精編教師教學設計：人生
精編教師教學設計：人生
【教學目標】
１、概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
２、學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。
�。�、寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。
【教學重點難點】
１、分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
�。�、延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
１、勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。重要著作有１８８８年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
２、朗讀課文，整體感知：
⑴
學生大聲朗讀課文，積累詞語。
瞻（zhān）望：往遠處看，往將來看。
攫（jué）取：掠奪
臆（yì）測：主觀的推測。
饋（kuì）贈：贈送。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
⑵
學生交流初讀文章的感受。理清思路，探明主旨。
教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
歸納概括描述的四個場面。
教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
３、分析三類人的特點，體會作者的表達意念。
教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
４、深入研討，問題探究，難句釋疑。
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。
�、拧霸酵献�，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物．它們看起來似乎都是相同的�！�
�、啤皬木裆蟻碚f，他們是停留在同一個地方�！�
⑶“那像一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動�！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁�？沙漏計為什么會延緩轉動？
教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。
５、寫法探究：
提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的.深刻理解，這叫什么寫法？
明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
６、課堂小結：
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼�；钪�，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步！