《凡卡》教學設計范文（通用7篇）

　　作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《凡卡》教學設計范文（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《凡卡》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　3．學習本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學習生字、新詞。

　　3、以信為線索，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　1、初步了解課文內容。

　　2、給課文分段，了解課文各段的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　（二）自學課文。

　　1．自學生字、新詞。

　　（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問題，初步了解課文內容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

　　（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

　　（三）檢查自學情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2．人物身份及部分詞語解釋。

　　3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4．分小組討論思考題。

　　（四）給課文分段。

　　1．課文是按什么順序寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

　　2．按照這個順序將課文分為三段。（第1段：從開頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段：從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結束。）

　　（五）作業。

　　1．抄寫詞語。（課內完成）

　　2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學重點、難點

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學過程

　　（一）復習提問。

　　文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

　　（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

　　1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

　　3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　　（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　　（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。

　　2．導讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內容？（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當凡卡寫到只有一個親人了時，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（5）第6自然段主要寫了什么內容？（家鄉節前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）

　　（8）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗讀。）

　　小結：這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

　　3．導讀13、14自然段。

　　（1）凡卡寫到請爺爺摘一顆金胡桃時，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹這件事。）

　　（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

　　4．說一說插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的樂，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

　　（四）小結：

　　第三課時

　　一、教學目標

　　1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

　　2、體會課文結尾的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

　　2、體會課文結尾的作用。

　　三、教學過程

　　（一）默讀全文，概括中心思想。

　　小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

　　（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

　　1．學習第2段寫信過程的細節描寫。

　　（1）請同學朗讀信的內容，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　　（2）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

　　（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什么挨打？不知不覺說明了什么？用什么打？隨手又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？吃的呢？簡直沒有。簡直沒有是什么意思？從哪里看出簡直沒有？）

　　2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

　　（1）默讀砍圣誕樹這件事。

　　（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？

　　3．學習第3段課文寫信之后，體會課文結尾的作用。

　　（1）學生自學。

　　（2）學生匯報自學情況。

　　（3）討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？

　　（三）總結：

　　（四）作業。

　　1．思考課后練習第2題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　《凡卡》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、 把握課文的主要內容，體會凡卡悲慘的學徒生活及極度痛苦的內心世界。

　　2、 揣摩文章的表達方式，了解插敘的運用，體會對比、反襯的作用。

　　教學重難點：

　　1、 理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

　　2、 體會結尾中“夢”的含義。

　　教學準備：

　　1、 作者的相關資料。

　　2、 課前學生預習課文及查閱資料了解寫作背景。

　　課時安排：一課時

　　一、介紹作者，導入新課

　　1、今天我們學習的文章《凡卡》的作者是世界文學天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，并稱為世界三大短篇小說巨匠。

　　2、自由讀介紹

　　二、檢查預習，理清脈絡

　　指導 摩平的讀音 解釋楦頭的作用

　　師：利用工具書、借助注釋讀準字音和理解詞義是很好的預習習慣。

　　師：這篇課文寫了哪幾方面的內容?誰能用簡短的詞語來概括?

　　生：寫信

　　師：除了寫信，還有其他內容嗎?

　　生：回憶

　　師：在敘述的過程中，由于表達的需要，插入另一個與中心事件有關的情節的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫信的過程中插入對往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個自然段是回憶內容，快速用用三角符號標出來。(4、5、6、13、14)

　　師：還寫了什么?

　　生：寫信前的準備和寫完信的寄信。(師相機板書：準備寫信---寫信----回憶----寄信)

　　師：這篇文章雖然很長，但我們用簡短的語言就理清了文章內容，這就是概括。

　　三、品味語言，體會情感

　　1、感悟悲慘

　　師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因為什么呢?

　　生：因為老板、老板娘經常打他，對他很兇狠。

　　生：因為他在城里過不下去了。

　　生：因為他在城里的生活沒有了指望。

　　師：課文中哪些語句最能體現出來他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。

　　生找，標畫語句。

　　出示句子：

　　“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!”

　　“我再也受不住了，只有死路一條了!”

　　“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

　　師：給指望換個詞。

　　生：希望

　　生：期盼

　　生：渴望

　　師：剛來到城里三個月，凡卡就感到他的生活沒有了指望，課文的哪個自然段最能讓你感受到凡卡學徒生活的無指望?

　　生：第八自然段。

　　師：細讀第八自然段，勾劃相關語句，寫下你的理解、體會。

　　生默讀，批注。

　　小組交流

　　全班交流

　　2、出示重點句子、詞語品析：

　　昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。

　　生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無情的打。

　　老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當人看，凡卡該多疼啊!

　　生：我從一點兒面包，又一點兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。

　　生：飯卡也沒有睡覺的時間，根本睡不好覺。

　　師：這是一個9歲孩子在傾訴自己的苦難，請用低訴的語調來讀。

　　生：齊讀

　　師：再看這一段，細心的孩子發現我把段落分成了三層，你能不能用簡練的詞語概括每一層是從哪個角度來寫凡卡生活的?

　　生：我感覺應該是“揪”、“揍”、“戳”。

　　師：這三個關鍵字可同時概括為一字，哪個?

　　生：打。

　　生：我覺得還有一個字：“餓”。因為他早飯只有一點面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點面包。

　　生：我覺得還有一個字是“睡”。

　　師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個方面來表現凡卡的生活，從這三個詞我們體會到凡卡沒有指望的生活，從老板的動作我們看到了他們的無情和兇狠，讓我們如臨其境、如聞其聲，這就是文章的細節描寫，(板書)于細微處見精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。

　　師：凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據自己的理解，完成小詩。

　　在鞋匠的家里，

　　他忍受著_________;

　　他忍受著_________;

　　他忍受著_________。

　　但他僅僅只有九歲!

　　熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;

　　繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;

　　......

　　在這冰冷的圣誕前夜,

　　我聽見，他_____地嘆了口氣,

　　我知道，他想_______!

　　生：思考、填寫。

　　學生展示。

　　四、作業布置：

　　(一)續寫：請你根據自己的情況選擇一項完成。

　　1、凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以后會發生什么事呢?(寫一篇短文)

　　2、凡卡的夢會變成現實嗎?凡卡醒了………(寫一個片段)

　　3、凡卡夢碎，現實依舊，請你寫幾句話贈給小凡卡。(寫幾句話)

　　(二)推薦閱讀：

　　契訶夫的其他作品

　　高爾基的《在人間》

　　《凡卡》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　2、過程與方法

　　通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

　　3、情感與態度

　　通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情。

　　二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　四、教學時間：3課時

　　五、教學過程：

　　第二課時

　　一、導入新課,明確任務

　　大家接觸過哪些外國文學？上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。

　　二、情境導讀,直奔重點

　　1．通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

　　2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

　　3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

　　①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：

　　抓住重點詞語：抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

　　聯系下文：打昏了，連狗都不如

　　②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　　③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

　　①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　　②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發發、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。

　　③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

　　④小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

　　⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　　三、進行對比，突破難點

　　1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

　　(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

　　4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

　　(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)

　　5．小結寫作方法：對比，襯托

　　通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

　　四、小結練筆

　　片段練習：《我和凡卡比童年》

　　五、布置作業

　　凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。

　　板書設計：

　　21、凡 卡

　　學徒生活 鄉村生活

　　挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹

　　苦對比 樂

　　反襯

　　命運悲慘

　　課后反思：

　　這篇課文是一篇傳統課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態度，并指導學生在理解課文內容、體會思想感情的基礎上，領悟作者的表達方法，領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容走進凡卡的現實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。再讀插敘的內容走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內心情感，向往鄉村快樂的生活，激發學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內容和社會大背景聯系起來，進一步啟發學生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點，了解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環節，以哪些地方最能體現凡卡在城里學徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考鄉村生活是不是會更好一些呢？，讀插敘部分，說感受，聯系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。

　　根據課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

　　《凡卡》教學設計 篇4

　　一、揭示課題

　　整體感知

　　概括法

　　抓主要內容

　　1、齊讀課題

　　2、概括：課文寫了凡卡的什么事？

　　3師板書：信

　　二、了解信的主要內容，體會文章的思想感情。

　　（一）把握信的主要內容

　　（二）研讀凡卡學徒生活“苦”的部分

　　（三）學習信中“乞求”內容

　　從“信”的文體形式上把握情感基調和主要意思

　　抓重點詞句，深入理解課文內容

　　由淺入深 瀏覽

　　層層深入 默讀

　　讀書體會 細讀

　　以讀代講

　　1、三人接讀信的內容

　　⑴學生建議，怎樣讀好凡卡的信

　　⑵聽：信中主要表達了哪幾個意思？

　　⑶配樂朗讀

　　2、交流板書：苦、樂

　　1、瀏覽信，哪句能概括凡卡的學徒生活，說說理由

　　2、理解重點句子“我的生活沒指望了，連狗都不如。”

　　3、默讀有關內容凡卡從哪幾個方面訴說了自己不如狗的生活？

　　4、交流，小結

　　5、在凡卡的傾訴里，哪個詞句讓你感觸最深？仔細讀課文

　　（重點詞語：揪、拖、直戳、隨手等）

　　小結：但是在凡卡的周圍，卻沒有人給予他一絲的同情、關心。

　　1、理解填空：

　　“凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活，

　　他 地求爺爺帶他離開這兒。”

　　2、個性朗讀有關段落。

　　三、領會表達上的特點，領悟“對比襯托”和“暗示”的表達效果

　　以“改題”的方式啟發學生通過比較齊頭閱讀，體會作者的表達手法

　　結合資料閱讀理解

　　感情朗讀

　　體會表達效果

　　1、通過學習“信”，體會到文章表達了什么樣的思想感情。

　　2、師：將文章題目改為“凡卡的信”內容就是這封信，與原文比較比較，說說你的見解。

　　3、交流，引導領悟：、

　　⑴插敘回憶的內容，反襯學徒生活的苦。

　　⑵寄信――引導：凡卡把唯一的希望寄托在爺爺的身上，爺爺收不到信，意味著什么？（無人改變凡卡的生活狀態）

　　⑶做夢――引導：

　　①退一步講，就是夢境真的實現了，爺爺讀到了他的信，能接他回去嗎？（補充社會背景資料）讀讀這段資料再說

　　②小結：作者是借夢告訴我們，凡卡的愿望永遠不可能實現，永遠只是個夢！

　　③合作讀，配樂朗讀末段，現在你是什么心情？

　　四、總結課文

　　完善板書

　　突出表達上的特點將內容與形式緊密結合

　　總結表達方法的好處，加深理解

　　再次朗讀課題

　　加深認識

　　1、師：現在我明白了，寫回憶是 寫寄信和做夢 這樣，更能 （更能反映學徒生活的苦，更能說明他命運的悲慘，更能激起讀者的同情，也就更成功的塑造了俄國千千萬萬個窮苦孩子的代表――凡卡。）

　　2、記住凡卡，記住這篇文章

　　齊讀課題

　　《凡卡》教學設計 篇5

　　【內容簡介】

　　《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

　　課文在表達上有兩個特點：

　　第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。

　　第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。

　　【教學目標】

　　１、朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發學生珍惜幸福生活的思想感情。

　　２、引導學生自讀感悟，探索質疑，以合作交流方式進行學習，注重學生獨特感受，培養學生創新精神。

　　３、有感情朗讀課文，領會文章表達方法。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　自主學文，探索感悟，抓住重點體會凡卡生活悲慘。

　　〖教學過程〗

　　一、課前準備

　　布置學生通過多種渠道和方法查找有關資料，了解作者及時代背景。

　　二、創設情境，導入新課

　　請學生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談論，結合學生語言表情引導他們體會到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環境中，他叫凡卡。

　　板書課題：

　　凡卡

　　三、回顧學習方式，主動探索

　　１、回顧一篇課文的自學方式：

　　學生可能提到如下方式：

　　⑴ 從題目入手，寫了哪些人和事；

　　⑵ 查閱資料的方法；

　　⑶ 按預習提示和課后思考題學文；

　　⑷ 邊讀邊思邊批注學文；

　　⑸ 質疑問難，討論研究的方式學習；

　　⑹ 列提綱，設計板書的方法學文；

　　⑺ 分角色表演理解課文；

　　⑻ 通過重點語句抓住人物特點學文等等。

　　２、學生用自己喜歡的方式自學課文，讀中探索感悟。

　　３、讀書交流：

　　自己用什么方式學習的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學生提出的問題，進行歸納整理：

　　⑴ 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。

　　⑵ 凡卡寫的信爺爺會收到嗎？

　　⑶ 夢醒后會怎樣……

　　四、合作學習，探索交流

　　１、小組學習：

　　學生按學習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學習中的感受，合作學習解疑答惑。

　　２、分組匯報，全班交流：

　　交流后每小組推薦一人匯報學習情況，教師隨機抓重難點進行點撥指導：

　　⑴ 凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。

　　⑵ 凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”，體會凡卡的感受。

　　⑶ 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。

　　３、品讀欣賞，內容延伸：

　　⑴ 以凡卡身份讀信，體會凡卡當時的痛苦。

　　⑵ 表演凡卡悲慘的學徒生活。

　　⑶ 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會文章。

　　⑷ 學了這篇課文有什么感想？通過對比，使學生感受現在生活的美好。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　領悟寫法，總結積累，進行讀寫結合訓練。

　　〖教學過程〗

　　一、總結積累，領悟寫法

　　１、自由朗讀課文，學了課文，你積累了什么？全班互相交流。

　　（學生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發情感的。學到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）

　　２、領悟文章表達方法：

　　小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領悟總結本文表達上的兩個特點。著重體會第二個特點：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。

　　（引導學生根據各自的領悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會展開討論，明確這種表達方法的好處。）

　　二、積累運用，讀寫結合

　　１、引導學生采用對比手法進行再創作。寫周圍的人、事、物、學校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學生樹立良好的生活意識和責任感。

　　２、根據學生談論的內容，把自己想到的寫出來。

　　《凡卡》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的.內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學過程

　　（一）復習提問：通過上節課的學習，我們初步知道凡卡寫信給爺爺的目的是什么?原因是——

　　(二)檢查預習:文中哪些自然段是寫信的內容?(3、8、10、11、12、15)

　　（三）學習寫信部分的內容。

　　1．快速默讀課文想一想，凡卡的的學徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來?(8、15)

　　2．品讀第8自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。并寫上感受。

　　3．結合詞句，匯報交流。

　　（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”

　　（2）挨餓：“簡直沒有”“一點兒”

　　（3）挨睏：結合“一……就……

　　（4）挨凍：睡在過道里

　　4．文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！……”

　　生品讀這句，師：因為生活沒指望了，所以凡卡如果再這樣下去會怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條……“生體會“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫不下去。）

　　5.你還從哪里體現到凡卡生活悲慘、內心痛苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次).

　　激情談話:同學們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話

　　小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒有指望了，連狗都不如！”聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關語句有感情地讀一讀,并說說自己的感受.

　　5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

　　6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　(四)、感受凡卡“美好”的鄉村生活

　　1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉村生活的兩次回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

　　2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，想想回憶了哪些往事?

　　（1）爺爺守夜情景和家鄉美麗的夜景。

　　（2）和爺爺一起砍圣誕樹。

　　3．讀一讀，①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥。）

　　②說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂)）

　　③凡卡回憶往事時心情怎樣?從哪些地方最能體現出來?(13自然段)

　　可用哪個字來形容?(“樂”)

　　4.有感情朗讀這些語句,朗讀時要帶著“苦中有樂”這種心情來讀。

　　5．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

　　（五）討論寫法的作用

　　加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　　（六）1．以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會的黑暗）是對這個悲慘世界的控訴！

　　2．配樂把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　　（七）總結：

　　通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。

　　（八）作業：

　　1．理解下面三個“打”字的意思。

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打”

　　“他們打發我上酒店去打酒。”

　　2．小練筆《我與凡卡比童年》

　　《凡卡》教學設計 篇7

　　【教學要求】

　　１、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；

　　２、學習課文的細節描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；

　　３、學習本課生字；

　　４、有感情的朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　　１、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　　２、學習作者的表達方法。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　１、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；

　　２、 學習本課生字新詞；

　　３、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。

　　〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題，簡介作者和時代背景

　　板書：

　　凡卡 作者：俄 契訶夫

　　簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經常看到店里的西歐啊學徒受虐待。

　　二、引導自學

　　１、自由讀課文，自學生字新詞。

　　２、初步了解課文主要內容。

　　３、思考：

　　⑴ 凡卡是干什么的？

　　⑵ 他為什么要給爺爺寫信？

　　⑶ 把寫信的內容劃出來。

　　三、檢查自學效果

　　１、用生字詞卡片檢查讀音：

　　⑴ 部分生字的讀音需要強調：

　　摩平 別墅 楦頭 揪著

　　⑵ 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關系。

　　２、說說以下詞語的意思：

　　小崽子 禱告 禮拜

　　３、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什么？

　　四、再讀課文，理清文章脈絡

　　課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發展的順序敘述，可分為三個部分：

　　第一部分（１～２）：準備寫信；

　　第二部分（３～１５）：寫信過程；

　　第三部分（１６～２１）：寫信后。

　　五、學習課文第一部分

　　１、指名讀１、２節，正音。

　　２、引導自學１、２節：

　　⑴ 認真觀察圖投影。

　　⑵ 圖文對照，思考：

　　凡卡是什么時間、什么環境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節的描寫。

　　時間：圣誕節的前夜。

　　準備寫信：環境：昏暗的神像、滿架的楦頭。

　　神情：擔心、嘆氣。

　　３、指導有感情地朗讀。

　　六、小結

　　凡卡會寫什么樣的信呢？我們下一節課學習。

　　七、作業

　　１、抄寫生字詞；

　　２、將有關信的內容連起來讀一讀。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　１、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　　２、學習課文的細節描寫和敘述、信、凡卡的回憶在一起描寫的方法；

　　３、有感情地朗讀課文。

　　〖教具準備〗課文有關錄象。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　１、聽寫詞語。

　　２、說說課文主要內容。

　　二、教學課文寫信的內容

　　１、指名將信的內容連起來讀一讀。

　　２、討論：

　　凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個怎樣的孩子？

　　⑴ 問候爺爺，表明自己的孤兒身份。

　　（可憐、懂禮貌。）

　　⑵ 痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。（從正面描寫了凡卡的悲慘命運。）

　　⑶ 介紹莫斯科見聞：

　　這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。

　　（從側面暗示凡卡的命運的悲慘。）

　　⑷ 哀求爺爺、問候熟人。

　　（說明凡卡是一個懂事的好孩子。）

　　教學這一部分內容可同時引導學生完成課后練習二。

　　３、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細節描寫和凡卡的內心活動：

　　三嘆：

　　“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當時內心的惶然和悲傷。

　　４、指導有感情地朗讀這一部分。

　　三、教學文中的回憶部分

　　１、指名將回憶部分連起來讀一地。

　　２、思考討論：

　　凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內容？作者這么寫的目的是什么？

　　３、匯報：

　　⑴ 爺爺守夜；

　　⑵ 鄉村雪夜； 以歡樂反襯凡卡的凄苦。

　　⑶ 和爺爺砍圣誕樹。

　　４、體會作者生動細致的文筆。

　　５、指導感情朗讀。

　　四、學習課文最后一部分

　　１、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：

　　凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。

　　２、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準備怎么幫他？

　　凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。

　　組織學生自由圍繞課文△題發言。

　　五、回顧本文的寫作方法

　　１、抓住細節描寫，使文章寫得很感人。

　　２、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。

　　３、插敘的手法，讀來自然、流暢。

　　六、小結

　　讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。

　　八、作業

　　１、 朗讀課文。

　　２、 摘錄文中描寫生動的段落。

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