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語文《我與地壇》教學設計

時間:2021-03-01 19:20:33 教學設計 我要投稿

語文《我與地壇》教學設計

  一、教學目標

語文《我與地壇》教學設計

  1、篩選信息,理解作者對生命感悟的內容;

  2、學習本文寓情、理于景的寫作方法;

  3、評價作者在文中表達的對生死和生活的態度。

  二、教學重難點

  在景物描寫中所傳達的對地壇的情感和對生命的逐步理解。

  三、教學設計

  1、教學方法:啟發式教學

  2、媒體設計:powerpoint課件演示

  3、教學課時:一課時

  四、教學過程

  1、導語設計

  課前聽音樂。說出音樂名和作曲者?

  學生回答:《命運》,貝多芬。

  引入:貝多芬,28歲開始耳朵有病,聽力逐漸衰退,到32歲基本已經喪失聽力。《命運》交響曲是在他完全喪失聽力的情況下創作的。面對不幸,貝多芬“扼住命運的喉嚨”,譜寫了音樂史上光輝的樂章。生活中像貝多芬這樣勇敢抗爭命運的人很多,今天我們要學的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個。

  2、作者簡介(幻燈片)

  史鐵生(1951~),生于北京,18歲去延安插隊。21歲時,因腿疾住進醫院,這一天是他的生日,從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后,轉向寫作。1983年他發表《我的遙遠的清平灣》,一舉成名。現為專業作家,中國作協會員,其作品多次在全國獲獎,并有英法日文譯本在國外出版。

  3、解題

  介紹地壇(幻燈片)

  (1)有關地壇的圖片:方澤壇

  (2)文字介紹:地壇,又稱方澤壇,建于明代嘉靖九年,整個建筑群呈方型,象征大地,是明清兩朝皇帝祭地的場所。課文第一部分寫了史鐵生在地壇的所見所聞與所思。

  過渡:他有什么見聞?

  生找出集中寫古園風景的段落(3、5、7)

  4、研習課文

  (1)出示“曾經”的地壇和“現在”的地壇,請學生概括各自的特點。

  曾經:浮夸的琉璃   炫耀的朱紅  高墻   玉砌雕欄

  現在:剝蝕      淡褪     坍圮   散落

  明確:輝煌→荒蕪(幻燈片)

  (2)“我”第一次來到地壇是怎樣的心情?

  明確:失魂落魄。地壇的變化就像作者從“最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”,而地壇外形的“荒蕪”剛好與作者“失魂落魄”的心情相吻合,所以“我”與地壇一見如故。

  (3)進入地壇以后,作者發現它除了“荒蕪”還有什么特點?(原文回答)

  明確:荒蕪但并不衰敗。

  (4)哪些景物體現了“不衰敗”?是怎樣體現出來的?

  明確:蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、露水草葉;作者寫了它們的動態。

  (5)當時的“我”處于怎樣的狀態?

  明確:“幾乎什么都找不到”——被社會遺棄,生存面臨危機,這樣的時候最容易想到死,他為了“逃避”而來到地壇,但地壇讓他感受到了勃勃的生機。

  過渡:以后15中他常常來,發現地壇對他的意義遠不止這些。請學生朗讀第七段。

  (6)“這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些東西是任誰也不能改變的。”“有些東西”指的是什么?

  明確:與“形體”相對的古園的`“神”——永不改變的、生生不息的精神。

  (7)是哪些東西體現了古園的“神”?(朗讀有關內容)

  明確:落日的燦爛

  雨燕的高歌

  孩子的腳印

  蒼黑的古柏(幻燈片)

  暴雨中草木泥土的氣味

  秋風里落葉的味道

  配音朗讀相關內容。

  教師概括:人們可以改變古園的外形,但它的精神不能改變;命運可以奪去“我”的雙腿,但不能奪去“我”的意志。古園歷久而彌堅的活力正是激勵作者勇敢地面對不幸,采取積極人生態度的取之不盡的源泉。作者的靈魂已皈依地壇,地壇成為一個精神的家園。他說,“所以我常常要到園子里去。”(幻燈片)

  (8)由上述內容整理出作者“對地壇的感情”和“對生命的態度”兩條線索:

  親近→喜愛→皈依

  頹廢→豁達→頑強

  (9)在這樣的一個古園中,作者思考了哪些問題?(幻燈片)

  明確:為什么生?怎么活?

  (10)雙腿的殘廢,使得史鐵生一切的理想、一切的前途都化為泡影,所以他一心想死,但這個時候,地壇勃勃的生機沖散了他想死的念頭。史鐵生說,他還要感謝卓別林大師,“卓別林”在電影《城市之光》中救起一個要自殺的少女時說了一句很棒的話:“你著什么急呀?”這句話史鐵生一生都忘不了。用幻燈片出示該材料,請一生模仿卓別林的語氣——喜劇大師對死亡的幽默感。史鐵生也具有這種幽默感,請學生找出類似的表述并齊聲朗讀:

  “最后事情終于弄明白了:一個人出生了,這就不再是一個可以辯論的問題,而只是上帝交給他的一個事實;上帝在交給我們這個事實的時候,已經順便保證了它的結果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個必然會降臨的節日。”

  (11)請學生分析這段話的含義

  討論明確:不必急著死;不必害怕死。

  (12)第二個思考不是由他一個人完成得了的,他精神跋涉的每一步,都有人伴隨,原文的二、四、五三部分作者超越自身,寫來到地壇的其他人。他發現這世上有許多人在受命運的捉弄,在承受不同的苦難,而不僅僅是他一個,特別是苦難而偉大的母親,教會了他怎樣去面對苦難,怎樣去生活。

  (13)請學生自讀讀本中的相關內容,討論地壇人物及他們對作者的影響。

  5、總結:放音樂《命運》

  和史鐵生相比,在座的每一位都是幸福的,因為我們都是完整而健康的人,所以,請珍愛生命,珍愛健康。假如有一天你遇上了苦難,也請記得史鐵生曾經說過:“無論多么痛苦,也要勇敢地活著,而且要活得有意義”。(幻燈片)

  6、板書設計

  我與地壇

  史鐵生

  對地壇親近→喜愛→皈依

  對生命頹廢→豁達→頑強

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