如何進行語文教學設計
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么喜歡嗎如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
三、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。
總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。現針對如何提高一年級語文教學質量談一點體會僅供參考。
新穎巧妙的課堂導入
俗話說：良好的開端是成功的一半。我們可以借助掛圖、錄音、多媒體等來設置某種情景，營造某種氛圍，使學生進入角色，他們聽課的興趣和積極性就會大大提高，那樣整個教學過程就有了可喜的開端。如教學yw時，可以這樣設計導入：“小朋友，瞧！今天喜羊羊也來到了咱們的課堂，想邀請我們一起出去玩，你們愿意嗎可是，喜羊羊有個條件，前些天我們在拼音王國里認識了那么多拼音朋友，你們還認識他們嗎喜羊羊說要小朋友教他幾個讀音才行。你們愿意嗎”然后引導學生復習聲母、韻母卡片。“小朋友們表現得真棒，喜羊羊可高興了，現在咱們一起去跟他玩吧。瞧，他帶我們來到了這兒（出示情境圖），誰來說說你看到了什么”
再如教學《識字3》時，采用帶學生參觀公園的形式導入。“小朋友，今天老師要帶你們一起去公園參觀，想去嗎那就請小朋友們閉上眼睛，我們乘上汽車一會兒就到，滴滴——大家快看，公園到了。”（出示公園圖）接著以逛公園的形式，把課文的詞串一一找出來，進行課文的學習。再如學習新課之前，關于大海方面的詞串，用錄音播放海浪的聲音，把學生的思緒引到大海上，在這樣的情境中走進新課，學生興趣盎然，注意力很快就集中起來了，為全課的學習奠定了良好基礎。
生動親切的教學語言
“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲。一年級孩子不同于高年級學生只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。作為他們的老師，每一句教學語言都需要教師的精心設計，多用通俗易懂的詞語、活潑簡短的句式，使用兒童化語言。
這樣，既縮小了師生之間的距離，又激發了學生的興趣。比如稱拼音、詞語為拼音朋友、詞語寶寶，做連線題，如果教師說讓我們來做“找朋友”的游戲好不好，學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友愿意幫幫他”學生聽了覺得很親切，教師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能吸引學生的注意力。此外，在課堂上還要多使用一些贊美的語言，激勵性的語言。如：“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”“我相信你一定行的”等等。
妙設導語，點燃學生的熱情
《念奴嬌赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時如何導人才能讓同學們盡快把握住這首氣勢恢宏、筆力道勁的豪放詞力作呢我是這樣導人的：“許多古人，每見名山大川，必有所感懷。孔子登泰山而小天下。范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦銹華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經滄桑的赤壁古戰場，情難自己，于是把酒臨風，揮毫醉書，傳世名作《念奴嬌赤壁懷古》就誕生了，在這里，他還先后寫下了《前赤壁賦》《后赤壁賦》，這些文章震爍千古。今天就讓我們一起來學習這首詞，觀賞詞人筆下的赤壁，聆聽詩人心靈的獨白……”同學們為我營造的意境所感染，馬上就領會了這首詞，而且當堂把這首詞背了下來。
妙用導語是一門學問，在導人新課中妙用導語能使我們的老師超越課堂的藩籬，拓展自身的創造力，更重要的是它能激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對幫助學生理解課文起到了事半功倍的作用。一段生動形象的導語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進學生的心田，潛入他們的'記憶深處；一句精辟獨到的導語，蘊含豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發人深省，會對學生的思想產生潛移默化的教育作用。因此，教師要精心設計巧妙含蓄的導語，來激活語文課堂氣氛。
精巧設問，激發學生的求知欲
“問”的角度要巧，要能突破常規的思路。問題不要太深，讓學生望而生畏；不要太泛。讓學生信馬由韁；問題不要太多，讓學生難以取舍……特級教師于漪老師在教《孔乙己》一文時，就很注意發問的技巧。她一開篇就問學生，“孔乙己姓甚名誰”這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題。很自然地迫使學生認真地研讀課文。教者在此基礎上，接著順勢利導讓學生認識孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學難點。
可見，抓住契機。富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。成功的提問往往是點“一葉”，而能使學生“知秋”之至，點“一斑”而知“全豹”，成功的課堂問題設計，往往能“四兩撥千斤”。
教師必須熱愛語文教學。
孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”所謂的“樂”，就是“喜歡”、“愛好”。這是語文教學所必須具備的感情基礎。語文教師必須熱愛自己所教的語文學科，具有從事母語學科教學的光榮感和神圣的責任感，享受語文學科教學的快樂。這樣，你才能在語文教學中訴諸真情。語文教學，教師不僅僅是傳授學科知識，讓學生去感知、接受、運用學科知識。它具有特殊意義的教學任務是用自己豐富的學科情感去感染學生，構建起學生與文本作者之間的感情的橋梁，引領學生走進作者的感情世界，產生心靈的共鳴。
語文不是無情物，師生應是情中人。教師要用自己鐘情的教來漸染學生，使之鐘情于學。學生熱愛語文學科之日，便是學生學會學習之時。所以，我堅持著這樣的教學理念：高高興興地走向講臺，熱情飽滿地講每一節課，深情款款地對待每一個學生。在教學上以情動人，以情感人。我的教學目標是先讓學生熱愛語文學科，讓自己成為學生喜愛的老師。這是學會學習語文的前提，沒有這個前提，你即使在課堂上使出渾身解數，也不可能教會學生學習語文。所以，教師必須熱愛語文教學，深愛自己所教的學科。
讓學生化被動學為主動學。
我在教學實踐中認識到，要讓學生學好語文學科，就要耐心教育學生認識到學好語文學科對他們將來的意義，從而化被動學為主動學。首先，我讓學生通過生活中生動而真實的個案示例來認識學好語文對他們將來的重要意義。如走上社會工作環境中的寫稿、演講、做報告乃至人與人之間的對話交流，都是語文功底的體現，都是終生受用的知識儲備。其次，我還從學生學習偏科現象出發，有的放矢地找學生談心，對他們進行學習目的、意義的教育。讓學生認識到了學語文有用，語文分同樣是分，不可忽視。從而讓他們能夠主動、積極、有意識地學習語文。這其實也就是我們常說的“變你讓他學習為我要學習”。
這可不是個簡單的理論問題。為了促成這種轉變的發生，教學中，我們必須多下功夫，不惜苦口婆心。這種教學情感的投入和時間的投入不是用語言可以說清楚的，這是一個艱苦付出的過程。不經過這樣的一個過程，是不會取得理想的教育效果的。這也正是我們語文教學工作者會深切體會到的什么是“苦中求樂，教中求樂”。教學同樣“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”
語文教學絕不應是硬性要求，硬性要求談不上培養，反而會適得其反。用學生氣老師的話來說，你讓我寫、讓我背，我就不寫、就不背，你能把我怎么樣是啊，我們能把他們怎么樣呢我們相信，教育是愛心產生耐心，耐心和恒心總會有所收獲的。所以教學就得對學生有愛心和耐心。我們要用一次次的熱情鼓勵，用一次次真情的表揚，用一次次師生記憶互動、朗讀互動、改錯互動、總結互動、搜集材料互動，用一次次的師生課堂比一比、看一看誰寫的好，誰說得好……
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