《認識平均分》教學設計
《認識平均分》教學設計1
教學內容： 書P42~43
教學目標
1.讓學生經歷平均分的活動，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過程。
2．讓學生學習平均分的第一種常見情況：把一些物體每幾個一份的分。
3．使學生學習在分一分的過程中，知道動手操作可以幫助我們解決問題，會操作、會表達，提高學生學習數學的興趣。
教學重點：讓學生在分一分的過程中，感知平均分的含義。
教學難點：理解：“每份分得同樣多，叫作平均分。”
教學準備：課件，12根小棒，6個圓片，小磁鐵等。
教學過程：
一、創設情境，實際操作，感知、學習平均分。
1.談話導入。
小朋友們，老師給你們帶來一個字，“分”（板書）學生讀“分”。在生活中我們經常會碰到分東西的情況，比如：“分圓片，分座位等等”。我們數學課上也有 “分”字，里面藏著數學秘密呢，想知道嗎？就讓我們一起去研究研究吧！
2.教學例1
熊大知道要研究“分”，也來到我們的課堂，看它帶來了什么？（展示課件）
把這6個桃分成2堆，你想怎樣分？
請小朋友們用圓片代替桃，一邊分一邊說。
把你的分法說給同桌聽聽，比比誰的分法多。（教師巡視）
誰愿意上黑板展示一下？（邊說邊分）
⑴ ○ ○○○○○
⑵ ○○○○ ○○
⑶ ○○○ ○○○
這三種分法中，你們為什么都喜歡這種？
揭題：像這樣，每份分得同樣多，我們把它叫作“平均分”。板書課題：平均分，每份分得同樣多。追問。
3.每份同樣多，還可以怎樣把6個桃平均分？可以分一分，說一說，師在黑板上分。
觀察一下，你發現了什么？
小結：不論分成幾份，只要每份分得同樣多，就叫平均分。
4.想想做做1
下面哪種分法是平均分？
草莓圖：是平均分，因為每份分得同樣多，都是3個。
為什么蘿卜圖不是平均分？怎樣做，它就是平均分了？
二、應用拓展，理解平均分。
1.學習例2。
熊大：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友？
讀題，你讀懂了嗎？每只小猴分2個，這句話是什么意思？
引發思考：這題可以怎么做呢？
小朋友們到書上的圖中分一分，跟你的同桌說一說。
匯報，一生上黑板操作，邊說邊圈。一生上臺演示。
小結：8個桃，每2個作為一份分給1個小朋友，一共分了4份，就是分給4個小朋友。像這樣：把一些物體每幾個一份地分，每份分得同樣多，就是平均分。
2.教學“試一試”
12根小棒，每（ ）根一份，可以分成（ ）份？
學生分，匯報。
比較上面幾種分法，有什么發現？學生交流。
小結體會：都是12根小棒，幾個幾個地分，每份分的數越少，分得的份數越多；每份分的數越多，分得的份數就越少。
3.回顧反思
小結：今天我們學習了“平均分”，誰來說說什么叫平均分？
回顧這節課我們研究、解決問題的過程，你有什么體會？
三、體驗成功，回味平均分。
談話：小朋友么知道了什么叫平均分，下面我們就用學到的知識，解決我們生活中遇到的問題，好嗎？
1.完成“想想做做”的第2題。（課件展示）
生獨立完成，匯報。
2.完成“想想做做”第3題。
動手操作，可以在圖中圈一圈，也可以用小棒分一分。（課件展示）匯報
3. 誰能在我們教室里找到“平均分”的事例，講給同學們聽。（機動）
四、全課小結，拓展平均分。
今天這節課大家學得開心嗎？你們學會了什么本領？什么是平均分呢？
其實在我們的生活中，經常會遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會發現的。請小朋友們用我們今天學到的知識找找生活中關于“平均分”的事例，講給爸爸媽媽和好朋友聽，好嗎？
板書設計：
平均分
每份分得同樣多
○○○ ○○○
○○ ○○ ○○
○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
《認識平均分》教學設計2
目標確定依據
1.課程標準相關要求：
能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題。
2.教材分析：
本節教材以生活中常見的“每份同樣多”的'實例合活動情境，讓學生建立“平均分”概念，并結合具體的實例嘗試平均分。
3.學情分析：
“平均分”的概念學生不是很了解，但學生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學習起來不是很困難，教學中，教師要多引導學生進行分一分，加深對平均分的理解。
學習目標
1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2.通過分一分活動，培養動手操作能力和概括能力。評價設計
1、學生嘗試分糖活動，完成對目標1的評價。
2、學生分一分，并獨立完成課堂練習題，完成對目標2的評價。
學習過程
一、創設情境，引入新課。
1．出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份說二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。
2．讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。
二、學習新知
1．教學例1，引入“平均分”。
我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？我們先來分糖。
（1）學生用6個小○表示，嘗試分一分。
（2）說說你是怎樣分的？
（3）匯總分的結果后告訴學生：每份分得同樣多，叫平均分。
（4）讓學生再次分一分，這次要求把6個糖平均分。
2．鞏固“平均分”。
（1）出示教科書第8頁“做一做”第1題。
學生看清題意。特別請學生說一說“平均分是什么意思？”
（2）出示教科書第8頁“做一做”第2題。
一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
讓學生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。
3．教學例2，嘗試平均分物品。
（1）按教科書第9頁例2提出：把18個橘子平均分成6份。
（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。
（3）交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結果。
（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。
4．獨立進行平均分。
（1）出示教科書第9頁“做一做”.讓學生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務。
（2）交流。請學生說一說，怎樣分的。
三、鞏固練習。
1．練習二的第1題。
（1）回憶：什么中平均分？
（2）判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。
2．練習二的第2題。
動手在線上畫圓，然后填空。
3．練習二的第3題。
（1）讓學生根據題意準備學具卡片。請學生說一說，準備了幾個“風車”。
（2）讓學生獨立完成把風車平均分成3份的任務。
（3）交流。請學生說一說分的過程和結果。
四、歸納總結。
1．請學生回憶：這節課學習了什么知識？
2．教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。
板書設計
平均分
每份分得同樣多
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