幼兒園托班活動優秀教學設計

時間：2020-12-17 20:31:34 教學設計我要投稿

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幼兒園托班活動優秀教學設計

幼兒園托班活動優秀教學設計1

　　一、活動目標：

幼兒園托班活動優秀教學設計

　　讓幼兒認識自己的性別，進一步認識自我，發展自我意識。

　　二、活動準備：

　　⒈男孩子、女孩子卡片各一張。

　　⒉裙子、短褲若干(與班的男、女幼兒人數相等)

　　三、活動過程：

　　(一)出示男、女孩子卡片，讓幼兒知道自己的性別。

　　⒈“今天，我們班來了兩位客人，他們是誰?”(一個男孩子，一個女孩子)

　　⒉“那么，你是男孩子，還是女孩子呢?”(教師幫助幼兒區分自己是男孩子，還是女孩子 )(二)請幼兒選服裝，進一步認識自己。

　　⒈“這兒有許多漂亮的衣服，我們來看看哪些是女孩子穿的哪些是男孩子穿的?”

　　⒉“請小朋友一起選出你愛穿的衣服。”(教師進一步幫助幼兒區分性別)

　　(三)組織幼兒結合性別，學會自己上廁所。

　　⒈“剛才，小朋友都知道自己是男孩子還是女孩子了，那誰知道，男孩子、女孩子是怎樣上廁所的呢?”

　　⒉組織幼兒上廁所，教師給予適當的幫助。

　　活動評價：

　　能夠知道自己的性別，并會用正確的方法上廁所。

幼兒園托班活動優秀教學設計2

　　一、適宜對象：

　　托、小班幼兒(3—4)歲

　　二、價值指向：

　　1、培養幼兒思維的條理性與創造性。

　　2、發展幼兒手指的協調能力。

　　3、指導幼兒正確區分顏色，按規律排列。

　　三、材料設計：

　　1、用高1米、寬0.5米，厚0.3米的紙箱制作成房子，并開一扇大門。

　　2、把泡沫紙切成若干1厘米寬的長條，后依次貼在被割空門的上方，自然下垂。

　　3、把粗的吸管剪成1厘米長的管子

　　四、玩法提示：

　　1、把任意顏色的小管子穿在泡沫線上。

　　2、把小管子按顏色的規律穿在泡沫線上。

　　五、指導要求：

　　活動中只要孩子圍繞著一個問題通過和材料的互動，讓孩子們去操作嘗試探索，充分發揮孩子的想象力。

　　問題：你怎樣把門簾穿地最漂亮?

　　在孩子們操作時老師可以加以引導，讓孩子們找規律穿，孩子們會操作出許多不同的玩法，這時孩子們成了老師的“老師”，老師和孩子得到共同的成長。

幼兒園托班活動優秀教學設計3

　　●活動由來

　　在日常活動中，我發現班上的孩子缺乏推小椅子，愛護小椅子的方法和意識。雖然教師也采用了隨時指導和提醒等方法，但收效不大。因此我設計了本次活動，希望通過活動使幼兒能夠將推椅子這一常規要求曲被動服從變為主動實行，最終內化成習慣。

　　●活動目標

　　1.知道離開位子要推好小椅子，養成良好的生活行為習慣。

　　2.掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛護小椅子。

　　●活動準備

　　1.經驗準備：知道推椅子的常規要求，有刷畫的經驗。

　　2.材料準備：椅子2把，1把外觀上比較完整，l把外觀破損，魔法紙(畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫)，刷子、水彩掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為和椅子的“表情”相聯系的。

　　●活動難點

能根據自己小椅子的表情”，自覺地調整行為。

　　●活動過程

　　1、導入環節

　　(1)以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導幼兒比較并說出兩把椅子在外觀上的區別。

　　(2)分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的`形式，用刷子蘸上神奇的藥水(有色顏料)刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。

　　(3)提出問題。為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?

　　分析在這個環節，教師要注意引導幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽，也有助于他們對后面故事情節的理解。另外，為了易于幼乳后面的操作，教師在此環節還要讓穗們直觀地看到刷表情的過程，了解其中的方法。

　　2、情景故事。

　　(1)情景一

　　外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友離開位子時忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。

　　外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友離開位子時，就會把我推到桌子下。(教師示范)

　　(2)情境二。外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊!

　　外觀寬整的椅子(笑臉)：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家(教師示范)，我現在還是這么漂亮。分析兩把椅子前后的對話，形成了鮮明的對比。此情境的設置是為了引導幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯系。活動中，對話要簡潔明了。易于幼兒理解和比較。教師可以利用動作和語言，對如何正確地推椅子進行強化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。

　　3、提出問題。

　　(1)小朋友應該怎么做，小椅子才會笑? (2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了?

　　分析在這個環節，教師通過引導幼兒用語言表達自己的發現和感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因為這種邏輯性的語富表達對小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗后，進行適時的引導和強化。

　　4、親自體驗。

　　(1)幼兒按桌到老師處領取魔法紙。

　　(2)教師觀察幼兒離開位子時推椅子的行為表現，發給相對應的表情畫。 (適當進行提示)

　　(3)幼兒刷畫，看表情。預想及指導策略：對刷出笑險的幼兒，教師予以肯定其行為，給予鼓勵;對刷出哭臉的幼兒，教師引導其反思自己的表現，嘗試正確的方法。

　　(4)提問：我們的小椅子為什在笑? 分析教師要注意對幼兒的行為表現進行隨機觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況;另一方面，還要根據幼兒所反映出的問題，給予再次的提示，和引導，使幼兒的常規行為意識得到進一步強化。特別是針對“推”這個動作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗。

　　同時，幼兒在刷畫的過程中，教師要及時給予鼓勵和引導，進一步幫助幼兒感知畫中的表情與自身行為的直接關系。指導幼兒調整自己的行為，肯定幼兒積極的表現，使他們對遵守推椅子的常規產生興趣，進而逐漸形成良好的行為習慣。

　　5、結束環節。

　　(1)將椅子放在～起，比比誰的笑聲。

　　(2)請幼兒將椅子搬固原位，去盥洗室。