四年級語文下冊《火燒云》第二課時教學設計
一、教學目的。
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、通過本課學習，讓學生爭“藍精靈章”下的子章：“悅耳章”、“神筆章”。
二、教學重點。
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
三、教學難點。
學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。
四、教學準備。
制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。
五、教學過程。
（一）導入。
上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
（二）學習。
1、這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的.自然段。（結合爭章要求“悅耳章”。）
2、學生匯報：
（1）第二自然段：
①覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？（“燒”、“著了火”）
②把句中的“燒”字換成“紅”通不通？既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。（評“悅耳章”）
（2）霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。（評“悅耳章”）
（3）顏色一段：
①寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。（課件出示圖片）
②讀的層次：
指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）/齊讀。（如學生體會不到位，教師可以插入范讀。）（評“悅耳章”）
（4）形狀一段：
①馬：
好在寫出了云的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。
學法出示，指導朗讀：
a、出現──敘述的語氣，較平穩。
b、什么樣──一下子發現的喜悅。
c、變化──神秘感，時而輕，時而上揚。
d、不見──惋惜之情，似在尋找。（評“悅耳章”）
②狗：
a、感覺在不斷變化。
b、指名讀。
c、你為什么這么讀？（評“悅耳章”）
③獅子：
連氣勢都寫出來了。
①指名讀。
②你為什么這么讀？（評“悅耳章”）
（5）火燒云的形狀就這些嗎？（又像這個又像那個）
①你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？（出示課件云的圖片）
②你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。
③學生匯報。（評“神筆章”）
（6）小結過渡：
真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什么也不像，什么也看不清楚。”這不是前后盾嗎？小組討論解疑。
（三）作業。
你覺得學完這課你想寫什么作業呢？創造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。
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