不用攙扶五年級語文教學設計
教學目標：
1、學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解文中含義深刻的句子。
4、感悟帕爾曼的人格魅力，并從中受到教育和啟發。
重點：感悟帕爾曼頑強的人格魅力。
難點：體會文中含義深刻的句子。
教學準備：
教師：準備好帕爾曼的照片以及他的獨奏曲。
學生：預習課文。搜集帕爾曼的相關資料。
教學課時：2課時
教學步驟：
第一課時
（一）創設情境，導入新課。
1、聽帕爾曼的演奏，學生評價。
2、由生猜想這位演奏者的形象。
3、課件展示帕爾曼的形象以及簡介。（請生說說感受）
4、帶著自己的感受快速的讀課文，畫記下讓自己感受深刻的句子，并寫下自己的感受。
（二）品讀文本，感悟文本。
1、走進人民大會堂時——知之甚少
（作者只知道······只是想······）
2、當帕爾曼出現時——怦然心跳
【是什么讓“我”的心怦怦跳動的呢？（是他獨特的形象；一個世界頂級小提琴家的形象居然是這樣的？這樣一位特殊的人能成為世界杰出小提琴家？······）】磁鐵吸引（一種驚奇，一種敬意，一種崇拜）怎么讀？指名讀！
3、聽到帕爾曼的琴聲時——無與倫比
誰知道‘無與倫比’是什么意思？（指事物非常完美，沒有能跟它相比的。）誰能為它找個近義詞？（無可比擬、前所未有）從那句話可以體現出帕爾曼的琴聲是無與倫比的？（擠擠萬人的大會堂如此安靜，我還是第一次經歷。）說明大家都被他的琴聲陶醉了！誰來讀讀？
5、一曲終了時——最讓我意外而感動
讓作者最意外而感到的是什么？（他站起來向觀眾示意，最感動的是他一次次站立的失敗到最后的終于站起來，他的這種堅持不懈的精神讓大家感動。）
課件展示：
一曲終了，他用拐杖支撐著自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒成功；
又試了一次——又失敗了。
誰來讀讀他這三次的失敗？師生評議。
（此時的帕爾曼——笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。）
（此時他的同伴、他的觀眾都在——熱切的望著他，都希望他——重新站起來。所以大會堂里——安靜極了，都在——等待他的站起。）
他又試了第四次，這一次他終于站了起來！
（此時的大會堂——寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。）
試問：這雷鳴般的掌聲僅僅是為他的琴聲而鼓的嗎？還為他的什么而鼓掌？（還有帕爾曼，帕爾曼的精神，他意志頑強、堅持不懈、身殘志堅的精神。）
試問：你從帕爾曼這四次的站立過程體會到他的什么精神？
（堅持不懈、意志頑強、鍥而不舍、百折不撓、不屈不撓、）
所以作者說：這位音樂家的`杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。（指名讀，齊讀。）
讀到此處，你感受到帕爾曼的人格魅力是什么呢？指名說。
（他那意志頑強、百折不撓、身殘志堅的精神。）
6、音樂會結束了，帕爾曼走了——謝謝您！
指名讀最后一個自然段，師生評議。
“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。”言外之意是帕爾曼不僅給人們留下美妙的琴聲還留下些別的，那是什么呢？
“為這個，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您！”
文中的“這個”指什么？作者為什么要謝謝帕爾曼呢？
（“這個”是指帕爾曼給人們留下的精神財富；帕爾曼不僅帶給“我”這么動聽的音樂，還給“我”上了生動的一課，讓“我”深刻體會到一種百折不撓的精神，所以“我”要謝謝他。）
（三）總結全文，拓展延伸
1、學習完課文，你想對帕爾曼說些什么？（課件再次展示帕爾曼的圖片）
2、像帕爾曼這種身殘志堅的人，你還知道哪些？
偉大的作曲家貝多芬、美國盲聾女作家海倫·凱勒、殘疾作家張海迪、坐在輪椅上的物理學家、宇宙學家霍金、美國總統羅斯福······）
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