五年級科學教學設計（精選12篇）

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的五年級科學教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級科學教學設計 1

　　教學目標

　　1、通過討論、分析，認識生物之間的食物聯系——食物鏈。

　　2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　3、意識到食物鏈、食物網反映了生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

　　4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養學生的分析和綜合的思維能力。

　　5、意識到自然界中的事物是相互聯系的`。

　　6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。

　　教學準備

　　1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。

　　2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。

　　教學過程

　　一、導入。

　　（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。

　　（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系?誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？

　　（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。

　　二、認識食物鏈。

　　（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。

　　（2）指導學生用文字和箭頭表示。

　　（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

　　（4）在書上記錄它們的食物聯系。

　　（5）提問：同學們根據食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？

　　（6）講解：生物之間的食物聯系，形成像鏈環一樣的關系，稱為食物鏈。

　　（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。

　　（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？

　　（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養物質，叫生產者。動物不能自己制造營養物質，它們直接或間接地利用生產者制造的營養物質，叫做消費者。

　　（10）指出上面食物鏈中的生產者和消費者。

　　（11）對自己的學習情況進行自我評價。

　　三、研究稻田里的食物網。

　　（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據學生的回答在黑板上貼上卡片。

　　（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。

　　（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？

　　（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。

　　四、保護青蛙，維護生態平衡教育。

　　（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現什么情況呢？

　　（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網中的重要部分，為了維護生態平衡我們人類應該做些什么呢？

　　五、課外拓展。

　　收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。

　　五年級科學教學設計 2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

　　過程與方法：

　　應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

　　【教學重點】

　　找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。

　　【教學難點】

　　對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

　　【教學準備】

　　有關圖片，兒童車實物

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

　　2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的.呢？

　　3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

　　4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

　　二、這樣的設計是為了什么？

　　1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

　　2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

　　3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

　　（1）增加接觸面的粗糙程度；

　　（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

　　4、學生討論交流。

　　三、尋找自行車上的好設計

　　1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

　　2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

　　3、學生探究。

　　4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

　　（1）剎車：增加壓力

　　（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

　　（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

　　5、整理信息、交流匯報。

　　四、小結

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　五年級科學教學設計 3

　　教學目標：

　　1、通過觀察初步了解電動小車的基本構造。

　　2、運用已有的知識，根據提供的材料嘗試設計和制作小車的開關。

　　3、鼓勵學生能提出自己的想法，并嘗試養成與同伴交流、合作的能力。

　　教學重點和難點：

　　根據材料選擇合適的組裝方法進行組裝。

　　教學準備：

　　剪刀、尖嘴鉗、螺絲刀等。

　　四驅賽車玩具

　　剪刀、尖嘴鉗、螺絲刀等。

　　電動小車裝配材料、導線、鋁片、回形針、鐵絲等

　　教學過程

　　活動一、導入

　　1、觀察四驅賽車。

　　2、觀察，使賽車動起來的主要零件有哪些？

　　1、教師出示玩具四驅賽車。

　　2、指導學生了解使賽車動起來的主要零件有哪些？

　　通過對四驅車的觀察，激發學生制作電動小車的興趣。

　　活動二、觀察分析 嘗試設計

　　1、觀察電動小車的材料包，小組討論這些材料分別可以做電動小車的哪些部分？

　　2、動手擺一擺，看看這些零件分別放在什么部位，并在設計圖中畫下來。

　　3、交流設計圖。主要交流各個零件安裝的部位和作用、導線的連接。

　　1、出示電動小車材料包。

　　2、指導學生觀察分析材料包中的材料分別可以做電動小車的哪些部位？

　　3、引導學生動手擺一擺，看看這些零件大概可以放在什么部位，并把它畫在設計圖紙上。

　　4、指導學生交流設計圖。（主要交流解決兩片金屬片有什么作用，金屬片上的洞與木車身上的洞有什么聯系，前后輪的裝配，兩片銅片有什么用，怎樣安裝電池盒，導線的連接等）

　　1、讓學生學會觀察，培養學生創新精神。

　　2、增強學生互幫互學、熱愛科學的'能力。

　　3、能表達自己的設想，開拓學生的創新思維。

　　活動三、制作電動小車

　　1、根據畫好的設計圖進行按圖施工。

　　2、在制作過程中，發現問題，并互相幫助解決問題。

　　1、指導學生根據安裝設計圖進行電動小車的組裝。

　　2、引導學生在制作過程中發現問題，并解決相關問題。

　　3、引導學生觀看汽車生產流水線，知道真正的汽車也有一等的安裝順序。

　　1、自己的需求設計改進小車。

　　2、鼓勵學生能提出自己的想法，并嘗試與同伴交流。

　　活動四、比賽

　　1、將自己制作好的賽車進行比賽，要求看誰的跑得快又直。

　　2、在比賽的過程中出現問題，并互相幫助解決問題。

　　3、組織學生進行賽車比賽，看誰的小車跑得快、跑得直。

　　4、引導學生發現問題，并要求學生能互幫互助，解決問題。

　　五年級科學教學設計 4

　　【教學目標】

　　知道電磁鐵也有南北極。

　　知道電磁鐵的磁極是可以改變的。

　　【教學重、難點】

　　針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實施探究活動。

　　【教學準備】

　　電池，電池盒，導線，鐵釘，小磁針。

　　【教學設計】

　　一、教學導入

　　1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？

　　2、板書課題：電磁鐵的磁極

　　二、新授：

　　（一）電磁鐵是否也有南北極

　　1、 引導學生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應該怎樣實驗檢驗？

　　2、學生匯報自己的實驗設計。

　　3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實驗中其他小組的實驗結果學生可以下位統計。

　　4、匯報交流，提出問題：

　　分析你的記錄表，有什么發現？

　　為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？

　　（二）、改變電磁鐵磁極的原因

　　1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學們認真對比一下各小組的實驗方法以及電磁鐵的.構造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內說說自己猜想的依據。

　　2、小組匯報自己的猜想以及猜想的依據，梳理學生的猜想。

　　3、有了猜想，下一步就是實驗驗證了，不過先得制定實驗計劃，請同學們根據自己的猜想把實驗計劃寫在書上10面的表格中。

　　4、 交流、討論計劃：實驗設計有沒有不嚴密的地方？該如何改進？

　　提示還有學生實驗時的注意事項。

　　５、小組修改實驗設計并按計劃實施探究活動，及時在書上的表格中。

　　６、全班交流總結：通過實驗探究發現，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負極可以改變電磁鐵的磁極。

　　三、課外延伸

　　思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？

　　你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學們課外進行觀察。

　　五年級科學教學設計 5

　　教學目標

　　科學概念

　　1、了解物質的變化有的可逆，有的不可逆。認識這些變化對人類生活的影響。

　　2、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。

　　過程與方法

　　能在水泥與瀝青變化實驗中進行科學的實驗設計和細致地觀察。

　　情感、態度、價值觀

　　能夠有根據地預測并體會到與同學合作的重要性。

　　教學準備

　　少量的水泥與瀝青，燒杯，水，計時表，小鐵錘。教師可另備酒精燈、坩鍋、坩鍋鉗。

　　教學過程：

　　一、引出問題

　　先介紹在鋪路架橋等活動中，人們通常會使用到水泥與瀝青，然后請學生說說關于它們已經知道了些什么，并仔細留意學生講到的各種已有認識，有些學生已經說到的可能會在后面的教學中用到。同時，還可以引導學生把在生產中是如何使用它們的也談一談，從而引出后面的教學。

　　二、開展觀察和實驗

　　第一步：教師提供實驗材料，讓學生觀察。教師出示為各組準備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的“真面目”。

　　第二步：以水泥為例，研究加入水之后的變化。可以先讓學生預測水泥在加入水攪拌后可能出現的情形，然后組織學生討論實驗方法，教師指導學生進行實驗完善，重點是引導他們在不同時間段如何觀察水泥的`變化，并做好記錄。

　　第三步：組織學生進行討論。通過對實驗中不同時間段水泥變化的觀察，讓學生回憶生活中積累的對干燥后水泥的認識，或出示教師課前制作的水泥塊，展開討論：干燥后的水泥還能回到原來的粉末狀水泥嗎？

　　三、認識可逆變化過程與不可逆變化過程

　　首先可以引導學生回憶生活中瀝青的加熱過程：固態的瀝青被加熱后，會改變原來的形狀，形成可以流動的液體，待溫度降低后，它又會還原成原來的固態。從而比較這種變化與前面水泥的不同。在此基礎上，給出可逆變化過程與不可逆變化過程的基本概念。

　　接著引導學生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，并說說人們是怎樣利用的。在學生列舉時，教師應不滿足于學生僅僅講出事例本身，而是要求他說出更加細致的變化來。在此基礎上，教師要引導學生明確，在物質的變化過程中，有的只是形態發生了變化，有的變化后生成了新的物質。最后，要求學生按這兩類給列舉的變化分類。

　　五年級科學教學設計 6

　　教學目標

　　１、定性地了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

　　２、知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。

　　教學重點

　　由學生對通電后小電機為什么轉動的強烈興趣引人，讓學生通過觀察與提問、猜想與驗證發現通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵。

　　教學過程

　　１、學生交流對小電機已有的了解。小電機是電動玩具的主要動力裝置，誰能說一下你對小電機有多少了解。

　　看來有些同學已經對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會倒轉，小電機里面有磁鐵。

　　２、觀察小電機的內部結構，提出問題，進行研究。

　　（１）、想探究一下小電機通電后為什么會轉嗎？讓我們打開小電機看看里面的結構吧。打開小電機要注意以下幾點：

　　Ａ、小電機的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機。

　　Ｂ、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。

　　Ｃ、拆裝時要仔細觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時水會裝反。

　　Ｄ、小電機里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。

　　（２）、誰能說一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰發現有什么問題？（學生可能產生的問題有：小電機里面的磁鐵起什么作用？小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？）

　　（３）、同學們的.問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁鐵？”這兩個問題上，關于這兩個問題請各組同學討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進行研究。

　　（４）、學生匯報。學生匯報后教師小結：通過探究大家發現，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強。它的磁性是因為通電產生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。

　　五年級科學教學設計 7

　　科學概念：

　　1、我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康；

　　2、食物可以分成不同的類別。

　　過程與方法：

　　1、使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述；

　　2、通過簡單的統計分析，發現一天中所吃的食物是非常豐富的。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、在對食物的分類活動中細致地進行思考、篩分，將區分難度大的“混合類”食物拆分為多個食物種類；

　　2、在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。

　　教學重點、難點

　　通過記錄一天的食物，發現問題和規律。會給多種的食物進行分類。

　　教學準備：

　　進行食物記錄的卡片紙、食物分類記錄單

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、師：外地人來到我們沙道觀的餐館，一定會點一道什么菜？

　　2、師：雞是我們平常吃的食物。俗話說：“民以食為天”，食物對于我們人的生長發育來說十分需要。我們的各項生命活動都與食物有關，可是我們真的了解食物嗎？從這個單元我們將集中研究食物。讓我們從調查 “一天的食物”來開始對食物的研究吧！ (板書:一天的食物)

　　二、探究新知

　　1、記錄一天中吃的食物。

　　(1)師：以昨天為例，大家都吃了些什么食物呢？

　　(2)學生發言，師板書。

　　(3)師：這么多食物我們該怎么來記錄呢？

　　引導學生討論記錄的`方法：如按餐別進行記錄、混合類食物的記錄……

　　(4)學生小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。

　　注意： 我們不是比誰吃的食物多吃得好、重復吃的食物要分多次記錄、不會寫的字用拼音代替。

　　(5)學生匯報，師利用展臺展示學生記錄。

　　(6)師提出問題，學生思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？一天中，我們要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

　　(7)小組統計：一天中，小組內的同學要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

　　(8) 小組匯報，師利用展臺展示學生記錄。

　　(9)師：看了我們的統計，你們有什么想法?

　　2、給食物分類

　　(1)師：我們每天都要吃很多的食物，這么多的食物我們可以分成幾類食物，分別是什么？

　　(2)小組討論，給食物分類。

　　(3)學生匯報，師利用展臺展示學生記錄。

　　(4)小結：食物的分類及標準。

　　三、新課小結

　　師：在對一天中食物的統計中會發現，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類別的食物，攝取種類豐富的食物是我們人類進食的特點。當我們吃下這樣豐富的食物后，食物會給我們提供些哪些營養呢?同學們可以上網，也可以查閱一些資料，解答這個問題。

　　五年級科學教學設計 8

　　教學目標：

　　1、通過觀察、實驗，使學生經歷尋找巖石變化痕跡的探索過程。

　　2、學生在“假設—驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發熱愛自然、探索自然的樂趣。

　　3、能根據實驗現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

　　教學重點：

　　通過“假設—驗證”的實驗，了解巖石在變化。

　　教學難點：

　　能根據實驗現象初步描述自然界中巖石變化的原因。

　　教學準備：

　　1、學生以小組為單位到野外搜集巖石。

　　2、以小組為單位準備石灰巖、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。

　　3、課件。

　　教學過程：

　　一、體驗過程

　　1、教師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？

　　2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？

　　3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）

　　看過之后又有什么新發現？

　　二、假設過程

　　4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會改變模樣嗎？出示課題。

　　5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發生了變化了呢？

　　6、交流匯報，綜合整理并板書。

　　7、根據大家的猜測，你能設計幾個實驗來驗證嗎？

　　三、設計選擇過程

　　1、選擇一個假設，討論討論如何驗證，需要什么材料。

　　2、匯報實驗設計過程。一起確定本堂課可以進行實驗的.假設。

　　3、自主選擇其中一個實驗，請材料員來拿需要的材料，并作好實驗記錄表。

　　4、教師記下每組實驗的方向。

　　5、在實驗中，我們始終要關注的是：巖石到底有沒有變化呢？

　　6、實驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點，眼睛和酒精燈保持點距離。

　　四、自主探究過程

　　1、學生分組實驗，教師巡視。

　　2、交流匯報。

　　A、交流冷熱對巖石的影響。

　　你們是如何做的？

　　實驗中發現了什么？

　　比較以后巖石有沒有變化？

　　如何變化？

　　如果時間長一點，再長一點，達到一千年，一萬年，你估計它會變得怎么樣？

　　B、交流水對巖石的影響。

　　C、交流碰撞對巖石的影響。

　　3、小結：從各小組的實驗情況來看，冷熱、水、風沙（碰撞）會使巖石改變模樣嗎？我們的實驗真的驗證了我們的猜測，我們高興嗎？

　　4、教師課件出示科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。

　　五、拓展過程

　　1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發生變化呢？

　　2、讓我們一起來體驗一下自然的力量吧！（植物對巖石的侵蝕圖片或錄像）

　　3、其實巖石風化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們去發現。

　　五年級科學教學設計 9

　　教學目標

　　1、讓學生通過對身邊的空氣流動產生風的一些自然現象的觀察，發現，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。

　　2、能通過觀察實驗等活動進行探究，培養學生的實驗能力，邏輯思維能力，想象力。

　　3、能初步用實驗產生的結果來驗證某種假設的結論，并運用類比探討風的成因。

　　4、指導學生通過實驗認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。

　　教學重點難點

　　重點：指導學生認識空氣流動是風的形成原因。

　　難點：在學生已有的生活經驗和知識基礎，讓學生學會自我探索。

　　教學過程：

　　（一）引入新課、激發興趣

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　　師演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現象，提出自己想研究的問題。

　　板書課題，導入新課。

　　（二）實驗探究啟迪思維

　　師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風？

　　學生回答：有。

　　你有沒有想過方式怎樣形成的`？

　　學生猜測。

　　師：誰來匯報一下你的猜測。

　　學生匯報，教師適時板書。

　　師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？

　　生：做實驗。

　　師：下面我們設計實驗一起驗證我們的猜測。

　　（師出示實驗提示卡）

　　分組實驗，觀察實驗現象。

　　小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發生什么變化？這個現象又說明了什么？

　　集體交流，匯報實驗結果。

　　指導學生分析實驗現象得出結論。

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　　師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的。

　　（三）聯系生活、應用實踐

　　師：誰能舉出生活中利用風的例子。

　　學生舉例。

　　師課件演示的風的危害資料。

　　師：看到這些你有何感想？

　　學生討論交流。（風的利弊）

　　（四）總結評價，鞏固拓展

　　1、你有什么收獲？

　　2、教師小結。

　　3、帆船是怎樣借助風的力量行駛的？想辦法了解。下一節課我們交流。

　　五年級科學教學設計 10

　　活動目標

　　1、初步了解動物過冬的主要方式：

　　(1)躲藏

　　(2)冬眠

　　(3)遷徙

　　(4)換毛

　　2、對探索動物過冬方式感興趣知道關心、愛護動物。

　　3、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　活動準備

　　課件、動物過冬方式的卡片

　　活動過程

　　一、激發興趣，導入課題“小朋友，現在是什么季節?你們感覺怎樣?我們是怎樣度過寒冷的冬天，你們知道小動物是怎樣過冬的嗎?”

　　二、聽故事了解動物過冬的幾種方式

　　1、幼兒帶著“動物是怎樣過冬”的問題聽故事初步了解幾種動物的過冬方法。

　　小螞蟻為過冬準備充足的食物?青蛙在洞穴里不吃不喝的冬眠?兔子換上了厚厚的毛?大雁、小燕子飛到溫暖的南方去。

　　2、歸納出幾種動物的`過冬方式根據故事中的內容，出示相應的過冬卡片和動物卡片。

　　3、教師小結動物過冬的幾種方式：?小動物們很聰明，它們為了能生存下去，都有自己度過寒冷冬天的方式。有的給自己換上厚厚的毛、有的在洞穴里冬眠、有的準備過冬的糧食、還有的飛到溫暖的地方去過冬。

　　三、通過操作了解更多的動物是如何過冬的。

　　1剛才我們知道了青蛙、小螞蟻、小兔和小鳥過冬的方法。

　　還有一些動物也想請你們猜猜，它們是怎樣過冬的，我們一起來看看都有哪些動物?“

　　2、出示蜜蜂、蛇、丹頂鶴、獅子等小動物，幼兒互相討論”它們是怎樣過冬的?“

　　3、請幼兒講述討論結果共同歸類。知道還有一些動物冬天不冬眠，也喜歡運動。

　　躲藏——蜜蜂、螞蟻(老鼠)等;(幼兒用動作表示”躲藏“)冬眠——青蛙、蛇、熊(蝙蝠、刺猬、蝸牛、蚯蚓)等;(解釋：眠就是不吃不喝也不動的意思)遷徙——燕子、大雁、丹頂鶴等;(解釋：遷徙就是從一個地方搬到另外一個地方的意思。)換毛——獅子、狐貍、狗、羊(雞、鴨、兔)等。

　　4、幼兒操作，給動物與它過冬方式連線，進一步鞏固幼兒對動物過冬方式的了解。

　　四、教師總結

　　表揚一些不怕冷的小動物，如：啄木鳥，在寒冷的冬天也出來工作，為樹木除害蟲。

　　活動延伸：

　　與家長進一步探索小動物過冬的一些方式。

　　活動反思：

　　這節課通過幼兒了解動物過冬的方式，其實動物也很聰明，為了能生活下去，不讓自己餓死、凍死，都有度過寒冬的方式，還豐富了詞匯。讓幼兒更懂得怎樣去愛護動物。在以后的教學中，要多讓幼兒觀察一些事物，多了解一些科學知識。

　　五年級科學教學設計 11

　　活動目標：

　　1、了解赤潮的成因和危害，尋求解決的方法。

　　2、激發幼兒保護海洋的情感。

　　3、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　活動準備：

　　1、課件：赤潮前后大海的景象;家用洗滌液及工廠排泄物對大海的污染。

　　2、活動前師生共同收集資料，布置主題墻，做好知識準備。

　　活動過程：

　　(一)欣賞課件，比較赤潮來之前和赤潮來之后大海發生的變化。

　　1、欣賞赤潮來之前的景象。

　　提問：你覺得大海美嗎?為什么?

　　2、觀賞赤潮來時和之后的景象。

　　提問：現在海水和剛才有什么變化?(變紅了)

　　海水大片變紅的現象叫什么?(赤潮)

　　赤潮來后，你覺得大海還美嗎?為什么?

　　(二)了解赤潮的成因。

　　1、赤潮到底是什么?(是一種浮在海面上的紅色水藻)

　　2、這些水藻為什么會繁殖的那么迅速，形成赤潮?(集體討論)

　　集體觀看課件：赤潮的產生是與人們使用的洗滌液和工廠的排泄物分不開的，它們磷含量非常高，大大促進水藻的繁殖，從而形成可怕的赤潮。

　　(三)、了解赤潮的危害。

　　1、赤潮會給大海帶來哪些影響?

　　2、赤潮會給人們生活帶來哪些危害?

　　3、赤潮為什么會有這么大的危害?(赤潮本身是有毒的，另外水藻需要大量的氧氣，致使海里的生物缺氧死亡。)

　　(四)、尋求解決的方法。

　　我們該怎么做才能避免赤潮的發生?

　　(五)活動延伸：

　　設計宣傳畫：《讓海水變藍》

　　活動反思：

　　本次科學活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來說都是一次體驗課。所以，總的來說，不管是從最初的選材到活動方案的設計還是整個活動現場，都走的'是“保守”路線。本次活動《溶解》是一個比較經典的科學現象的觀察活動，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡單的活動，適合初次開展科學活動的教師，也適合第一次接觸科學活動的孩子們。因為簡單，教師容易體驗到成功感，同時也是一次帶領孩子走進科學探索世界的敲門磚。

　　“保守”還體現在整個教學活動過程中。因為是第一次嘗試科學活動。我很注重自己的操作常規，也注重培養孩子的操作常規。每一操作，不管是我的示范，還是請個別孩子嘗試，以及到最后全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調操作常規。

　　為了讓孩子在初次接觸科學活動時，盡量的感受到規范與完整，我增加了記錄這一個環節。當然，結合班級幼兒實際情況，由于是第一開展科學活動并使用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。

　　五年級科學教學設計 12

　　活動目標：

　　1.知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。

　　2.了解空氣在生活中應用，知道呼吸、燃燒都需要空氣。

　　3.積極主動探究空氣的秘密，懂得要從小事做起保護環境。

　　活動重點：

　　知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。

　　活動難點：

　　了解空氣在生活中應用，知道呼吸、燃燒都需要空氣。

　　活動準備：

　　經驗準備：提前滲透空氣污染的原因。

　　材料準備：透明塑料袋、玻璃杯、蠟燭每人一份，皮球，蠟燭燃燒課件，空氣在生活中應用、環境污染的ppt圖片。

　　活動過程：

　　1.出示魔法口袋，了解空氣在生活中的特點。

　　提問：猜一猜我的魔法口袋里裝的是什么？你們能不能看見它？能不能摸到？它是什么顏色的？什么味道的？

　　小結：空氣是一種看不見，摸不著，無色無味的氣體。

　　2.主動探究，知道空氣無處不在。

　　提問：空氣都藏在什么地方呢？幼兒先進行猜想然后驗證。請你拿著寶袋去教室找找吧。找之前記得：一定要把你的寶袋裝的滿滿的；在哪里找到的空氣：聽到拍手聲立馬回到座位上。

　　說說你的空氣是從哪里收集到的？

　　小結：原來桌子下、空調旁、門后邊都有空氣，空氣無處不在。

　　3.借助課件《燃燒的蠟燭》以及空氣在生活中應用的ppt圖片，大膽猜想，引導幼兒發現生活中空氣的用途。

　　（1）通過游戲，了解人類和動物離不開它。

　　提問：空氣都有哪些作用呢？請你捏住鼻子，閉緊嘴，現在有什么感覺？除了我們人類誰還需要空氣？

　　小結：人和動物都需要空氣，沒有空氣，都會窒息而死。

　　（2）蠟燭燃燒實驗操作，知道蠟燭燃燒離不開空氣。

　　提問：蠟燭燃燒需要空氣嗎？如果我把杯子扣在蠟燭上會有什么現象發生？你去當個科學家操作一下吧。

　　蠟燭有神變化？為什么會熄滅？是很快熄滅的`還是慢慢熄滅的？幼兒猜向后播放課件《燃燒的蠟燭》幼兒觀看。

　　小結：燃燒也需要空氣。

　　（3）觀看ppt圖片，了解空氣在生活中的用途。

　　提問：看，我今天帶來一個皮球，它里面是什么？想一想在我們生活中你見過的哪些東西里邊是空氣做成的？教師結合幼兒回答出示相應的圖片。

　　小結：生活中我們踢的足球、游泳圈、結婚龍門等都是空氣做成的，空氣的作用真大。

　　4.觀看空氣污染ppt圖片，交流空氣污染的原因，萌發幼兒保護環境的意識。

　　提問：這個人為什么要帶口罩呢？為什么會出現這樣的現象？我們應該怎么做呢？

　　教師小結：希望大家成為環境小衛士，自身做起，時刻提醒周圍人們保護我們的環境，相信我們會生活在一個清新的環境里。

　　活動延伸：

　　現在我們每人拿一個“魔法袋，到戶外收集空氣，去放飛“風等”

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