三年級下冊筆算除法教學設計
教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。下面是小編為您整理的“三年級下冊筆算除法教學設計”，僅供參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊筆算除法教學設計篇1
教學目標：
1.能夠運用“四舍”的試商方法，正確地計算除數是兩位數的筆算除法，在此過程中培養學生自主觀察、分析、歸納知識的能力。
2.經歷除數接近整十數的除法的試商過程，讓學生在合作學習、自主探索中，促進學生學習數學并應用數學。
3.在學習活動中，感受數學與日常生活的緊密聯系；體驗成功，培養學生勇于探索的精神。
教學重點：計算除數是兩位數的除法時，用四舍法進行試商
教學難點：計算除數是兩位數的除法時，調商的過程。
教學準備：
多媒體課件、口算卡。
教學過程：
一、準備練習，鋪墊新知。
同學們，今天我們要在這里和這么多老師一起上一節數學課，你們高興嗎？在學校的日子里，我們幾乎每天都要上數學課，是嗎，那你知道為什么，我們一個星期要上這么多節數學課嗎？因為呀數學的作用可大了，在我們的生活中處處都離不開數學，尤其是計算，更是與我們的生活緊密相連。你們知道生活中都什么時候需要計算嗎？(自由回答)同學們知道得可真多，既然計算這么重要，我們就先來個思維熱身操，讓你們的小腦瓜，快點轉動起來吧!開火車口算，看誰算得又對又快.
二、遷移導入。
同學們算得又對又快，你們真棒！大家表現得這么好，老師就帶著大家到文化商品超市去逛一逛，去購買我們喜歡的商品，怎么樣？說去就去，看，你們都看到了哪些商品？這么多好東西，我們就不能一一購買，我們來買這三件物品吧。（出示商品）讀出它們的價錢。看，老師給大家準備了什么（購物卡）猜猜看，里面有多少錢呢？讓老師來揭曉答案吧！讀出來！（84元、165元、246元、430元）現在我們就帶著這4張卡，開開心心地去購物吧。請聽好：如果從這4張卡中任意選擇1張卡，去購買你最喜歡的一種商品，算一算，能賣幾本，還剩多少錢?
三、探究新知。
同學們都正確的購買到了，自己喜歡的物品，你們可真棒！你們發現了嗎？這些商品的價錢都是（整十數），剛才我們購物所用到的正是剛學過的除數是整十數的除法知識，看來大家掌握得非常好，可是大家想一想，在現實生活中，所有商品的價錢都是整十數嗎？不全是，我們來看看這個專柜的商品，（出示情境圖）這是它們的價錢，讀出來吧！（筆袋21元、臺燈62元，）哇，這個筆袋好漂亮，我們來購買這種筆袋吧！我們就用84元這張卡來購買吧，一個筆袋21元，84元能賣幾個這樣的筆袋呢：讀題，怎樣列式？為什么用除法列式？84元到底能賣幾個筆袋呢？大家可以動動筆，算一算。開始吧。（教師巡視，指1人版演）
匯報不同的算法。說說自己是怎樣算的。預設：口算，筆算。
同學們基本上算完了，你來說說吧！還有誰來說說你的方法。我們一起來看這種方法，請這位同學來跟大家說一說，他用了筆算的形式，實際上也是口算出的商！同學們想一想，這道題的被除數和除數都比較小，我們一眼就能看出它們的商，如果被除數和除數都比較大，不能一眼看出商幾，該怎么辦呢？誰還有不同的方法？（把21估成20來計算）那你能和大家講一講，你為什么要這樣做嗎？
我們把除數估成整十數，馬上就和前面學過的除數是整十數的除法聯系了起來，問題就解決了，真高明，還有誰用了這么好的方法，也來和大家說一說吧！
這兩位同學都是把除數做成與他是最接近的整十數，然后去嘗試求商，這個過程就叫做試除，也叫試商。（板書）
接下來我們繼續購物。就用試商的方法來解決問題，剛才我們是用最少的錢購買了最便宜的商品！現在我們用最多得錢來買最貴的商品,怎么樣？臺燈是62元一個430元能買幾個？還剩多少錢呢？怎樣列式？
這道題，請同學們用試商的方法自學完成，有信心嗎？出示學習任務：
自學提示：
1.請同學們獨立思考，嘗試列豎式計算。
2.計算中如果遇到困難不能獨立解決時，可以請教老師、同學，也可以打開書看一看。
3.做完后，把你的方法說給小組同學聽一聽,組內其他同學可以提問或補充。
明確任務了嗎？老師要看一看那個小組最團結，合作得最好，開始學習吧！
教師巡視，巡視中指名一組正確的算法和一組錯誤的算法分別板演
匯報，告訴大家你們小組最終的答案是什么？把你們小組計算的過程說給大家聽吧。這小組的其他同學還有補充嗎？（預設補充為什么把商7該成商6）哦，把7改成6是這個原因啊，同學們，你們聽明白了嗎？你們小組的合作學習非常城功。
同學們，當商×除＞被除數時，就說明被除數430里不夠7個62，也就是商7個3要把它調小，調成6，這個過程叫做約商。
我們再來看看這個小組的學習成果吧（小組代表敘述計算過程）哇，你的思路真清晰。
老師看你們小組一共上來了兩名同學是嗎？（小組代表指出第一個同學做錯了）哇！真是個團結向上的團隊，請回，老師想問問剛才那位同學，你在計算的過程中，遇到了什么困難？（敘述）現在你知道為什么不能用7×60了呢？
請坐，作為消費者，我們有權改變臺燈的價錢嗎？（t）當商與除數的乘積大于被除數時，我們不能去調整除數，只能去調整購買的數量，也就是調整商。這位同學雖然做錯了，但老師還是覺得他很了不起，因為他能勇敢地去面對自己的錯誤，并且努力改正這一點，你們能做到嗎？都有哪些人犯了同樣的錯誤？大家都是誠實勇敢的孩子，改過來吧！
現在對于這道題，你還有不懂的地方嗎？老師找一名同學把這道題的計算過程再敘述一遍，我們大家一起來總結計算方法。
學生敘述，教師板書：估試調乘
四、練習
孩子們，接下來我們就用這樣的方法練習計算，你們有信心嗎？
1.用豎式計算。（讀題）哪兩個勇敢的孩子愿意到前面來做！（教師巡視，發現錯誤投影展示）
2.改錯。
玲玲在做題時出現了這樣的錯誤，看(出示錯題)。請改正
3.觀察總結四舍法求商。因為這些題目的除數都比5小，所以直接把個位數字舍去估成整十數，這種求商的方法叫做四舍法求商。
4.不列豎式，很快判斷出下面各題的商。
我們這節課所做計算的題目都是用四舍法求商，你有沒有發現用四舍法第一次試除得到的商往往會怎樣？（偏大）。掌握了這個規律就更容易判斷除除法算式的商了，我們來看下面的運算
五、總結延伸
短的40分鐘要結束了，這節課你都學會了什么？還有什么問題嗎？老師這里有一個問題，我們一起看：如果除數是這樣的數應該如何試商呢?所得到的商是否也會偏大呢？這是我們下節課要討論的問題。
同學們，數學就像一片浩瀚的海洋，里面埋藏著許多寶藏，正等著像你們這樣愛動腦筋的孩子去探索和發現，只要勤奮刻苦你就會有更多收獲。
三年級下冊筆算除法教學設計篇2
知識與技能：
1、鞏固除法法則、估算及驗算方法。
2、培養學生的計算能力。
過程與方法：使學生經歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數除法的筆算方法。
情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算和認真檢查的良好學習習慣。
教學重點：
商的位置。
教學難點：
除數是兩位數的除法計算法則。
教具、圖片、口算卡片
教學過程：
教師導學
一、復習導入
1、口算卡片（略）
2、填空
1）把320平均分成40份，，每份是（ ）
2）每份是70，490里面有（ ）個70
3）（ ）÷（ ）=20……19，除數最小是（ ）
4）322÷40的商寫在（ ）位上。
5）475與195的差里有（ ）個70。
6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（ ）……（ ）
7）有163個雞蛋，每30個裝一箱，這些雞蛋需要（ ）個箱子。
3、說說怎樣計算除數是兩位數的除法？
二、練習內容
1、計算
346÷42171÷571674÷93876÷732001÷8710332÷84
2、計算并驗算
4814÷838445÷333243÷471827÷631568÷282669÷36
3、按要求在（）里填上一位適當的數字，再計算。
商是一位數 商是兩位數
（ ）25÷38 （ ）76÷27
（ ）96÷82 （ ）04÷64
解決問題；
1）一個排球42元，300元最多可以買幾個排球？
2）一部電話機94元，一部掃描機846元，掃描機的單價是電話機的幾倍？
3）探究題
小英做一道除法題時，把除數48看成84，結果得到的商是37余12，求正確的商是多少？
4）競賽題
三、總結
通過這幾節課的學習，你學會計算除數是兩位數的除法了嗎？說說怎樣計算除數是兩位數的除法？
四、作業
91頁5----8
三年級下冊筆算除法教學設計篇3
教學內容：
人教版三年級數學下冊第二單元筆算除法，課本19-20頁例1、2。
教學目標：
1、知識技能通過學生經歷探索兩位數除一位數的計算方法的過程，初步掌握兩位數除以一位數的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法：是學生經歷一位數除兩位數的計算方法的形成過程，體驗數學知識的遷移與聯系。
3、情感、態度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養學生的好奇心和求知欲，培養學生的合作、探究精神。
教學重點：
在三年級上學期學習一位數除兩位數表內除法的基礎上學習一位數除兩三位數商是兩位數的筆算除法的方法。
教學難點：
通過學習理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起，繼續除的道理……
教學準備：
學生準備小棒、演示小棒、配套自制一套等。
教學過程：
一、知識鋪墊，復習過渡
1、口算（開火車）（逐題呈現）
120÷6= 250÷5= 300÷6= 9000÷3= 540÷9= 24÷2=
師：24÷2你是怎樣想的？
【設計意圖：通過練習喚醒學生已有知識經驗，復習鞏固一位數除兩三位數口算方法及表內除法筆算除法的方法，為本節課學習新課作好鋪墊，使學生學習能利用知識的遷移規律學習新的知識形成自己的新聞知識體系，體現數學知識的系統性】
二、創設情景導入新課
師：同學們，你知道植樹節是幾月幾日嗎？為什么要植樹？
師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！
1、出示19頁主題圖：
提問：通過看圖，你們發現了哪些數學信息？
提問：你們能根據圖中的數據提出一個用除法計算的數學問題嗎
（預設：）
生1：三年級平均每班植樹多少棵？
生2：四年級平均每班植樹多少棵？
……
（根據學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？把什么平均分？算式該怎樣列呢？
引導學生說出算式并板書：42÷2＝ 并說一說想法。
2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）
師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果，今天我們就一起來學習一位數除兩三位數的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
【設計意圖：直奔主題設計除法問題，突出本節課教學重點，通過口算的試商的方法既為計算作鋪墊同時也訓練學生養成先口算的習慣，形成數感】
三、合作探究交流、學習新知
1、動手操作，理解算理
（1）提問：42＋2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
師：請同學們用準備好的.小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少的？并把你的分法或想法與你的同桌說說。
（師巡視并作個別指導了解情況）
【設計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養成良好的數學思考習慣】
（2）讓學生演示分法并說明每份的結果。
（預設：）
方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。
師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法
（1）師：剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42＋2的結果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結合提問完成豎式）
師：結合剛才的分小棒的方法，除法豎式應從哪位算起？表示什么？商幾？應寫在哪一位上，表示什么？為什么？
（2）、算式板演完后指名說說筆算的過程。
（3）、學生獨立在練習本上再次演算。
【設計意圖：讓學生通過操作體會計算的過程，數形結合有助對除法筆算的理解，通過再次自己的學習對筆算的過程進行鞏固】
（4）、鞏固練習：36÷3= 68÷2= （指名板演）
師：觀察這幾道除法的計算，計算時都從哪一位算起？是怎樣算的？
【設計意圖：通過練習觀察比較初步體會到筆算除法的從高位算起計算法則】
（小結）：兩位數除以一位數都是從高位算起的。如果第一步計算有余數又如何計算呢？
3、自主探究、嘗試練習
師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！演示分的過程。（演示）
（1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而次的同學板演并匯報計算過程及想法。
（2）鞏固：92÷4= 51÷3=
（3）小組競賽（分小組計算）（呈現，以完成豎式的格式形式）
48÷2= 72÷6= 63÷3= 85÷5=
【設計意圖：學生經過差不多一節課的學習，精力可能有所欠缺，設計競賽活動有助調動學生學習積極性同時也活躍課堂氣氛，同時也助學生對筆算除法方法的鞏固】
（4）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
歸納總結計算方法：說一說們我們今天學習的筆算除法應先從哪位除起？每次除得的商寫在什么位置上？
【設計意圖：通過對相關練習及例1、2在計算上的相同點及不同點幫助學生初步掌握計算方法，并進行適當的方法歸結有助他們對計算方法的進一步鞏固】
四、練習反饋
1、出示P21練習四第2題，下面的計算有錯誤嗎？錯在哪？（學生指出錯誤的地方并說明自己的想法后獨立改正）
師：通過剛才的練習，你有什么話要提醒同學在計算除法時有哪些注意事項的。
2、（如有時間允許情況下）拓展延伸：三年級有90名學生，每兩人共用一張課桌，需要量多少張課桌？如果把這些課桌平均分到3間課室，每間課室放多少張？
五、全課小結：
通過這節課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。
三年級下冊筆算除法教學設計篇4
教學目標：
1. 知識目標：
使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
2. 能力目標：
進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
3. 情感目標：
感受數學在生活中的重要應用，增加學習數學的信心。
教學重點與難點：
重點：一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
難點：讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學過程：
一、溝通舊知，建立聯系
1. 口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2. 筆算
9÷3 37÷9
二、創設情景，導入新課
1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。
2．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？
（根據學生的回答師板演）
42÷2 52÷2
3. 師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
三、自主探索，領悟算法
1．教學例1 42÷2=21
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看
學生獨立計算后，反饋
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學生發表意見：(學生多數會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）
（4）讓學生質疑
（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）
師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2．教學例2 ：52÷2
(1)學生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？
學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。
(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26
師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？指商個位上的“6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？
(6)指導看書質疑
3．練習反饋P20做一做1
4．引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？
三年級下冊筆算除法教學設計篇5
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會"一位數除兩位數，商是兩位數"的筆算方法,掌握書寫格式并正確進行筆算。
2、通過動手操作、探索和思考，經歷“一位數除兩位數，商是兩位數”的筆算方法的形成過程，培養學生的計算能力。
3、培養學生良好的書寫習慣，培養學生合作意識，激發學生學習的興趣。
教學重難點：
重點：掌握除數是一位數、商是兩位數的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。難點：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除。
學情分析：
學生整體學習習慣不太好，書寫普遍不夠端正，數學水平參差不齊。學習不夠積極主動。學困生有5個，學習習慣比較差，上課聽講不專心，作業質量不高。措施是：培養形成良好的班風，引導學生養成良好的學習習慣，讓他們在不斷的實踐中約束自己、鍛煉自己。加強與家長的聯系與溝通，關心愛護每一位學生。
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口算
28÷7 30÷3120÷4 27÷3
說出口算28÷7和 30÷3是怎么想的。
2、筆算
39 14
說說寫豎式時要注意什么。
二、創設情景，導入新課
1．出示P15植樹情境圖。
引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？
根據學生說的板書：三年級1班和三年級2班要植樹42棵，四年級1班和四年級2班要植樹52棵。
板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？
怎樣列式？
42÷252÷2
2. 42÷2等于多少？嘗試用以前學過的方法解決。
學生思考匯報：（40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
三、合作探究，領悟算法
1．例1： 42÷2=21
（1）前面我們復習了商是一位數的筆算除法，現在出現了商是兩位數的筆算除法你們會用豎式計算嗎？大家試試，小組討論后各組把豎式寫到黑板上
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）老師板演豎式計算最規范的格式
師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2．例2 ： 52÷2
（1）學生獨立計算后匯報，老師板書：
26
252
4
12
（2）強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？
（3）比較例1和例2筆算豎式除法的異同？
相同點：都是從被除數十位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點：例2 是被除數十位上還有余數，要與個位上的數合起來再除 。
（4）歸納例2的計算方法
一位數除兩
位數的筆算，要從被除數的（ ）除起；除到被除數的哪一位，（）就寫在哪一位的上面，如果被除數的哪一位除后有（ ）要注意（ ）比除數小，把（ ）與被除數的下一位數合起繼續除。
3、理解算理
(1)42÷2的算理 2 1
242
4-------表示（4）個（十），是(20)×(2)得到的 2
表示（2）個（一），是(1)×(2)得到的 0
強調：先用2除被除數哪一位上的數？后用2除哪一位上的數？每次除得的商寫在什么位置？
算理：4個十除以2得2個十，商的十位寫2，表示2個十。2個十乘2得四個十，4個十減4個十得0不寫。把個位的2落下來，2除以2得1，商的個位寫1，表示1個一。1乘2得2，個位2減2得0.所以42÷2=21.
(2)、讓學生說說56÷2的算理。
4、概括筆算方法
從十位算起，每位上的余數要比除數小，十位有余數要與個位落下來的數組成新的數來繼續除。計算過程要按照商、乘、減、比、落得順序筆算。
四、鞏固練習
1、完成P16“做一做”
2、完成練習四第2題
3、判斷改錯
五、課堂總結
今天我們學習的是一位數除兩位數，商是兩位數的筆算除法，你有哪些收獲？
六、作業
練習四第1題
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