《論語十則》教學設計范文
【教學目標】
１、掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。
２、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。
３、積累成語、格言、警句。
【教學重點】
理解課文思想內容，能流暢地朗讀。
【課前準備】
１、搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；搜集最能表現松柏品性的詩句。
２、借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。
第一課時
〖教學內容
介紹孔子和《論語》，研讀有關學習的內容。
〖教學設計
一、導入
中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。
二、交流有關孔子、《論語》的知識
１、學生在四人小組內交流。
２、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。
３、師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料：
孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的.創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共２０篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。
三、整體感知
學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。
學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。
（有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。）
四、探究學習課文前五則
１、初讀課文，掃除語言障礙：
⑴ 多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音：
人不知而不慍（yùn） 學而不思則罔（wǎng） 思而不學則殆（dài） 不亦說（yuè）乎 三省（xǐng）吾身 傳（chuán）不習乎 誨女（rǔ）知之乎 不知為（wéi）不知 是知（zhì）也
讓學生結合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。
⑵ 學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：
結合具體語言環境，讀準字音。
處理好停頓和語速、語調。
⑶ 質疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。
對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。
探究的詞句摘要：
朋 三 和 溫故而知新 可以為師矣
吾日三省吾身 為人謀而不忠乎
２、精讀課文，探究課文思想內涵：
⑴ 學生自主閱讀：
教師要求學生思考：課文在學習態度上強調什么？學習方法上又強調什么？
學生交流后，教師概述：
學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。
教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。
謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。
獨立思考、復習：學而不思則罔；溫故而知新；傳不習乎？
⑵ 班上討論、交流以下兩個問題：
在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點？為什么？
在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？
五、作業
１、必作：“研討與練習”第一題。
２、選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。
第二課時
〖教學內容
研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。
〖教學設計
一、導入
儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。
二、探究學習后五則
１、全班朗讀課文，教師正音。
２、自主研讀，疏通文意，理解主要內容。
３、班上交流，重點研讀以下幾句：
⑴ 歲寒，然后知松柏之后凋也。
⑵ 士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？
⑶ 其恕乎！己所不欲，勿施于人。
探究第一句：
請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學生小組內交流后，教師用多媒體展示詩句。
教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性？要求學生討論交流這句話的現實意義。
學生觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。
要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。
探究第二、三句：
請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。
請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物；其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。
聯系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。
由學習小組推舉同學到班上交流，觀點摘要：
這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人；
這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。
這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態度來對待什么人、什么事。
４、教師小結：
現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚。現代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元２０５０年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧！
三、朗讀全文，加深對課文的理解
四、積累、拓展
學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學生交流后對本文出現的常用成語作歸結并板書：
死而后已 溫故知新 任重道遠 擇善而從 三人行，必有我師
五、背誦課文
六、作業
搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句２～３個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
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