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四年級語文下冊《火燒云》第二課時教學設計

時間:2021-01-04 12:10:30 教學設計 我要投稿

四年級語文下冊《火燒云》第二課時教學設計

  一、教學目的。

四年級語文下冊《火燒云》第二課時教學設計

  1、通過理解課文內容,感受晚霞的美麗景色,激發學生觀察大自然的興趣,培養想象力。

  2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、通過本課學習,讓學生爭“藍精靈章”下的子章:“悅耳章”、“神筆章”。

  二、教學重點。

  通過語言文字的學習和朗讀的訓練,使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

  三、教學難點。

  學習作者的觀察、寫作方法,培養學生豐富的想象力。

  四、教學準備。

  制作教學課件,搜集云的圖片和有關文字材料。

  五、教學過程。

  (一)導入。

  上節課我們初讀了課文,火燒云給你一種什么感受?

  (二)學習。

  1、這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文,選出你認為寫得最美妙、最喜歡的.自然段。(結合爭章要求“悅耳章”。)

  2、學生匯報:

  (1)第二自然段:

  ①覺得這句話寫得怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)

  ②把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順,為什么用“燒”,不用“紅”?課件出示火燒云的圖片,目的:欣賞、加深理解。練習朗讀。(評“悅耳章”)

  (2)霞光一段:

  先指名讀,再同桌合作輪讀。(評“悅耳章”)

  (3)顏色一段:

  ①寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了,可是她卻還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色,那么,我們來試試說這些顏色。(課件出示圖片)

  ②讀的層次:

  指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快,節奏跳躍)/齊讀。(如學生體會不到位,教師可以插入范讀。)(評“悅耳章”)

  (4)形狀一段:

  ①馬:

  好在寫出了云的動態,想象力豐富。以此段為例,學學作者的寫作方法。作者先寫(出現了什么),再寫這種事物(怎么樣),然后描寫它(有什么變化/怎么變化的),最后寫它漸漸(消失/不見)。

  學法出示,指導朗讀:

  a、出現──敘述的語氣,較平穩。

  b、什么樣──一下子發現的喜悅。

  c、變化──神秘感,時而輕,時而上揚。

  d、不見──惋惜之情,似在尋找。(評“悅耳章”)

  ②狗:

  a、感覺在不斷變化。

  b、指名讀。

  c、你為什么這么讀?(評“悅耳章”)

  ③獅子:

  連氣勢都寫出來了。

  ①指名讀。

  ②你為什么這么讀?(評“悅耳章”)

  (5)火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個又像那個)

  ①你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?(出示課件云的圖片)

  ②你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法),可以同桌交流,也可以動筆寫一寫。

  ③學生匯報。(評“神筆章”)

  (6)小結過渡:

  真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什么也不像,什么也看不清楚。”這不是前后盾嗎?小組討論解疑。

  (三)作業。

  你覺得學完這課你想寫什么作業呢?創造性地仿寫云(雪、霧、雨的片斷)。

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