文言文主題學習教學設計:落雪有意
教學目標
1.有感情地誦讀寫景段落。
2.體會白描手法的妙處及意蘊，學會鑒賞評析景物中的白描。
3.深入了解作者，感受作者在文中表達的情意。
教學重難點
1.體會白描手法的妙處及意蘊，學會鑒賞評析白描手法。
2.感受作者的情意。
重難點突破措施
1.學生品讀《語文主題學習叢書》之《落雪有意》等文章，引導學生運用比較閱讀的方法鑒賞課文。
2.采用小組合作的學習方式、教師引導和適當點撥，探究作品的主題。
預習導航
同學們，預習是一種很重要的學習能力，相信你會做的很好!
1.自主批注閱讀《主題叢書·落雪有意》中的《第一場雪》P215和《南方的雪》P217。
2.閱讀《主題叢書·知人論世》中的《明代遺民張岱的戲夢人生》P8認識張岱其人。
3.自主預習并背誦張岱的《湖心亭看雪》。
具體做法：
畫出具體描寫雪景的句子，并用圈點批注法賞析，能流暢、字正腔圓的朗讀。
正確流暢地翻譯全文。
背誦張岱的《湖心亭看雪》。
我的困惑
在預習過程中，肯定有不少困惑吧?把它們整理一下，在接下來的學習中一定要突破哦!
課內探究
一、觀雪色
1.師以“落雪有意”為話題精彩導入，組織學生閱讀展示。
2.學生個人或小組以朗誦形式展示《主題叢書·落雪有意》中的雪景片段。
冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花、紛紛揚揚，凝聚了春霧夏雨秋露的三季的情思。落雪無聲，雪落有意。雪不僅給人們帶來了濃濃的冬意,也撩撥著文人故鄉的記憶。再過幾天就是大雪節氣了，在雪至之前，讓我們一起在文字的雪景中暢游：觀賞、品味、感悟。
二、品雪韻
(教師導入：這美麗的雪景也曾引起古代文人墨客無限的情思。他們的風雅和憂傷，嬉笑和怒罵，成敗和榮辱，這一切都和雪有關，此時都美麗成了雪的典故和與軼事，珍藏在我們記憶里。讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》)
1. 賞析張岱筆下的奇景。
誦讀課文(學生試誦讀，師生點評，修正，逐步提高誦讀水平。)
2.了解白描手法，體會其表達效果。
張岱去看雪，他看到了怎么一幅雪景?文章是怎么描述的?(學生品讀，教師點評，引導學生讀出句子的意境。)
3.圍繞白描手法進行主題探究，學生小組合作。教師引導學生品悟：
①“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句話中“天與云與山與水，上下一白”所描繪的意境以及清冷、孤寂的情緒。
②“一痕、一點、一芥、兩三粒”，巧用量詞，寥寥幾筆就勾勒出一副畫面，帶給人一種似有若無，依稀恍惚之感的寫作精妙之處。(痕、點、芥、粒，這四個只稱微小事物的量詞，不僅用的新奇大膽，還反襯出了天地的闊大，這極小和極大的強烈對比使人不由的生出這樣的感想——人之渺小，不過滄海一粟。)
③理解“白描手法”的特點及作用。從《落雪有意》中尋找其他寫景片段，比較不同手法所獲得的不同的表達效果。
三、悟雪情
1.結合作者背景、經歷及閱讀《語文主題學習叢書》中的《明朝遺民張岱的戲夢人生》來了解作者其人，感受作者筆下雪景中蘊含的故國之思和亡國之愁。全班齊誦《湖心亭看雪》來感受癡情。
①你能從他筆下的雪景中讀出他什么樣的內心?也可以用文中的一個字來概括。
②在凡夫俗子看來，夜半獨去看雪就是癡，果真如此嗎?題目是“看雪”，為什么不用“賞雪”呢?張岱到底是一個什么樣的人呢?他又經歷了哪些事情?請同學們快速讀主題叢書P8《明代遺民張岱的戲夢人生》2345段。你了解了一個什么樣的張岱?
【PPT出示張岱的《陶庵夢憶序》，幫助學生進一步了解張岱的內心世界。】
“陶庵國破家亡，無所歸止，披發入山……故舊見之，如毒藥猛獸。……饑餓之余，好弄筆墨。……因思昔日生長王謝，頗事豪華。……因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。”
2.圍繞借景抒情，進行主題拓展，展示其他作家借助景物傳達的情感。如《記承天寺夜游》、柳宗元《江雪》等。
歷史長河中，有多少這樣的癡人，他們一路走來，歷經坎坷，政治上的失意、內心的苦悶惟有寄情與山水，這樣的文人你能想到哪些呢?
例：
李白的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”
陶淵明的《飲酒》“采菊東籬下，悠然見南山。”
柳宗元的《江雪》被貶永州時所寫。別人沽名釣譽，而柳宗元特立獨行獨釣寒江雪，為的是抒發自己懷才不遇的'寂寞和孤獨。
蘇軾的《記承天寺夜游》。被貶黃州時所寫。被貶謫的蘇軾借月抒懷，自嘲“但少閑人如吾”，我們在贊許其曠達心境之余不免為其郁郁不得志的悲涼而感慨。
3.美讀這些詩文，展示自己的錦繡情懷。
四、課堂小結
同學們，今天咱們一起賞了雪，品了雪，悟了雪，雪將我們帶入了一個美妙的文學世界，雖然雪去無痕，但是落雪有意，風花雪月總關情。中國歷史上，有多少這樣的文人墨客，他們在現實中被壓彎了腰，透不過氣來，于是，只有在大自然的風花雪月中來舒展自己。他們寄情于景，在景中來尋找心靈的依托。雪是其節，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凌寒獨立是其人格。云山蒼蒼，白雪茫茫，讀山品水，意味深長。
課后拓展
課下繼續閱讀《語文主題學習叢書》之《落雪有意》的其他文章，來感受雪景中文人的情致。
(案例設計：山東省壽光世紀教育集團 李榮潔)
這節課是整合課“落雪有意”的第二課時。第一課時，教師事先帶領學生在課外把《落雪有意》閱讀品析完了，畫出了自己喜歡的雪景片段。第二課時導入之前讓學生以個人或者小組朗讀的方式展示閱讀成果，通過朗讀來塑造一種氛圍，讓學生走入雪景，深入雪境，沉浸在美麗的雪景中時，此時再去品析文人先賢張岱的雪景就顯得水到渠成。對于文章的挖掘，教師是用一兩個主問題來引領，幫助學生形成一個整體的印象，有一點整體的感受即可。之后就在讀中慢慢品悟。“熟讀深思子自知”，說的就是讀賞結合便可漸入佳境的意思。課堂活動之余，留給學生思維思索、內容內化的時間，這樣就讓學生感覺到有所收獲，而不是艱澀空虛。這樣久而久之，就會形成規律，學生實現“海量有效閱讀”也不會太難。
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