《力在哪里》教學設計

　　教學目標：

　　（一）過程與方法：

　　1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在

　　2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

　　（二）知識與技能：

　　1、知道力的普遍存在。

　　2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

　　教具準備：

　　測力計 木塊 玻璃球 橡皮泥

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？

　　指名學生說出方法并讓學生上來演示。

　　2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學生說，學生很快說出“力”后，板書：力）

　　二、自主探究：

　　（一）、感受力的存在。

　　1、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學生，激發學生深層次的`思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）

　　2、請大家仔細觀察，看看你能感受到力的存在嗎？

　　（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？

　　（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？

　　3、學生用鉛筆感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。

　　4、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學生討論，教師巡視指導）

　　5、學生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。

　　7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）

　　8、師生共同總結得出：力無處不在。

　　9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學生，激發學生深層次的思考。進一步鞏固力無處不在。）

　　（二）、力對物體的影響

　　1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發現力對物體的運動有什么影響？

　　2、力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？

　　3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發現了什么？（學生活動，教師巡視）

　　（三）力改變物體的運動

　　1、談話：要使彈子（玻璃球）滾動起來，滾的快一點或停下來，應該怎樣做？

　　2、學生活動。

　　3、集體交流。

　　4、提問：力對物體運動有什么影響？

　　（四）、力的大小和力的方向

　　1、扳手腕活動

　　（1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁呢？

　　（2）、學生活動，教師參與指導

　　（3）、學生匯報，全班交流

　　（4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節課我們要詳細的研究用彈簧秤測力的方法。

　　2、練習用彈簧稱測量。（木塊的重力和拉力）

　　3、總結得出：力有大小；力有方向，

　　三、總結、評價

　　1、你感覺你這節課表現怎么樣？為什么？

　　2、、小游戲

　　雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己，（課外延伸）

　　板書：

　　無處不在

　　力（在哪里） 能改變物體的形狀、運動

　　有大小、方向

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