示句子：

　　句子一：當第一雙男鞋和第一雙女鞋分別從爸爸和媽媽的手中編織出來時，全家人都很開心。兩雙鞋，在一家人手里傳來傳去地看個沒夠。

　　句子二：這兩雙蘆花鞋，實在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

　　預設：談一談這兩雙鞋給你的印象。

　　（5）出示句子：

　　青銅同意了。他挑了一雙適合他的蘆花鞋，將腳洗得干干凈凈，穿上了。然后拿起余下的十雙蘆花鞋，朝大人們搖搖手，便跑進了風雪里。

　　關鍵詞：干干凈凈跑進風雪里

　　五、交流展示

　　1.你能說一說你對“青銅冒風雪堅持賣鞋”的印象嗎？

　　預設：自由表達。

　　（1）到了鎮上一看，街上幾乎沒有人，只有大雪不住地拋落在空寂的街面上。不一會兒，掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪。

　　（2）到了中午，雪大了起來，成團成團地往下拋落。望著漫天大雪，青銅在心里不住地說著：“買鞋的，快來吧！買鞋的，快來吧！……”

　　2.青銅的蘆花鞋很受歡迎，很快就賣了很多，有一位客人也想買，但是鞋子已經沒有了，所以……

　　預設：有一個人沒有買到。青銅是怎樣做的？

　　出示句子：

　　他彎下腰，撿起了那雙蘆花鞋，放到眼前看著。因為一路上都是雪，那雙鞋竟然沒有一絲污跡，看上去完全是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個人追了過去。

　　3.談一談你對青銅把自己腳上的鞋子賣給客人的印象吧！

　　預設：學生自由表達自己的想法。

　　4.請說一說你喜歡青銅嗎？他給你留下了怎樣的印象呢？

　　5.你還知道哪些曹文軒寫的故事，說給大家聽一聽。

　　預設：《根鳥》《草房子》。

　　6.曹文軒經典語錄：

　　（1）一本好書就是一輪太陽。

　　（2）讀書是世界上最優雅的姿態。

　　（3）小孩子要把作文寫好，唯一的辦法就是讀書。

　　六、鞏固提高

　　打開“基礎訓練/閱讀訓練-《蘆花鞋》”，一起來闖關吧！

　　《蘆花鞋》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.認讀會認“搓、葵”等7個生字，理解詞語,流暢地朗讀課文。

　　2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續運用“小標題串聯法”把握主要內容，探究“蘆花鞋”的故事。

　　3.運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節和人物形象，學習閱讀長文章。

　　教學重點

　　運用“小標題串聯法”把握文章主要內容，探究蘆花鞋的故事。

　　教學難點

　　運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節和人物形象，學習閱讀長文章，進一步激發閱讀整本書的興趣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、師生談話，導入課題。

　　1.一本好書，是一路風景，那里的世界新奇廣闊；一個好故事，更是一段美好的回憶，值得你一生回味。曹文軒的《青銅葵花》就是這樣的一本好書。我們一起讀過它，這節課就讓我們一起走進大麥地，走進《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）【課件出示2】

　　2. 曹文軒簡介，學生初步了解。【課件出示3】

　　曹文軒，一九五四年一月生于江蘇鹽城。作家。著有長篇小說《草房子》《根鳥》《細米》《青銅葵花》《火印》以及“大王書”系列、“我的兒子皮卡”系列和“丁丁當當”系列等。多部作品被譯為英、法、德、日、韓等文字。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）初讀，解決字詞。

　　過渡：首先讓我們自主解決一下本文的生字新詞。

　　1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

　　2.出示詞語。

　　【出示課件4】

　　搓麻繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑

　　3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

　　（二）梳理情節，了解故事。

　　師：解決了生字新詞，讓我們再來理清文章的脈絡層次。

　　1.了解用空行標示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。

　　2.交流討論，提煉小標題。

　　（1）出示自學要求，學生快速默讀課文，完善預習單上的小標題。

　　（2）小組討論，提煉出最佳小標題，寫在詞卡上，自由展示。

　　（3）全班交流，共同評議，確定每部分的小標題。

　　根據學生回答展示：【課件出示5】

　　第一部分（1-8）：編蘆花鞋

　　第二部分（9-14）：賣蘆花鞋

　　第三部分（15-22）：蘆花鞋賣光了

　　第四部分（23-30）：最后一雙蘆花鞋

　　（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋）

　　4.運用“小標題串聯法”把握課文主要內容。【課件出示6】

　　弄清了各個部分的小標題，在此基礎上我們再來概括文章的主要內容，是否就非常容易了呢？

　　預設：

　　（本文主要寫了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的'腳已經凍得通紅。）

　　小結：按照事情發展的順序，把小標題串聯起來，就把握了課文的主要內容，也把銀項鏈“變”成冰項鏈的過程弄清楚了。

　　三、聯系文本，賞人物之“美”。

　　1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關地方做標記。畫出相關語句。【課件出示7、8、9、10】

　　2.小組交流閱讀感受。

　　3.全班交流，感悟人物形象。

　　生自讀，師巡視。

　　交流相機出示：這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。

　　從編蘆花鞋去賣，賣的錢是“一筆很重要的收入”，可以看出青銅的家用一個詞形容，可以說是？（窮）

　　師：青銅一家是怎么做蘆花鞋的？（指名讀，要讀得好）

　　先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋，

　　生指名讀。

　　讓我們跟著青銅一起來試著做蘆花鞋。指名讀。　　找出表示做蘆花鞋動作的詞語。

　　預設：（采 搓進 編織）

　　蘆花鞋是什么樣子的？

　　那柔軟的蘆花竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。……兩只鞋既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

　　生齊讀。

　　就這樣，青銅一家竟然做出了101雙蘆花鞋。這些蘆花鞋是青銅一家辛辛苦苦做出來的，是“一筆很重要的收入。”

　　4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？

　　天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。

　　但青銅卻堅持著今天一定要去鎮上。他對奶奶他們說：“今天天冷，更會有人買鞋的。”

　　你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？

　　預設：用天氣的惡劣，雪的大，來襯托人物冒雪賣鞋的艱辛，體現青銅的懂事、為了家人吃苦耐勞的精神。

　　你能讀出你對人物的理解嗎？

　　指名讀，評價讀，齊讀。

　　小結：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯系前后文的內容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

　　5.從三四部分中，青銅賣鞋的過程，你又體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來的？

　　自讀課文，圈畫出相關語句，做好批注。

　　小組討論，展示交流：

　　從這兩個部分，我們感到青銅的善良，純真。

　　找出相關語句。

　　其中肯定有一兩個搞藝術的，看著這些鞋，嘴里嘖嘖地感嘆不已。

　　讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）

　　你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。

　　盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？

　　他沒有因為他們眼里閃現出來的那份喜歡而漲價，還是報了他本來想賣的價。

　　從青銅的做法中，你想給他說些什么？

　　預設：青銅，你可真老實，盡管看出他們非常喜歡這些鞋子，還是按照原來的價錢賣，為你喝彩！

　　四、總結歸納，讀寫訓練

　　1.同學們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：【課件出示11】

　　每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）

　　合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

　　生交流。

　　老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！

　　2.大膽想象，續寫故事。

　　師：課文的結尾存有留白，給了我們無限想象的空間，讓我們續寫故事結尾吧！

　　【課件出示12】他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……

　　根據自己對青銅的了解，把課文的結尾，展開合理的想象，被省略的內容寫出來。

　　五、閱讀延伸，推薦系列書目

　　1.同學們，今天這節課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。

　　2.曹文軒先生的作品情節美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為“曹文軒純美小說系列”。

　　【課件出示13】“曹文軒純美小說系列”：《根鳥》《細米》《狗牙雨》《野風車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

　　3.讓我們帶著向往與追求繼續走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！

　　板書內容

　　20蘆花鞋【課件出示14】

　　編蘆花鞋

　　買蘆花鞋

　　蘆花鞋賣光了

　　最后一雙蘆花鞋

　　課后反思

　　成功之處：

　　情感是課堂教學的法寶。沒有情感的教學是平淡乏味的教學，沒有情感的教學是游離文本的教學。學生交流對青銅的印象的過程中，始終貫穿著濃濃的情意。匯報中，學生們或是低沉的訴說，或是強忍的淚花，或是會心的微笑，或是動人的話語，感染了在座每一個人，也將這部作品的人性之美、大愛之美推向了高潮，閱讀教學真正走進了學生的精神世界。

　　整個交流過程中，努力用自己優美的語言創設一個詩意的課堂，帶給學生一次精神的旅行和享受，在與學生的平等對話、暢所欲言中，激發他們更大的閱讀熱情。

　　不足之處：

　　對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

【《蘆花鞋》教學設計】相關文章：

拼音教學設計04-05

《早》教學設計04-04

氓教學設計04-04

牧童教學設計04-02

《乘法》教學設計04-01

必備教學設計02-25

小班教學設計02-22

夏教學設計01-01

數學教學設計12-27

春酒教學設計12-26