《乘法交換律和乘法結合律》教學設計及反思
教學內容：
小學數學第七冊第61-62頁。
教學目標：
1、讓學生探索乘法交換律和乘法結合律的過程，理解并掌握規律，并能應用規律進行一些簡便的運算。
2、培養學生靈活選擇和應用乘法交換律和乘法結合律的能力，增強數學的應用意識。
3、培養學生研究、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力，體會學習數學的樂趣。
教學過程：
一、復習引新
1、學生口算練習。
2、談話：你們已經學習了哪些加法運算定律？你會用字母表示加法交換律和結合律嗎？乘法有類似的運算定律嗎？
二、猜測、探索
1、大膽猜測。
猜一猜，乘法有哪些運算定律？
2、學習乘法交換律。
（1）情景導入題意。
你們喜歡踢毽子嗎？看，（出示例題圖）這些同學在開展踢毽子比賽呢！
教師：題目的條件和問題分別是什么？
學生說出條件和問題后，教師要求學生編出一道完整的應用題。
（2）計算推導過程。
要求學生獨立列式計算。
引導學生得出：5×3=3×5
讓學生猜測這種運算律的名稱，并讓學生用自己的語言表述規律：兩個數相乘，交換乘數的位置，積不變。
指導學生用字母表示乘法交換律：a×b=b×a。
（3）填空促進體驗。
15×6=6×（）（）×46=（）×54
□×0=（）×（）a×8=（）×a
3、學習乘法結合律。
（1）教師出示例題：
華風小學6個年級的同學參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每班有23人參加，一共有多少人參加比賽？
（2）學生獨立列式，并說出解題思路。
第一種思路：先算出一個年級參加的人數，再算出6個年級一共多少人。
（23×5）×6。
第二種思路：先算出全校有多少班級，再算一共有多少人。
23×（5×6）。
由此得出：（23×5）×6=23×（5×6）。
請學生仔細觀察：等號兩邊的算式有什么異同點？
（3）小組學習。
①獨立寫出兩個這樣的算式。
②組內交流等式，仔細觀察，互相說說發現的規律。
③一起給這個規律取名。
④討論并寫出用字母表示的等式。
教師板書：乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）
（4）做“想想做做”第3題。
要求學生說出做得快的訣竅。
4、試一試。
學生獨立嘗試，指名板演。
集體講評。重點討論第2題應用了什么運算律？
三、鞏固應用。
1、“想想做做”第1題。
學生獨立完成并匯報，說一說運用了什么運算律？
2、“想想做做”第2題。
先計算，再比較。
討論：每組中哪一道算是計算比較簡便，它們有什么特點？
四、全課小結。
這節課學習了哪些知識？你有什么收獲？
五、課堂作業
第62頁“想想做做”第4題。
教后反思：
乘法交換律和乘法結合律以及相關的簡便運算，是在學生學習了表內乘法及兩位數乘兩位數的驗算方法的基礎上，并經過加法交換律和加法結合律的鋪墊上進行教學的，所以學生通過前兩課所學的加法運算定律這一新舊知識遷移的'生長點，學生在輕松愉快的氛圍中，理解和掌握了本節課的知識內容。本節課的教學內容比較枯燥，也比較乏味。因此在教學過程中，創設了一些教學情境，用貼近學生生活的場景，激發學生的情感沖動，產生學習數學知識的欲望，使學生由“感知——感覺——感受”的內化過程向“表述——表現——表達”的外化過程進行轉換，在知識傳授的過程中注意了學生能力的培養，因此取得了比較好的教學效果。
【《乘法交換律和乘法結合律》教學設計及反思】相關文章：
乘法交換律教學設計11篇04-10
《乘法》教學設計04-01
《口算乘法》教學設計03-15
小數乘法教學設計03-02
《小數乘法》教學設計03-01
《乘法估算》的教學設計03-31
分數乘法教學設計12篇04-11
乘法的初步認識教學設計11-29
認識乘法教學設計15篇04-14
乘法分配律數學教學設計03-24