《我的小桃樹》教學設計范文（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《我的小桃樹》教學設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。
《我的小桃樹》教學設計1
教學目的
1、理解作者借小桃樹所抒寫的理想、情志，教育學生樹立遠大理想，并為之追求、奮斗。
2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫法。
3、領會本文形散神聚的特點。培養學生自讀能力。
教學重難點
1、理解作者贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻的意義。
2、小桃樹的形象是作者自己的化身。
教學設想
1、讓學生課前充分預習，掌握必要的常識、字詞等基礎知識。
2、抓住作者以小桃樹作為自己化身來描寫的特點，引導學生正確地理解。
3、自讀與討論、教師提示相結合，重在點撥，少作分析。
4、用有感情的范讀、投影等創設情境。
5、適當進行“說”的訓練。
6、計劃安排一個課時。
教具準備
1、投影儀
2、幻燈片
3、激光燈
教學內容和步驟
一、導入新課
（出示幻燈片一）
師：畫面上畫了些什么？其中主要的是什么？
（生答）（主要的是人和小桃樹）
師：這節課，我們就一起來學習散文《我的小桃樹》。
（師板書課題：我的小桃樹）
二、檢查預習情況
（出示幻燈片二）
（生回答后師訂正、評價）
三、指導自讀第一步
師有感情地朗讀課文，生邊聽邊思考問題。
（出示幻燈片三）
1、本文寫的主要事物是什么？主要人物是誰？另外，作者還寫了哪些物和人？
（小桃樹、“我”、盆景、爺爺奶奶）
2、本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫奶奶有什么作用？
（反襯小桃樹生命力的強大。多次寫奶奶是因為奶奶同小桃樹有密切的關系。）
3、根據課文簡要敘述小桃樹的經歷。
（生討論、回答，師總結并板書）
環境 經歷 現狀
小桃樹 角落里 遭遇 花苞欲放
師：作者敘述小桃樹的經歷是按什么順序寫的？
（先寫眼前情景<第1節>，接著回憶過去<第3—9節>，最后又回到現實中來<第10—14節>。）
師：第1節有什么作用呢？
（引子。暗示小桃樹與“我”的關系是不平凡的，有它的特殊意義、經歷。）
4、本文在敘述小桃樹的經歷中還穿插了什么內容？
（“我”的一些經歷。）
（板書：“我” 偏僻小山村 磨難 安慰、追求）
點撥學生說說本文的兩條敘事線索。
5、作者筆下的小桃樹和“我”是什么關系呢？
（小桃樹是作者自己的化身。）
四、指導自讀第二步
速讀課文，思考討論。
（出示幻燈片四）
1、為什么說小桃樹長的不是地方？
（小桃樹長在一家土院子的角落里，暗示自己從小生長在荒僻落后的小山村。）
2、為什么說它長得很委屈？
（小桃樹得不到良好的生長條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬廣。）
3、為什么一再說它長得瘦小？
（暗示自己感到自己渺小，未能成為大才。）
4、為什么著重寫它在風雨摧殘中的情景？
（暗示作者自己在生活道路上經受發風風雨雨，有過種種磨難。）
五、指導自讀第三步
（出示幻燈片五）
（閱讀第3、7、14節，思考、討論，教師點撥）
1、“蓄著我的夢”指什么？
（反映了作者孩提時代對美好的未來、幸福的人生的朦朧向往。）
2、為什么說“我的夢”是“綠色”的'？
（是說自己為美好幸福的未來而奮斗，這是生機勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。）
3、“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。”這句話有什么深層含義？
（盡管經歷了生活的磨難，但是堅信只要不屈不撓地奮斗下去，定會創造美好的未來，實現自己的理想，定會開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。）
六、指導學生總結全文
七、能力訓練
（出示幻燈片六）
五中校園、庭院、公園里有許多花草樹木。哪一種你最喜歡？哪一種牽動過你的憂愁和歡樂？請說一段簡短的話。
（同學說，師以鼓勵性評價為主。）
八、布置作業
按上題要求，寫一篇短文，自擬文題，并配上一幅插圖。
《我的小桃樹》教學設計2
教學目標：
1、教育學生人雖然幾經磨難，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。
2、培養學生聯系上下文和相關背景體會句子含義，把握文章表達的情感。
3、學習體會作者抓住事物特征進行細致描繪、煉字的表現手法。
4、朗讀課文。
5、學習本課的生字新詞。
教學過程：
一、簡介作者，導入新課：
1、出示作者圖片：同學們，認識這個人嗎？凹這個字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。五年級我們曾經學過他寫的《太陽路》。今天再來我們學習他的另外一篇文章——我的小桃樹。
二、生字詞的學習：
1、同學們課前進行了認真地預習，老師首先來檢查生字詞：誰能讀準這些詞語？
指名讀。重點指導“葬”字的讀音。
2、開火車讀讀這幾個短語，想一想這幾個短語有什么共同點？
三、整體感知：
1、請同學們默讀課文，邊讀邊想，看誰能用上這些詞語來概括課文的主要內容。在有疑問的地方做上記號。
2、誰來說一說，課文主要寫了些什么？課文是按這個順序敘述的嗎？誰能按照課文的順序來敘述？
3、了解了課文的主要內容，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂？
4、“學貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們認真思考的結果。有人說，提出一個問題比解決一個問題還要重要。同學們的這些問題都和小桃樹密切相關，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹？從這個問題入手，再來逐步解決其他幾個問題。
四、感受“小桃樹”的形象：
1、那么這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？請同學們默讀課文，將相關的句子勾畫下來，邊讀體會。
2、師生交流：
預設：
（1）它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。
A、自己讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子。誰能用自己的話說一說？
（引導學生抓住句中的重點詞語進行想象）
B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個句子，你的心中會產生怎樣的情感呢？感情朗讀。
評讀中引導理解“它的委屈”
C、這棵小桃樹牽動著大家的心。作者的心也和你們一樣啊！所以，他用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態，還表達了到作者對它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。
（從這個句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹？）
（2）、學生自由發言：我從（）這句話讀出了這是一棵（）的小桃樹。
雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。（孤獨寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹！）
他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹？——不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞——可憐的小桃樹！）
（3）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。
A、自己練習一下，看看怎樣讀好這個句子？指名讀。評價引導。
B、同學們，看著這棵在風雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹，你可曾聽到了它心底的聲音？你聽到他在喊什么？
C、看，一陣風刮了過來，我的小桃樹——
凌厲的雨如鞭子一樣抽了過來，我的小桃樹——
更猛烈的風撲了過來，我的小桃樹——
2、小結：
看，就是這樣的一個桃核被作者埋在院子角落，秋天過去了，冬天過去了。栽種它的主人早已經將它忘記。第二年的春天，它長出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黃黃的。它長得不慢，一個春天長上兩尺多高。一年又一年過去了，它已經有一人高了，大家嘲笑它，嫌它長得不好看，長得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開滿了花，卻沒有一只蜜蜂，一只蝴蝶飛來。風雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。同學們，這是一棵怎樣的小桃樹？
是啊，它無人照顧，先天不足。它埋在角落，長得委屈。它無人欣賞，孤獨寂寞。它歷經磨難，頑強不屈。
4、同學們，我們通過抓住重點詞句，品讀想象，認識了我的小桃樹。作者說我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢？我為什么要感謝小桃樹呢？
五、走進我的內心：
1、請同學們聯系上文認真思考，我為什么要感謝小桃樹？將相關的句子勾畫下來，留下你思考的痕跡。
2、師生交流：
預設：
（一）就在那俯下去的一剎那，我突然看見在樹頂的高高的枝上，竟還保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里海上的燈塔，閃著時隱時現的光。
(1)學生抓住“竟”體會，小桃樹頑強的生命力。把你的理解讀出來。
(2)“像風浪里海上的燈塔”體會給予作者希望、信心。把你的理解讀出來。
想一想，平時在電視電影中你看到地風浪里海上的燈塔是什么樣的？
作者為什么把花骨朵比作風浪里海上的燈塔呢？
（3）如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應該只是若有所思，謝謝你啊，小桃樹！怎么會說“我的小桃樹啊！我該怎么感謝你？”
請同學們聯系前文，想一想，對于作者而言，這是一棵怎樣的小桃樹？
（二）我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢。
1、學生談句子的理解。聯系前文，抓住“不甘心”“我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。
2、引讀：當我看見它發芽，看見一個春天長上兩尺多高時，我十分高興：同學們我高興什么？接著往下讀。（這棵桃樹是我的夢的種子長的，在它身上寄托著我的夢想。所以先前認為它沒出息的奶奶也會常常保護它，給它澆水。）
3、聯系小桃樹對我的不同尋常的意義，再來說一說，我為什么感激小桃樹？
當我看到一朵朵桃花隨著風雨飄落時，我仿佛看見……，可是到底還有一個花骨朵，看到這個花骨朵，作者仿佛看到了……
所以作者說——
4、可這還不夠啊！倘若此時的我一帆風順甚至春風得意，我又怎會在意這桃花的飄零？這孤獨的花骨朵？再聯系前文，看看此時的作者又是一番怎樣的境況？
（三）人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
1、學生理解句子。聯系上文，說說句子的意思。
2、出示句子。看看這兩個句子有什么不同？由原句中的這幾個詞，你體會到了作者此時怎樣的心境？
3、感情朗讀。
4、聯系作者此時的心境，再來談談我為什么要感謝小桃樹？
此時的我受到挫折，陷入了迷茫，覺得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢愛自己的奶奶去世了。而就在這時，他看到了他的夢的種子長的，寄托著自己的夢想的小桃樹在歷盡風雨的磨難后還保留著一個花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。
所以他說——
唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會有這醍醐灌頂般的醒悟，才會有這無以言表的感激。
5、這家鄉的小桃樹，一直激勵著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家。看這是他的代表作品：
此時已是功成名就的作者當他再次回憶起那棵小桃樹的時候，他一樣還是會說——
6、小結學法：對于同學們提出的“我為什么要感激小桃樹”這個問題，我們反復地聯系上文，從小桃樹對我的特殊意義，從我此時的心境，乃至作者的相關背景多個角度全面深入地進行了理解。那么同學們以后在進行閱讀的時候也要像這樣充分聯系上下文，全面而深刻地理解。
六、總結全文：
1、同學們，這篇課文，記敘了作者在一個黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經歷。他寄情于物，表達了自己要不屈不撓，執著追求幸福人生的思想情感。
2、同學們，我們每個人都會有自己的夢想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢想，便有了一個信念，一份追求。面對這棵小桃樹，你又有怎樣的感悟呢？將你的感悟寫在書上。
就讓這顆小桃樹永遠地留在我們心中，像燈塔一樣指引我們前行。
《我的小桃樹》教學設計3
教學目標
【知識與能力】
1.自讀課文，預習字詞；
2.細讀全文，畫出精辟的語句；（重點）
3. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點；（重難點）
2. 理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點）
3.把握托物言志的寫法和作者所抒發的情感。（難點）
【情感、態度與價值觀】
培養堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。（重點）
導語設計
作家老舍先生曾經寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘命運。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學習《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結局是否和小麻雀相同呢?
學習過程
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人 教學反思
可取之處：
1. 教學目標的設定和陳述是極為關鍵的，它是教學活動的前提和基礎。本課就是扣住教學目標實施教學的。
2. 深入文本，理解文意。如在初讀課文時，就讓學生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環境，外形，遭遇三方面，引導學生深入解讀文本。
3. 這是一篇抒情散文，因此在組織教學過程中，有意識地要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
不足之處：
1. 在引導學生理解由物到人的環節中，還需要做進一步引導。
2.沒有及時對學生的回答進行恰當的評價，不能激發學生回答問題的積極性。
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