《地球清潔工》教學設計范文（精選4篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《地球清潔工》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《地球清潔工》教學設計1

　　教學目標：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用，了解動物和人類的密切關系。

　　2.正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思。

　　3.引導學生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內容，認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用，了解動物和人類的密切關系。

　　2.調動學生讀書的興趣，在讀中感悟課文內涵。

　　教學設計（兩課時）:

　　教學環節

　　設計意圖

　　第一課時

　　（一）創設情境，導入課題。

　　師：同學們你知道清潔工是干什么的嗎？

　　師：是啊!正是清潔工用他們勤勞的雙手，幫我們把環境打掃得干干凈凈，讓我們生活在舒適的環境中，他們的功勞真大啊! 其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻。學了《地球清潔工》一課，你一定會大開眼界的。（板書課題）

　　從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。

　　（二）初讀感知，讀重任字。

　　1.自主識字，教師提出識字要求，巡視學生自學情況。

　　學生自由讀文，整體感知全文內容，圈出自己不認識的字，然后在小組中交流。（組內互幫互助，交流識字的好辦法，請代表發言。）

　　2.以游戲形式，交流識字。

　　A:“找朋友”給字組詞

　　B：猜謎語，如：把東西放在土里面是“埋”c：開火車識字，組詞。

　　尊重孩子已有的知識水平，自主識字，積累方法，提供給學生自主思考，合作交流的時間和空間。

　　開展多種多樣的識字活動，將枯燥的識字與游戲結合，調動孩子的積極性。

　　（三）再讀課文，整體感知。

　　1.課文講了一件什么事？

　　都出現了哪些小動物？誰是來報名當清潔工的？大猩猩是做什么的？

　　2.大猩猩錄用了報名來的小動物嗎？你是從哪知道的？讀課文最后一段。得到大猩猩的夸獎可是要有真正的本領啊！就讓我們一起去看看每種小動物的本領吧！

　　從整體感知課文，明確文章的角色。

　　先引導學生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。在讀的過程中進一步體會不同動物的語言表達方式，讓學生把這些認識內化到心中，為下一步的招聘會打好基礎。

　　第二課時

　　（一）自主合作，讀中感悟。

　　1.小動物們這樣積極，看來是都有真本領啦。請小朋友們再次好好讀讀課文，看看這些應聘的小動物們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它說的話在書中畫出來，并且讀給你小組的伙伴們聽。

　　2.學生勾畫自己喜歡的小動物的語言，自讀后小組讀。

　　（教師巡視指導朗讀。）

　　3.誰愿意把你喜歡的那段話讀給大家聽？

　　(請學生朗讀自己喜歡的小動物的話，根據學生情況指導朗讀，教師相機創設情境，指導學生一邊讀出不同角色的語氣，一邊感悟課文內容,注意“最合適”“理直氣壯”“瞅”等詞，讓學生結合自己的生活理解。)

　　4.請大家認真聽課文朗讀，采取自己喜歡的方式再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。

　　引導學生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。在小組合作探究和朗讀的過程中進一步體會不同動物的語言表達方式，讓學生把這些認識內化到心中，為下一步的招聘會打好基礎。

　　（二）創設情境，深入領悟。

　　1.現在，動物環境保護局外面貼了一張招聘啟事：

　　（投影出示） 招聘啟事

　　為了使我們生活的環境更美好，動物環境保護局決定招聘一批地球的清潔工，具有清潔地球本領的小動物，趕快來報名吧！

　　師：誰來為大家讀讀啊？招聘會馬上就要開始了，現在你喜歡哪種小動物，就代表哪種小動物來參加招聘會吧。今天我就來當這個主考官大猩猩。同意嗎？

　　2.你想讓你喜歡的小動物應聘上嗎？為了能讓我們喜歡的小動物順利過關，被聘為地球的清潔工，我們分小組進行推舉，小組的每個成員把小動物的本領說一說，選一個說得最好的同學參加招聘會。

　　3.小組說、推舉。提醒：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別說不會聘上你，還有可能馬上就會被哄出去的。再有就是不要緊張，要自信，說話時聲音要大，要把話說清楚。

　　4.動物環境保護局招聘地球清潔工招聘大會現在正式開始！我是主考官大猩猩，請大家踴躍報名！

　　5 .現在，我宣布招聘結果：（讀名單）我認為你們都是很合格的地球清潔工，有了你們，地球的環境一定會變得更加美好！好，招聘會到此結束，請新上任的清潔工回去好好工作吧！

　　充分理解課文的基礎上進行，加深學生對課文的感悟，發展學生的語言表達能力，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。

　　（三）小結賞景，升華情感。

　　師：招聘會圓滿結束了，經過這些小動物們的辛勤努力，我們的地球變了樣，看！（出示投影，放 mp3 配樂，抽拉片）江河湖海多么清澈；寬廣的草原空氣清新，牛羊成群；植物沒有病蟲的危害，長得多么茂盛啊！

　　引導學生熱愛大自然，樹立保護地球的意識。

　　《地球清潔工》教學設計2

　　教學目標

　　1知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然、對生物觀察探究的興趣。

　　2能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3能與小伙伴合作分角色演一演。

　　教學重點

　　1知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。

　　2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1準確海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片及課件。

　　2準備一張招聘通知。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入課文，板書課題

　　教師：同學們，你知道清潔工是干什么的嗎？是啊！正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環境中，他們的功勞真大啊！其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢！它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境作出了貢獻。學了《地球清潔工》這篇課文，你一定會大開眼界的。（板書課題：地球的清潔工）生齊讀課題。

　　二、通讀全文，讀通課文

　　1自主學習課文，用自己喜歡的方式朗讀課文。要求讀通課文，做到正確、流利。

　　2同桌互助讀課文，互相糾正。比比誰讀得好。

　　三、學習課文，朗讀課文

　　1讀課文，選角色。

　　教師：請大家再讀讀課文，看看課文寫了件什么事？

　　學生自由讀課文。

　　教師：都有哪些小動物想當清潔工啊？

　　（學生邊說，老師邊將這些動物的圖片貼在黑板上）

　　教師：課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）

　　教師：看來這次招聘會由它來負責。動物們能不能被環境保護站招聘上，由它說了算。這么多小動物搶著說話，這種情形用課文中的一個詞叫什么？（七嘴八舌）

　　教師：小動物們這樣積極，看來都有真本領。讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。

　　學生自由讀后同桌互讀。

　　2結合學生選擇情況進行朗讀指導。

　　教師：仔細讀課文的同學一定知道誰是第一個發言的？（海鷗）誰愿意把海鷗的話讀給大家聽？（生讀）

　　教師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然積極地來報名，就應該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助？

　　師范讀。

　　教師：“最合適”，為什么要加一個“最”字呀？（因為覺得除了自己，別人都不合適）

　　教師：你覺得你清理起來比別人更快，更干凈是嗎？你這么自信，難怪第一個來應聘。誰還想做個自信的小海鷗？（抽生讀）

　　教師：誰愿意再讀讀別的動物的話。（生讀小鯽魚的話）

　　教師：這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛！誰還想讀自己選的內容？

　　生讀蚯蚓的話。

　　教師：“你們看，我當地下清潔工怎么樣？”小蚯蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒？為什么會不習慣？（小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其他小動物玩）

　　教師：你怎么鼓勵鼓勵它啊？（小蚯蚓，別害怕，自信一點兒，相信你準能行）

　　教師：那就自信點，再來一次。（生讀）小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個小蚯蚓把“變成”讀得重了一點，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成……（肥料）

　　教師：這樣做，有什么好處啊？（讓植物長得更茂盛）

　　教師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領還真大呢！誰愿意讀讀小烏鴉的話？

　　(抽生讀)看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學站起來一起讀。

　　生站起來讀。

　　教師：還有一種小動物，誰愿意讀一讀它的話。（抽生讀）

　　教師：我記得屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？（請寫上我的名字）

　　教師：一上來就讓主考官寫上自己的名字，生怕別人把自己的名字拉下了，想想該怎樣讀這句話？這個黑不溜秋的小屎殼郎真有個性。可有一個小動物卻對屎殼郎有點不信任，是誰？（小烏鴉）

　　教師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（生讀）

　　（生分角色朗讀）屎殼郎對小烏鴉的話服氣嗎？（不服氣）

　　教師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？（抽生說）

　　教師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？

　　教師：難怪它這么自信，烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？

　　教師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。請大家再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。

　　3分角色朗讀課文。

　　四、回饋課文，表演故事

　　教師：通過大家朗讀，我知道你們已經對自己喜歡的小動物非常了解了，動物環境保護站準備開一個招聘會（出示招聘通知），讓那些有本領的小動物來當清潔工，現在你喜歡哪種小動物，你就代表那種小動物來參加招聘會。

　　1確定主考官。主考官應先問問小動物們有什么本領，再問問它們應聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。

　　2學生分組，小組的每個成員把小動物的本領說一說，選一個說得最好的同學參加招聘會。

　　3開招聘會。

　　教師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別人就不會聘你。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己，別人才敢相信你，說話的時候聲音要洪亮，要把話說清楚。（學生表演）

　　教師：招聘會圓滿地結束了，經過這些小動物們辛勤地努力，我們的地球變了樣，請看：（出示環境課件）江河湖海多么清澈；寬廣的草原空氣清新，牛羊成群；植物沒有病蟲危害，長得多么茂盛啊！

　　五、課后延伸

　　這些小動物們為了呵護我們的地球作出了這么大的貢獻，你還知道哪些小動物也為地球的'環境衛生做出了貢獻呢？請同學們去查找一些關于動物與地球的關系的資料讀一讀，再和同學交流交流。

　　《地球清潔工》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1．認識本課生字，學會其中的10個。理解和積累本課詞語。學習給對話加上冒號、引號、頓號、句號、問號、嘆號等標點符號。

　　2．學習質疑，解疑。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習改寫對話的表示形式，學習整理學到的科學知識。

　　3．知道海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹和風保護地球環境的作用，認識保護地球環境的重要性，激發學生保護自然環境的責任感。

　　二、教學建議：

　　（一）、在初讀課文的基礎上，細讀課文：

　　學生分角色朗讀課文。教師提問：課文介紹了幾位地球清潔工？分別是誰？它們是怎樣工作的。

　　（這樣設計使學生既感知課文內容，又進行語言的訓練。）

　　學生同位互相學習匯報：

　　第一位地球清潔工是：海鷗。海鷗把大輪船上旅客丟在海里的面包、飯菜和漂在水面的死魚什么的，統統吃掉了。

　　第二位清潔工是：烏鴉。烏鴉在啄食地上的蠅蛹、地蠶、腐肉什么的，把大地打掃得干干凈凈。

　　第三位清潔工是：魚兒。魚兒看到那些破壞水質的微生物，馬上清除掉。如果沒有魚兒，河水會變成污水。

　　第四位清潔工是：風。風能驅散地球上污濁的空氣，讓地球保持清新的空氣，為人類做些有益的工作。

　　學生在練習說的過程中，最大困難是轉述課文中的話，把課文中的“我”，要用文中的人物人稱直接代替，教師應指導學生練習把話說清楚，語言簡潔準確，練習填寫書后第二題。

　　（二）、深讀課文：

　　（1）小組分角色練讀課文，讀出人物對話的不同語氣，比較：海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹說的話的內容及幾個意思的先后順序有什么相同和不同？進行交流，討論小組匯報。

　　（2）小組去掉提示語練讀課文，直接讀人物的語言，教師隨機鼓勵學生背誦積累。

　　（3）組織學生小組排演童話劇《地球清潔工》，評出最佳表演獎，最佳評委。

　　（三）、課后語文實踐活動：

　　（A）召開“保護地球環境”的討論會。

　　（B）制作“保護環境”公益廣告牌。

　　（C）進行專題研究活動。如：主題為《保護我們的母親——————地球》、《讓我們的津河更美》等，撰寫研究報告。

　　《地球清潔工》教學設計4

　　教學目標

　　1、喜歡讀這個知識童話故事，知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然、對生物觀察、探究的興趣。

　　2、能用自己的話講故事，與小伙伴合作分角色演一演。

　　重點

　　充分放手讓學生自主閱讀，自己理解，自己體會，明白“地球清潔工”的含義。

　　難點

　　用自己的話講故事，與小伙伴合作分角色演一演。

　　教具

　　學具

　　準備海歐、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片。

　　結構

　　點撥引導

　　學習探究

　　教學過程

　　一、 導入新課：

　　同學們知道清潔工是干什么的嗎？最近動物環境保護站要招收一批清潔工，你想知道都有哪些動物來報名參加嗎？

　　（肯定學生的回答，并加以表揚）今天我們就一起學習看看動物們是怎樣做清潔工的。

　　二、 通讀全文，讀通內容

　　自主學習課文，用自己喜歡的方式朗讀課文。要求讀通課文，做到正確，流利。

　　同桌互讀課文，互相糾正，比比誰得好。

　　三、 閱讀課文，認識地球清潔工。

　　1、默讀課文，動筆標記，認識課文中的地球清潔工。

　　2、集體交流，說說這些地球清潔工有什么共同點和不同之處。

　　小結：作用相同，生長的環境不同，在不同的地方擔當清潔工。

　　海上清潔工——海鷗；

　　找出題相關的詞句，讀一讀。

　　淡清潔工——小鯽魚；

　　地面清潔工——烏鴉；

　　地下清潔工——蚯蚓；

　　抓住：默默不詞，細聲細氣；

　　牧場清潔工——屎殼郎。理解：“黑不溜秋”，“一邊……一邊”

　　1、分角色朗讀，體會這清潔工為地環境作的貢獻。

　　2、反饋交流，指導朗讀。

　　四、回扣課文，表演故事

　　1、用自己的話講霽這個故事。

　　2、自由組合，統計學課本劇。

　　3、結合課文，根據資料，創編故事。

　　小結：本節課上，學生發言積極，充分調動了學生的積極性。

　　指為地球清除垃圾的工作人員。

　　小海鷗、小鯽魚、烏鴉、小蚯蚓、屎殼郎。

　　自由讀課文，用自己喜歡的方式朗讀，注意生字和讀音。

　　同桌互讀，糾正讀音，爭取做到讀得準確流利。

　　讀課文，邊讀邊在文中將地球清潔工畫出來。

　　集體交流，說說地球清潔工的相同點和不同點。同學之間相互補充。

　　我呀，能把人們坐船時扔到海里的剩飯剩菜全都吃掉。

　　我生活在淡水里，河里的水草，水蟲和垃圾都是我的食物。

　　我愛吃地面的蠅蛆。

　　我能在地下將生活垃圾制造成肥料，讓植物長得更茁壯。

　　我能把牧場上的羊糞，牛糞湔成糞球，然后再把它們埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料。

　　自由組合，練習朗讀。

　　用自己的話講故事。

　　小組內互相講解。

　　學生頭準備，進行表演，集體評議。

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